語(yǔ)文版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案《盧溝橋》

語(yǔ)文版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案《盧溝橋》語(yǔ)文版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案《盧溝橋》「篇一」【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.寫一個(gè)身邊熟悉的人，要抓住人物的特點(diǎn)。2．通過(guò)交流平臺(tái)，學(xué)會(huì)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、查找資料或向別人請(qǐng)教等方法理解難懂的句子。3.通過(guò)識(shí)字加油站，學(xué)習(xí)讀詞語(yǔ)想象畫面，從而認(rèn)識(shí)生字。4.通過(guò)詞句段運(yùn)用理解相同的詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)言環(huán)境中的不同意思。5.學(xué)會(huì)圍繞一個(gè)意思來(lái)寫一段話。6.積累關(guān)于改過(guò)的名言警句?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】1.學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)寫人物。2.學(xué)會(huì)圍繞一個(gè)意思寫一段話。【學(xué)前準(zhǔn)備】制作多媒體課件和生字卡片。（教師）【課時(shí)安排】3課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)（習(xí)作：身邊那些有特點(diǎn)的人）一、談話導(dǎo)入，引出文題。1.出示表示人物特點(diǎn)的詞語(yǔ)：熱心腸、智多星、樂(lè)天派、昆蟲迷、小問(wèn)號(hào)、小書蟲、幽默王子、故事大王、運(yùn)動(dòng)健將。2.引導(dǎo)學(xué)生了解這些描寫人物特點(diǎn)的詞語(yǔ)。二、議一議，拓展思維。1.再讀上面的詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)這些詞語(yǔ)讓你想到了誰(shuí)？為什么會(huì)想到他？2.小組議一議，說(shuō)一說(shuō)。3.你還想到了哪些表示人物特點(diǎn)的詞語(yǔ)？這些詞語(yǔ)可以形容誰(shuí)？三、明確主題。1.其實(shí)，在我們的生活中，也有不少人給我們留下了深刻的印象。課件出示：親人、同學(xué)、朋友。2.你最想說(shuō)誰(shuí)？他哪一方面的特點(diǎn)讓你難以忘記？（性格、特長(zhǎng)、品質(zhì)、愛好……）3.課堂交流。四、指導(dǎo)習(xí)作。1.引導(dǎo)學(xué)生回憶發(fā)生在某個(gè)人身上的能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的事。2.引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。（1）回顧本單元課文中描寫人物的語(yǔ)句，感悟描寫人物的方法。（2）教師小結(jié)：可見，我們?cè)诿鑼懭宋飼r(shí)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些描寫方法，才能將人物的特點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)言才會(huì)生動(dòng)。每個(gè)人的特點(diǎn)不同，描寫人物的時(shí)候不可能把語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等都寫到，所以要針對(duì)每個(gè)人的不同特點(diǎn)選擇不同的表達(dá)方法。3.教師出示范例，學(xué)生讀一讀。（1）指名反饋：寫的是誰(shuí)？寫了他的一件什么事？體現(xiàn)了他的什么特點(diǎn)？（2）品讀例文中的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)小作者出色的表達(dá)。