立足美學視角構建精彩小學數(shù)學課堂

數(shù)學是小學階段非常重要的一門學科。教師不僅要傳授給學生知識，還要培養(yǎng)他們的審美素養(yǎng)，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學之美，擁有欣賞美的意識。因此，現(xiàn)階段的數(shù)學教學中，教師應深研教材，精心設計教學流程，讓學生在獲取數(shù)學知識的同時，領略數(shù)學之美，助力學生形成審美意識。然而，在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中，很多數(shù)學教師的教學方式相對單一，只注重知識技能的傳授，而忽略了美的因素。這導致學生的審美素養(yǎng)發(fā)展受限，未能取得應有的教學效果。當前的課堂教學倡導“五育”并舉，教師應主動尋找美學與數(shù)學課堂教學的契合點，注重美育資源的靈活應用，幫助學生感受數(shù)學的奇異美、和諧美、簡潔美，豐富他們的學習體驗，全面增強審美意識。一、挖掘教材，彰顯文化之美數(shù)學是一種文化，也是人類智慧的瑰寶。學生學習數(shù)學的過程也是進行文化傳承的過程。挖掘和傳授數(shù)學文化可以讓學生受到人格教育和品行教育，獲得獨特的藝術感受，形成良好的道德品質。然而，傳統(tǒng)教學中，教師通常采用注入式教學模式，只注重知識的講解，而忽視了數(shù)學文化的滲透，導致學生的數(shù)學學習過程不夠完整。因此，教師應該優(yōu)化傳統(tǒng)的教學方法，精心研究教材，挖掘數(shù)學文化，并將其與數(shù)學課堂融合，增強數(shù)學課堂的感染力，讓學生在探索數(shù)學知識的過程中獲得美的熏陶，更好地培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和數(shù)學素養(yǎng)。例如，教學“圓的周長”一課時，學生運用“繞繩法”和“滾動法”測量出了圓形物品的周長后，教師繼續(xù)讓學生測量圓形物品的直徑，然后用相應的周長除以直徑。在此過程中，學生發(fā)現(xiàn)圓的周長是它直徑的三倍多一些。基于此，教師引入圓周率，引導學生推導出了圓的周長計算公式。隨后，教師拿出了《圓周率的歷史》一書，學生很納悶：“圓周率，值得寫一本書讓人閱讀嗎？”于是，教師向學生介紹了圓周率誕生的時代背景，以及古代數(shù)學著作《周髀算經(jīng)》有“周三徑一”的記載。大約1500年前，我國古代數(shù)學家祖沖之推算出圓周率大約在“3.1415926到3.1415927之間”，成為世界上第一位將圓周率的值精確到小數(shù)點后7位的人，讓學生大開眼界，佩服古人的聰明才智，身為中國人的自豪感油然而生。可見，教師應注重應用數(shù)學文化，并將其融入課堂教學，用數(shù)學文化滋潤學生的心靈，幫助學生探索數(shù)學知識、感受數(shù)學的文化之美，真正讓美內化為學生的內在品質，從而進一步理解數(shù)學、熱愛數(shù)學。二、興趣引領，強化審美素養(yǎng)興趣是學生求知的原動力，沒有興趣的學習一定是低效的。處于小學階段的學生，活潑、好動，注意力易于分散，他們對趣味性的學習活動，更愿意參與其中。在小學數(shù)學教學中，如果教師一味地為學生講解數(shù)學知識，很難激起學生的學習熱情，學生課堂參與性不強，難以透徹、深刻地掌握所學知識，無法實現(xiàn)預定的學習目標。對此，在數(shù)學課堂教學中，教師應注重趣味性學習活動的引入，挖掘美學素材，讓學生積極投入審美學習活動，體會到數(shù)學的美感，達到美化學生心靈和行為的目的。例如，教學軸對稱圖形相關知識時，教師在屏幕上出示了蝴蝶、故宮、窗花、五角星等圖片，這些圖形學生都很熟悉，自然可以引發(fā)學生的學習興趣。