第9課《陳情表》學案統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

高中語文部編版選擇性必修下冊PAGEPAGE1陳情表【學習目標】1.借助注釋和工具書，誦讀全文，基本了解文章大意；2.鑒賞本文融情于事的表達方式和形象精粹的語言；3.體會作者當時處境，李密祖孫之間真摯深厚的感情，正確認識“孝”。【學習重難點】1、掌握重要的實詞虛詞；2、背誦課文，感受濃濃親情，理解“忠”和“孝”的含義。【知識鏈接】1.作者簡介李密（224-287），字令伯，又名虔，犍為武陽（今四川省彭山縣）人，晉初散文家。祖父李光曾為蜀國朱提太守。父早亡，母改嫁，由祖母劉氏撫養(yǎng)成人。年輕時師事名儒譙周。曾任蜀漢尚書郎，多次出使東吳，甚有才辯。蜀亡后，屏居鄉(xiāng)里，以孝聞，累舉不應。2.背景知識公元263年，司馬昭子司馬炎（晉武帝）廢魏帝曹奐，建立了西晉王朝。當時東吳尚踞江左。晉武帝為了安撫蜀漢舊臣，同時也為使東吳士臣傾心相就，以減少滅吳的阻力，對蜀漢舊臣采取了懷柔政策，授予官職以示恩寵。與此同時，當時李密以孝聞名于世，晉武帝承繼漢代以來以孝治天下的策略，實行孝道，以顯示自己清正廉明，同時也用孝來維持君臣關(guān)系，維持社會的安定秩序。正因如此，李密屢被征召。李密作為亡蜀之臣，心存疑慮，進退兩難。若辭不赴命，必引起皇帝猜疑，受到怪罪；若赴命任職，又非李密的本意，于是以“烏鳥私情”，祖母“供養(yǎng)無主”為由，寫了此表。文章選自南朝梁昭明太子蕭統(tǒng)的《文選》。李密抓住了“孝”字大做文章，卻又不從大道理講起，而是委婉陳辭，動之以情，恰到好處地解決了“不從皇命”的難題。無怪乎晉武帝看了表章以后說“士之有名，不虛然哉”，終于準如所請。3.解題陳：陳述；情（情況、事實；衷情、孝情、忠情；情理、忠孝之道）；表，古代奏章的一種，多用于臣子向君主陳請謝賀(如《出師表》)。我國古代臣子寫給君王的呈文有各種不同的名稱，戰(zhàn)國時期稱“書”，到了漢代，則分為章、奏、表、議四類。寫法上有敘有議，但是敘事和議論都帶有感情色彩。4.蘇軾有言：讀《出師表》不下淚者，其人必不忠；讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝；讀《祭十二郎文》不下淚者，其人必不友。千百年來，人們常以“忠則《出師》、孝則《陳情》”相提并論，可見李密的《陳情表》具有相當強烈的感人力量。5.成語：躬親撫養(yǎng)、零丁孤苦、煢煢孑立、形影相吊、急于星火、日薄西山、氣息奄奄、朝不慮夕、更相為命、生當隕首死當結(jié)草?！咀灾鲗W習】1.注音險釁（