4.學(xué)生習(xí)作，教師巡視輔導(dǎo)。五、作業(yè)。完善習(xí)作。第二課時(shí)（習(xí)作講評(píng)）一、欣賞佳作。1.教師在批改中挑選優(yōu)秀習(xí)作，用實(shí)物投影儀展示優(yōu)秀習(xí)作，請(qǐng)小作者朗讀自己的文章。我的“花迷”爺爺有人迷棋，有人迷戲，還有人迷球，而我爺爺迷的是花，他是一個(gè)地地道道、不折不扣的花迷。爺爺愛花，可真愛到“頂”了。為了得到奇花名花，他四處買花種，每次去書店也總不忘買幾本有關(guān)養(yǎng)花的書。記得有一天，天還沒有亮，我正甜甜地睡著，突然耳邊傳來(lái)爺爺?shù)穆曇簦骸耙量?，快起?lái)，曇花開了。”我迷迷糊糊地來(lái)到桌前，果然一朵美麗的曇花正徐徐開放著，那粉白的花瓣真令人喜愛。再看看爺爺，一邊滿臉興奮地欣賞，一邊不住地說(shuō)：“曇花一現(xiàn)難得一見??！”過(guò)了一會(huì)兒，他的神情變得嚴(yán)肅起來(lái)，拿起放大鏡專注地盯著曇花，仿佛要看清每根葉脈的顫動(dòng)，每片花瓣的舒展。后來(lái)我才知道，爺爺為了觀察曇花開放，一整夜沒睡。奇怪的是，爺爺?shù)诙爝€是那么精神。我問(wèn)爺爺為什么能把花養(yǎng)得那么好，爺爺對(duì)我說(shuō)：“做一件事，一定要全身心地投入。人要有所成就，就必須專心，必須付出代價(jià)”。聽了爺爺?shù)脑?，我受到了很大的啟發(fā)?！叭艘兴删停捅仨殞Ｐ?，必須付出代價(jià)?！边@句話在我的人生道路上留下了深深的痕跡。點(diǎn)評(píng)：小作者重點(diǎn)抓住爺爺為了觀察“曇花一現(xiàn)”而整夜不眠的典型事例做文章，并從中領(lǐng)悟到人生的哲理，使人深受啟迪。全文敘議結(jié)合，結(jié)尾使主題得到升華。2.全班同學(xué)聽后進(jìn)行評(píng)議，交流哪些方面值得學(xué)習(xí)。二、教師引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面評(píng)議。1.是否寫出了人物的特點(diǎn)。2.選材是否恰當(dāng)，對(duì)人物的描寫是否生動(dòng)細(xì)致，事情是否寫清楚了。3.用詞造句是否妥帖、順暢。三、評(píng)析習(xí)作，交流真情。1.小組評(píng)析。教師：請(qǐng)同學(xué)們寫好后讀給小組內(nèi)的同學(xué)聽，讓同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)。2.集體評(píng)析。實(shí)物投影出示幾個(gè)學(xué)生的習(xí)作，讓全班同學(xué)評(píng)議四、小結(jié)延伸。教師：同學(xué)們，習(xí)作是心與心交流的書面表達(dá)形式，選擇真實(shí)的事例，抒發(fā)真實(shí)的感情，將帶給我們無(wú)窮的樂(lè)趣。課后，請(qǐng)大家把習(xí)作念給家長(zhǎng)或同學(xué)聽一聽，讓他們?cè)u(píng)一評(píng)。然后根據(jù)別人的意見自己改一改，抄一抄，把習(xí)作貼在教室的學(xué)習(xí)園地里，互相交流，互相學(xué)習(xí)，好嗎？第三課時(shí)（語(yǔ)文園地）一、交流平臺(tái)。1.回憶理解難懂的詞語(yǔ)的方法。（1）讓學(xué)生回憶自己遇到一些難以理解的詞語(yǔ)時(shí)是用什么方法理解的。（2）學(xué)生交流探討。（3）總結(jié)理解難懂的詞語(yǔ)的方法。2.總結(jié)理解難懂的句子的方法。（1）結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解句子。（2）聯(lián)系上下文理解句子。（3）查找資料。（4）向別人請(qǐng)教。二、識(shí)字加油站。1.課件出示詞語(yǔ)：旭日島嶼海濱沙灘t望巡航纜繩鐵錨（1）學(xué)生自讀詞語(yǔ)，邊讀邊畫出生字。（2）指名認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。2.認(rèn)讀生字“旭、嶼、t、巡、纜、錨”。3.再讀詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)你看到了一幅怎樣的畫面。（1）學(xué)生自由交流。