中小學(xué)生厭學(xué)問題及對(duì)策研究開題報(bào)告

中小學(xué)生厭學(xué)問題及對(duì)策研究開題報(bào)告第一篇：中小學(xué)生厭學(xué)問題及對(duì)策研究開題報(bào)告本課題的界定與表述厭學(xué)是指從學(xué)生主觀的角度產(chǎn)生的對(duì)學(xué)業(yè)和學(xué)校生活的反感、厭倦甚至背叛、逃離并且對(duì)學(xué)業(yè)和身心發(fā)展必然產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面后果的心理反應(yīng)和行為表現(xiàn)的總稱?；趯W(xué)習(xí)心理與教育心理研究，厭學(xué)這個(gè)概念仍需推敲，應(yīng)考慮厭學(xué)能否涵蓋荒學(xué)，逃學(xué)，輟學(xué)，拒學(xué)這幾個(gè)相近概念。本課題的立論依據(jù)有資料表明，約有70%的中小學(xué)生存在厭學(xué)心理傾向或者厭學(xué)行為，有40%以上的中小學(xué)生嚴(yán)重厭學(xué)并且淪落為“差生”，不少教育者一味責(zé)怨學(xué)生，嫌棄厭學(xué)者，缺乏人性理解和人文關(guān)懷，不利于學(xué)生身心健康和諧發(fā)展，所以需要探明問題癥結(jié)，總結(jié)客觀規(guī)律和尋求有效對(duì)策的科學(xué)研究，進(jìn)而開展教育價(jià)值觀的反思批判。本課題的目的與意義引導(dǎo)教育者乃至全社會(huì)遵循人本教育觀和堅(jiān)守公平教育理想，尊重和遵循教育規(guī)律。創(chuàng)造人本的和諧學(xué)校教育教學(xué)生態(tài)，利用具有人本化理念基礎(chǔ)的課程改革契機(jī)，在教育過程層面保障學(xué)生個(gè)體之間、群體之間均衡分享教育資源，緩解其學(xué)業(yè)困難，促進(jìn)學(xué)業(yè)身心和諧自由全面充分發(fā)展。本課題的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析國(guó)外的研究發(fā)現(xiàn)，逃學(xué)的最大原因是厭倦和討厭學(xué)校和教師，專家在研究中發(fā)現(xiàn)父母親的教育，放學(xué)后無人監(jiān)管等與逃學(xué)有顯著相關(guān)。國(guó)內(nèi)的研究中，一般都比較傾向于針對(duì)厭學(xué)問題的現(xiàn)狀、原因和對(duì)策的綜合研究。專家發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)大比例的學(xué)生厭學(xué)與教師和現(xiàn)存教育制度相關(guān)，農(nóng)村中小學(xué)生厭學(xué)率隨年級(jí)上升并且達(dá)到了非常嚴(yán)重的地步。我國(guó)不少地區(qū)中小學(xué)生有四成以上是厭學(xué)者，通稱為“差生”。初二是厭學(xué)學(xué)生人數(shù)劇增的高危年級(jí)。中國(guó)青少年研究中心的一項(xiàng)研究表明“中國(guó)學(xué)生普遍厭學(xué)”，因喜歡學(xué)習(xí)而上學(xué)的小學(xué)生，初中生和高中生在10%左右。學(xué)生厭學(xué)實(shí)際上是對(duì)以學(xué)校課堂為傳播環(huán)境的、以教科書為主要載體的社會(huì)主流文化的消極態(tài)度的表現(xiàn)，社會(huì)上的官本位文化、大眾商業(yè)化、嚴(yán)厲的學(xué)校制度文化、放任自流的家庭文化和享樂主義價(jià)值觀等助長(zhǎng)了學(xué)生的厭學(xué)心理與行為。另有研究則表明，農(nóng)村學(xué)生的不利家境、所處的地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)水平和文化環(huán)境是其厭學(xué)的深刻社會(huì)根源。農(nóng)村初中生大面積厭學(xué)既是一種必然，也是一場(chǎng)教育悲劇。研究方案研究?jī)?nèi)容從國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀的評(píng)述中確立研究起點(diǎn)，反思社會(huì)和教育界對(duì)厭學(xué)問題的嚴(yán)重忽視與價(jià)值偏見，運(yùn)用調(diào)查研究獲取新的事實(shí)結(jié)論驗(yàn)證自己的事實(shí)和價(jià)值判斷，對(duì)學(xué)生厭學(xué)原因開展緩解對(duì)策研究和多學(xué)科視角的學(xué)理探討。開展對(duì)中小學(xué)生厭學(xué)的事實(shí)真相觀察與調(diào)查研究對(duì)厭學(xué)問題的學(xué)校內(nèi)外根源研究深入調(diào)研分析學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)和教師教學(xué)后的結(jié)果反饋學(xué)生個(gè)體之間、學(xué)生群體之間的差異研究學(xué)校教學(xué)制度常規(guī)人性化問題的研究學(xué)生個(gè)體和群體身心發(fā)展的年齡階段特征和時(shí)代特點(diǎn)研究探究式和合作性的群體學(xué)習(xí)心理氣氛營(yíng)造實(shí)驗(yàn)研究研究方法采用復(fù)雜思維、關(guān)系思維、整體思維方式，采用人文社會(huì)和教育研究中比較適合的思辨方法、敘事方法和案例呈述形式，依靠哲學(xué)思辨搭建理論骨架，為基本事實(shí)作出定性結(jié)論，為整個(gè)研究過程掌握價(jià)值方向，力爭(zhēng)達(dá)到一個(gè)理想的研究水平。研究過程2011年6月到12月為第一階段組成課題組，醞釀?wù)n題實(shí)施方案，文獻(xiàn)研究，第一次開題論證和總體的設(shè)計(jì)。2011年12月到2012年4月為第二階段各組員接受分配任務(wù)，提交研究思路文本，處理數(shù)據(jù)資料。2012年4月到2012年6月第三階段完成研究成果初步總結(jié)，各學(xué)校或子課題組提交調(diào)研報(bào)告、論文、案例初稿，學(xué)術(shù)核心組審核討論并提煉成連貫的長(zhǎng)篇研究報(bào)告初稿。本研究的創(chuàng)新之處理性的揭示中小學(xué)生厭學(xué)的事實(shí)真相及其主要根源，通過卓有成效的研究探索去拯救一批人，一代人和一批學(xué)校，履行和實(shí)現(xiàn)我們這些具有深厚人文情懷的教育工作者在當(dāng)前國(guó)情條件下的沉重社會(huì)責(zé)任和光榮的歷史使命。