部編人教版九年級語文上冊《寫作 學習改寫 》公開課教學課件

寫

作

學習改寫1.學習改寫的要領(lǐng)，注意把握主題，做到詳略得當、語言得體，適當運用修辭。（重點）2.學會根據(jù)原文主題內(nèi)容進行恰當?shù)穆?lián)想和想象，避免偏離主題太遠。（重點、難點）3.通過改寫，加深對原文的理解，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。（素養(yǎng)）學習目標一、改寫的基本原則是什么？（1）改寫要有章可依。這里的“章”是指題目對改寫的要求。改寫之前應(yīng)先明確要求，再按要求改寫。切不可過分地自我發(fā)揮。寫作指導（2）要把握原文精神。原文的主要內(nèi)容、主題和具體寫法等，是改寫構(gòu)思的基礎(chǔ)。要深入領(lǐng)會原作，把握其基本內(nèi)容、思想內(nèi)涵和情感傾向。在此基礎(chǔ)上認真構(gòu)思，根據(jù)改寫的要求，確定內(nèi)容增刪和結(jié)構(gòu)安排。（3）要明確重點與標題。如有的文章原本是記事的，改寫時要求改成寫人的，那么就要相應(yīng)地改變文章的重點，即由重點記事轉(zhuǎn)為重點寫人。而標題自然也不能用原來的，要按照改寫后的文章重新確定標題。二、改寫主要有哪幾種形式？（1）改變文體。對原作的思想內(nèi)容基本上不作改動，只側(cè)重于改變原作的體裁形式。比如將詩歌改寫成散文，將小說改寫成劇本。（2）改變語體。比如將文言文改寫成現(xiàn)代白話文，將書面語改成口語。（3）改變敘述角度。比如將第一人稱改為第三人稱，將第三人稱改為第一人稱。或者將順敘改為倒敘、插敘，將倒敘改為順敘。三、改寫注意事項1.文章風格一致。不要各種文體、語體混雜。例如，主體部分是現(xiàn)代書面語，中間就不要隨意夾雜文言或半文半白的句子，也不要隨意混入口語。2.敘述方式一致，避免人稱不統(tǒng)一和敘述上的混亂。例如，改寫的文章是以第三人稱寫的，就不要混入第一人稱的敘述；如果改變了原作的記事順序，就要精心安排敘事結(jié)構(gòu)，還要有適當?shù)倪^渡。一、選取一則古代寓言，用現(xiàn)代漢語改寫成一篇小故事。300字左右。提示：1.細心體會原作，不要改變主要內(nèi)容和寓意。寫作實踐2.不要逐字逐句翻譯，可適當發(fā)揮想象，增添必要的細節(jié)。3.將原文附在改寫的文章后面。古代寓言改寫審題主題選材寫法選一則古代寓言改寫成小故事300字左右寓言故事：揠苗助長、刻舟求劍、螳螂捕蟬精選有意義的精彩故事情節(jié)不改變主要內(nèi)容和寓意增添必要細節(jié)寓意即為主題適當發(fā)揮想象思路點撥《塞翁失馬》改寫靠近邊境一帶居住的人中有一個精通術(shù)數(shù)的人，他們家的馬無緣無故跑到了胡人的住地。鄰居們①簡要介紹故事發(fā)生的地點。優(yōu)秀示例：

紛紛表示惋惜，并來安慰他?？墒悄莻€老人卻不傷心，他反而釋懷地勸慰大伙兒：“丟了馬，當然是件壞事，但誰知道它會不會帶來好事呢？”果然，沒過幾個月，那匹丟失的馬又從塞外跑了回來，并且還帶回了②語言描寫。第一次點明那個老人生性達觀，為人處世的方法與眾不同。②胡人騎的駿馬。于是，鄰居們又一齊來向他們一家賀喜，并夸那個老人在丟馬時有遠見。然而這時那個老人卻憂心忡忡地說：“唉，誰知道這件事會不會給我們帶來災(zāi)禍呢？”③前后照應(yīng)。壞事變好事，印證了那個老人的觀點。