（2）指名說(shuō)，預(yù)設(shè)：生1：我仿佛看到旭日東升，一望無(wú)際的大海上，海防戰(zhàn)士開著巡邏艇警惕地t望著廣闊的海面,注視著海面上的動(dòng)靜。生2：我仿佛看到海中的島嶼在旭日下是那么美，沙灘上的沙子金黃金黃的，戰(zhàn)士們解開纜繩，開始了一天的巡航。4.檢查生字認(rèn)讀情況，并用生字組詞。5.小結(jié)：今天我們將這些生字詞組成了一幅美麗的圖畫，又通過(guò)想象畫面認(rèn)識(shí)了不少生字，大家課后還要抓緊復(fù)習(xí)鞏固，加深記憶。三、詞句段運(yùn)用。（一）讀一讀，體會(huì)兩組加點(diǎn)詞語(yǔ)意思的不同。1.出示句子：米飯沒熟，還要再蒸一會(huì)兒。平時(shí)很熟的曲子，今天卻總是彈不準(zhǔn)。（1）說(shuō)一說(shuō)“熟”分別在兩個(gè)句子中的意思。（2）全班交流：第一句中“熟”的意思是食物燒煮到可吃得程度；第二句中的“熟”是指熟練。2.出示句子：我很喜歡蘋果的味道。這本書越看越有味道。（1）結(jié)合句子說(shuō)一說(shuō)“味道”的不同意思。（2）選一選，“味道”在詞典中有三種意思，你認(rèn)為上面兩句話中“味道”的意思分別是哪一種？A.舌頭接觸東西時(shí)所得到的感覺。B.氣味。C.比喻某種感受、情趣、意味。（3）全班交流，選出答案。（A、C）3.練一練?！膀湴痢庇袃煞N意思：①不謙虛；②自豪。請(qǐng)你分別用這兩種意思說(shuō)一句話。（二）下面的例句是圍繞一個(gè)意思來(lái)寫的。讀一讀，再選一個(gè)開頭照樣子寫一寫。1.課件展示課本第84頁(yè)的兩個(gè)例句。（1）讀一讀這兩句話。（2）這兩句話是怎樣圍繞一個(gè)意思展開描寫的？（3）全班交流。2.你能圍繞一個(gè)事物具體寫一寫嗎？請(qǐng)從下面選擇一個(gè)開頭寫一寫。小麗多才多藝。雨下得真大。（1）小組討論怎樣寫“小麗多才多藝”或“雨下得真大”。（2）推薦代表交流。（3）自己動(dòng)筆寫一寫，可以借鑒別人的優(yōu)點(diǎn)。（4）展示示例：小麗多才多藝，不但能歌善舞，還會(huì)彈鋼琴，毛筆字也寫得特別好。四、日積月累。1.學(xué)生自由讀名句，讀準(zhǔn)讀通。2.指名讀，集體讀。3.引導(dǎo)觀察發(fā)現(xiàn)：這些語(yǔ)句都是關(guān)于改過(guò)的名言警句。4.學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些句子的大概意思，并說(shuō)說(shuō)這些句子告訴了我們什么。5.拓展：你還知道哪些關(guān)于勇于改過(guò)的名言警句？6.師指導(dǎo)背誦，指名背誦。語(yǔ)文版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案《盧溝橋》「篇二」教學(xué)目標(biāo)：1．知識(shí)與技能：了解松鼠的習(xí)性，學(xué)習(xí)抓住特征介紹事物的特點(diǎn)。2．過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生自主，合作學(xué)習(xí)，體會(huì)文章形象、生動(dòng)地說(shuō)明事物的方法。3．態(tài)度情感、價(jià)值觀：激發(fā)對(duì)小動(dòng)物的興趣，培養(yǎng)熱愛動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)來(lái)說(shuō)明事物的方法。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)用準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1．猜謎語(yǔ)：樣子像老鼠，爬在樹枝上，生活像猴子，忙著摘果子。謎底：松鼠（板書課題）2．你了解松鼠嗎？說(shuō)給大家聽聽。（學(xué)生交流自己了解到的內(nèi)容）3．你還想了解哪些方面呢？（根據(jù)學(xué)生的回答板書）下面我們來(lái)讀一讀課文，看看能幫助大家多少。二、朗讀課文，整體感知1．學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。2．說(shuō)說(shuō)松鼠給你留下整體的印象是什么？（漂亮、馴良、乖巧，很討人喜歡。）三、自讀課文、合作探究1．松鼠是一種漂亮、馴良、乖巧，討人喜歡的動(dòng)物。