論幼兒園早期閱讀活動開展中存在的問題及優(yōu)化建議7000字

論幼兒園早期閱讀活動開展中存在的問題及完善對策研究目錄 1 2 2(二)研究意義 2(三)研究方法 3 3 3 3 3 3(二)早期閱讀的概念 4 5 5 5 5 5 6 6 6 6 7(二)閱讀材料內(nèi)容不豐富 7(三)教師指導(dǎo)方法單一 7 8 8(二)教師的教學(xué)方式不夠靈活 8 8 8 8 9(二)靈活運用教學(xué)方式 9 9 93.鼓勵與欣賞 12一、緒論在最新發(fā)布的《幼兒園教育指導(dǎo)(考試)》的內(nèi)容當(dāng)中，我國早已將早期閱3法單一的問題，通過對這些問題成因的分析，提出了一些有效建議，在理論和實踐層面，可為幼兒教師和后來的研究者提供部分參考借鑒。觀察法按研究者是否參與教育活動而分參與觀察與非參與觀察兩種。本文的研究以非參與式觀察為主，防止研究人員干預(yù)幼兒的互動閱讀與閱讀課程，并且不會干擾閱讀活動的正常發(fā)展。參與此項研究的受訪者是幼兒和教師。對孩子訪談的目的，是了解幼兒閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀環(huán)境等。對于教師的訪談，了解教師教學(xué)觀念、材料投資特點、教育活動研究、評估幼兒閱讀活動等方面。所謂案例分析法，就是用一定的語言，對一些情景的真實情況進行描寫，以有針對性的方式記錄發(fā)生的問題和活動，并努力忠實而完整地介紹待研究的教育案例。本研究分析了園區(qū)內(nèi)觀察到的典型案例，并分析了教育活動的優(yōu)勢。重點關(guān)注教師在引導(dǎo)幼兒時遇到的困難的關(guān)鍵記錄，然后總結(jié)和探索教育幼兒的教育閱讀就是用眼睛看見的文字或者圖片等信息傳送到大腦，并通過自身的分析和理解來對這些信息進行認知和分類，而這個認知和分類的過程，也是一個閱讀的過程。閱讀實際上是一種解構(gòu)與建構(gòu)，它將看到的語言文字，讀者的背景知識和情感體驗聯(lián)合在一起，解析語言文字的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，然后在腦中形成新的認知結(jié)4構(gòu)。豐富的詞匯有助于提高幼兒的閱讀能力，從而提升幼兒的生活經(jīng)驗和生活技能，生活中一個人的生活方式與性格都來自閱讀資料的種類或者高度，因為只有讀得多才會懂得多，在常見事情上能夠使用更好的處理方式。迄今為止，“早期閱讀”這一概念還沒有被清晰地界定，對于早期閱讀，不同研究者有著不一樣的解讀?！督逃笤~典》中“早期閱讀”的概念界定為“從孩子一歲半之后，最開始是大人讀幼兒繪本，孩子聽的方式，孩子學(xué)會認字之后，自己閱讀?！边@一定義主要是從父母和子女之間的親子關(guān)系出發(fā)，強調(diào)大人要給幼兒提供一種適合幼兒理解和贊賞的閱讀形式。繪本又被稱為圖畫書，它是幼兒進行早期閱讀的一種媒介。李星等人(2017)認為幼兒繪本閱讀經(jīng)驗主要包括三個方面，即閱讀興趣和閱讀習(xí)慣；形成理解閱讀內(nèi)容并能體驗人物情感的能力；能將閱讀的內(nèi)容以不同的形式表達出來，比如語言，繪畫和手工等。汪勁秋(2018)沒有直接提出早期閱讀經(jīng)驗這一概念，而是通過兒童語言核心經(jīng)驗來間接地揭示早期閱讀經(jīng)驗的特征，并且將早期閱讀與傾聽和表達并列放在一個層次。認為幼兒語言核心經(jīng)驗就是指3-6歲幼兒在語言學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中獲得并領(lǐng)悟的關(guān)鍵體驗、能力或技巧，包括早期口頭語言交流與運用經(jīng)驗、早期文學(xué)語言學(xué)習(xí)與運用經(jīng)驗、早期書面語言學(xué)習(xí)與運用經(jīng)驗三個方面。實際上，早期閱讀并非為了理解文本，其內(nèi)涵應(yīng)該更加豐富一些。