他家中因為多了匹胡人的駿馬，他的兒子非常開心，又因為他喜歡騎馬，于是就天天騎馬兜風。終于有一天，兒子因得意忘形，竟從飛馳的馬背上掉了下來，摔傷了一條腿，造成了終生殘疾。善良的鄰居們聞訊后，趕緊前來慰問。而那個老人④想象合理。適當發(fā)揮想象，增添必要的細節(jié)，把那個老人的兒子得意忘形的做法描寫得淋漓盡致。④卻還是那句老話：“誰知道它會不會帶來好的結(jié)果呢？”又過了一年，胡人大舉入侵邊塞一帶，邊塞形勢驟然吃緊，身強力壯的青年都被征去當了兵，結(jié)果十有八九都在戰(zhàn)場上送了命。而那個人⑤⑤用老人和之前同樣的話，暗示下文因禍得福。的兒子因為瘸腿的緣故免去征戰(zhàn)，所以他們父子得以保全了性命。⑥結(jié)尾段證明了“禍福在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化，任何事都有兩面性”的道理。⑥名師總評1.抓住了主要情節(jié)，不改變原意。按照原文“失馬—得馬—兒摔傷—保性命”這一系列禍福轉(zhuǎn)換的情節(jié)進行改寫，保證了故事主要內(nèi)容和寓意的一致性。2.適當?shù)南胂窈图毠?jié)描寫。文中對那個老人的神態(tài)描寫極為傳神，如“釋懷地勸慰”“憂心忡忡”等，特別是對老人兒子得到胡人駿馬后得意忘形而摔斷腿的情節(jié)，描寫細致，感情色彩濃厚且富有感染力。寓言故事原文：近塞上之人有善術(shù)者，馬無故亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居數(shù)月，其馬將胡駿馬而歸。人皆賀之，其父曰：“此何遽不能為禍乎？”家富良馬，其子好騎，墮而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壯者引弦而戰(zhàn)。近塞之人，死者十九。此獨以跛之故，父子相保。二、從學過的小說中選擇一篇，改變原來的敘事視角，換成另一個人物的口吻來講述這個故事。不少于600字。提示：1.可以改寫小說的片段，也可以改寫全篇。2.敘事要清晰，注意人稱和語言風格的統(tǒng)一。3.改寫后在小組內(nèi)交流，看看誰的改寫既忠實于原作，又新穎有趣。小說改寫審題主題選材寫法改寫小說改變視角改變口吻學過的小說片段或全篇忠實于原創(chuàng)作人稱、語言風格統(tǒng)一原文主題不改變敘事要清晰思路點撥改寫《智取生辰綱》

且說此時正是晴明的五月天，我們一群人收到風聲：楊志受梁中書的派遣，將于近日押送生辰綱前往東京，趕在六月十五蔡太師生辰前送到，為他祝壽。得知這一消息，我們便起念奪下那生辰綱。卻是如何去奪？我想得一計謀：下蒙汗藥。我與晁蓋等人精心謀劃，考慮再三，最后決定與劉唐等人扮作棗販子在楊志一行的必經(jīng)之地——黃泥岡等候，再與白勝演一出好戲，將那一行人制服。開篇暗示敘述人物視角：吳用。發(fā)揮想象，交代如何布局，但未詳細敘述，設(shè)下懸念。例文展示亮點批注六月初四那天中午，楊志一行趕至黃泥岡，那十幾個軍漢累得在松陰樹下睡倒，任憑楊志打罵也不起，那老都管也與他起了爭執(zhí)。我們派人在松林里躲藏著觀察他們，不料卻被楊志瞥見，閃進來，問：“你等是甚么人？”我等回道：“你是甚么人？”又問答幾番，楊志方回。我正疑著莫不是他看出了什么，卻見楊志也坐樹下歇息了。我們料到天熱難當，眾軍漢定是口干舌燥，便叫白勝稍候便上。

沒半碗飯時，白勝扮作酒販唱上岡子來，在松林里頭歇下?lián)埃爻藳?。眾軍漢看見，果然問道：“你桶里是甚么東西？”白勝依計應(yīng)道：“是白酒。”語言雖簡練，但情節(jié)波瀾起伏，吸引讀者的閱讀興趣。亮點批注眾軍漢欲買酒，卻被楊志阻攔。這時，我們依計上前買酒，并在楊志一行人面前將一桶酒吃盡。劉唐從另一桶里兜了一瓢，故意拿上便吃。白勝欲趕上奪回，追入松林。我趁機去松林里取藥抖在瓢中，便去桶中舀酒?；貋淼陌讋倥謯Z過椰瓢，順勢將酒和藥傾在了桶里。眼見剩下的一桶酒已被吃過，楊志才同意眾軍漢買酒，自己也吃了半瓢。

