基于核心素養(yǎng)的高中政治議題式教學(xué)策略研究

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于核心素養(yǎng)有詳細(xì)論述，提倡教師培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、科學(xué)思維、法治意識(shí)、公共參與素養(yǎng)。議題式教學(xué)是一種從教材或教學(xué)活動(dòng)中確定合適議題，推進(jìn)學(xué)生的信息搜索、問題探究、總結(jié)提升等核心素養(yǎng)進(jìn)一步升華的教學(xué)活動(dòng)?；诤诵乃仞B(yǎng)的高中政治議題式教學(xué)，打破了固定問題影響課堂效果的樊籬，利用靈活多變的議題，提升了教學(xué)開放度，能最大限度地開發(fā)學(xué)生的思維潛質(zhì)。一、探尋政治源頭活水，強(qiáng)化政治認(rèn)同課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教師利用生活熱點(diǎn)或新聞?dòng)^點(diǎn)作為議題的形式與內(nèi)容，推動(dòng)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)與探索。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)生感興趣的議題為抓手，指導(dǎo)學(xué)生探尋政治源頭活水，從核心素養(yǎng)的政治認(rèn)同維度出發(fā)，研究議題式教學(xué)的實(shí)施方法，提出有關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的科學(xué)性建議，為學(xué)生討論研究提供參考，強(qiáng)化學(xué)生的政治認(rèn)同，提升政治課議題創(chuàng)設(shè)的時(shí)效性。例如，人教版必修1中國(guó)特色社會(huì)主義《只有中國(guó)特色社會(huì)主義才能發(fā)展中國(guó)》一課，涉及改革開放進(jìn)程、意義兩方面知識(shí)。從教材來看，可供教師設(shè)計(jì)議題的參考較多。在“偉大的改革開放”一框中，教師可以設(shè)計(jì)議題：“改革開放以來，‘三大件’不斷發(fā)生變化和發(fā)展，你認(rèn)為‘三大件’應(yīng)該是什么？你的家庭生活發(fā)生了哪些變化？”學(xué)生通過學(xué)習(xí)、議論，需要認(rèn)同“只有中國(guó)特色社會(huì)主義才能發(fā)展中國(guó)”。因此，議題式教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生觀看改革開放前期和初期的人民生活狀態(tài)記錄視頻，夯實(shí)學(xué)生的情感基礎(chǔ)。為了避免改革開放內(nèi)容相關(guān)教學(xué)淪為“歷史課”，教師要根據(jù)學(xué)生對(duì)“三大件”（冰箱、彩電、洗衣機(jī)）的看法，結(jié)合史實(shí)闡釋改革開放對(duì)人民生活質(zhì)量的影響，讓學(xué)生明白中國(guó)特色社會(huì)主義理論的優(yōu)勢(shì)，理解改革開放精神的精髓，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家政治道路的自信、強(qiáng)化政治認(rèn)同。二、運(yùn)用科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)精神議題作為政治課的核心內(nèi)容，不僅能讓學(xué)生通過討論和學(xué)習(xí)，堅(jiān)持正確的世界觀和方法論，而且對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展有積極影響。因此，教師可以借助具有思辨性的議題，指導(dǎo)學(xué)生討論科學(xué)方法觀點(diǎn)，尊重學(xué)生的實(shí)際想法，帶領(lǐng)學(xué)生有邏輯地進(jìn)行思考和討論，要求學(xué)生憑證而論、實(shí)事求是，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神品質(zhì)。例如，人教版必修2經(jīng)濟(jì)與社會(huì)《我國(guó)的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制》一課，圍繞市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制展開，旨在幫助學(xué)生理解堅(jiān)持和完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的意義。在“使市場(chǎng)在資源配置中起決定性作用”一框中，教師可以設(shè)置議題：“某建筑企業(yè)進(jìn)購(gòu)一批鋼材，諸多部門提出使用建議，如造家電、修鐵路、建房子等，你認(rèn)為這些鋼材該應(yīng)用于哪些領(lǐng)域？”此議題能引發(fā)學(xué)生對(duì)不同行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)注，他們能結(jié)合自己的生活經(jīng)歷以及社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制狀況，提出關(guān)于“鋼材應(yīng)用”的想法。接著，教師根據(jù)議題式教學(xué)進(jìn)展?fàn)顩r，收集學(xué)生的不同觀點(diǎn)，從計(jì)劃和市場(chǎng)兩個(gè)角度思考如何合理配置資源，結(jié)合實(shí)際需求以及資源情況，解釋“合理配置鋼材”的重要性。針對(duì)學(xué)生提出的不合理建議“制造工藝品、遠(yuǎn)銷海外”等，教師應(yīng)根據(jù)我國(guó)實(shí)行的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，指導(dǎo)學(xué)生分析市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一般規(guī)律，講解市場(chǎng)體系建設(shè)中存在的問題，緊扣問題指導(dǎo)學(xué)生討論，探討鋼材資源配置所帶來的一系列積極和消極影響，要求學(xué)生提出科學(xué)方法。此舉能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，理解市場(chǎng)在資源配置中的決定性作用，明白鋼材只有分配到最需要的領(lǐng)域，才能發(fā)揮作用，取得良好的收益，由此培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神。