中學(xué)學(xué)程六次研究六輪磨課機(jī)制

XXXX中學(xué)學(xué)程六次研究&六輪磨課機(jī)制一、目標(biāo)真實(shí)具體1.備課組長(zhǎng)組織，年級(jí)責(zé)任人包靠，所有老師全程參與，創(chuàng)造落地方法，確保每一個(gè)學(xué)程落地，確保任務(wù)和目標(biāo)分開(kāi)，確保每一個(gè)學(xué)程的整體性、育人性、挑戰(zhàn)性。

2.所有教師人人發(fā)言，通過(guò)一個(gè)又一個(gè)學(xué)程研究，每一位老師都能夠說(shuō)出學(xué)科本質(zhì)，能夠說(shuō)出每一個(gè)學(xué)程的任務(wù)與學(xué)科核心素養(yǎng)之間的邏輯，清晰學(xué)科大概念和課程大概念的過(guò)渡方法和邏輯。

3.每一個(gè)學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)目標(biāo)在總目標(biāo)引領(lǐng)下分別設(shè)計(jì)，動(dòng)詞明確到位，學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)科學(xué)邏輯，四個(gè)學(xué)習(xí)階段認(rèn)知過(guò)程確保螺旋上升，人人接受教師發(fā)展中心主任答辯的時(shí)候準(zhǔn)確表達(dá)。二、學(xué)程六次研究第一次研究——演練1.演練前：教材研究高于學(xué)程研究。（1）先研究教材：特別是年輕老師，明確教材和學(xué)程之間的關(guān)系，教材的研究先于學(xué)程的研究。比如教材里面三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)程設(shè)計(jì)的活動(dòng)能不能涵蓋，如果涵蓋不過(guò)來(lái)，在設(shè)計(jì)的時(shí)候如何融入進(jìn)去。（2）研究教參：清楚官方對(duì)教材的解讀和指導(dǎo)，再研究教材一遍，深化結(jié)構(gòu)建構(gòu).（3）研究課標(biāo)：自主研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》本單元相關(guān)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)，能清楚描述出本單元學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)。（4）研究高考題：研究近三年中高考與本單元相關(guān)的考題，明確方向。（5）研究學(xué)程使用指南：初步理解：四個(gè)學(xué)習(xí)階段的邏輯;每個(gè)學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)之間的關(guān)系;每一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖和背后需要進(jìn)行的總結(jié)建構(gòu)。2.演練：（1）兩個(gè)大概念的定位；（2）總目標(biāo)和階段目標(biāo)的邏輯；（3）四個(gè)階段的邏輯關(guān)系；（4）每個(gè)階段各活動(dòng)之間的關(guān)系，每個(gè)階段的總結(jié)建構(gòu);（5）各階段的核心任務(wù)；（6）演練每個(gè)活動(dòng)作為任務(wù)的驅(qū)動(dòng)性，活動(dòng)背后的體系、活動(dòng)與兩個(gè)大概念之間的關(guān)系，學(xué)科本質(zhì)的注意：活動(dòng)之間留出足夠的演練空間，不能以完成活動(dòng)本身就完事了，重要的是要梳理建構(gòu)、梳理思路，一定要有規(guī)律性的、結(jié)論性的總結(jié)，可以舉一反三，觸類旁通的最本質(zhì)的規(guī)律、概念。課上留出鞏固落實(shí)的時(shí)間，抓本質(zhì)性的規(guī)律的內(nèi)容。關(guān)鍵是抓課堂落實(shí)，做題不是最終目的，最重要的是能不能總結(jié)梳理出東西來(lái)，誰(shuí)抓落實(shí)誰(shuí)出成績(jī)，不抓落實(shí)不出成績(jī)。第二次研究——第一次集中會(huì)商1.由備課組長(zhǎng)主持，備課組長(zhǎng)或者備課組骨干培訓(xùn)為主；2.緊緊圍繞學(xué)程三個(gè)核心問(wèn)題，培訓(xùn)老師學(xué)程整體怎么設(shè)計(jì)的，怎么用，每一個(gè)活動(dòng)怎么組織，每一個(gè)活動(dòng)要達(dá)成什么目標(biāo)，怎么去達(dá)標(biāo)驗(yàn)收，等等。3.年級(jí)主任或者分管年級(jí)副主任務(wù)必參與，每位老師提前準(zhǔn)備，不得缺席。每位教師帶著自己演練的學(xué)程和自己的困惑和建議參加會(huì)商。研究?jī)?nèi)容：

