部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第10課《牛郎織女（一）》精美課件

部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第10課《牛郎織女（一）》牛牛郎郎女女織織(一）(一）講述民間故事做民間故事傳承人走進(jìn)民間故事搜集民間故事學(xué)習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述民間故事為故事會(huì)設(shè)計(jì)宣傳海報(bào)舉辦“經(jīng)典永流傳”民間故事會(huì)制作民間故事連環(huán)畫民間故事是老百姓智慧的結(jié)晶，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠成為傳承人，我們要為此而自豪。為了成為最佳傳承人，我們需要先來認(rèn)真“學(xué)藝”，學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述的方法。任務(wù)二：學(xué)習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述民間故事情境任務(wù)分布在銀河兩側(cè)的牽牛星和織女星，看起來是一“水”之隔，其實(shí)距離十分遙遠(yuǎn)。人們根據(jù)它們的名字，創(chuàng)作出《牛郎織女》這個(gè)充滿傳奇色彩的民間故事。很多詩(shī)人借牛郎織女的動(dòng)人故事創(chuàng)作詩(shī)歌，表達(dá)情思，如林杰的《乞巧》、秦觀的《鵲橋仙》?；顒?dòng)一：走進(jìn)《牛郎織女》3000多年前：跂（qí）彼織女，終日七襄。雖則七襄，不成報(bào)章。睆（huǎn）彼牽牛，不以服箱?！对?shī)經(jīng)·小雅·大東》1800多年前：迢（tiáo）迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢（zhuó）素手，札（zhá）札弄機(jī)杼（zhù）。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許。盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)?！豆旁?shī)十九首·迢迢牽牛星》1400多年前：天河之東，有織女，天帝之女也。年年織杼勞役，織成云錦天衣。天帝憐其獨(dú)處，許嫁河西牽牛郎。嫁后，遂廢織衽（rèn）。天帝怒，責(zé)令歸河?xùn)|。唯每年七月七日夜，渡河一會(huì)?！阢粒╨ǐn）《荊楚歲時(shí)記》老百姓在口口相傳時(shí)，創(chuàng)造性地改編情節(jié)、人物，進(jìn)行了豐富的想象，這叫“創(chuàng)編”?；顒?dòng)二：抓住人物，簡(jiǎn)要復(fù)述快速默讀課文，思考：這個(gè)傳說中，出現(xiàn)了哪些人物？他們之間發(fā)生了什么事情？牛郎織女哥嫂老牛課文可以分為哪幾個(gè)部分？第一部分（1、2）牛郎身世凄苦。第二部分（3～8）牛郎、老牛相依為命。第三部分（9～21）牛郎得老牛相助，結(jié)識(shí)織女。梳理人物關(guān)系，簡(jiǎn)單講故事試著找出表現(xiàn)人物關(guān)系的關(guān)鍵詞句，畫一幅簡(jiǎn)單的人物關(guān)系圖。為命相依眼中釘同情、愛惜

你能借助這個(gè)主要人物關(guān)系圖，簡(jiǎn)單地說一說這個(gè)民間故事嗎？人物眾多的故事中，先找出主要人物，再理清主要人物之間的關(guān)系，串聯(lián)起來，就是故事的主要內(nèi)容?；顒?dòng)三：學(xué)習(xí)新技藝——?jiǎng)?chuàng)造性復(fù)述發(fā)揮想象豐富故事細(xì)節(jié)妙招二學(xué)習(xí)范例，感悟方法打開課本46頁(yè)，比較交流：這兩段話有什么共同的特點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？仔細(xì)讀一讀，并總結(jié)方法。方法總結(jié)改用口語(yǔ)化的詞語(yǔ)，如“飲水”改成“喝水”。把比較概括的詞語(yǔ)所表達(dá)的意思具體敘述出來，如“惱羞成怒”。方法總結(jié)增加了狼的動(dòng)作和它的心理活動(dòng)。補(bǔ)充了狼的神態(tài)和小羊說話的樣子。補(bǔ)充了狼和小羊說話的內(nèi)容與語(yǔ)氣提示語(yǔ)。方法總結(jié)復(fù)述的時(shí)候，在不改變故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽想象，為故事增加合理的情節(jié)，加入動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫，能使故事更生動(dòng)，更吸引人，讓聽眾有身臨其境的感覺。領(lǐng)悟方法，復(fù)述故事聚焦情節(jié)一：牛郎身世凄苦，與老牛相依為命。要想講好這一部分故事，我們可以怎么做?豐富人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)增加故事中沒有的情節(jié)領(lǐng)悟方法，復(fù)述故事聚焦情節(jié)一中最神奇的情節(jié)：老牛能聽懂人說話。牛郎隨口哼幾支小曲兒，沒人聽他的，可是牛搖搖耳朵閉閉眼，好像聽得挺有味兒。牛郎心里想什么，嘴里就說出來，沒人聽他的，可是牛咧開嘴，笑嘻嘻的，好像明白他的意思。他常常把看見的、聽見的事告訴牛，有時(shí)候跟它商量一些事。牛好像全了解，雖然沒說話，可是眉開眼笑的，他也就滿意了。自然，有時(shí)候他還覺得美中不足，要是牛能說話，把了解的和想說的都一五一十地說出來，那該多好呢。哪些部分我們可以發(fā)揮想象進(jìn)行豐富？牛郎看見了什么？又聽見了什么？他會(huì)說些什么？聯(lián)系前文想象：童年時(shí)的牛郎還受到了哥嫂哪些不公正的對(duì)待？聯(lián)系生活實(shí)際想象：牛郎平時(shí)會(huì)有哪些經(jīng)歷？牛郎摟著老牛的脖子，把臉貼在老牛的頭上；老牛低下頭蹭了蹭牛郎，“哞——哞——”地叫了兩聲，好像在安慰牛郎。聯(lián)系當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景想象：牛郎是如何對(duì)老牛說心里話的？他當(dāng)時(shí)的神情、動(dòng)作是怎樣的？老牛又是如何回應(yīng)的？小組合作，練習(xí)復(fù)述請(qǐng)同學(xué)們小組合作，發(fā)揮想象，豐富故事，創(chuàng)造性地復(fù)述“老牛能聽懂人說話”這部分的內(nèi)容，運(yùn)用評(píng)價(jià)表進(jìn)行評(píng)價(jià)。方式標(biāo)準(zhǔn)自評(píng)