完成研究的條件分析現(xiàn)有的研究基礎(chǔ)研究的外部條件課題組人員結(jié)構(gòu)研究的經(jīng)費(fèi)設(shè)備成果形式1篇集中反映協(xié)作集體智慧的長(zhǎng)篇研究報(bào)告數(shù)篇優(yōu)秀論文，敘事研究案例，調(diào)研報(bào)告，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)一門小學(xué)通用校本課程一門中學(xué)通用校本課程第二篇：中小學(xué)生厭學(xué)的原因及對(duì)策研究中小學(xué)生厭學(xué)的原因及對(duì)策研究論文提綱一.序論：1.提出中心論題2.說明寫作意圖二.本論（一）.中小學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)及危害1.厭學(xué)的表現(xiàn)2.厭學(xué)的危害（二）中小學(xué)生造成厭學(xué)的原因分析1.中小學(xué)生自身方面的原因2.社會(huì)方面的原因3.家庭方面的原因4.學(xué)校方面的原因（三）解決厭學(xué)問題的對(duì)策1.解決的學(xué)生自身存在問題的對(duì)策2.針對(duì)社會(huì)原因的對(duì)策3.家庭教育的對(duì)策4.學(xué)校方面的對(duì)策三.結(jié)論1.概述當(dāng)前中小學(xué)生厭學(xué)的情況和我們的任務(wù)2.呼應(yīng)開頭的序言第三篇：初中生厭學(xué)情緒研究開題報(bào)告101中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十二五”重點(diǎn)課題《學(xué)校心理素質(zhì)養(yǎng)成教育研究》（0908938A）《初中生厭學(xué)情緒研究》（）《開題報(bào)告》伊春市西林區(qū)第一中學(xué)初中生厭學(xué)情緒研究開題報(bào)告伊春市西林區(qū)第一中學(xué)課題組﹡一、內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞[內(nèi)容提要]當(dāng)前，厭學(xué)情緒正日益在中學(xué)生中蔓延，而地處偏遠(yuǎn)、經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的伊春地區(qū)尤為嚴(yán)重。這種狀況如果不及時(shí)地加以改變，小則影響個(gè)人的學(xué)業(yè)與前途，大則影響國(guó)家的人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)。目前的研究，對(duì)于學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)有了明確的闡述，主要表現(xiàn)為注意力不能集中，思想走神，心煩意亂，坐不住，無耐心，尤其是對(duì)書寫、計(jì)算有厭煩心理，作業(yè)拖拉，難以按時(shí)完成，字跡潦草，經(jīng)常出錯(cuò)。雖經(jīng)教育難以改變，嚴(yán)重時(shí)出現(xiàn)說謊、逃學(xué)、出走。成因也分為家庭因素、學(xué)校因素和社會(huì)因素，但是具體的預(yù)防矯正的辦法還沒有，需要我們進(jìn)行深入的實(shí)驗(yàn)的研究，總結(jié)出一套科學(xué)、系統(tǒng)的預(yù)防厭學(xué)的方法，才能使每個(gè)孩子快樂學(xué)習(xí)、快樂成長(zhǎng)。所以，如何改變學(xué)生的厭學(xué)情緒，已成為擺在廣大教師面前的一道嚴(yán)峻的課題。[關(guān)鍵詞]初中生厭學(xué)情緒研究二、課題研究的目的、意義：據(jù)我國(guó)青少年研究中心的一項(xiàng)調(diào)查表明，目前約有70％多的孩子有不同程度的厭學(xué)心理，而伊春地區(qū)則要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過這一數(shù)字。這就是說厭學(xué)心理普遍存在。事實(shí)上不管是優(yōu)等生，還是學(xué)困生，或多或少地存在著厭學(xué)情緒，只是表現(xiàn)程度不同罷了。學(xué)生的厭學(xué)問題已受到越來越多人士的關(guān)注。我們是二十一世紀(jì)的起跑線上的教師，擺在我們面前的問題急需解決，我們肩負(fù)的任務(wù)重如泰山。我們刻不容緩的任務(wù)就是對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的厭學(xué)情緒要及時(shí)的分析與研究，找出問題的根源，尋求有效的解決途徑，在學(xué)生最需要幫助的時(shí)候伸出援助之手，給他們一片蔚藍(lán)的天空。我校多數(shù)學(xué)生來自于外出務(wù)工家庭，他們的家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外務(wù)工，教育孩子既沒方法，也沒有時(shí)間。我們本著“一切為了孩子”，“讓孩子愉快地學(xué)習(xí)”這一宗旨，提出了“初中生厭學(xué)情緒的研究”這一課題。本課題的研究從我校的實(shí)際情況出發(fā)，意圖通過調(diào)查、觀察，找出學(xué)校中的厭學(xué)孩子，對(duì)他們的厭學(xué)原因進(jìn)行分析、討論，找到根本原因，吸收各種先進(jìn)的教育理論和我校教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，研究總結(jié)矯正和預(yù)防的方法，消除他們厭學(xué)情緒，變得愛學(xué)、樂學(xué)，重新點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)興趣的火花，幫助這些學(xué)生走出困境，樹立學(xué)習(xí)的信心，為他們將來的學(xué)習(xí)和深造鋪上堅(jiān)實(shí)的奠基石。三、課題研究目標(biāo)1、對(duì)學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因進(jìn)行深入剖析，用動(dòng)態(tài)的發(fā)展的眼光考查、把握學(xué)生已出現(xiàn)的厭學(xué)情緒的來龍去脈，找到導(dǎo)致厭學(xué)情緒產(chǎn)生的癥結(jié)。2、組織力量通過創(chuàng)設(shè)和諧的課堂心理氛圍、改進(jìn)各學(xué)科的教學(xué)方法，加強(qiáng)心理健康教育等方法，對(duì)厭學(xué)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和矯正，幫助他們走出困境。