1.單元重構(gòu)：明確單元重構(gòu)的依據(jù)，結(jié)合課標(biāo)要求說(shuō)出與教材的關(guān)系，清晰單元內(nèi)容的整體邏輯；明確兩個(gè)大概念以及之間的關(guān)系，明確兩個(gè)大概念的建構(gòu)路徑，人人認(rèn)同兩個(gè)大概念，人人都能說(shuō)出兩個(gè)大概念的本質(zhì)內(nèi)涵，單元重構(gòu)和學(xué)時(shí)安排合理認(rèn)同。2.學(xué)習(xí)目標(biāo)創(chuàng)造在邏輯上再提升：（1）清晰單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和四個(gè)學(xué)習(xí)階段目標(biāo)的整體邏輯。必須符合“總總總總總”的要求，單元學(xué)習(xí)目標(biāo)是單元所有學(xué)習(xí)階段、學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束后達(dá)成的最高目標(biāo)。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)基于核心價(jià)值，指向?qū)W科素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的整體認(rèn)知建構(gòu)能力、創(chuàng)造思維能力和創(chuàng)新解決問(wèn)題的能力。四個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)思維層級(jí)螺旋上升，每一個(gè)學(xué)習(xí)階段本身是整體的，四個(gè)學(xué)習(xí)階段之間的邏輯也是整體的。大單元整體目標(biāo)的指向是育人。（2）第一個(gè)階段整體感知的學(xué)習(xí)目標(biāo)是初步感知、初步建立架構(gòu)、初步認(rèn)知，大概能占單元總目標(biāo)的30%。（3）第二階段探究建構(gòu)，重在通過(guò)探究知識(shí)間的邏輯、新知識(shí)與舊知識(shí)的邏輯、知識(shí)與生活的邏輯，打開(kāi)思維，內(nèi)化生成。探究建構(gòu)大概實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)的60%。（4）第三個(gè)階段應(yīng)用遷移，首先是對(duì)整體感知和探究建構(gòu)的又一次升華，通過(guò)應(yīng)用遷移，讓學(xué)生再一次高水平整體感知、整體探究。應(yīng)用遷移目標(biāo)追求的邏輯不是做任務(wù)，而是完成任務(wù)背后思維的訓(xùn)練。應(yīng)用遷移基本達(dá)到大單元整體目標(biāo)的80%。（5）第四個(gè)階段重構(gòu)拓展，讓學(xué)生重構(gòu)架構(gòu)，感知邏輯，升華創(chuàng)造，拓展生活領(lǐng)域的創(chuàng)造性應(yīng)用。在濃郁的班級(jí)學(xué)習(xí)文化氛圍中，在科研小組長(zhǎng)、學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)和八個(gè)達(dá)標(biāo)驗(yàn)收?qǐng)F(tuán)隊(duì)的幫助下，人人實(shí)現(xiàn)既定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。（6）總總總總總學(xué)習(xí)目標(biāo)必須符合三要素；第一，站在學(xué)生學(xué)的角度，注重過(guò)程。第二，動(dòng)詞、數(shù)量詞一定要明確，用自己的話描述，找出優(yōu)缺點(diǎn)，從三方面輸出自己的理解，通過(guò)三步解決自己的問(wèn)題，站在學(xué)生的角度，動(dòng)詞具體不能模糊。第三，一定要有過(guò)程與方法描述，學(xué)習(xí)的過(guò)程即學(xué)習(xí)的目的。3.學(xué)習(xí)任務(wù)創(chuàng)造務(wù)必確保整體性、教育性、實(shí)踐性、驅(qū)動(dòng)性和挑戰(zhàn)性。（1）任何一個(gè)任務(wù)創(chuàng)造，不能為任務(wù)而任務(wù)。必須要高效學(xué)習(xí)科研小組參與意見(jiàn)，任務(wù)設(shè)置必須是基于核心價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生自主、動(dòng)腦、創(chuàng)新思維的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)，這就是任務(wù)的教育性。