找出文章中相應(yīng)的段落，理清文章的結(jié)構(gòu)層次。明確第一部分：（1）總括松鼠漂亮、馴良和乖巧的特點(diǎn)。第二部分：（2～5）具體說(shuō)明松鼠的漂亮、馴良和乖巧的特點(diǎn)第2段，松鼠的漂亮。第3段，松鼠的馴良。第4、5段，松鼠的乖巧。第三部分：（6）補(bǔ)充說(shuō)明松鼠的其他特征及它的用途。順序：先總說(shuō)――再分說(shuō)――最后補(bǔ)充說(shuō)明2．討論：第一段中的漂亮、馴良、乖巧三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？明確：第二段至第五段的安排是根據(jù)第一段“漂亮、馴良、乖巧”三個(gè)詞的詞序?qū)懙?，先說(shuō)明松鼠漂亮的形體，再說(shuō)明其習(xí)性由表及里，符合人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。四、精讀品悟圍繞“小松鼠那么可愛，你是從哪兒看出來(lái)的呢”展開談話。隨著學(xué)生的交流，教師從四個(gè)方面組織教學(xué)。（一）外形的美麗你覺得松鼠哪兒最美？引導(dǎo)學(xué)生抓住“玲瓏”“美麗的尾巴”“毛茸茸”等詞語(yǔ)體會(huì)松鼠的美麗。采用個(gè)人讀、賽讀、齊讀三種方法讀出松鼠的美麗以及喜愛之情，之后出示課后填空題，學(xué)生填一填，讀一讀，積累語(yǔ)言，了解文章的寫作順序。（二）動(dòng)作的機(jī)敏此段重點(diǎn)句是“只要有人稍微在樹根上觸動(dòng)一下，它們就從窩里跑出來(lái)，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上去”，啟發(fā)學(xué)生從“只要……就……”“觸動(dòng)”等詞體會(huì)松鼠的機(jī)靈。引導(dǎo)學(xué)生讀出小松鼠的機(jī)靈勁兒。（三）搭窩時(shí)的聰明假如你就是一只小松鼠，你怎么向大家介紹搭窩的過(guò)程。讓學(xué)生上臺(tái)展示，教師指導(dǎo)學(xué)生用上表示先后順序的詞語(yǔ)“先……再……然后……”。這樣說(shuō)，會(huì)讓我們很清楚地了解松鼠搭窩的過(guò)程。小結(jié)：看來(lái)，這些表示先后次序的詞，作用還真不小呢。集體讀這部分，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)連詞的作用。（四）吃食時(shí)的有趣要知道吃什么？怎么吃？讓學(xué)生模仿一下吃食的動(dòng)作。然后圍繞三個(gè)“它們”進(jìn)行教學(xué)。五、揣摩運(yùn)用，體味語(yǔ)言說(shuō)明文的語(yǔ)言要求是準(zhǔn)確，本文除了符合這一基本要求外，它的語(yǔ)言還非常生動(dòng)，能否從文章中找出相應(yīng)的例句來(lái)分別說(shuō)明。1．語(yǔ)言準(zhǔn)確例：它們是十分警覺的，只要有人稍微在樹根上觸動(dòng)一下，它們就從窩里跑出來(lái)，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上去。用“只要……就……”這一句式來(lái)表現(xiàn)松鼠靈敏的反應(yīng)與動(dòng)作，“觸動(dòng)”這個(gè)動(dòng)詞前又加了一個(gè)“稍微”，以表示這種“觸動(dòng)”程度之輕，在“觸動(dòng)”后又用了三個(gè)動(dòng)詞“跑”“躲”“逃”來(lái)表示松鼠對(duì)微小危險(xiǎn)的快速應(yīng)變能力，從而更顯出它“十分警覺”的靈性，由此強(qiáng)調(diào)它的“乖巧”。2．語(yǔ)言生動(dòng)例：“面容清秀”“玲瓏的小面孔”“美麗的尾巴”中用“清秀”“玲瓏”“美麗”對(duì)松鼠作了人格化的描寫，突出它的“漂亮”。六、課堂小結(jié)課文非常清晰地從松鼠的漂亮、馴良、乖巧三個(gè)方面寫出了松鼠的特點(diǎn)，表現(xiàn)出了松鼠是一個(gè)“很討人喜歡”的動(dòng)物。希望同學(xué)們課下再認(rèn)真看看，學(xué)習(xí)課文的結(jié)構(gòu)思路。七、布置作業(yè)寫一篇：我喜歡（熟悉）的一種小動(dòng)物要求：仿照課文從“漂亮”“馴良”“乖巧”這三個(gè)特點(diǎn)介紹身邊的某一小動(dòng)物。