3、在實(shí)驗(yàn)教師的分析與研究中，重視心理方法和多學(xué)科方法技術(shù)的綜合運(yùn)用，形成一套系統(tǒng)、科學(xué)、有效的厭學(xué)情緒預(yù)防和治療方法，并且具有可推廣的價(jià)值。4、通過實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步掌握學(xué)校心理保健工作的規(guī)律，推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育工作，促進(jìn)學(xué)生德、智、身、心全面發(fā)展。希望通過這一課題的實(shí)踐和研究取得如下效果：1.探尋初中學(xué)生厭學(xué)原因，針對(duì)不同的原因作出不同的決策，以最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性及學(xué)習(xí)效率、效果。2.有助于班主任開展更加細(xì)致、合理、有效的工作，使師生之間、生生之間有更多的溝通，關(guān)系更加和諧、融洽，并有助于構(gòu)建和諧校園、和諧班級(jí)。3.促進(jìn)家長(zhǎng)使用更合適的教育方法，與子女之間的交流更密切。4.促進(jìn)教師的課堂教學(xué)能力的提高，使教師更好地適應(yīng)新課程改革，有助于教師自身發(fā)展。四、課題研究的方法：調(diào)查法、觀察法、行動(dòng)研究法、案例分析法、實(shí)驗(yàn)總結(jié)法。五、工作步驟和計(jì)劃：1．理論研究階段（2010年6月------2011年6月）采用文獻(xiàn)法，學(xué)習(xí)“會(huì)學(xué)—學(xué)會(huì)”理念、《中學(xué)生心理》.《中學(xué)生心理健康教育》《初中生心理輔導(dǎo)案例解析》《突破困難·成功學(xué)習(xí)高中生學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)》等文獻(xiàn)，搜集、研究有關(guān)國(guó)內(nèi)外教師教育過程的情報(bào)資料，科學(xué)界定關(guān)鍵概念。2．現(xiàn)狀調(diào)查階段（2011年6月------2012年6月）采用調(diào)查法，根據(jù)我校初中學(xué)生對(duì)“厭學(xué)”情緒較重現(xiàn)狀設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，立足于任教的初三年級(jí)學(xué)生，輻射初一、初二學(xué)生，選擇100名學(xué)生為樣本，進(jìn)行中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查，撰寫調(diào)查報(bào)告。3．具體實(shí)施階段（2012年6月------2014年6月）（1）方案設(shè)計(jì)階段制定“中學(xué)生厭學(xué)情緒的預(yù)防和治療方案”。（2）方案實(shí)施階段選擇本?！皡拰W(xué)”情緒較重的10名學(xué)生，采用“個(gè)案法”邊實(shí)施，邊跟蹤觀察，進(jìn)行中學(xué)生教育個(gè)案研究。（3）方案驗(yàn)證階段請(qǐng)有關(guān)專家鑒定“方案”，修正完善“方案”后繼續(xù)實(shí)踐，檢驗(yàn)“方案”的可行性和有效性。4．提煉總結(jié)階段（2014年6月------2015年6月）處理研究資料，提煉“扭轉(zhuǎn)中學(xué)生厭學(xué)情緒的方案”撰寫研究報(bào)告。六、課題預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式：1、撰寫《“厭學(xué)”情緒現(xiàn)狀》的調(diào)查報(bào)告2、撰寫《“厭學(xué)”情緒較重的10名學(xué)生個(gè)案分析》研究報(bào)告3、撰寫論文《厭學(xué)情緒產(chǎn)生的癥結(jié)》4、撰寫論文《中學(xué)生厭學(xué)情緒的預(yù)防》5、撰寫論文《中學(xué)生厭學(xué)情緒的治療》6、撰寫《扭轉(zhuǎn)中學(xué)生厭學(xué)情緒的方案》研究報(bào)告七、課題研究的組織機(jī)構(gòu)與人員分工：課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組：朱政輝、于麗組長(zhǎng)：王亞珍組員：米君偉、張偉、趙鳳霞、周泠心、辛啟明、菊東霞、張立新校內(nèi)課題組人員分工：1、王亞珍：負(fù)責(zé)組織理論學(xué)習(xí)、課題的討論和研究，進(jìn)行過程管理。2、張偉、米君偉：負(fù)責(zé)相關(guān)學(xué)習(xí)資料的搜集、分析、整理。3、辛啟明：對(duì)“厭學(xué)”情緒現(xiàn)狀設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，進(jìn)行中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查，撰寫《“厭學(xué)”情緒現(xiàn)狀》調(diào)查報(bào)告。4、趙鳳霞：對(duì)我校初中學(xué)生“厭學(xué)”情緒較重現(xiàn)狀設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，進(jìn)行中學(xué)生教育個(gè)案研究。撰寫《“厭學(xué)”情緒較重的10名學(xué)生個(gè)案分析》研究報(bào)告5、菊東霞：對(duì)學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因進(jìn)行深入剖析，找到導(dǎo)致厭學(xué)情緒產(chǎn)生的癥結(jié)，撰寫論文《厭學(xué)情緒產(chǎn)生的癥結(jié)》6、周泠心：通過創(chuàng)設(shè)和諧的課堂心理氛圍、改進(jìn)各學(xué)科的教學(xué)方法，加強(qiáng)心理健康教育等方法，對(duì)厭學(xué)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和矯正，幫助他們走出困境。撰寫論文《中學(xué)生厭學(xué)情緒的預(yù)防》、《中學(xué)生厭學(xué)情緒的治療》。7、張立新：負(fù)責(zé)各種資料的搜集，分析研究資料，形成一套系統(tǒng)、科學(xué)、有效的厭學(xué)情緒預(yù)防和治療方法，提煉《扭轉(zhuǎn)中學(xué)生厭學(xué)情緒的方案》研究報(bào)告。