每一個(gè)學(xué)習(xí)階段、每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)背后的價(jià)值意義、體系建構(gòu)、任務(wù)之間的邏輯關(guān)系必須人人清晰，體現(xiàn)在演練和備課上。（2）課時(shí)連排，必須要確保學(xué)習(xí)任務(wù)的整體性、挑戰(zhàn)性和趣味性。學(xué)習(xí)任務(wù)絕對(duì)不可以為任務(wù)而任務(wù)、絕對(duì)不可以零碎、絕對(duì)不可以沒(méi)有整體設(shè)計(jì)，沒(méi)有結(jié)構(gòu)化追求。（3）任務(wù)設(shè)計(jì)六個(gè)維度：必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)生生活實(shí)際、已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)過(guò)程組織、思維過(guò)程螺旋上升，要?jiǎng)?chuàng)新科學(xué)，站在學(xué)生角度，不留痕跡的揉到每一個(gè)任務(wù)的整體創(chuàng)造之中。

（4）學(xué)習(xí)情境創(chuàng)造要與學(xué)習(xí)任務(wù)80%以上正相關(guān)。有效激趣，帶來(lái)深刻內(nèi)驅(qū)動(dòng)，并和過(guò)程評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)、總結(jié)規(guī)律、生成新知相結(jié)合。學(xué)習(xí)任務(wù)，絕不能為任務(wù)而任務(wù)，理科做題目絕不能為題目而題目。4.評(píng)價(jià)的可操作性：（1）特別注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。（2）過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)形式要簡(jiǎn)潔，操作性要強(qiáng)。教學(xué)評(píng)一致性?；谀繕?biāo)、基于學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造學(xué)習(xí)任務(wù)，基于生成創(chuàng)新思維能力評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程，基于學(xué)習(xí)結(jié)果達(dá)成評(píng)價(jià)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)能力。具體流程如下：1.人人晾曬第一次研究成果2.備課組長(zhǎng)隨機(jī)點(diǎn)名，請(qǐng)老師談學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和邏輯、學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)和邏輯、學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)施、學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力提升的措施創(chuàng)新。3.大家提出演練中的困惑4.邀請(qǐng)骨干教師主講，說(shuō)課，講邏輯，理順過(guò)程，解決困惑。然后人人對(duì)上述內(nèi)容提出具體意見(jiàn)并修改。5.討論未解決的困惑問(wèn)題，共同解決。第三次研究——自主備課備課要把真東西寫出來(lái)，突出研究?jī)蓚€(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)在課堂上的落地措施和途徑。1.學(xué)習(xí)任務(wù)創(chuàng)造：本質(zhì)就是設(shè)計(jì)意圖，學(xué)習(xí)活動(dòng)支撐的教材內(nèi)容；總結(jié)建構(gòu)的體系；對(duì)學(xué)科本質(zhì)的理解。2.學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)施：朝著課堂落地寫。流程，標(biāo)準(zhǔn)。（1）學(xué)生自主：怎么學(xué)習(xí)，預(yù)設(shè)達(dá)成什么程度，達(dá)成了怎么辦，沒(méi)達(dá)成怎么辦。（2）學(xué)生討論：預(yù)設(shè)達(dá)成什么。（3）學(xué)生展示：怎么進(jìn)行，也要有預(yù)設(shè)。（備典型的、精髓的內(nèi)容）（4）學(xué)生引領(lǐng)：學(xué)生總結(jié)、教師點(diǎn)撥、總結(jié)建構(gòu)本質(zhì)。??

