2020-2021學(xué)年人教部編版語文二年級(jí)下冊(cè)-《要是你在野外迷了路》教案

2020-2021學(xué)年人教部編版語文二年級(jí)下冊(cè)-《要是你在野外迷了路》教案教學(xué)內(nèi)容：

一、《要是你在野外迷了路》

1.章節(jié)內(nèi)容：本節(jié)課選自2020-2021學(xué)年人教部編版語文二年級(jí)下冊(cè)，主要講述了在野外迷路時(shí)，如何觀察自然界的線索，找到回家的路。

2.教學(xué)內(nèi)容：

a.課文閱讀與理解：學(xué)習(xí)生字、詞語，理解課文大意，把握課文主題。

b.自然界線索的觀察與識(shí)別：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察太陽、樹木、螞蟻等自然界生物和現(xiàn)象，了解它們?cè)诜较蚺袛嗌系淖饔谩?/p>

c.口語交際：討論在野外迷路時(shí)的應(yīng)對(duì)方法，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

d.寫作練習(xí)：根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行仿寫或創(chuàng)編，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和想象力。

e.思想教育：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到大自然的神奇和力量，學(xué)會(huì)尊重自然、珍惜生命。

二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.思維發(fā)展與提升：通過學(xué)習(xí)《要是你在野外迷了路》，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心和探索欲望。

a.能運(yùn)用課文中學(xué)到的知識(shí)，分析野外迷路時(shí)的情境，提出合理的解決方法。

b.能主動(dòng)觀察生活中的自然現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)大自然的規(guī)律，培養(yǎng)科學(xué)探究精神。

2.語言建構(gòu)與運(yùn)用：加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的閱讀、表達(dá)、寫作能力。

a.掌握課文生字、詞語，并能熟練運(yùn)用到口語和書面表達(dá)中。

b.能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行仿寫或創(chuàng)編，提高語言表達(dá)能力。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生感悟自然界的神奇與美好，培養(yǎng)對(duì)自然環(huán)境的尊重和熱愛。

a.通過學(xué)習(xí)課文，了解自然界中的生物和現(xiàn)象，傳承和弘揚(yáng)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

b.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然環(huán)境的保護(hù)意識(shí)，樹立綠色發(fā)展的觀念。

三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

a.理解課文內(nèi)容：課文《要是你在野外迷了路》的核心內(nèi)容是教育學(xué)生在野外迷路時(shí)，如何利用自然界的線索找到方向。教學(xué)過程中，應(yīng)重點(diǎn)講解太陽、樹木、螞蟻等自然界生物和現(xiàn)象在方向判斷上的作用。

-例如：講解太陽東升西落的基本原理，以及如何通過觀察樹木的生長方向、螞蟻的搬家路線等來判斷南北方向。

b.掌握生字、詞語：本節(jié)課的生字、詞語是學(xué)生閱讀理解的基礎(chǔ)，教師應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，確保學(xué)生熟練掌握。

-例如：“指南針”、“辨別”、“蹤跡”等詞語的理解和運(yùn)用。

c.口語表達(dá)與寫作：通過課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)和寫作能力，教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在這些方面的實(shí)踐。

-例如：組織學(xué)生討論如何在野外辨別方向，并進(jìn)行書面描述或創(chuàng)編故事。

2.教學(xué)難點(diǎn)

a.自然界線索的觀察與識(shí)別：對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說，理解并運(yùn)用自然界中的線索來判斷方向具有一定的難度。

-例如：如何通過觀察樹木的年輪、枝葉茂盛的一側(cè)來判斷方向，需要教師通過直觀的圖片或?qū)嵨镅菔緛韼椭鷮W(xué)生理解。

b.口語表達(dá)與寫作的結(jié)合：對(duì)于部分學(xué)生來說，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到口語表達(dá)和寫作中可能存在困難。

-例如：引導(dǎo)學(xué)生將觀察到的自然現(xiàn)象用完整的句子表達(dá)出來，或編寫一個(gè)小故事，需要教師提供一定的語言支架和寫作指導(dǎo)。

c.思想教育的滲透：在教授知識(shí)的同時(shí)，如何引導(dǎo)學(xué)生尊重自然、珍惜生命，是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

-例如：通過討論自然界生物的生活方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)自然界的神奇，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)和生命尊重觀念。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，通過舉例、互動(dòng)等形式加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶；針對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容，采用直觀教學(xué)、小組合作、分層指導(dǎo)等方法，幫助學(xué)生逐步突破。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予每個(gè)學(xué)生個(gè)性化的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，確保教學(xué)效果。