）夙遭閔兇(

)外無期()功強(

)近之親隕（

)首

床蓐（）終鮮（）兄弟猥（

）以微賤

責臣逋(

）慢

日篤（

）拔擢（

）

應（）門之僮更（

）相為命

寵命優(yōu)渥（

）洗（）馬祚（

）?。?/p>

）煢煢孑立(

)盤桓（

）矜（

）育2.結(jié)構(gòu)梳理：【內(nèi)容探究】1.探究第一段（1）是誰陳情？向誰陳情？陳什么情？（2）作者如何自述自己的坎坷命運？有何作用？2.探究第二段（1）作者敘述了哪些“沐浴清化”（受恩寵）的事實？哪些句子表達自己的感恩之情？（2）哪句話表達出作者此時的處境？3.探究第三段（1）本段第一句話在全段中的作用是什么？（2）作者接著提起自己在前朝為官的經(jīng)歷，是否為閑筆？4.探究第四段思考：作者怎樣解決不能兩全的矛盾，表達自己既能盡忠又能盡孝呢？5.如果將本文的第3段和第1段調(diào)整位置，先講理后說情好不好？【鞏固練習】1.下列加點字注音完全正確的一項是（）A.臣以險釁（xìn）夙遭閔（mǐn）兇終鮮（xiǎn）兄弟常在床蓐（rù）B.猥（wěi）以微賤責臣逋（bǔ）慢猶蒙衿（jīn）育寵命優(yōu)渥（wò）C.豈敢盤桓（huán）有所希冀（yì）煢煢孑立(qióng)除臣洗（xiǎn）馬D.逮（dǎi）奉圣朝過蒙拔擢（zhuó）門衰祚（zuò）薄更（gēng）相為命2.下列句中不含通假字的一項是（）A.臣以險釁，夙遭閔兇B.門衰祚薄，晚有兒息C.而劉夙嬰疾病，常在床蓐D.祖母今年九十有六3.下列加線字解釋有誤的一項是（）A.晚有兒息：子形影相吊：安慰B.逮奉圣朝：等到日薄西山：靠近C.尋蒙國恩：不久聽臣微志：聽從D.劉病日篤：病重夙嬰疾病：纏繞比較下列兩組句子中加點字的意義和用法，判斷正確的一項是：（）①未嘗廢離②是以區(qū)區(qū)不能廢遠③不矜名節(jié)④愿陛下矜憫愚誠A.①②相同，③④不同B.①②相同，③④相同C.①②不同，③④相同D.①②不同，③④不同5.下列加線虛詞解釋有誤的一項（）A.急于星火：像B.臣之進退：取消句子獨立性C.無以至今日：沒有用來……的D.是以區(qū)區(qū)不能廢遠：因此下列句子中的“之”字的意義與用法相同的一項是：（）①內(nèi)無應門五尺之僮②汝之子始十歲③古謂之染溪④哀吾生之須臾⑤耳得之而為聲⑥是造物者之無盡藏也①②④B.①②⑥C.③④⑤D.③⑤⑥7.與例句中“以”字的意義和用法相同的一項是（）例：臣以供養(yǎng)無主，辭不赴命A.臣以險釁，夙遭閔兇B.猥以微賤，當侍東宮C.臣具表以聞，辭不就職D.圣朝以孝治天下8.下列加線詞古今意義完全相同的一項（）A.至于成立B.則告訴不許C.實為狼狽D.舉臣秀才9.下列說法不完全正確的一項是：（）A.表是一種奏章，用于臣下向君主陳請謝賀。如：諸葛亮的《出師表》等。B.在古代，“拜”是授予官職之意，而“除”則是免去官職之意。“東宮”指代太子，因為太子居于東宮，故稱。C.“孝廉”是指善事父母、品行方正的人。從漢武帝開始，令郡縣每年經(jīng)考察而推舉孝、廉各一人，晉時仍保留。D.“期功”是古代服喪的名稱。期，服喪一年。功，分大功和小功。大功服九個月，小功服五個月。服喪的長短可表明親屬關(guān)系的遠近。10.填空：①臣少多疾病，九歲不行，__________，至于成立。外無期功強近之親，內(nèi)無____________，___________，形影相吊。②但以劉日薄西山，________，________，_________，臣無祖母，__________；祖母無臣，__________。母孫二人，更相為命，___________________________。③愿陛下矜憫愚誠，，，保卒余年。臣生當隕首，。

【參考答案】【自主學習】1.注音Xìnmǐnjīqiǎngyǔnrùxiǎnwěibūdǔóyìnggēngwòxiǎnzuòbójiéhuánjīn2.第一段——自述家境困頓多舛，祖孫相依為命之狀；第二段——明寫感激朝廷之情，實訴屢不奉詔苦衷；第三段——喻之以孝道之大義，明降臣之不矜名節(jié)；第四段——解決忠孝兩全矛盾，提出愿乞終老請求?！緝?nèi)容探究】1.（1）李密，向晉武帝上書陳述陳述祖母劉氏年老多病，無人侍奉，暫不能應征，請求辭官終養(yǎng)祖母的衷情。（2）總提：臣以險釁，夙遭閔兇①半歲喪父，四歲母嫁，祖母撫養(yǎng)；②年幼多病，九歲不行，伶仃孤苦；③兩輩單傳，內(nèi)外無親，形影相吊；④祖母年邁，夙嬰疾病，臥床不起。作用：寫出自己災禍接踵，以情動人，博取同情，打動晉武帝。2.（1）知遇之恩：察臣孝廉，舉臣秀才，拜臣郎中，除臣洗馬表達感恩：尋蒙國恩，非隕首所能上報（2）“臣之進退，實為狼狽”。（進——無以報答祖母養(yǎng)育之恩退——不能回報朝廷知遇之恩）（1）提出“以孝治天下”是治國綱領，言外之意是終養(yǎng)祖母雖是私情，卻也合情合理又合法，為下文“乞終養(yǎng)”找到一個“理論依據(jù)”。（2）從歷史背景上看，雙方關(guān)系微妙。作者是前朝官員，陳情的對象是今朝的君主，為打消對方的疑慮，自己“本圖宦達，不矜名節(jié)”的人生目標就必須表明此處一筆，不著痕跡，卻是問題的關(guān)鍵所在。4.（1）用自己的年齡與祖母年齡的對比，表達“盡忠日長，盡孝日短”，提出一個“兩全之策”，暗示自己一定會在盡孝之后再盡忠。進一步讓皇帝消除疑慮，達到陳情的目的。5.不好。出于情，歸于理，先動之以情，后曉之以理，陳情于事，寓情于理?？傊?，全文首先陳述個人悲慘遭遇及家庭凄苦，突出母孫的特殊關(guān)系，作為陳情的依據(jù)。繼而寫自己愿意奉召，但又以劉病日篤，處于狼狽之境，借以博取晉武帝的同情。再則抬出以孝治天下的大旗，懇求恩準所請，同時更表明自己心跡，排除了不愿出仕的政治原因，最后提出解決矛盾的方案。全文構(gòu)思縝密，脈絡分明，具有很強的邏輯力量。【鞏固練習】A（B責臣逋（bū）慢C有所希冀（jì）D逮（dài）奉圣朝）2.B（A.閔--憫，可憂患的事；C.蓐--褥，墊子；D.有--又）3.C(聽：準許)4.A（①②都為動詞，廢止③矜--自夸④矜--憐惜）5.A（于：比）6.B（①結(jié)構(gòu)助詞，的②結(jié)構(gòu)助詞，的③代詞，它④助詞，主謂之間，不譯⑤代詞，它⑥結(jié)構(gòu)助詞，的）7.A（例句：以--因為B.介詞，憑著C.介詞