四個(gè)過(guò)程的思維層級(jí)是逐漸上升的。預(yù)設(shè)的、點(diǎn)撥的、生成的、本質(zhì)、需要建構(gòu)的內(nèi)容，必須要備出來(lái)。3.學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力提升：A、B、C層達(dá)成什么目標(biāo)水平，B達(dá)到A的水平就是優(yōu)秀，B只達(dá)到B的水平就是合格。第四次研究——高效學(xué)習(xí)科研小組參與研究1.指導(dǎo)高效學(xué)習(xí)科研小組提前預(yù)習(xí)，為參與學(xué)程研究做準(zhǔn)備。2.與高效學(xué)習(xí)科研小組會(huì)商學(xué)程設(shè)計(jì)，完善修改。3.與高效學(xué)習(xí)科研小組一起制定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)追求，明確培訓(xùn)學(xué)習(xí)小組的計(jì)劃和要求。4.指導(dǎo)科研小組制定單元預(yù)習(xí)計(jì)劃，培訓(xùn)高效學(xué)習(xí)小組。第五次研究——第二次集中會(huì)商說(shuō)課1.年級(jí)主任或者分管副主任必須有一人參加。年輕老師或者首席導(dǎo)師先說(shuō)。2.從課堂實(shí)施角度說(shuō)課，說(shuō)學(xué)程使用、說(shuō)活動(dòng)落地、說(shuō)目標(biāo)達(dá)成的方法。老教師點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充、指導(dǎo)、培訓(xùn)。3.確定磨課內(nèi)容、人員及時(shí)間。說(shuō)課內(nèi)容：1.兩個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)的具體落地措施和具體實(shí)施過(guò)程。2.從學(xué)習(xí)任務(wù)創(chuàng)造、學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)施、學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力提升三個(gè)方面，人人清晰，尤其是學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)意圖、學(xué)習(xí)任務(wù)背后的體系建構(gòu)、學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)施中思維水平、學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)施中學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)管理以及領(lǐng)導(dǎo)力提升。第六次研究——磨課1.根據(jù)第二次集中會(huì)商，再完善三欄備課；2.按計(jì)劃開(kāi)展一個(gè)階段或者兩個(gè)聯(lián)排的磨課。前3次重在磨設(shè)計(jì)，后3次磨學(xué)情。三、其它要求1.六遍研究的相關(guān)發(fā)言、改變等都要記錄在學(xué)程上，不用再設(shè)置單獨(dú)的記錄本，和學(xué)程演練一起即可。2.學(xué)程審核答辯，由年級(jí)包科干部帶領(lǐng)備課組全體教師到教師發(fā)展中心主任處完成答辯。3.每一個(gè)大單元的學(xué)程，備課組長(zhǎng)組織老師輪流承擔(dān)執(zhí)筆者責(zé)任，全過(guò)程記錄、整理、修改完善，最后修改完后形成定稿。執(zhí)筆人每個(gè)單元整理，簡(jiǎn)要記錄每一次會(huì)商情況、答辯情況，備課組長(zhǎng)和分管干部簽字存檔，連同定稿學(xué)程存檔，然后個(gè)人磨課研究。六輪磨課機(jī)制一、目標(biāo)真實(shí)具體1.通過(guò)六輪反復(fù)磨課，每一位老師都要牢固樹立以學(xué)生為中心，以思維方式訓(xùn)練為主攻方向的分組合作探究的學(xué)習(xí)模式。2.必須確保全過(guò)程放手，必須確保整體認(rèn)知過(guò)程不能分割，不能一味關(guān)注知識(shí)的掌握和題目的演練，而是要關(guān)注以知識(shí)建構(gòu)和題目演練引領(lǐng)學(xué)生的思維全過(guò)程。3.