三、思考法治意義，增強(qiáng)法治意識(shí)法治意識(shí)是課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的高中政治核心素養(yǎng)一大維度，要求學(xué)生遵紀(jì)守法、知曉權(quán)利義務(wù)。議題式教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生思考守法的意義，以拓寬核心素養(yǎng)的培養(yǎng)載體。同時(shí)，教師要踐行課程標(biāo)準(zhǔn)要求，積極引導(dǎo)學(xué)生分析案例，精準(zhǔn)切入開放度較高的討論議題，驅(qū)動(dòng)學(xué)生思考守法的意義，加深學(xué)生對(duì)權(quán)利與義務(wù)的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)。例如，人教版必修3政治與法治《治國(guó)理政的基本方式》一課，要求按照“依法治國(guó)歷程、成就、總目標(biāo)與原則”的線索，闡述我國(guó)依法治國(guó)的基本方略。在“全面推進(jìn)依法治國(guó)的總目標(biāo)與原則”一框中，教師可以從法治的意義入手，設(shè)置“我國(guó)針對(duì)特定群體的優(yōu)待和保護(hù)出臺(tái)了相應(yīng)法律，你都知道哪些？”“怎樣體現(xiàn)法律面前人人平等？”兩個(gè)議題。法治是我國(guó)治國(guó)理政的基本方式，基于此議題，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生分析建設(shè)法治社會(huì)過程中，我國(guó)取得的顯著成就，綜合梳理長(zhǎng)期實(shí)踐探索中形成的國(guó)家治理體系，指導(dǎo)學(xué)生分析《中華人民共和國(guó)老年人權(quán)益保障法》《中華人民共和國(guó)婦女權(quán)益保障法》《中華人民共和國(guó)殘疾人保障法》等法律的時(shí)代意義。至此，學(xué)生可通過討論和交流，明白我國(guó)形成國(guó)家治理能力的重要基礎(chǔ)——黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民民主9ef5a43a424fddf81f1c55e4d6743189、依法治國(guó)。黨始終與人民站在同一戰(zhàn)線上，堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、堅(jiān)持人民當(dāng)家作主、堅(jiān)持依法治國(guó)，三者有機(jī)統(tǒng)一。教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)日常新聞以及報(bào)刊中經(jīng)常出現(xiàn)的法治信息，分析國(guó)家保障老年人、殘疾人、婦女兒童權(quán)益的表現(xiàn)，緊扣議題思考“法律面前人人平等”的重要性，提示學(xué)生分析全面推進(jìn)依法治國(guó)的原則，聯(lián)系依法治國(guó)的“法治體系、法治國(guó)家建設(shè)”總目標(biāo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到依法治國(guó)這場(chǎng)深刻的革命，從黨政角度、人民角度、國(guó)家角度研究法律面前人人平等的必要性，營(yíng)造熱烈的討論氛圍，深化學(xué)生關(guān)于法治意義的理解，強(qiáng)化學(xué)生的法治意識(shí)。四、探討社會(huì)實(shí)踐影響，參與民主事務(wù)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)施議題式教學(xué)的載體，能讓學(xué)生感受到作為公民參與公共事務(wù)的歸屬感、自豪感。教師引導(dǎo)學(xué)生探討社會(huì)實(shí)踐影響，結(jié)合實(shí)際活動(dòng)經(jīng)歷，暢談參與民主事務(wù)的感受，能啟迪學(xué)生關(guān)于有序參與公共事務(wù)的思考，驅(qū)動(dòng)學(xué)生行使權(quán)利、履行義務(wù)，在參與公共事務(wù)中體會(huì)民主的意義，形成良好的主人翁意識(shí)。例如，人教版必修3政治與法治《我國(guó)的基本政治制度》一課，對(duì)人民如何行使國(guó)家權(quán)力作了詳細(xì)論述，旨在培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，理解參與公共事務(wù)的意義?！盎鶎尤罕娮灾沃贫取币豢蛑校處熆梢詮慕M織形式、民主權(quán)利實(shí)踐兩個(gè)角度設(shè)置議題：“農(nóng)民公寓建設(shè)聽證會(huì)上，農(nóng)民積極發(fā)表意見、聽取建議，委員代表村民表達(dá)‘定期張榜公布信息、驅(qū)趕踏進(jìn)農(nóng)田的野生動(dòng)物’訴求，你認(rèn)為兩種意見都值得采納嗎？”基層民主自治會(huì)議，生動(dòng)詮釋了我國(guó)的基本政治制度。村民按照《村民委員會(huì)組織法》，對(duì)關(guān)切的事宜展開討論，由村民委員會(huì)委員牽頭組織村民進(jìn)行討論和解決，給基層治理帶來顯著變化。針對(duì)“定期張榜公布信息”訴求，有些學(xué)生認(rèn)為這種意見值得采納，有利于推進(jìn)基層民主自我管理、監(jiān)督。針對(duì)“驅(qū)趕踏進(jìn)農(nóng)田的野生動(dòng)物”訴求，有學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該使用科學(xué)手段保護(hù)農(nóng)田，維護(hù)生態(tài)平衡，避免觸犯《中華人民共和國(guó)野生動(dòng)物保護(hù)法》。對(duì)于學(xué)生的表述，教師在總結(jié)時(shí)表揚(yáng)了他們的前瞻性想法，并帶領(lǐng)學(xué)生課后到基層群眾組織參與聽證會(huì)，利用社會(huì)民主實(shí)踐活動(dòng)，升華議題式教學(xué)，使學(xué)生明白基層群眾自治是直接行使民主權(quán)利的生動(dòng)實(shí)踐，能增強(qiáng)參與民主事務(wù)的熱情。總之，基于核心素養(yǎng)理念的高中政治議題式教學(xué)實(shí)踐，能激活學(xué)生的思維、調(diào)動(dòng)學(xué)生的討論熱情，讓學(xué)生深刻認(rèn)知、理解政治知識(shí)。教師圍繞教學(xué)主題設(shè)計(jì)議題，指