板書設(shè)計(jì)：松鼠布豐松鼠的特點(diǎn)：（總說(shuō)）漂亮，馴良，乖巧（分說(shuō)）漂亮：面容，肢體尾巴吃食的樣子馴良：活動(dòng)范圍活動(dòng)時(shí)間食物乖巧：過(guò)水動(dòng)作警覺筑窩其他習(xí)性用途（補(bǔ)充說(shuō)明）教學(xué)反思：《松鼠》是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都很強(qiáng)的文藝性說(shuō)明文。抓住漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn)，介紹了松鼠的外形、生活習(xí)性、性格。文中準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言滲透著作者對(duì)說(shuō)明對(duì)象――松鼠的細(xì)致觀察，字里行間充滿著作者對(duì)這小生靈的摯愛。生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言激發(fā)起讀者內(nèi)心珍愛生靈的美好情愫，也進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生閱讀說(shuō)明文、探索大自然奧妙的興趣。在這一課的教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手讓學(xué)生不僅了解松鼠的特點(diǎn)，更學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。其一：引入部分，我出示謎語(yǔ)樣子像老鼠，爬在樹枝上，生活像猴子，忙著摘果子．學(xué)生很容易猜出謎底是松鼠，但要利用謎語(yǔ)讓學(xué)生抓住特點(diǎn)，說(shuō)出理由，同時(shí)獲得猜謎語(yǔ)方法，抓住特點(diǎn)，得出謎底后引出新課。其二：在學(xué)生讀文之后，研究課文分為幾部分，抓住主要內(nèi)容對(duì)課文進(jìn)行概括，說(shuō)出每部分內(nèi)容，并講出自己這樣分的理由，鍛煉學(xué)生的概括能力，教師加以總結(jié)，得出寫了松鼠的外形和它的生活習(xí)性，具體到生活習(xí)性又可發(fā)分細(xì)分為：它的生活、住所和吃食。這樣初步感知課文內(nèi)容后進(jìn)行課文分析。其三：抓住本文重點(diǎn)部分，了解松鼠的外形是如何的美麗和可愛，如何的討人喜歡的，通過(guò)讀，讓學(xué)生知道該段由幾句話構(gòu)成，并圍繞哪一句話來(lái)寫的，勾畫出自己喜歡的詞語(yǔ)，并說(shuō)出理由，這樣學(xué)生便會(huì)感到由總到分或是由整體到局部的寫法，加上教師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在寫作上學(xué)到怎樣把一件事物描寫具體的寫作方法，由總到分。在這樣的環(huán)節(jié)下教學(xué)，學(xué)生上的很輕松，對(duì)松鼠的喜愛之情皆能表達(dá)出來(lái)。我感不足的是，由于學(xué)生大多數(shù)沒有看過(guò)松鼠，加之課前沒有找資料，因此個(gè)別學(xué)生不發(fā)言。因此以后，布置學(xué)生充分預(yù)習(xí)特別重要。只有預(yù)習(xí)充分，才能上課積極發(fā)言。在以后的語(yǔ)文教學(xué)中，我會(huì)再接再厲，認(rèn)真吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，爭(zhēng)取上好每一節(jié)語(yǔ)文課。語(yǔ)文版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案《盧溝橋》「篇三」教學(xué)目標(biāo)：1.正確流利有感情地朗讀課文。2.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。能用“究竟”和“漸漸地”造句。3.了解水上飛機(jī)的主要作用，激發(fā)兒童從小學(xué)科學(xué)長(zhǎng)大用科學(xué)為人類造福的志趣。教學(xué)重、難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，并激發(fā)科學(xué)興趣。教具準(zhǔn)備：投影片生字卡片。