通過(guò)反復(fù)打磨，讓每一位老師深刻的認(rèn)識(shí)到，教會(huì)學(xué)生擁有學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力是提升教育教學(xué)質(zhì)量的根本手段。教學(xué)相長(zhǎng)，通過(guò)課堂教學(xué)，引領(lǐng)課堂教學(xué)走向深處。二、內(nèi)容和流程制定磨課目標(biāo)：磨課前先確定本學(xué)期系列磨課活動(dòng)的目標(biāo)或者本單元磨課目標(biāo)，旨在通過(guò)磨課重點(diǎn)要解決共性或?qū)W科個(gè)性問(wèn)題，磨課前會(huì)商問(wèn)題解決預(yù)案，通過(guò)磨課驗(yàn)證、評(píng)課完善，二輪磨課優(yōu)化并實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，后期再跟進(jìn)推廣，固化模型，提高課堂育人質(zhì)量。第一輪：（1）集中會(huì)商討論，備課組長(zhǎng)主持，每個(gè)人對(duì)如何上課提出自己的意見(jiàn)，然后備課組形成一致意見(jiàn)。（2）與學(xué)生一起研究：與學(xué)生研究一個(gè)大單元整體學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)科班長(zhǎng)怎樣營(yíng)造這個(gè)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)文化、學(xué)習(xí)文化，強(qiáng)化固化每位學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，研究學(xué)生何時(shí)預(yù)習(xí)，提前認(rèn)知。通過(guò)研究，提高高效學(xué)習(xí)科研小組的積極性和能動(dòng)性。（3）確定磨課的骨干教師和青年教師。（4）確定磨課目標(biāo)，要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)或要解決問(wèn)題的措施和辦法。第二輪：骨干教師上課。所有觀課教師全程認(rèn)真觀課，認(rèn)真書寫磨課記錄本，一是重點(diǎn)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)任務(wù)完成是如何體現(xiàn)學(xué)生為中心，思維方式訓(xùn)練為主攻方向的。二是通過(guò)課堂觀察，學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力如何組織、如何創(chuàng)造、團(tuán)隊(duì)如何學(xué)習(xí)、如何營(yíng)造濃厚的課堂學(xué)習(xí)文化。第三輪：評(píng)課交流。一是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程主動(dòng)性強(qiáng)不強(qiáng)、教育性強(qiáng)不強(qiáng)；二是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程三個(gè)團(tuán)隊(duì)，高效學(xué)習(xí)科研小組、學(xué)習(xí)小組、行政小組對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供的幫助是什么；三是學(xué)生的思維是否被打開(kāi)。重點(diǎn)圍繞磨課目標(biāo)展開(kāi)討論研究，優(yōu)化第一輪會(huì)商針對(duì)磨課目標(biāo)討論出的措施和辦法，對(duì)第五輪上課教師進(jìn)行指導(dǎo)。第四輪：教師個(gè)人研究。所有教師根據(jù)觀評(píng)課情況，征求高效學(xué)習(xí)科研小組的建議，認(rèn)真修改個(gè)人備課。第五輪：青年教師上課。觀課要求同上。第六輪：評(píng)課交流，修改完善。針對(duì)第三輪磨課會(huì)商的三個(gè)問(wèn)題，課堂兩個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)等問(wèn)題，通過(guò)青年教師學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)造和改變，為所有老師提高教學(xué)質(zhì)量，完美學(xué)習(xí)過(guò)程，固化沉淀一到兩個(gè)措施或模型，推廣實(shí)施。最后個(gè)人根據(jù)六個(gè)輪次的磨課，對(duì)自己的備課進(jìn)行修改和完善。三、其它要求1.前三輪磨課注重