如何激發(fā)幼兒的探究興趣

如何激發(fā)幼兒的探究興趣探究是幼兒園科學(xué)活動(dòng)的基本方法，通過激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，認(rèn)識(shí)周圍事物和現(xiàn)象，學(xué)會(huì)解決問題。那么，在幼兒園如何激發(fā)幼兒的探究興趣呢？我認(rèn)為，應(yīng)立足于幼兒的生活，把握幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，運(yùn)用積極的教育策略引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究，主動(dòng)獲得更為廣泛的經(jīng)驗(yàn)，讓科學(xué)教育真正走進(jìn)幼兒的生活世界。一、創(chuàng)設(shè)適宜幼兒科學(xué)探究活動(dòng)的氛圍幼兒年齡雖小，但求知欲強(qiáng)，對(duì)周圍事物充滿好奇心，特別是對(duì)那些和生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的，周圍經(jīng)常看到的事物，幼兒可以說是百看不厭，百問不倦。幼兒對(duì)科學(xué)的興趣并不是教師強(qiáng)加給他們的，而是合適的環(huán)境，適度的、新鮮的刺激物潛移默化的結(jié)果。作為幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的引導(dǎo)者、參與者，教師首先要為幼兒的科學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。1.創(chuàng)設(shè)適宜幼兒進(jìn)行探索的物質(zhì)環(huán)境。適宜的物質(zhì)環(huán)境刺激，能激發(fā)幼兒積極的探索欲望。教師根據(jù)班級(jí)和園內(nèi)的實(shí)際情況，布置活動(dòng)室、植物角、動(dòng)物角、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室等可供幼兒進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)的環(huán)境。在活動(dòng)室內(nèi)布置科學(xué)墻，墻飾內(nèi)容根據(jù)主題不同及時(shí)更換，增減。2.營(yíng)造平等、接受、寬容的交流氛圍。平等、接受、寬容的交流氛圍是兒童大膽自由表達(dá)的基礎(chǔ)。教師是營(yíng)造這種互動(dòng)氛圍的主角。教師在兒童交流的過程中要不斷地向兒童傳遞溫暖、支持、教育的信息，運(yùn)用語言和非語言引導(dǎo)兒童自由表達(dá)。對(duì)于孩子的觀點(diǎn)給予積極的肯定，淡化他們?cè)诮涣髦械腻e(cuò)誤；允許發(fā)表不同的想法，肯定他們的求異思維。3.利用一切可利用的自然空間。教師應(yīng)盡量利用園內(nèi)的一切空間為幼兒營(yíng)造一個(gè)優(yōu)美的自然環(huán)境。如可在大操場(chǎng)上種松樹、柳樹等，走廊上種植迎春花、紫藤等；在草坪與戶外活動(dòng)場(chǎng)地周圍種植灌樹當(dāng)綠籬；這些植物既美化了幼兒園的環(huán)境，又具有遮蔭隔離的作用，更重要的是為幼兒提供了認(rèn)識(shí)自然植物的教材。二、選擇生活化的科學(xué)教育內(nèi)容幼兒園科學(xué)教育的內(nèi)容有自然現(xiàn)象、人類、動(dòng)植物、物質(zhì)世界的現(xiàn)象、現(xiàn)代科技等，內(nèi)容涉及的面廣而且量大。作為幼兒園的科學(xué)教育工作者，面對(duì)大千世界，如何選擇適合幼兒的科學(xué)教育內(nèi)容，讓科學(xué)教育真正走進(jìn)幼兒的生活世界呢？教育的目的本是使人生活得更美好。教育應(yīng)以幫助人們適應(yīng)現(xiàn)實(shí)及將來的社會(huì)生活為主要目的，幼兒科學(xué)啟蒙教育也不例外。在以往的科學(xué)活動(dòng)中，我們恰恰遺忘了這一點(diǎn)，往往懷著一種”任務(wù)”意識(shí)去傳遞知識(shí)，教授技能。至于”到底幼兒學(xué)習(xí)這些知識(shí)有什么用處”“他們可以在生活的哪些方面運(yùn)用到這些知識(shí)”等問題卻極少思考。我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒的認(rèn)知與言行脫節(jié)，這在某種程度上說明如果教育沒有與幼兒的日常生活密切聯(lián)系，知識(shí)就難以被幼兒掌握、內(nèi)化。三、提供適宜的材料幼兒認(rèn)識(shí)事物的方式大多來自于他們的直接經(jīng)驗(yàn)。幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)更是如此，它是幼兒不斷與材料相互作用的過程中，通過主動(dòng)探索、反復(fù)嘗試操作而獲得的。這也是幼兒獲得的最感性、最直接的知識(shí)。要使幼兒在科學(xué)活動(dòng)中成為主動(dòng)的探索者，主動(dòng)獲得更為廣泛的經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)精心地為幼兒選擇操作材料，材料應(yīng)具有科學(xué)性、趣味性，層次性，挑戰(zhàn)性。