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、揭示課題1.談話導(dǎo)入(練習(xí)說(shuō)話，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力)同學(xué)們，你們喜歡飛機(jī)嗎?把你們課前收集的一些飛機(jī)的圖片展示一下，并用自己的介紹一下。通過(guò)介紹，大家有沒有發(fā)現(xiàn)，剛剛我們所說(shuō)的飛機(jī)有個(gè)共同的特點(diǎn)，都在空中飛行的。2.今天，有一位小客人――小海鷗，也給大家?guī)?lái)了一位新朋友，揭題――水上飛機(jī)，讀了課題，你想知道什么?(以課題為線索，展開思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維)二、聽讀課文。聽錄音，你有什么感受?三、初讀指導(dǎo)(自學(xué)課文的設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己讀書感書感指導(dǎo)地讓學(xué)生從字詞句開始讀懂文書感清文章的脈絡(luò)，從整體上把握文章的結(jié)構(gòu)和大概內(nèi)容。)1.自讀課文，要求。(1)讀準(zhǔn)生字的讀音，讀通句子，讀通課文，理解新詞的意思。(2)初步知道課文主要寫得是什么，水上飛機(jī)有哪些用途?2.檢查自學(xué)效果。(1)出示生字卡片，指名認(rèn)讀。(2)去拼音，讀生字。(3)課文中的詞語(yǔ)有哪些已經(jīng)懂了，有哪些還沒有懂的?四、再讀課文，思考問(wèn)題。1.指名分自然段讀課文。2.討論問(wèn)題。五、識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫。1.說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些字的。2.指導(dǎo)書寫。重點(diǎn)指導(dǎo)“茫輸援佩”并范寫。3.用鋼筆描紅。六、作業(yè)1.抄寫生字詞。2.熟讀課文。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.談話導(dǎo)入：上節(jié)課，同學(xué)們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，學(xué)會(huì)了本課的生字，初讀了課文，在你們的頭腦中肯定也產(chǎn)生了許多問(wèn)題。出示：①在你們頭腦中出現(xiàn)了哪些問(wèn)題?老師很想追問(wèn)一下，點(diǎn)擊出示：在你們頭腦中究竟出現(xiàn)了哪些問(wèn)題?能告訴我們嗎?指名說(shuō)，師歸納出示②水上飛機(jī)是什么樣子?師：如果我想追問(wèn)一下，該怎么說(shuō)?(生說(shuō)，師點(diǎn)擊出示：水上飛機(jī)是究竟什么樣子?③水上飛機(jī)有什么作用?師：如果我還想追問(wèn)一下，該怎么說(shuō)?(生說(shuō)，師點(diǎn)擊出示：水上飛機(jī)究竟有什么作用?2.師：是啊！這就是我們今天這節(jié)課所要解決的問(wèn)題。齊讀水上飛機(jī)究竟是什么樣子?水上飛機(jī)究竟有什么作用?。二、導(dǎo)學(xué)課文導(dǎo)學(xué)第一自然段(俗話說(shuō)“興趣是的老師”。在學(xué)生自主觀察的基礎(chǔ)上，幫助他們歸納出水上飛機(jī)的外形特點(diǎn)，并順勢(shì)引導(dǎo)他們隨著故事中的小海鷗一起去問(wèn)個(gè)“究竟”――進(jìn)一步了解水上飛機(jī)的特殊功能。)課文中有沒有描寫水上飛機(jī)樣子的句子，找一找，讀一讀1.指名讀，出示“白色船體的兩邊長(zhǎng)了兩個(gè)大翅膀”。2.“兩個(gè)大翅膀”這形狀與普通的船根本不同，你們有沒想到相關(guān)的一些詞語(yǔ)啊?(與眾不同，截然不同……)3.文中也用了一個(gè)問(wèn)(奇怪)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀第一句話(突出“奇怪”)4.小海鷗看到這條奇怪的船，你覺得它心里會(huì)感到怎樣(好奇)，它為什么會(huì)“好奇”呢(突出“啥樣，長(zhǎng)翅膀”等)相機(jī)指導(dǎo)朗讀。5.小海鷗想去問(wèn)個(gè)究竟，這里的“究竟”你懂嗎?