八、現(xiàn)有基礎(chǔ)：1、教育學(xué)理論依據(jù)：古羅馬的昆體良(M.F.Quintlianus)是一位教育理論家，他非常重視家庭、學(xué)校在兒童心理健康教育方面的重要作用，他指出，在學(xué)校里，緊張的智力活動(dòng)與游戲、休息應(yīng)交替進(jìn)行，對(duì)自卑、脆弱、學(xué)習(xí)有困難的孩子，教師應(yīng)多加鼓勵(lì)，避史體罰孩子，充分考慮孩子身心健康。15世紀(jì)意大利的人文主義教育家維多利諾(Vittorino)主張，應(yīng)該創(chuàng)造幽雅的校園環(huán)境和寬松的課堂氣氛來促進(jìn)兒童身心健康。我國(guó)古代的大教育家孔子、學(xué)者、茍子、漢朝的王充等就學(xué)習(xí)心理也有不少精辟的闡述。這些早期教育家的思想和實(shí)踐活動(dòng)對(duì)我們的研究很有啟發(fā)?，F(xiàn)代教育理論提出要讓學(xué)生全面發(fā)展，要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生，不強(qiáng)迫學(xué)生，這樣學(xué)生才會(huì)學(xué)得開心，才會(huì)喜歡學(xué)習(xí)。2、心理學(xué)理論依據(jù)：《心理學(xué)》指出：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程又是一種運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的活動(dòng)。所謂學(xué)習(xí)策略，是指在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法和技巧，也就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生只有既“會(huì)學(xué)”，又“愛學(xué)”，才能使學(xué)習(xí)活動(dòng)高效而順利地進(jìn)行。因此，我們一方面要針對(duì)學(xué)生厭學(xué)原因，采取有效措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，另一方面則需要教師教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生愿意學(xué)、樂意學(xué)。3、教研基礎(chǔ)：在“十五”期間我校承擔(dān)了省級(jí)重大課題一項(xiàng)，正在準(zhǔn)備結(jié)題。我校通過課題的研究也培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的科研骨干教師。九、資金保障：學(xué)校成立了課題資金保障小組，以保障課題研究的順利進(jìn)行。十、資源設(shè)備、教研手段：我區(qū)早就提出“教育強(qiáng)區(qū)”的發(fā)展戰(zhàn)略，新建一個(gè)圖書館，給各校配備了微機(jī)室，各個(gè)辦公室安裝了可上網(wǎng)的電腦。我校擁有近萬冊(cè)圖書的閱覽室，先進(jìn)的印刷設(shè)備，以及1000多名初中學(xué)生。這些為我們的課題研究提供了有利條件。十一、過程管理：1、定期組織課題研討會(huì)，研究課題的完成情況和存在問題。2、每年向?qū)嶒?yàn)區(qū)上報(bào)階段性總結(jié)報(bào)告。3、對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行常規(guī)性培訓(xùn),保證實(shí)驗(yàn)工作于教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合.4、做好檔案管理。1）檔案的搜集、整理、保存。2）各種數(shù)據(jù)的搜集、整理、分析、保存。3）實(shí)驗(yàn)教師個(gè)人研究成果的管理（復(fù)印件）。4）人員變動(dòng)的申請(qǐng)和備案材料。5）定期組織活動(dòng)的記錄。6）在教育教學(xué)中開展研究的記錄和音像材料。7）性成果階段和總結(jié)。十二、實(shí)驗(yàn)過程：本次活動(dòng)共分三個(gè)階段：第一階段：宣傳發(fā)展、培訓(xùn)階段首先成立領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)由校長(zhǎng)朱政輝擔(dān)任，指導(dǎo)小組組長(zhǎng)于麗，實(shí)驗(yàn)教師為學(xué)校政史地組年輕骨干教師；其次，召開實(shí)驗(yàn)教師會(huì)議，并派實(shí)驗(yàn)教師參加市、區(qū)各級(jí)教育部門組織的各級(jí)各類有關(guān)課題實(shí)驗(yàn)的會(huì)議，第二階段：全面實(shí)施階段十三、培訓(xùn)內(nèi)容及主講人1本課題研究的目的、內(nèi)容（王亞珍）2本課題研究的理論學(xué)習(xí)（趙鳳霞）本課題研究的方法（米君偉）4本課題研究成果的表述1）論文、案例、敘事、反思（鞠東霞、張立新）2）活動(dòng)設(shè)計(jì)、研究報(bào)告、調(diào)查報(bào)告（辛啟明、劉穎）5）本課題研究的分析、總結(jié)（王亞珍）第四篇：中學(xué)生厭學(xué)問題及對(duì)策研究鄭州大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育畢業(yè)論文題目：中（?。W(xué)生厭學(xué)問題及對(duì)策研究入學(xué)年月____2007.3_____姓名__房玉楠___學(xué)號(hào)_0737233033_專業(yè)_教育學(xué)(教育管理)學(xué)習(xí)中心____河南南陽_____指導(dǎo)教師____段志東___完成時(shí)間2011年_10_月_16_日中學(xué)生厭學(xué)問題及對(duì)策研究?jī)?nèi)容摘要：：有資料表明，約有70%中小學(xué)生存在厭學(xué)心理傾向或者厭學(xué)行為，有40%以上的中小學(xué)生嚴(yán)重厭學(xué)并且淪落為“差生”，未引起教育者重視，相反不少教育者（校長(zhǎng)和教師）一味責(zé)怨學(xué)生，嫌棄厭學(xué)者，缺乏人性理解和人文關(guān)懷，不利于學(xué)生身心健康和諧發(fā)展，需要展開澄清事實(shí)真相、探明問題癥結(jié)、總結(jié)客觀規(guī)律和尋求有效對(duì)策的科學(xué)研究，進(jìn)而展開教育價(jià)值觀的反思批判。