而且材料的難度既要高于幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，又能保持他們的探究興趣，只有這樣他們才會(huì)對(duì)材料有興趣，才能產(chǎn)生探究的問題。幼兒是在發(fā)現(xiàn)中生成問題的，因此教師為幼兒提供的材料就不必是完美的，幼兒有時(shí)就是通過觀察半成品材料而發(fā)現(xiàn)問題的。四、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究當(dāng)幼兒有了探究的動(dòng)機(jī)后，就將進(jìn)入探究的過程。幼兒是科學(xué)探索活動(dòng)的主體，教師在幼兒科學(xué)教育過程中應(yīng)隨時(shí)調(diào)整自己的角色身份，平等地參與幼兒的活動(dòng)，探討問題，有效地引導(dǎo)科學(xué)探索活動(dòng)。1.提出探究問題，鼓勵(lì)幼兒大膽猜想。幼兒的科學(xué)活動(dòng)過程是幼兒發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。幼兒的科學(xué)探究活動(dòng)是通過問題來展開的，有效的問題可以把幼兒引到問題的情境中，啟發(fā)他們?nèi)ビ^察、探索、發(fā)現(xiàn)。教師所提的問題最好能引起幼兒的探索興趣，激發(fā)幼兒探索欲望；問題要符合幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，使幼兒有能力進(jìn)行探索；問題是幼兒未知的，或與幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)有沖突的，對(duì)幼兒的思維要具有挑戰(zhàn)性，有一定的探索空間；問題的答案是開放的，解決途徑不是唯一的，它可以鍛煉幼兒思維的靈活性。教師有效的提問是引導(dǎo)幼兒積極猜想的動(dòng)力。2.關(guān)注活動(dòng)進(jìn)展，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試、反復(fù)驗(yàn)證。讓幼兒親歷以探究為主的活動(dòng)是幼兒學(xué)科學(xué)的重要途徑。在科學(xué)探究活動(dòng)中，教師要細(xì)心觀察幼兒的神情、行為表現(xiàn)、討論的問題等，注意幼兒有哪些困難和認(rèn)知沖突，以便及時(shí)介入幼兒的活動(dòng)，給予必要的引導(dǎo)。教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒按自己的想法嘗試著自己解決問題。幼兒只有在嘗試過程中才能獲得主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展。3.及時(shí)記錄獲得的信息。記錄獲得的信息，能使幼兒關(guān)注探究過程和事物的變化，把抽象的信息變成具體的圖表；盡管幼兒的記錄結(jié)果極為幼稚，他們只會(huì)用一些簡(jiǎn)圖或符號(hào)，但是這些都是幼兒獲取知識(shí)的過程，有助于幼兒原有認(rèn)識(shí)與當(dāng)前操作結(jié)果想比較，調(diào)整原有認(rèn)識(shí)，主動(dòng)建構(gòu)新經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)針對(duì)不同年齡的幼兒選擇適當(dāng)?shù)挠涗浄绞?，保證幼兒探索的積極性。五、隨機(jī)教育幼兒對(duì)周圍世界的好奇和疑問無時(shí)無刻不在發(fā)生，因此幼兒科學(xué)教育更多的應(yīng)是隨機(jī)教育，應(yīng)在幼兒的一日生活中隨時(shí)隨地進(jìn)行。在日常生活中，我們難免會(huì)遇到這樣那樣的問題。如小朋友要喝止咳藥水，蓋子怎么也旋不開；魚缸里的小螃蟹怎么會(huì)在水里死掉了；馬路上的紅綠燈總是會(huì)自動(dòng)變化等等。我們應(yīng)抓住這些幼兒碰到的實(shí)際問題，引導(dǎo)他們運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去嘗試解決。六、挖掘家長(zhǎng)資源，促進(jìn)家園互動(dòng)合作首先，教師應(yīng)利用家長(zhǎng)的職業(yè)優(yōu)勢(shì)，不同的家長(zhǎng)所從事的職業(yè)是不同的，家長(zhǎng)們不同的知識(shí)和職業(yè)背景為幼兒園提供了豐富的科學(xué)知識(shí)。如在”小小理發(fā)師”主題開展時(shí)，教師可邀請(qǐng)班內(nèi)當(dāng)理發(fā)師的家長(zhǎng)親自來園進(jìn)行真實(shí)的理發(fā)演示講解，讓家長(zhǎng)也來參與教學(xué)，真正做到了家園的互動(dòng)合作。其次，要充分發(fā)揮家長(zhǎng)的興趣優(yōu)勢(shì)和才能智慧，使家長(zhǎng)真正成為幼兒園與家庭互動(dòng)的合作伙伴。同時(shí)可結(jié)合主題活動(dòng)的開展，讓家長(zhǎng)直接來園參與各種形式多樣、豐富多彩的親子制作活動(dòng)。相信通過教師和家長(zhǎng)的共同努力定能讓幼兒園的科學(xué)教育走出幼兒園，走向家庭，走向社會(huì)！我們處在一個(gè)科