我們幾人等在一旁，心下暗喜，指著這十五個人說：“倒也，倒也！”只見這十五個人，個個面面廝覷，都軟倒了。接著，我們一行人從林中推出那運棗的七輛江州車兒，將棗子丟在一旁，將十一擔金珠寶言簡意賅，將情節(jié)概括得明白流暢。亮點批注貝都裝在車上，叫聲：“聒噪！”就往那黃泥岡下推去了。估計楊志心里叫苦，但軟了身體，掙扎不得，說不得，只得眼睜睜看著我們押著這生辰綱遠去，卻不知我們都是何人。最后用簡練的語言交代故事結(jié)局。亮點批注【名師總評】作者在改寫時，略去了原文中楊志與眾人之間矛盾逐漸激化的情節(jié)，而抓住了主要人物和主要情節(jié)來寫；開篇即暗示敘事視角變成了吳用，在細節(jié)處理方面人稱保持了一致；同時，線索清晰，結(jié)構(gòu)完整，語言簡明流暢，突出了人物形象特點。三、本單元的課文，情節(jié)富于戲劇色彩，人物形象也很鮮明。從中選擇一篇改寫成課本劇。提示：1.與小說相比，劇本中的時間、人物、情節(jié)、場景應(yīng)該更加集中，以適應(yīng)演出的需要。2.呈現(xiàn)方式要適當改變，比如原文的心理描寫可改為自白或旁白，環(huán)境描寫可改為舞臺說明，用語言推動情節(jié)的發(fā)展，要突出戲劇沖突，等等。3.劇本寫好后，在班上交流評比，選出最好的一篇。有條件的可以組織同學排演?！度櫭]》課本劇時間：東漢末年的一天。地點：劉備家、諸葛亮家。人物：劉備、諸葛亮、關(guān)羽、張飛、童子。（旁白：東漢末年，天下大亂，群雄四起，劉備也聚義起兵，但屢戰(zhàn)屢敗。經(jīng)人推薦，劉備決定請諸葛亮做軍師。可是，劉備兩次去拜訪諸葛亮，都沒見著，他準備第三次去拜訪……）張飛：（不耐煩地）大哥，諸葛亮不過是一個小小

的草民，何必哥哥親自去，我只要用一根麻繩就把他捆來了。時間、地點、人物都交代得十分清楚。通過旁白，交代故事發(fā)生的背景和起因，引出下面劇情。例文展示亮點批注

劉備：（有一點生氣）胡說！諸葛先生乃曠世奇才，

怎么能隨便派人去抓？你如此無禮，今天不

必跟我去了。

關(guān)羽：大哥莫要生氣，三弟只是擔心你太過勞累罷了。劉備：三弟，你若要去，就得答應(yīng)我不再無禮。張飛：聽大哥的。（三人騎馬前往隆中，離莊還有半里路時，劉

備便下馬步行。三人來到莊前，輕輕叩門，童

子出來開門）劉備：請問諸葛先生在家嗎？亮點批注

劉備與張飛的對話，既符合人物性格特點，又凸顯劉備的禮賢下士。童子：我家先生正在草堂午睡，您稍等，我這就去通報。劉備：（壓低聲音，搖手）不用了，等先生醒了再通報

吧。（回頭對關(guān)羽、張飛）你倆在門口等候，我

先進去。

（關(guān)羽、張飛下。劉備輕輕走進去，恭敬地站在

草堂的臺階下等候。等了半晌工夫，諸葛亮翻了

一個身，又朝里睡著了。又等了一個時辰，諸葛

亮才悠然醒來）諸葛亮：大夢誰先覺？平生我自知。草堂春睡足，窗

外日遲遲。（伸個懶腰，翻了個身。問童子）

有俗客來了嗎？對不合適舞臺表演的情節(jié)用舞臺說明來處理，很巧妙。亮點批注童子：劉皇叔來此等候多時了。諸葛亮：（責備童子）有貴客來，怎么不早叫醒我？容

我先更衣。（諸葛亮轉(zhuǎn)入后堂整理衣冠，半晌方出）劉備：（對著諸葛亮下拜）在下劉備，諸葛先生，我

已仰慕您多時了。前兩次來訪，都不得一見。

今能一見，真是快慰平生。諸葛亮：將軍請起，我乃山野之人，疏懶性成，蒙將軍

三顧茅廬，真是慚愧。不知將軍找我有何事？劉備：我想請先生出山助我完成大業(yè)。諸葛亮：我僅是一介鄉(xiāng)野村夫，恐怕會誤了您的大事。體現(xiàn)了諸葛亮謙遜的態(tài)度。亮點批注劉備：不，先生可是世上有德高人，徐庶、司馬先生