在這個意義上，幼兒早期閱讀有很多內(nèi)容，所含課程領(lǐng)域并不局限于語言領(lǐng)域，幼兒園和家庭給幼兒提供了大量感官材料，對幼兒語言表達能力產(chǎn)生綜合影響，通過幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進幼兒閱讀能力的提高。本文經(jīng)過相關(guān)的調(diào)查研究，筆者認為，幼兒早期閱讀經(jīng)驗不僅僅是過程性體驗，也屬于結(jié)果性經(jīng)驗。這種經(jīng)驗不僅包括學(xué)前兒童在幼兒園階段獲得的閱讀知識與技能，而且還包括他們在家庭或社區(qū)中所獲得的各種閱讀經(jīng)歷與活動。具體指幼兒萌芽閱讀圖畫書的興趣，養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣，以及在閱讀圖畫書時生成和逐步形成的閱讀理解、判斷、評價、技巧等，在日常生活與學(xué)習(xí)生活之中，逐步形成的文字，書寫意識、在閱讀中閱讀專注力和堅持性，讀書的主動性等等，上述情況構(gòu)成他們在入學(xué)前接受學(xué)校教5育所要具備的經(jīng)驗狀況。早期閱讀是由兩個階段組成的：第一階段為嬰兒時期，一般指0-3歲幼兒早期的閱讀活動，這段時間主要是在家庭中度過的，所以又被稱為親子閱讀活動；第二階段泛指3-6歲幼兒早期閱讀，這段時間大部分孩子在幼兒園度過，故又稱幼兒園早期閱讀活動。本論文以廣義的角度入手，對幼兒園早期閱讀進行了界定，從閱讀方式上看，涵蓋了幼兒園集體閱讀活動，配合課堂閱讀區(qū)域自主開展閱讀活動以及部分幼兒園舉辦的綜合性閱讀活動。從閱讀目標(biāo)上看，主要包括幫助幼兒建立書面語言與口語聯(lián)系，使其樂于觀察和閱讀有關(guān)的生活信息，也包括幫助幼兒學(xué)習(xí)閱讀的技能，培育他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。幼兒期正是幼兒語言發(fā)展過程中的關(guān)鍵期，他們在進行早期閱讀活動時，借助畫面直觀、具體、形象地來認識、學(xué)習(xí)新詞，從而使得幼兒詞匯量急劇增加，例如，在讀《甜甜的禮物》故事時，看小動物們送禮物的照片，幼兒很快就能掌握“甜蜜的、禮物的、感謝”這一新詞，并以學(xué)詞匯為基礎(chǔ)學(xué)會故事中的對白，培養(yǎng)幼兒語言表達能力和學(xué)會講禮貌用語。2.培養(yǎng)幼兒良好的聽說習(xí)慣在幼兒文學(xué)作品里，溫柔善良的小白兔、機敏好動的小松鼠，兇猛殘暴的大灰狼，一個個生動的形象深深吸引了幼兒，撥動了幼兒的心弦。因此他們會屏聲靜息，全神貫注地聽，大型的圖書活動，當(dāng)一名幼兒講完一個故事時，別的幼兒就要做出評價他講得好與不好，原因是什么,這必然需要幼兒有目的的聽講。幼兒通過這種指導(dǎo)下，養(yǎng)成了邊傾聽邊分析和評價的能力。6幼兒思維主要表現(xiàn)在具體形象性上，其想象要求有豐富的經(jīng)驗表象和早期閱讀活動，這是促進幼兒思維力發(fā)展的一種有效手段。閱讀繪本，能從兩個方面來促進幼兒思維能力的培養(yǎng)：一是通過讀圖感知具體形象，依靠想象與邏輯思維處理，然后領(lǐng)悟畫面含義，充實和擴大知識。二是通過閱讀繪本，啟發(fā)幼兒思維，把已有的知識經(jīng)驗和老師講過的內(nèi)容加以分析對比，找出矛盾、提出問題、探索答案，具有思辨能力。4.培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)審美想象力早期閱讀既能從讀本上受到道德情操的陶冶，又能感受到不一樣的藝術(shù)風(fēng)格，同時也能給幼兒提供許多表演和實踐的活動機會，以一次閱讀活動為中心，可組織形式多樣的藝術(shù)活動，如故事情境表演、繪畫、唱歌等等，使幼兒熟悉多種藝術(shù)形式，并在表演創(chuàng)造中獲得成就感，更為重要的是培養(yǎng)孩子們藝術(shù)想象創(chuàng)3-6歲時，正是幼兒記憶力、語言學(xué)習(xí)能力發(fā)展的黃金階段。