關(guān)鍵詞：中學(xué)生厭學(xué)對(duì)策研究一、中學(xué)生厭學(xué)心理的成因中學(xué)生正處于成長(zhǎng)階段，理當(dāng)把握住求學(xué)的大好時(shí)機(jī)，何況我們生活的時(shí)代又是一個(gè)科技日新月異、知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見端倪的時(shí)代，應(yīng)該說更能激發(fā)廣大學(xué)生的求知熱情。可客觀現(xiàn)實(shí)卻不容樂觀，在基礎(chǔ)教育階段，特別是初中義務(wù)教育階段，學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象普遍存在，有的學(xué)校甚至還很嚴(yán)重。具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：其一，課堂注意力不集中，不認(rèn)真聽講、走神、發(fā)呆、吵鬧，愛做與課堂無關(guān)的事,經(jīng)常違反課堂紀(jì)律,精神不振,愛打瞌睡,一般不愿做作業(yè),或者抄作業(yè)或找別人代抄,實(shí)行“四不主義”：不動(dòng)手、不動(dòng)口、不動(dòng)眼、不動(dòng)腦，視上課為坐牢。其二，經(jīng)常遲到、早退、曠課、逃學(xué),對(duì)家長(zhǎng)、老師提出的學(xué)習(xí)要求,常故意抵觸對(duì)立,有的棄學(xué)出走。其三,對(duì)學(xué)習(xí)毫無興趣,缺乏求知欲、好奇心,只是在外在壓力下機(jī)械、被動(dòng)、應(yīng)付式地學(xué)習(xí).因此學(xué)習(xí)無主動(dòng)性、積極性,學(xué)習(xí)成績(jī)和紀(jì)律表現(xiàn)差,而且有愈來愈糟的趨勢(shì).造成中學(xué)生厭學(xué)的原應(yīng)是多方面的,既有客觀因素,也有學(xué)生本身的主觀因素;既有來自社會(huì)的不良因素影響,也有學(xué)校教育因素影響,同時(shí)也有家庭教育的影響.（一）、主觀原因1、學(xué)生自身的因素(1)學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)移從調(diào)查顯示可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)興趣的喪失是學(xué)生厭學(xué)的最重要因素。處于成長(zhǎng)中的初中生，其興趣的顯著特點(diǎn)是動(dòng)搖性，只要干擾因素強(qiáng)烈，就會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)移。厭學(xué)的學(xué)生大多數(shù)是將興趣由學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到上網(wǎng)、游戲、錄像上，有些本來熱愛學(xué)習(xí)的學(xué)生由于迷戀上了電腦游戲后，逐漸荒廢了學(xué)業(yè)；而那些黃色書刊影像則更毒害學(xué)生使他們輕者精神萎靡不振，重者打架斗毆、違法亂紀(jì)。學(xué)生的興趣一旦由學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為社會(huì)不良活動(dòng)后，不僅對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，反而討厭學(xué)習(xí)，反抗學(xué)習(xí)。(1)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和動(dòng)力不足,學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確.從對(duì)中學(xué)生問卷調(diào)查可知,學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和動(dòng)力的不足是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的一個(gè)重要原因，很多學(xué)生沒有樹立遠(yuǎn)大的理想，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了父母，為了老師，為了考試，甚至有些同學(xué)不知道為什么要學(xué)習(xí)，目的很不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的缺乏自然會(huì)引起學(xué)習(xí)的動(dòng)力的不足，所以這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)是處于被動(dòng)狀態(tài)的，是通過老師逼、家長(zhǎng)壓的方式來學(xué)習(xí)的，自然而然地會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種抵抗情緒，厭倦學(xué)習(xí)。(2)對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心在現(xiàn)實(shí)社會(huì)有很多學(xué)習(xí)悲觀失望，毫無信心的學(xué)生，學(xué)生們的這種悲觀心理也極容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。一部分學(xué)生曾經(jīng)努力過，也曾經(jīng)灑過汗水，由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)所以無論怎樣奮斗，仍然常常失敗，很少甚至沒有體驗(yàn)到成功的歡樂。一次次的失敗，無情地?fù)羲榱怂麄兊倪M(jìn)取心，促使他們認(rèn)為自己天生愚笨，能力不強(qiáng)，智力低下，不是學(xué)習(xí)的材料，因而放棄了學(xué)習(xí)。(3)思想政治素質(zhì)低,無遠(yuǎn)大抱負(fù),多功利思想,既自負(fù)又自卑,平時(shí)紀(jì)律松散,缺點(diǎn)毛病很多.(4)學(xué)生意志力薄弱很多學(xué)生由于抗挫折能力,抗外界壓力能力,克服困難能力弱,巨大的思想壓力和精神負(fù)擔(dān)使他們難以承受,產(chǎn)生自暴自棄,意志消沉,對(duì)自己缺乏自信心,對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒.（二）、客觀原因1、家庭方面。