能不能換個(gè)詞語(yǔ)，意思不變(清楚明白)師：剛上課時(shí)我們用的“究竟”表示“追問(wèn)”的語(yǔ)氣，而這里是“清楚明白”的意思，看來(lái)，同一個(gè)詞在不同的語(yǔ)言環(huán)境中意思是不同的。6.指導(dǎo)朗讀第1段過(guò)渡：小海鷗想去問(wèn)個(gè)究竟，它是怎么問(wèn)，那條奇怪的船又是怎么回答的呢?大家用自己喜歡的方式讀一讀二至六自然段。導(dǎo)學(xué)二至六自然段(單元重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)是“讀課文圈劃詞句”，即要求學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地閱讀課文的同時(shí)，能根據(jù)要求分別用直線曲線曲圓圈或其他符號(hào)圈劃出有關(guān)的詞句。這樣一面讀一面圈劃，有助于學(xué)生認(rèn)真思線曲動(dòng)腦筋，逐步養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀的效率。根據(jù)這一單元訓(xùn)練目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生借助圈劃的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在老師的幫助下初步嘗試圈劃關(guān)鍵詞語(yǔ)。)1.讀完了嗎?現(xiàn)在你有沒有知道那條奇怪的船到底是什么?(水上飛機(jī))2.我們?cè)賮?lái)讀讀它倆的對(duì)話(逐句指導(dǎo)朗讀)出示①“喂，船大哥，你好哇！”。(注：在波浪翻滾的大海上說(shuō)話，應(yīng)當(dāng)怎樣：聲音響亮平時(shí)，你有沒有站在遠(yuǎn)處喊過(guò)人呢?<喊喊看――喂>“船大哥，你好嗎?”小海鷗真是非常懂禮貌。你再讀讀！)②“你好！我不是船，我是水上飛機(jī)”。(注：這一句話是誰(shuí)說(shuō)的?人與人之間的文明禮貌是相對(duì)的，水上飛機(jī)也挺懂禮貌它很友善地對(duì)小海鷗的話作糾正，多么自豪。引導(dǎo)加上動(dòng)作)③“飛機(jī)?你怎么掉到海里去啦?”。(注：這一句話連續(xù)出現(xiàn)了兩個(gè)問(wèn)號(hào)，應(yīng)該怎樣讀呢?結(jié)合提示語(yǔ)“吃了一驚”進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)加上表情)④“不，我是降落在這里的。我是海上救護(hù)機(jī)，可以迅速救援海上遇難的船只”。(注：“我”是誰(shuí)，它的名稱作用。附板書：海上救護(hù)機(jī)，救援船只)指名讀，這句話該怎么讀?結(jié)合提示語(yǔ)“笑了”進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)加上表情。師引導(dǎo)：咦，船只在海上遇難了，為什么不用船去救，而讓水上飛機(jī)前往救援呢?讀一讀，誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀告訴大家答案(突出“迅速”)3.練習(xí)對(duì)話。找你的朋友，進(jìn)行對(duì)話(語(yǔ)氣表氣表作)，教師適時(shí)表?yè)P(yáng)。過(guò)渡：海上救護(hù)機(jī)能迅速救援海上遇難的船只，真了不起。課文中，它真的接到求救警報(bào)了，它是怎樣前往救援的呢?大家想不想去看看呀?找找看，在課文哪兒導(dǎo)學(xué)第8段1.指名讀。2.出示：“他告別了小海鷗，便迅速地滑行起來(lái)，機(jī)身的兩旁隨即濺起了雪白的浪花。水上飛機(jī)漸漸地離開海面，向遙遠(yuǎn)的天邊飛去”。A.“漸漸地”是什么意思?生答后，師“這不是與迅速自相矛盾嗎?}(結(jié)合：“迅速隨即”等詞，引導(dǎo)理解)表示海上救護(hù)機(jī)離開水面時(shí)有一個(gè)過(guò)程，慢慢上升，飛行時(shí)比在水面滑行更快了。(用詞準(zhǔn)確)C.指導(dǎo)朗讀(海上救護(hù)機(jī)的本領(lǐng)的確非常大，很神奇，你佩服它嗎?我們一邊讀一邊體會(huì)它的神奇和同詞的準(zhǔn)確！)過(guò)渡：它倆還談了些什么呢?導(dǎo)學(xué)第7段1.出示：“我還有很多兄弟。有的……;有的……;還