早期閱讀能夠幫助幼兒及早地走進知識世界，對于幼兒的成長與進步起著至關(guān)重要的影響，這些閱讀是幼兒開拓視野，增長知識以及陶冶情操等方面的有效手段，這對于幼兒步入書面語言階段學(xué)習(xí)會有深刻的意義。幼兒園的早期閱讀環(huán)境有物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境之分，下面就這兩方面的問題閱讀空間狹小。通過一段時間的細致觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒園的教室雖然寬敞，但是閱讀空間相對比較小。通常情況下教室的閱讀區(qū)每次只可容納10多人，而幼兒園里一個班大致有近三十名幼兒，由此，如果在閱讀區(qū)進行閱讀活動，通常不7能全班同學(xué)共同教授閱讀課程。閱讀資料的設(shè)置擺放不合理。書架的內(nèi)容分類比較雜亂，就是簡單的故事繪本堆放在一起，對故事繪本也沒有進行分類擺放，而且除故事繪本以外，其他相關(guān)的幼兒有可能比較感興趣的繪本比較少，比如說科普類的繪本、科幻類的繪本等比較缺乏。心理環(huán)境缺乏安全感。幼兒進行自主閱讀時比較容易沉浸在繪本的情景中，經(jīng)常比較忘我。有時教師沒有注意到幼兒的這種閱讀特性，突然大聲的說話，對于幼兒來說比較容易受到驚嚇，久而久之，每次幼兒在進行閱讀活動時心中就容易形成一種不安情緒，將無法全身心地投入到閱讀中去。心理需求未得到充分尊重。孩子幼兒時期容易對與自己長期相處的人產(chǎn)生依賴。容易全身心地向?qū)Υ笥寻阈湃谓處?，但幼師限于教師身份沒有真正以孩子朋友的角度進行閱讀教學(xué)指導(dǎo)，經(jīng)常是以高高在上的老師的身份進行閱讀活動的教學(xué)指導(dǎo)，導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生心理落差。幼兒園書架資料多是各類故事，而且閱讀圖書的來源比較雜亂，沒有相對統(tǒng)一的書籍購入標(biāo)準(zhǔn)，并沒有考慮到所有幼兒的閱讀需求，閱讀材料內(nèi)容不豐富。幼兒園進行閱讀教學(xué)活動時，除了領(lǐng)導(dǎo)視察，校外人員參觀聽課觀摩外，幼兒教師開展閱讀教學(xué)，多數(shù)仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，幾乎不愿創(chuàng)造一種新型閱讀教學(xué)模式，教學(xué)方式失之于靈活多樣。教師進行幼兒閱讀教學(xué)的指導(dǎo)方法中雖然有用到游戲化教學(xué)，但創(chuàng)新型且真正從幼兒的角度出發(fā)，不是為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)和對校外人員作秀而進行的閱讀指導(dǎo)相對比較少。多數(shù)時間里還是傳統(tǒng)地教授閱讀規(guī)則，讓幼兒自行閱讀。8幼兒園沒有在教室設(shè)立比較合理的閱讀教學(xué)區(qū)，對于繪本閱讀的來源及投放標(biāo)準(zhǔn)也比較粗放，沒有明確的規(guī)則，幼兒教師開展的閱讀教學(xué)活動，也缺少相關(guān)的有效引導(dǎo)。由此可見學(xué)校方面忽略了為幼兒及幼兒教師創(chuàng)建適當(dāng)符合師幼閱讀教與學(xué)的相關(guān)條件。教師的教學(xué)方式不靈活主要表現(xiàn)在兩個方面，首先，由于幼師職業(yè)素養(yǎng)亟待提升，有關(guān)幼兒早期閱讀活動方面的課，形式過于豐富，實際應(yīng)用與落地欠佳。其次，由于教師對早期閱讀活動內(nèi)容的選擇不符合幼兒年齡，無法引起兒童注意，降低了幼兒參與活動的積極性。環(huán)境能夠改變一個人或塑造一個人。因此，有一個好的閱讀環(huán)境至關(guān)重要。對幼兒而言，營造好的閱讀環(huán)境是十分必要的。無論是上幼兒園，還是回家，閱讀環(huán)境自由愜意，均可調(diào)動幼兒閱讀的積極性。幼兒園要增加教室科學(xué)布局，加大閱讀空間，隨時更新墻面故事，增強幼兒興趣。