家長(zhǎng)是學(xué)生的“第一任教師”,所以一些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，究其原因，家庭因素是不容忽視的，家庭中的物質(zhì)環(huán)境、精神氛圍、家長(zhǎng)的教育方式，都會(huì)通過有形或無形的方式給子女的學(xué)習(xí)帶來正面或負(fù)面的影響。有的家長(zhǎng)不注重自己的言行舉止,沒有起到言傳聲教的作用,湖涂認(rèn)識(shí)多,偏頗看法多,簡(jiǎn)單粗暴多,放任自流多不良的家庭文化環(huán)境往往使可塑性很強(qiáng)的初中生在耳濡目染中受到到侵蝕.有的家長(zhǎng)在教育子女上,他們認(rèn)為,送孩子上學(xué)是義務(wù)教育的規(guī)定,孩子學(xué)差學(xué)好全靠學(xué)校;有的家長(zhǎng)不但不重視子女的學(xué)習(xí),反而經(jīng)常在孩子面前做“經(jīng)商致富”的宣傳,分散孩子的注意力,扭曲他們的價(jià)值觀;有的學(xué)生父母,常常打架吵嘴,甚至草率離異,在孩子的心靈上投下了難以抹去的陰影,使他們無心學(xué)習(xí).留守兒童厭學(xué)突出.父母外出務(wù)工,將子女留在爺爺奶奶,外公外婆身邊,上一輩人過分溺愛,缺乏監(jiān)管力度,教育無濟(jì)于事,造成學(xué)生我行我素,這是造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難,厭學(xué)的一個(gè)重要因素.當(dāng)然以上情況大多是出現(xiàn)在農(nóng)村或父母素質(zhì)較差的家庭,然而在城市孩子厭學(xué)與家庭也有很大的關(guān)系.在當(dāng)今社會(huì)中，獨(dú)生子女的家庭較多,從而父母對(duì)孩子的未來太過于重視,對(duì)孩子各方面要求都很高,不管是周末還是暑假總為孩子找這樣那樣的補(bǔ)習(xí)班，使得孩子感覺學(xué)習(xí)壓力太大，把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致孩子玩不開心，學(xué)不好，以至逐漸喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致成績(jī)下降，而成績(jī)稍一下降，父母壓力更大，學(xué)生更不愿意學(xué)，成績(jī)更差，造成了惡性循環(huán)。1.社會(huì)方面我國(guó)目前正處在社會(huì)主義計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌的重大歷史時(shí)期，在變革的巨浪中各種各樣的思潮同時(shí)涌來，由于中學(xué)生自身不太成熟的特點(diǎn)，缺乏處世經(jīng)驗(yàn)和辨別是非的能力，就容易受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響。（1）大眾傳媒的影響.當(dāng)今很多中學(xué)生受社會(huì)“黃色文化”影響及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊,導(dǎo)致無心讀書以致學(xué)習(xí)成績(jī)下滑造成厭學(xué)心理。（2）“讀書無用論”的影響.讀書無用論的茲生漫延，使許多不明事理的人和一些目光短淺的人也認(rèn)為讀書無用?！按蚬帷钡呐d起也使一些人認(rèn)為“與其花錢讀書，不如打工賺錢”。有些打工者確實(shí)賺了點(diǎn)錢，使一些人更加確信這一點(diǎn)，所以這種“去打工”的思想在許多人的頭腦里占據(jù)了相當(dāng)?shù)牡匚?，而且這種思想逐漸影響到了學(xué)生，使學(xué)生也開始不想讀書了。(3)校外的玩樂場(chǎng)所的影響.一些娛樂場(chǎng)所的違規(guī)開放，沒有禁止未滿18周歲學(xué)生入內(nèi)，使一些學(xué)生嘗到了游戲的甜頭，再也靜不下心來學(xué)習(xí)。3.學(xué)校方面學(xué)校是中學(xué)生接受教育的主要場(chǎng)所,對(duì)中學(xué)生各方面的影響都尤為深刻.主要有(1)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重.中國(guó)的應(yīng)試教育使得各個(gè)學(xué)校為了提高升學(xué)率不得不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān),對(duì)現(xiàn)在的中學(xué)生來說學(xué)習(xí)已成為第一要任務(wù).為了提高升學(xué)率,免不了一些學(xué)校采用”填鴨式”的教育方式,這樣導(dǎo)致學(xué)生身心負(fù)擔(dān)過重,精神高度緊張.大量的作業(yè)以及枯燥無味的課堂導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒.(2)個(gè)別教師自身素質(zhì)不高，難以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求.教師是學(xué)生的模范,是影響中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的最關(guān)鍵因素.有些教師只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而忽略學(xué)生的其他方面的素質(zhì),這種對(duì)學(xué)生能力錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)使得學(xué)生很不滿.還有的教師公然歧視”差生”,只因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)不好就全盤否定,一旦這些學(xué)生犯了點(diǎn)錯(cuò)就嚴(yán)加批評(píng),導(dǎo)致學(xué)生越來越討厭學(xué)習(xí).二.中學(xué)生厭學(xué)問題的對(duì)策分析從上面我們可知,學(xué)生的厭學(xué)除了來自自身主觀原因外,家庭、學(xué)校、社會(huì)對(duì)其厭學(xué)心理的產(chǎn)生具有很大的聯(lián)系.所以要幫助學(xué)中學(xué)生消除厭學(xué)心理需要社會(huì)、家庭、學(xué)校、學(xué)生之間相互配合，共同營(yíng)造一個(gè)重學(xué)樂學(xué)的氛圍。對(duì)一些具有嚴(yán)重心理障礙的厭學(xué)學(xué)生，還需要進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo)，以幫助他們克服心理障礙，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，積極、主動(dòng)、愉快地對(duì)待學(xué)習(xí)。