四、教學(xué)流程

（一）導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的是《要是你在野外迷了路》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個(gè)問題：“你們?cè)谌粘Ｉ钪惺欠裼龅竭^不認(rèn)識(shí)路的情況？”（例如：在公園玩耍時(shí)，不小心走失了）這個(gè)問題與我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容密切相關(guān)。通過這個(gè)問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索如何利用自然界的線索找到回家的路。

（二）新課講授（用時(shí)10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解自然界中的一些基本線索。例如太陽的位置、樹木的生長方向等，它們可以幫助我們?cè)谝巴獗鎰e方向。這些線索對(duì)于迷路時(shí)找到回家的路至關(guān)重要。

2.案例分析：接下來，我們來看一個(gè)具體的案例。課文中的故事展示了主人公如何利用太陽、樹木等自然界的線索，成功找到回家的路。

3.重點(diǎn)難點(diǎn)解析：在講授過程中，我會(huì)特別強(qiáng)調(diào)太陽東升西落、樹木年輪等線索的識(shí)別方法。對(duì)于難點(diǎn)部分，我會(huì)通過圖片展示、實(shí)物模型等手段，幫助學(xué)生理解并掌握這些方法。

（三）實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生們將分成若干小組，每組討論一個(gè)與野外辨別方向相關(guān)的實(shí)際問題。

2.實(shí)驗(yàn)操作：為了加深理解，我們將進(jìn)行一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)操作。通過觀察太陽的位置、模擬樹木生長方向等，演示如何辨別方向。

3.成果展示：每個(gè)小組將向全班展示他們的討論成果和實(shí)驗(yàn)操作的結(jié)果。

（四）學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.討論主題：學(xué)生將圍繞“自然界線索在野外辨別方向的應(yīng)用”這一主題展開討論。他們將被鼓勵(lì)提出自己的觀點(diǎn)和想法，并與其他小組成員進(jìn)行交流。

2.引導(dǎo)與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個(gè)引導(dǎo)者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會(huì)提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個(gè)小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

（五）總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

今天的學(xué)習(xí)，我們了解了自然界中的一些基本線索，以及如何利用這些線索在野外辨別方向。通過實(shí)踐活動(dòng)和小組討論，我們加深了對(duì)這些方法的理解。我希望大家能夠掌握這些知識(shí)點(diǎn)，并在日常生活中靈活運(yùn)用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請(qǐng)隨時(shí)向我提問。

五、教學(xué)反思

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《要是你在野外迷了路》，通過引導(dǎo)學(xué)生們探索自然界中的線索來辨別方向。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于這些自然界的奧秘充滿了好奇心，但也遇到了一些挑戰(zhàn)。

在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，我提出了一個(gè)與學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的問題，希望以此激發(fā)他們的興趣。從學(xué)生的反應(yīng)來看，這個(gè)方法還是相當(dāng)有效的，他們積極參與，提出了很多有趣的想法。然而，我也注意到，有些學(xué)生在理解自然界線索與方向判斷之間的聯(lián)系上還存在一定的困難。

在新課講授環(huán)節(jié)，我嘗試通過理論介紹和案例分析，讓學(xué)生們理解并掌握自然界線索的識(shí)別方法。在這個(gè)過程中，我發(fā)現(xiàn)使用圖片、實(shí)物模型等直觀教具對(duì)于幫助學(xué)生理解難點(diǎn)內(nèi)容非常有效。但與此同時(shí)，我也意識(shí)到在講解過程中，需要更加注意語言的簡潔明了，以便讓學(xué)生們更容易接受。

實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生們分組討論和實(shí)驗(yàn)操作，不僅提高了他們的合作能力，還有助于鞏固所學(xué)知識(shí)。但我發(fā)現(xiàn)，在實(shí)驗(yàn)操作過程中，部分學(xué)生仍然對(duì)如何運(yùn)用自然界線索來判斷方向感到困惑。這可能是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還需進(jìn)一步優(yōu)化，以便更好地與學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。

在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我嘗試作為一個(gè)引導(dǎo)者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。從成果分享來看，學(xué)生們?cè)谟懻撝写_實(shí)收獲了不少。但我也注意到，有些學(xué)生在討論過程中表現(xiàn)得