M7U3 Reading and writing 英語教學(xué)設(shè)計(jì)

PAGEPAGE3M7U3Readingandwriting教學(xué)設(shè)計(jì)主題語境：人與社會語篇類型：議論文授課時長：40分鐘文本分析該部分的語篇是兩篇議論性質(zhì)的短文，針對“海洋探索的利弊”表達(dá)針鋒相對的觀點(diǎn)。議論文圍繞一個鮮明的觀點(diǎn)展開，往往包含數(shù)個分論點(diǎn)，每個分論點(diǎn)都需要相應(yīng)的論據(jù)作為支撐。短文一的觀點(diǎn)認(rèn)為，海洋探索對海洋造成了很大的傷害，弊大于利。第一段開門見山地指出海洋探索往往意味著對海洋的過度開發(fā)，導(dǎo)致許多問題。第二至第四段分別闡述海洋開發(fā)帶來的問題，包括海洋污染、氣候變化、過度捕撈等。針對這三個問題，作者通過舉例等方式進(jìn)行論證。在第五段，作者總結(jié)全文。發(fā)出呼吁：海洋是生命的家園，保護(hù)海洋迫在眉睫。短文二的第一句話闡明觀點(diǎn)：要更好地了解我們的星球，就必須探索占據(jù)地球絕大部分面積的海洋。緊接著，作者就反對者的擔(dān)憂提出第一個分論點(diǎn)，即為了更好地理解和解決氣候變化等全球問題，我們需要進(jìn)行海洋探索活動。第二段是第二個分論點(diǎn)，指出海洋探索有利于人類更好地利用資源，并以生物研究、醫(yī)藥開發(fā)、地震預(yù)報(bào)等為例據(jù)。第三段是第三個分論點(diǎn)，指出海洋探索事關(guān)未來的人類生存。第四段，作者再次回應(yīng)反對意見，認(rèn)為在環(huán)保與發(fā)展之間需要謀求平衡，并相信隨著技術(shù)進(jìn)步，將更有能力取得這種平衡。通過閱讀正反觀點(diǎn)的文意，學(xué)生對干海洋探索議題涉及的爭議有了較為全面的了解。盡管兩種觀點(diǎn)對人類海洋活動的側(cè)重點(diǎn)有差異，但本質(zhì)上都主張要保護(hù)海洋、謀求可持續(xù)發(fā)展、對未來負(fù)責(zé)，形成正確的海洋發(fā)展觀。此外，兩篇短文都為如何有理有據(jù)地表述觀點(diǎn)提供了參考，可供學(xué)生在之后的議論文寫作中模仿。學(xué)情分析授課對象為廣州市全體高二學(xué)生。本課為本單元學(xué)習(xí)的最后一個課時的內(nèi)容。經(jīng)過前四個課時的學(xué)習(xí)后，學(xué)生在閱讀與思考板塊了解了中國從古至今的海洋探索進(jìn)程，在聽力文本中了解了鯨類和其他海洋動物，對于海洋探索的話題有了一定的知識儲備。因此學(xué)生能夠就“海洋探索”的話題進(jìn)行進(jìn)一步的探討并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)在本課學(xué)習(xí)結(jié)束時，學(xué)生能夠：1.掌握議論文的基本結(jié)構(gòu)；2.在議論文中區(qū)分分論點(diǎn)和論據(jù)；3.掌握表達(dá)支持與反對態(tài)度的短語及句式；4.完成議論文寫作，表達(dá)自己對海洋探索的觀點(diǎn)，樹立正確的海洋發(fā)展觀。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握議論文的文體結(jié)構(gòu)和語言特征，指導(dǎo)學(xué)生完成一篇議論文的寫作；引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的海洋發(fā)展觀。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握議論文的文體結(jié)構(gòu)和語言特征，并指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識運(yùn)用到自己的議論文寫作中，有理有據(jù)地表達(dá)觀點(diǎn)。教學(xué)資源教材、多媒體課件、電腦、黑板和粉筆。教學(xué)過程步驟教學(xué)活動設(shè)計(jì)意圖互動模式&時間Pre-readingStep1Activity1.Reviewthecontentsofthelastperiod.TguidesSstoreviewwhathasbeenlearntinthelastperiod.回顧舊知，引入新話題。1’CWStep2Activity2.激活學(xué)生已有的認(rèn)知。2’GWWhile-readingStep3Activity3.Readforgenre.引導(dǎo)學(xué)生判斷文體類型。4’IWStep4Activity4.Readforstructure.Ssreadthe1stparagraphofeachtextandfindoutthethesisstatementofeachtext.Ssreadtherestofthetextsanddrawastructuretreeforeachtext.引導(dǎo)學(xué)生使用結(jié)構(gòu)樹分析與呈現(xiàn)兩個文本的結(jié)構(gòu)，從而掌握議論文的基本結(jié)構(gòu)。10’GWStep5Activity5.Readforargumentsandevidence.Ssreadthetextsagainandfindouttheargumentsandevidenceineachtext.Ssmatchthechartswiththetexts.引導(dǎo)學(xué)生分辨分論點(diǎn)和支撐理由。8’PWStep6Activity6.Readforlanguage.Ssfindouttheexpressionsintextsthatprovethenegativesideaswellasthepositiveside.Ssbrainstormtheexpressionsthatshowagreementanddisagreement.Ssfinishthetranslationpracticetoputthelanguageintouse.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中的語言，并拓展表達(dá)支持與反對態(tài)度的語言，在語言上為寫作做準(zhǔn)備。6’IW&GWPost-readingStep7Activity7.Thinkcritically.Ssdiscusstwoquestionsaboutseaexplorationingroups.引導(dǎo)學(xué)生對海洋探索的話題進(jìn)行進(jìn)一步的拓展，在內(nèi)容上為寫作做準(zhǔn)備。4’GWPre-writingStep8Activity8.Ssanalyzethewritingtask,thinkaboutthestructureofthearticle,andgetreadytowrite.引導(dǎo)學(xué)生對寫作題目進(jìn)行審題與謀篇布局，為需完成的文章搭建好框架