小組互評(píng)語(yǔ)言☆☆☆

☆☆☆神態(tài)☆☆☆

☆☆☆心理☆☆☆

☆☆☆動(dòng)作☆☆☆

☆☆☆情節(jié)☆☆☆

☆☆☆其他☆☆☆

☆☆☆聚焦情節(jié)二：得老牛相助，與織女相識(shí)請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文第9～21自然段，梳理牛郎織女認(rèn)識(shí)的過程。領(lǐng)悟方法，復(fù)述故事請(qǐng)借助思維導(dǎo)圖，小組采用故事接龍的方式來詳細(xì)復(fù)述故事。牛郎織女相識(shí)①老牛開口道破天機(jī)②牛郎翻山過林來到湖邊見到仙女③牛郎拿走紗衣遇見仙女④兩人互訴衷腸⑤經(jīng)過長(zhǎng)談，織女同意結(jié)婚⑥他們回到牛郎的草房創(chuàng)造性復(fù)述方法總結(jié)1、變換角度，體驗(yàn)角色，把自己設(shè)想成故事中的人物，以他（她）的口吻講；2、大膽想象，補(bǔ)充合理的情節(jié)和人物對(duì)話；3、可以把描述變成對(duì)話，用合適的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，還可以加上人物的動(dòng)作和表情。4、用口語(yǔ)化的表達(dá)方式，這樣更加吸引人，展示出民間故事獨(dú)特的韻味。小組合作，自由復(fù)述課文中還有些情節(jié)寫得比較簡(jiǎn)略，請(qǐng)你發(fā)揮想象把下面的情節(jié)說得更具體，再和同學(xué)演一演?？椗岢鲞@個(gè)大膽的想法時(shí)，大家會(huì)有怎樣的反應(yīng)？仙女們商量瞞著王母娘娘去人間看看。仙女的神情、動(dòng)作是怎樣的？會(huì)不會(huì)有人提出反對(duì)意見？大家都會(huì)說些什么呢？匯報(bào)演出“民間故事傳承人”——我會(huì)創(chuàng)造性復(fù)述評(píng)分評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)講出了故事的主要情節(jié)大膽想象，補(bǔ)充的情節(jié)和人物對(duì)話符合情境復(fù)述時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情與角色相符表達(dá)方式口語(yǔ)化，展示出民間故事獨(dú)特的韻味☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆活動(dòng)四：交流情節(jié)，感受特點(diǎn)

課文中還有很多不可思議的地方,你發(fā)現(xiàn)了嗎?你讀過的民間故事中有哪些不可思議的情節(jié)？民間故事中寫這些不可思議的情節(jié)，有什么好處呢?這樣寫還可讓故事充滿浪漫的色彩，表達(dá)人們對(duì)美好生活的向往。比如，雖然牛郎和織女、梁山伯與祝英臺(tái)不能生活在一起，但故事還是通過神奇的想象，讓牛郎織女通過鵲橋相會(huì)，讓梁山伯和祝英臺(tái)變成蝴蝶比翼雙飛，這也是民間故事的一個(gè)重要特點(diǎn)。這樣可寫讓故事充滿懸念、首尾呼應(yīng)，比如: