高中語文第一單元第3課大堰河-我的保姆課時作業(yè)6含解析新人教版必修1

PAGEPAGE5第3課大堰河——我的保姆Ⅰ必備學(xué)問鞏固訓(xùn)練閱讀下面的文字，完成1～3題。《大堰河——我的保姆》中流溢著深厚的情愛，這既是大堰河對她的乳兒的純凈、無私的愛，又是詩人為大堰河唱響的大愛之歌。然而詩人并未以他的一己之愛為滿意，《大堰河——我的保姆》不僅僅是獻(xiàn)給大堰河的，同時也是獻(xiàn)給“大地上一切的，/我的大堰河般的保姆和她們的兒子”。()，同時也是這首詩的社會價值之所在。作為大堰河“乳兒”的詩人，把對________他長大的乳母的那種________的愛，貫穿于字里行間。大堰河的一生辛苦勞作，沒有享受到人間的________，把自己全部的愛都投注在乳兒的身上，她對乳兒________的照看讓人終生難忘。然而無情的現(xiàn)實粉碎了她對乳兒的“美夢”，死后落得個慘淡蕭條的結(jié)局。詩人在凸顯大堰河的勤勞、和善的性格與她的凄慘命運的同時，文章主題表達(dá)出對不合理世界的詛咒及對大堰河的贊美之情。1.下列在文中括號內(nèi)補寫的語句，最恰當(dāng)?shù)囊豁検?)A.詩人的博大胸懷，既表明白文章深化的主題B.這種深化的主題，使詩人的胸懷更顯博大C.詩人的博大胸懷，使文章的主題得以深化D.這種深化的主題，既表明白詩人的博大胸懷答案D解析補寫句子要顧及前后內(nèi)容的相互照應(yīng)。D項“既……”和后一句中“同時也……”相照應(yīng)；A、C兩項中的主語“博大胸懷”和后一句的賓語中心語“社會價值”不搭配；B、C兩項中采納“使……”的表述，與后一句連接不恰當(dāng)。2.依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁検?)A.哺育刻骨銘心天倫之樂無微不至B.撫育耿耿于懷天倫之理無微不至C.哺育耿耿于懷天倫之樂無微不至D.撫育刻骨銘心天倫之理無微不至答案A解析哺育：撫養(yǎng)和教化。撫育：照料、教化兒童，使健康地成長；也指照管動植物，使很好地生長。刻骨銘心：刻在骨頭上或心上，形容感念很深，恒久不忘。耿耿于懷：事情(多為令人牽掛的或不開心的)在心里，難以排解。天倫之樂：家庭中親人團聚的歡樂。天倫之理：家庭親屬之間的倫理規(guī)則。無微不至：沒有一個微小的地方?jīng)]有考慮到，形容待人特別細(xì)心周到。無微不至：沒有達(dá)不到的地方，也指凡能做的都做到了(用于壞事)。3.文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁検?)A.詩人在凸顯大堰河的勤勞、和善的品質(zhì)與她的凄慘命運的同時，文章主題表達(dá)出對不合理世界的詛咒及對大堰河的贊美之情。B.詩人在凸顯大堰河的勤勞、和善的性格與她的凄慘命運的同時，表達(dá)出對不合理世界的詛咒及對大堰河的贊美之情。C.詩人在凸顯大堰河的勤勞、和善的品質(zhì)與她的凄慘命運的同時，表達(dá)出對大堰河的贊美及對不合理世界的詛咒之情。D.詩人在凸顯大堰河的勤勞、和善的性格與她的凄慘命運的同時，文章主題表達(dá)出對大堰河的贊美及對不合理世界的詛咒之情。答案C解析原句語?。呵耙环志湫揎椪Z“勤勞、和善”和“性格”搭配不當(dāng)；后一分句偷換主語，應(yīng)刪去“文章主題”；“對大堰河的贊美”和“對不合理世界的詛咒”語序不當(dāng)。4.下列對《大堰河——我的保姆》一詩的說法，不正確的一項是()A.詩歌的第四、六、九、十等節(jié)，運用了反復(fù)的手法，加強了詩歌的抒情效果。勞。況。D.詩歌的第四、六兩節(jié)，詩人運用對比的手法，將兩個家庭的生活狀況進行對比描寫，雖未加評論，卻激起了人們對舊社會的憤恨與詛咒。答案C解析詩人排列大堰河殯葬的狀況，不僅僅在于“突出大堰河死后的凄涼境況”，更有對黑暗社會的血淚控訴。5.在下面一段文字橫線處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過15個字。文學(xué)從宏觀上講帶有規(guī)律，①________________________________。從古典走向現(xiàn)代，這是宏觀規(guī)律。但從微觀看，文學(xué)無所謂法則。說詩、小說逐步散文化，似是個規(guī)律，②________________________________，如從漢賦到魏晉六朝的賦，卻是詩化、小說化?！耙淮幸淮膶W(xué)之所勝”的推斷也難成立。持此論者說，漢代以賦勝，其實漢司馬遷等人的文比賦更有價值；說宋以詞勝，③________________________，如蘇軾、陸游的詩均對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。答案(示例)①從微觀上看則沒有規(guī)律②但也不盡然③但宋詩也有巨大的價值6.閱讀下面的材料，按要求答題。某中學(xué)高一(9)班將在母親節(jié)召開一次班會，屆時各位同學(xué)的母親都將參與，班會的主要內(nèi)容是同學(xué)們向母親表達(dá)感恩和敬意等。班長代表全班同學(xué)向家長致歡迎辭。請你為班長寫一則簡短的歡迎辭。要求：體現(xiàn)班會的主題，至少運用一種修辭手法，90字左右。敬重的各位家長，敬愛的母親們：________________________________________________________________________________________________________________________________________________答案(示例)今日，我們?nèi)嗤瑢W(xué)，您的孩子，熱情歡迎您來到高一(9)班，參與這個特殊的班會！多少年了，我們在母親陽光般的撫愛中長大。在這個特殊的日子里，我們真誠地向您表達(dá)感恩和敬意，我們肯定會好好學(xué)習(xí)，不辜負(fù)您的期望！7.下面是一幅題為“一個勞動母親的手”的圖片，請綻開聯(lián)想和想象，以“這雙手”為開頭，寫一組排比句，用來贊美母親的辛苦，表達(dá)對母親的感謝之情。答：________________________________________________________________________答案(示例)這雙手，被生活劃滿了傷口；這雙手，被貧困淘洗盡了紅潤；這雙手，被歲月打磨得粗糙；這雙手，被艱辛雕刻成干瘦……但是啊，這雙手，攔住了饑餓，拂去了憂愁，收獲了暖和。Ⅱ關(guān)鍵實力突破訓(xùn)練——鑒賞詩歌的人物形象追源課本形象是感受詩情、領(lǐng)悟詩意的基本途徑，同時也是詩歌作品鑒賞的要點?！队晗铩分杏崎L、寂寥的雨巷，《大堰河——我的保姆》中勤勞、和善的大堰河，都是詩人塑造的形象。詩人借助這些形象表達(dá)內(nèi)心深處最真實的情感。詩歌的形象一般包括三種：人物形象、景物形象、事物形象。其中人物形象又分為兩類：一類是抒情主子公的形象，一類是作品塑造的人物形象。對接高考在高考對鑒賞詩歌的形象這一考點的考查中，鑒賞詩歌中的人物形象所占比例很大。2024年全國卷Ⅱ的詩歌鑒賞題中“本詩首聯(lián)表現(xiàn)了詩人什么樣的性格？”就是人物形象類考題。高考考查的重點是把握人物形象特征，分析寓于人物形象中的思想感情，理解人物形象的典型意義。常見設(shè)問方式有：1.此詩刻畫了一個怎樣的人物形象？請結(jié)合詩句簡要分析。2.詩中人物形象的詳細(xì)特征是什么？3.這首詩中的抒情主子公具有怎樣的性格特點？答題步驟是：第一步：概括形象。用幾個詞語概括人物形象特點。可分條列述特點，也可用“××是一位……(形象特征)的……(社會身份)形象”的基本形式組織答案。其次步：分析形象。結(jié)合詩句分析人物形象的特點，假如涉及詩歌的表達(dá)技巧(細(xì)微環(huán)節(jié)、側(cè)面描寫、白描、對比、烘托等)則要指出來。第三步：明意圖。答出人物形象的寫作意圖，即作者在人物形象身上寄寓的思想、情感。即時對練1.閱讀下列詩句中的畫線部分，然后回答問題。你用你厚大的手掌把我抱在懷里，摩挲我；在你搭好了灶火之后，在你拍去了圍裙上的炭灰之后，在你嘗到飯已煮熟了之后，在你把烏黑的醬碗放到烏黑的桌子上之后，在你補好了兒子們的為山腰的荊棘扯破的衣服之后，在你把小兒被柴刀砍傷了的手包好之后，在你把夫兒們的襯衣上的虱子一顆顆的掐死之后，在你拿起了今日的第一顆雞蛋之后，你用你厚大的手掌把我抱在懷里，摩挲我。這一節(jié)是如何刻畫大堰河的形象的？請簡要分析。答：________________________________________________________________________答案畫線部分主要通過八個細(xì)微環(huán)節(jié)構(gòu)成的排比對大堰河的日常勞作進行鋪敘。這樣鋪敘，一方面詳細(xì)寫出了大堰河的極度貧困和繁重的家務(wù)勞動，贊美了她的勤勞品德；另一方面表明大堰河無時無刻不在關(guān)切照料著乳兒，時時給他以暖和，到處給他以愛撫，充分表現(xiàn)出大堰河的勤勞、和善，對乳兒無私的愛和美妙的心靈。2.閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。鷓鴣天西都作朱敦儒我是清都①山水郎②，天教分付與疏狂。曾批給雨支風(fēng)券，累上留云借月章。詩萬首，酒千觴。幾曾著眼看侯王？玉樓金闕慵③歸去，且插梅花醉洛陽。注①清都：傳聞中天帝的宮闕。②山水郎：天帝身邊管理山水的侍從官。③慵：懶。(1)下列對這首詞的賞析，不正確的一項是()A.本詞開宗明義地表達(dá)出詞人不樂塵世、留戀山水自然的生活看法。B.詞人以“斜插梅花，傲視侯王”的“山水郎”自居，傲然之情溢于言表。C.詞人寫自己能支使風(fēng)云雨露是天帝批準(zhǔn)的，可以看出其內(nèi)心深處對權(quán)力的渴望。D.“幾曾著眼看侯王”句是這首詞的點睛之筆，也是詞人內(nèi)心思想的真實寫照。答案C解析“內(nèi)心深處對權(quán)力的渴望”分析有誤，這里詞人是用詼諧的手法表現(xiàn)自己疏狂的特性特點。(2)從詞的最終兩句中，你讀出了詞人的哪些形象特點？請概括分析。答：________________________________________________________________________答案①傲視權(quán)貴，不愿在朝為官。如“玉樓金闕慵?xì)w去”，表達(dá)了就算是華麗的天宮也懶得去的人生看法。②留戀自然，品德高潔。詞人借“梅花”來象征自己高潔的品德。③行為疏放，瀟灑不羈。如“且插梅花醉洛陽”一句，表現(xiàn)了詞人只想插枝梅花醉倒在洛陽城中的瀟灑不羈的性格。解析此題要求分析詞人的形象特點，解題時要留意抓住“慵”“且”“醉”三個關(guān)鍵詞和“梅花”高潔的形象，據(jù)此分析出詞人傲視權(quán)貴、品德高潔、行為疏狂等特征。3.閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。送子由使契丹蘇軾云海相望寄此身，那因遠(yuǎn)適更沾巾。不辭驛騎凌風(fēng)雪，要使天驕識鳳麟。沙漠回看清禁月①，湖山應(yīng)夢武林春②。單于若問君家世，莫道中朝第一人③。注①清禁：皇宮。蘇轍時任翰林學(xué)士，常出入宮禁。②武林：杭州的別稱。蘇軾時知杭州。③唐代李揆被皇帝譽為“門地、人物、文學(xué)皆當(dāng)世第一”。后來入吐蕃會盟，酋長問他：“聞唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，騙他說：“彼李揆，安肯來邪？”本詩首聯(lián)表現(xiàn)了詩人什么樣的性格？請加以分析。答：________________________________________________________________________答案表