針對(duì)出現(xiàn)厭學(xué)問題的以上原因，我們是否可以從以下幾個(gè)方面著手解決：（一）.家庭方面教育子女是父母的天職，家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，家庭教育在未成年人思想道德建設(shè)中具有特殊的作用。教育家蘇霍姆林斯基曾說：“家庭教育好比植物的根苗，根苗茁壯，才能枝葉茂盛，開花結(jié)果1、家長(zhǎng)要根據(jù)孩子成長(zhǎng)的規(guī)律，善于發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)情況、思維特點(diǎn)、興趣特長(zhǎng)等，把握其”最近發(fā)展區(qū)"，在此基礎(chǔ)上，選擇符合孩子實(shí)際的階段性期望目標(biāo)，為孩子規(guī)定的目標(biāo)要在孩子的能力范圍之內(nèi)，使孩子能夠并樂于努力去達(dá)到目標(biāo),讓其體驗(yàn)成功的樂趣。2、作為家長(zhǎng)，不要再增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，應(yīng)多與孩子交流、溝通，站在孩子的角度換位思考，了解其思想動(dòng)態(tài)，給予及時(shí)的關(guān)心、指導(dǎo)。父母的鼓勵(lì)、理解和信任是非常重要的，同時(shí)家長(zhǎng)也要經(jīng)常與教師溝通，了解孩子的情況，探討解決問題的最佳方案。鼓勵(lì)孩子多與老師交流，幫助孩子化解與老師間的誤解，建立良好的師生關(guān)系，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。3、為孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。最好能為孩子提供相對(duì)獨(dú)立、安靜的環(huán)境，盡量不要在孩子學(xué)習(xí)的地方看電視、聊天。不要在孩子學(xué)習(xí)時(shí)，打斷他們或詢問一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的問題，這些都會(huì)影響孩子的注意力，久而久之會(huì)使孩子養(yǎng)成注意力分散的毛病。4、要以正確的態(tài)度看待孩子的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，要善于發(fā)現(xiàn)孩子微小的進(jìn)步，及時(shí)給予表揚(yáng)，使孩子有成功的感受，逐步提高學(xué)習(xí)的自信心，由“厭學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”，不良行為才能迎刃而解。5、創(chuàng)造“學(xué)習(xí)型家庭”氛圍。據(jù)調(diào)查分析，有的學(xué)生厭學(xué)與家長(zhǎng)的不愛求知有關(guān)，這些家長(zhǎng)應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，認(rèn)真多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可以學(xué)孩子的功課或現(xiàn)代家庭教育的一些新的理念，提高自己的家教能力和水平。斯特娜夫人說：“父母是鏡子”，其一舉一動(dòng)對(duì)孩子影響很大。當(dāng)父母一再教育孩子努力學(xué)習(xí)，取得優(yōu)異成績(jī)給物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，不見得能培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)自覺性和刻苦精神；而父母刻苦學(xué)習(xí)、鉆研業(yè)務(wù)的好學(xué)精神，卻能有效地啟迪孩子刻苦學(xué)習(xí)。（二）學(xué)校方面1、要加強(qiáng)家校聯(lián)系加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系，做到聯(lián)手共管，使學(xué)生有個(gè)引導(dǎo)和支持。同時(shí)端正家長(zhǎng)對(duì)子女讀書的看法，使其與校方達(dá)成共識(shí)，做到學(xué)校能及時(shí)把學(xué)生在校內(nèi)的表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)，而家長(zhǎng)能把學(xué)生在家的情況提供給學(xué)校。2、要加強(qiáng)師資建設(shè)學(xué)校要加強(qiáng)各項(xiàng)管理，特別是教學(xué)管理，師資力量管理。一所學(xué)校如果沒有良好的管理模式和師資力量，就不會(huì)有良好的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)學(xué)校應(yīng)跟上時(shí)代的步伐，進(jìn)行必要的改革，改變教師的人才觀、教學(xué)觀和角色觀，從應(yīng)試教育的桎梏中解脫出來，樹立“以人為本”的教育思想，“以學(xué)定教”的教學(xué)觀念，也只有這樣學(xué)校才有吸引力，才有出路。教師要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)中，教師著眼于學(xué)生的發(fā)展，巧用各種媒體，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生有一個(gè)良好的心境，快速進(jìn)入最佳思維狀態(tài)，真正成為課堂的主人。具體做法：（1）、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣（2）、創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，夯實(shí)學(xué)生發(fā)展基礎(chǔ)（3）、尊重學(xué)生，給每一個(gè)學(xué)生期望與鼓勵(lì)蘇霍姆林斯基曾指出：“要在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)用心靈來認(rèn)識(shí)你的學(xué)生的心思集中在什么上面，他想些什么，高興什么和擔(dān)憂什么。這是我們教育事業(yè)中的一種最細(xì)膩的東西。如果你牢固地掌握了它，你就會(huì)成為真正的能手。”