《濟(jì)南的冬天》（單篇精讀）

第五課時《濟(jì)南的冬天》（單篇精讀）學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.通過朗讀課文，梳理文章的寫作脈絡(luò)。2.繼續(xù)訓(xùn)練朗讀，掌握重音與停連的要領(lǐng)。學(xué)習(xí)任務(wù)：任務(wù)一：初讀課文，整體感知任務(wù)二：訓(xùn)練朗讀，以聲繪景學(xué)習(xí)過程：一、新課導(dǎo)入朱自清的《春》讓我們領(lǐng)略了春天的美好和希望。今天，我們走出春的世界，到另一個截然不同的季節(jié)，跟著老舍去感受濟(jì)南的冬天。二、任務(wù)開展任務(wù)一：初讀課文，整體感知1.運(yùn)用你已經(jīng)掌握的朗讀技巧，自由朗讀課文，你所讀到的“冬”與日常感受到的冬天有何不同?預(yù)設(shè)1:老舍筆下的冬天比較溫和，不像印象里的冬天那么冷。預(yù)設(shè)2:老舍筆下的冬天是響晴的，印象里冬天又濕又冷很難受。預(yù)設(shè)3:老舍筆下的冬天很有詩情畫意。2.用文中的一個詞來概括濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，你會選哪一個?預(yù)設(shè)1:響晴。預(yù)設(shè)2:暖和。預(yù)設(shè)3:溫晴。明確：溫晴?！皽亍?是相對于嚴(yán)寒或酷熱而言，氣溫宜人；“晴”是相對于“陰”而言，天氣晴朗，而且富有色彩。文章所寫的濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景，都與“溫晴”這個詞有聯(lián)系。3.梳理文章的寫作脈絡(luò)，完成下面的思維導(dǎo)圖，在小組內(nèi)討論交流。預(yù)設(shè)：任務(wù)二：訓(xùn)練朗讀，以聲繪景1.根據(jù)你的理解，標(biāo)出課文第3段的重音和停連，并嘗試?yán)首x這一段。預(yù)設(shè)：朗讀的語氣應(yīng)該是輕柔的、歡悅的。重音、停連示例：這一圈小山ˇ在冬天特別可愛，^好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，他們?nèi)察o不動ˇ地低聲說：“你們放心吧，這兒ˇ準(zhǔn)保暖和。”重音：①表示程度、范圍的副詞，往往重讀，如“特別”“全”“準(zhǔn)”。②句中作謂語的動詞重讀，如“放”,突出動作。③比喻句中的喻體重讀，如“小搖籃”,強(qiáng)調(diào)小山的可愛。④表示人物的情態(tài)的詞重讀，如“安靜不動”“低聲”。停連：①句中的主語需要突出時，要停頓，如“這一圈小山”“這兒”。②句子中有多個修飾動詞的狀語時，要停頓，如“他們?nèi)察o不動地低聲說”,“全”“安靜不動”“低聲”都修飾“說”,在“地”字后面停頓，突出說的情狀。③句與句之間聯(lián)系較緊密，則要連讀。2.小組合作，選擇一個語段完成朗讀任務(wù)。任務(wù)：①圈畫出最能表現(xiàn)其特點(diǎn)的語句。②運(yùn)用重音、停連等符號分別做朗讀設(shè)計。③小組交流，指定組員在全班展示。示例：我們小組選擇“薄雪覆蓋下的小山”:山尖ˇ全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上ˇ有的地方雪厚點(diǎn)兒，有的地方ˇ草色還露著；這樣，一道兒白，^一道兒暗黃，給山們ˇ穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，^叫你希望看見一點(diǎn)兒ˇ更美的ˇ山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光ˇ斜射在山腰上，那點(diǎn)兒薄雪ˇ好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色?！拌偂薄奥丁薄按薄靶鄙洹钡葎釉~重讀，增添了動感，透露出薄雪和小山的靈氣；“白色”“暗黃”“微黃”“粉色”等詞語渲染出一個暖色調(diào)的冬天，重讀這些詞語，將詞語間透露出的作者的愉悅心情表達(dá)出來；“花衣”“肌膚”是作者巧妙的聯(lián)想，表達(dá)了對濟(jì)南發(fā)自內(nèi)心的熱愛，重讀這些詞，要帶有欣賞和喜愛的語氣?！耙坏纼喊住薄耙坏纼喊迭S”連讀。為了凸顯兩種顏色交錯的感覺，在“叫你希望看見一點(diǎn)兒……”前連讀，更能讓人體會到山仿佛在迫切地展示美，同時也能讓人感受到作者對冬天的濟(jì)南的喜愛。三、課堂小結(jié)老舍先生描山景繪水色，不僅寫出了濟(jì)南的冬天氣候溫晴的特點(diǎn)，更是把濟(jì)南的冬天的這種溫晴滲透