多次提及先生，說我若能得先生相助，一定能

完成大業(yè)，為蒼生謀福。請先生不吝賜教。諸葛亮：（拿出一張地圖）好吧，咱們來看看。曹操挾

天子以令諸侯，在北面占了天時；孫權(quán)擁有江東之險，在南部占了地利；而皇叔信義著于四海，天下英雄賢才欲投奔于你已久。將軍可以先取荊州為家，再取益州建基業(yè)，以荊、益之地，內(nèi)修政治，外結(jié)孫權(quán)，這樣天下就會形成

三足鼎立之勢，將軍圖霸中原之業(yè)可興矣！對隆中對策部分內(nèi)容做了精簡，重點更突出。亮點批注劉備：（猶疑地）但荊州是劉表的，益州是劉璋的。

他們和我一樣都是漢室宗親，我怎么忍心奪他

們的地盤呢？諸葛亮：我觀察了天象，劉表將不久于人世，而劉璋軟弱無能，不是一個明君，兩地以后必將歸于將軍。劉備：先生的話，使我茅塞頓開，如同撥開云霧見青

天。希望先生能出山幫我。（俯身再拜）諸葛亮：（回拜）承將軍看重，我愿效犬馬之勞。劉備：（大喜）現(xiàn)在好了，我有了諸葛先生相助，真是

如虎添翼、如魚得水呀！從今天開始，諸葛先生就是我的軍師。精簡后面情節(jié)，條理清晰，結(jié)構(gòu)完整?！久麕熆傇u】改寫后的課本劇以人物對話推動故事情節(jié)的發(fā)展，場景設(shè)置符合課本劇的特點，人物形象鮮明，故事情節(jié)集中。作者在人物的對話中，將劉備、諸葛亮、張飛的性格特征展現(xiàn)得淋漓盡致。板書設(shè)計學習改寫形式改變文體改變語體改變敘述角度原則有章可循忠于原作通曉題旨方法熟悉原作品藝術(shù)再加工成自家之言視情況伸縮“再創(chuàng)作”服務(wù)于特定的需要（畢節(jié)中考）發(fā)揮想象，將南宋詩人陸游的《游山西村》改寫為一篇游記。附：游山西村莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復疑無路，柳暗花明又一村。簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。中考真題【要求】具體明確，文從字順。不少于500字。不得出現(xiàn)真實的地名、人名、校名。

【真題解讀】這是一篇材料作文，題目簡單易懂，要求把陸游的名詩《游山西村》改寫為一篇游記。改寫要充分尊重原作，正確理解詩歌的內(nèi)容與主旨?？刹捎孟旅娴乃悸方Y(jié)構(gòu)行文。開頭交代游玩的緣起。主體分為兩部分：第一部分寫景，寫陸游在途中所見美景，緊扣頷聯(lián)來進行；第二部分敘事，敘述陸游在山西村的游玩經(jīng)過，突出民風的淳樸、村民的熱情好客。末尾記敘陸游盡興而歸，并與村民相約以后再來。在寫法上，要發(fā)揮想象和聯(lián)想，融入人物語言、動作、心理等描寫；同時，寫景要扣住景物特點，敘事要注意詳略得當。游山西村一天清晨，風和日麗，晴空萬里，陸游游興大發(fā)，決定外出爬山，好好地游玩一番。陸游稍做準備，便出發(fā)爬山去了。一路上山花爛漫，有紅的、紫的、黃的，像一塊塊五彩繽紛的地毯，隨風起伏著，將大山裝飾得格外美麗。一陣濃濃的花香撲鼻而來，讓人心曠神怡。與此同時，還有不知名的鳥兒在樹林里賣弄歌喉，婉轉(zhuǎn)動聽。這一切讓陸游沉醉其中，流連忘返。陸游一路游興不減，不久便到了傍晚，他仍然被大山的美景例文展示深深地吸引著。不知不覺中，陸游來到了深山密林