讓每一個(gè)學(xué)生成功是教師不可推卸的責(zé)任。教師要尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，給每一個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)，發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的潛能，讓他們?cè)谠谢A(chǔ)上得到提高和發(fā)展。3、要加強(qiáng)師生聯(lián)系有人說“教師是學(xué)生在學(xué)校里的家長(zhǎng)”?？梢娊處煂?duì)學(xué)生而言是多么的重要，教師應(yīng)該走近學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和內(nèi)心世界，并且發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，給他們以信心與關(guān)愛，讓他們對(duì)自己的前途充滿信心。能夠與學(xué)生交朋友的教師是出色的教師。教師絕對(duì)不能歧視學(xué)生，而應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生4、要上好學(xué)習(xí)心理課厭學(xué)學(xué)生大多沒有建立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)缺乏內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)習(xí)上缺乏堅(jiān)韌不拔的意志，上好學(xué)習(xí)心理課，可以有效地幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。5培養(yǎng)厭學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣首先，讓學(xué)生悅納老師。如果學(xué)生討厭某一老師，他也會(huì)討厭這位老師所教的課程。所以教師要時(shí)刻注意自己的形象，注重教儀教態(tài)，學(xué)習(xí)必備的教育學(xué)、心理學(xué)理論知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)來剖析學(xué)生的心理，了解學(xué)生的情感需要并給予滿足，樂于疏導(dǎo)學(xué)生偏差的心理等等，使學(xué)生感到老師可敬、可親、可信任，樂于接受老師的教誨。6要指導(dǎo)課余生活教師應(yīng)幫助學(xué)生正確合理地選擇自己的課余生活，禁止學(xué)生上網(wǎng)吧、游戲室等娛樂場(chǎng)所?？梢哉匍_“我的課余生活”、“做文明的網(wǎng)絡(luò)使者”等主題隊(duì)會(huì)，使學(xué)生受到啟迪和教育。（三）社會(huì)方面要優(yōu)化社會(huì)大環(huán)境，大力凈化社會(huì)風(fēng)氣。因?yàn)榻逃且粋€(gè)系統(tǒng)工程，除了家庭和學(xué)校教育外，社會(huì)教育也是一個(gè)重要方面。社會(huì)上特別是街道、社區(qū)、圖書館等要為學(xué)生創(chuàng)造健康的學(xué)習(xí)、活動(dòng)的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，使這些地方成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的“陽光地帶”。端正社會(huì)風(fēng)氣要靠全體社會(huì)成員的共同努力，只要我們每個(gè)人盡自己的責(zé)任，來抑制不正之風(fēng)，就能形成一股強(qiáng)大的社會(huì)力量，使不正之風(fēng)無法藏身。由此可見，造成初中學(xué)生厭學(xué)心理的原因是錯(cuò)綜復(fù)雜的，厭學(xué)的后果是極其嚴(yán)重的，而矯正厭學(xué)心理則是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱苦的工作，需要社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)的共同努力。只有全社會(huì)形成一個(gè)尊重科學(xué)、尊重人材的社會(huì)大環(huán)境，深化改革，確實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，給孩子以科學(xué)的教育，注重心理輔導(dǎo)，才能有效地消除厭學(xué)情緒的蔓延，使學(xué)生健康地發(fā)展。相信只要我們能持之以恒，常抓不懈，我們的工作就不會(huì)白做，辛勤的汗水終會(huì)澆灌出美麗的鮮花。參考文獻(xiàn)：1、施建農(nóng)、蔣長(zhǎng)好：《學(xué)生心理咨詢案例》，中國(guó)稅務(wù)出版社，2000年第1版。2、施建農(nóng)、蔣長(zhǎng)好：《學(xué)生心理治療》，中國(guó)稅務(wù)出版社，2001年第2版。3、王耘、葉忠根、林崇德：《小學(xué)生心理學(xué)》，浙江教育出版社，2001年版4、李丹：《學(xué)校心理衛(wèi)生學(xué)》，廣西教育出版社，2001版。第五篇：農(nóng)村中小學(xué)生輟學(xué)原因分析及對(duì)策研究開題報(bào)告農(nóng)村中小學(xué)生輟學(xué)問題研究開題報(bào)告報(bào)告人：張百學(xué)一、論文名稱：農(nóng)村中小學(xué)生輟學(xué)問題研究二、選題依據(jù)：自實(shí)施義務(wù)教育以來，我國(guó)的控輟工作取得了一定成績(jī)，但輟學(xué)問題并沒有得到徹底的解決，甚至出現(xiàn)反彈現(xiàn)象。在農(nóng)村，輟學(xué)者隨處可見，有的是因?yàn)榧彝ヘ毨?，有的是純粹不想學(xué)習(xí)，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，有的只是順應(yīng)當(dāng)?shù)氐妮z學(xué)“時(shí)尚”等。這一切都應(yīng)引起各方的關(guān)注，需要我們繼續(xù)努力。經(jīng)過全黨和全國(guó)各族人民的共同努力，我國(guó)進(jìn)入了全面建設(shè)小康社會(huì)的新的發(fā)展階段。人民生活水平提高了，為什么還有這么多的孩子輟學(xué)，這樣的現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的？導(dǎo)致中小學(xué)生轟