然后教師提問：“大家認識這些圖形嗎？他們有什么特點？”學生紛紛說出了自己的想法。在此基礎之上，教師為學生提供了印有這些圖形的紙片，讓學生動手折一折、比一比，看看有什么發(fā)現(xiàn)。學生操作后，認為這些圖形對折后，兩邊都一樣，它們都是對稱的，感受到圖形的對稱之美。于是教師因勢利導，解釋軸對稱圖形的概念，并且讓學生說一說，在生活中哪些地方用到過軸對稱圖形，有著怎樣的美感。數(shù)學是深奧的，也是枯燥的，學生對其很難產(chǎn)生學習的欲望。教師應注重從美學的角度開展教學，調動學生的審美活力，加深其對所學知識的理解，更好地凸顯數(shù)學的美學價值，提升課堂教學效益。三、巧設問題，啟發(fā)審美思維問題是數(shù)學的心臟，是促進學生思考的“助力器”，也是教師組織課堂教學的重要載體。對教師而言，問題可以檢驗學生學習數(shù)學的效果，以便及時根據(jù)反饋，為學生查漏補缺；對學生而言，優(yōu)質高效的問題，可以幫助學生指明思考的方向，加深對所學知識的理解，享受數(shù)學的美，培養(yǎng)他們的審美思維。而數(shù)學之美是內在、本質的美，與其他學科的美有著本質的區(qū)別，對此，r5c9ysu7zjZeQ2RR0QjoJQ==教師應根據(jù)所教知識點，巧用問題資源，引導學生自主探索，促使學生在解決問題的過程中，體驗到數(shù)學的簡潔之美，掌握審美的方法。例如，教學周期現(xiàn)象時，教師出示問題：“為了迎接國慶，杏林大道一旁插著小旗，按紅旗、紅旗、黃旗、黃旗、藍旗、紅旗、紅旗、黃旗、黃旗、藍旗……的順序排列，如果這樣排列，第42面是什么旗？”學生思考后，想到了不同的解決方法：生1：畫圖，按上面的順序，一直畫到第42面，就可以知道是什么顏色。其他學生肯定了這樣的做法，但是覺得非常麻煩，耗時也比較長。生2：用文字表達，紅、紅、黃、黃、藍、紅、紅、黃、黃、藍……一直寫到第42個，就可以解決問題。經(jīng)過比較，其他學生認為生2的方法比生1的簡單，但教師依舊追問：“有沒有更簡潔的方法？”生3：AABBCAABBC……用字母來表示。這樣的表示方法，得到了其他學生的肯定，認為這種表示方法很直觀、很具體，既幫助學生很好地解決了問題，又幫助學生感受到數(shù)學的簡潔之美，有助于培養(yǎng)學生的審美思維。四、發(fā)散思維，拓展審美視角培養(yǎng)發(fā)散思維是素質教育的核心，也是數(shù)學課堂教學的重要任務所在。而創(chuàng)新意識是數(shù)學核心素養(yǎng)的重要組成部分。傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，很多教師采用重結果、輕過程的做法，無形之中禁錮了學生的思維，無法展現(xiàn)他們的學習個性，不利于學生創(chuàng)造性思維的形成。所以，在課堂教學過程中，教師要鼓勵學生從不同的角度尋求解決問題的思路，感受思維角逐的精彩，體會學習數(shù)學的無窮樂趣，領略數(shù)學創(chuàng)新之美，使所有學生在美的感受中享受學習數(shù)學的幸福感和滿足感。面對同樣的題目，學生想到了不同的策略進行解答，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，感悟數(shù)學的創(chuàng)造之美，培養(yǎng)學生欣賞美和創(chuàng)造美的意識，真正凸顯數(shù)學學科的育人效果?？傊?，培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)是小學數(shù)學課堂的重要任務之一，教師應做好美學的啟蒙，挖掘多樣化的審美素材、優(yōu)化教學方式，促進學生高效學習數(shù)學知識，讓他們在學習數(shù)學的過程中，受