同時，加大課堂角落區(qū)的使用力度，打造出符合幼兒閱讀興趣的閱讀環(huán)境。因此，有必要給幼兒提供一個充實的閱讀環(huán)境，只有這樣，才能激起他們的閱讀興趣。比如：幼兒在讀寫中心可以根據(jù)自己的喜好選擇閱讀材料，也可以和同伴分享自己的閱讀體驗，閱讀、聆聽、9交談、討論和共享相同的問題以及閱讀內(nèi)容有助于增進同伴之間的親密關(guān)系和友誼。閱讀區(qū)既能夠為幼兒提供全面的聽、說、讀、寫環(huán)境設(shè)施，幫助幼兒增加他們對閱讀的興趣，也能夠促進幼兒知識與交流能力的增長。閱讀材料在閱讀時期是不可缺少的，大量的閱讀材料，能夠給幼兒提供大量的閱讀資源。所以，幼兒園與教師應(yīng)當(dāng)選擇適合其年齡特點的各種類型的閱讀材料，并且難度應(yīng)適宜，重要的是時時更新。孩子的繪本，應(yīng)該是多樣化的，包含科學(xué)、藝術(shù)等。不僅使孩子無意間學(xué)習(xí)生活知識，也使他們感受到生命的價值與意義。比如，老師與父母可以在日常必需品上，放置文字標(biāo)簽，以指明對象的名稱，或在孩子經(jīng)常移動的地方，擺放有文字的報紙和圖畫書，讓幼兒觀察到不一樣的文字，激發(fā)他們的閱讀興趣。幼兒因為年齡較小，不能直接理解閱讀與學(xué)習(xí)語言的基本規(guī)則，但是有效的師生溝通能夠使孩子們知道這些規(guī)則。因此，教育工作者應(yīng)該嘗試與孩子進行更多溝通。一方面，他們可以提高孩子的語言技能，另一方面，孩子們也可以更好地理解故事。比如，請幾個小朋友進行講故事比賽，看看誰兒歌讀得好聽等等。這些不僅可以增添生活情趣，還可以鍛煉孩子口語及溝通能力。幼兒為使每個人都能理解，他們會非常努力地將話語表達得非常清晰，從而鍛煉他們自主和連貫敘述的能力。教師還應(yīng)鼓勵孩子獨立閱讀，幼兒老師能播放圖片，讓孩子自己操作，將圖片拼接在一起，有序地表達圖片內(nèi)容?；蛘咦鲆粋€繪本制作活動，為幼兒選擇扮演的角色和編制屬于他們的小書手冊。培養(yǎng)孩子閱讀的自主性與主觀性，培養(yǎng)閱讀興趣，增加注意力。比如，在幼兒園中，教師可以組織孩子們以根據(jù)自己的需要或把曾經(jīng)閱讀過的故事書拿出來重新翻閱，或和小伙伴合作編演故事中的某個片段，或創(chuàng)編新的情節(jié)內(nèi)容。孩子的成長與學(xué)習(xí)，需要成年人的鼓勵與欣賞。在閱讀與學(xué)習(xí)的早期階段，孩子們將不可避免犯下許多錯誤，并且經(jīng)常在不知情的情況下，創(chuàng)造新的語言與詞匯。此時，大人要用鼓勵的方法，幫助幼兒早期閱讀興趣得到發(fā)展，提高他們的閱讀能力。比如，老師和家長可以采取完成閱讀任務(wù)，獎勵看電視的方式，吸閱讀能夠幫助人們認識大千世界，給人們以溫暖和力量，并獲得幸福和快樂?？梢姡喿x不僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是人類精神生活的重要組成部分。人在讀書時可以感到身心愉悅，并得到情緒上、邏輯思維等諸多方面的滿足。幼兒早期閱讀是發(fā)展語言、培養(yǎng)思維及促進身心健康的重要途徑之一，所以幼兒早期閱讀活動所得到的閱讀體驗，將影響到他們以后對于閱讀所表現(xiàn)出來的心態(tài)。此外，早期閱讀有助于幼兒自主閱讀能力的培養(yǎng)，減少和消除閱讀障礙。豐富孩子們的生活經(jīng)驗和知識積累，提高他們的語言運用能力，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。所以說，開展閱讀活動是非常有必要的，且幼兒園是幼兒閱讀的第一場所，家是第二場所，同時也要求社會主動地做閱讀活動強有力的擁護者，三方一起努力，激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。[1]趙爽.農(nóng)村幼兒園早期閱讀現(xiàn)狀、問題及對策研究[D].河北師范大學(xué)，2020.[2]林雅靜.兒童早期閱讀興趣的影響因素分析[D].廈門大學(xué)，2018.[