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文檔簡介
北師大版三年級數(shù)學(xué)下冊全冊教案
上一課時
教學(xué)內(nèi)容■■■
分桃子。(教材第2~3頁)
教學(xué)目標(biāo)■■a
1.結(jié)合具體情境,經(jīng)歷自主解決問題和學(xué)習(xí)并掌握兩位數(shù)除以一
位數(shù)(首位能除盡)的計算方法。
2.理解兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能除盡)的算理。
3.經(jīng)歷與他人交流算法的過程,體驗學(xué)習(xí)教學(xué)的樂趣。
重點難點■■■
重點:掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能除盡)的計算方法O
難點:根據(jù)兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能除盡)的計算方法總結(jié)出豎
式的計算格式和計算順序。
教具學(xué)具■■■
多媒體課件、小棒實物等。
教學(xué)過程■■■
情境導(dǎo)入III
課件播放“狐貍分餅”的故事。
有兩只小狗為了分一個餅吵了起來。小花狗說小黑狗手里的餅多,
可小黑狗不同意。狐貍碰到了說“我來幫你們分餅于是狐貍把較
大的那塊餅咬了一口,問“現(xiàn)在餅一樣多嗎?“,兩只小狗不同意。于
是狐貍又把較大的那塊餅咬了一口,問“現(xiàn)在餅一樣多嗎?",這樣幾
次,餅被狐貍吃完了,兩只小狗目喳口呆。
師:我們可不能像那兩只小狗一樣笨哦!
【設(shè)計意圖:用有趣的童話故事引入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,
吸引學(xué)生思考如何平均分,感受數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系】
師:現(xiàn)在有個分桃子的任務(wù),你們想想怎么分。(播放課件,出示
“分桃子”情境圖,學(xué)生閱讀)
師:同學(xué)們獲得了哪些數(shù)學(xué)信息呢?(指名回答)
生1:一共有68個桃子。
生2:分給兩只猴子。
師:有人補充嗎?
生3:要平均分給兩只猴子。
生4:問題是每只猴子可以分到多少個桃子。
師:我們怎么解決這個問題呢?
|自主探究1
1.列式。
師:該怎樣列式呢?
生:68?2。
2.嘗試計算。
師:同學(xué)們可以用自己喜歡的方法來研究,可以用小棒代替桃子
擺一擺,也可以算一算。
(小組活動:學(xué)生有的用小棒代替桃子分,有的在練習(xí)本上計算,
有的……)
分完后小組交流分的方法,匯報小組活動結(jié)果。
師:同學(xué)們怎么解決這個問題的?哪個小組的同學(xué)把你們的方法
和全班同學(xué)交流一下。
生1:我們組用小棒當(dāng)桃子,10個小棒一捆,每只猴子分到3捆,
又分到4根,也就是每只猴子葉以分到34個桃子。
生2:我們組是用口算計算的,先算60:2=30,再算84-
2=4,30+4=34,所以68:2二34。
生3:我們組是列豎式計算的。
指名學(xué)生到黑板上板演。
學(xué)生可能出現(xiàn)的豎式算法有:
(1)11(2)11
2/682768
686
To-8"
8
-0
教師表揚同學(xué)們大膽嘗試的做法。
師:這位同學(xué)的豎式下面有兩個0,可以嗎?
生1:可以,但沒有必要。
生2:我也是這么想的,只要寫一個。就可以了。
師:“68-68=0”,這說明了什么呢?
生:說明分完了。
師:同學(xué)們想的都很好。到底怎樣列豎式呢?我們一起來看看。(動
畫演示:68個桃子平均分洽兩只小猴的過程)
根據(jù)分的過程師生共同完成68?2的豎式。
師:先用6個十除以2得3個十,商寫在被除數(shù)的十位上;再用8
個1除以2得4個1,商寫在被除數(shù)的個位。
回頭看剛才展示的學(xué)生列的豎式,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤并說明錯
誤的原因。
【設(shè)計意圖:列豎式計算這一內(nèi)容非常抽象,讓學(xué)生親歷口算、分
實物的過程,為列豎式計算打下基礎(chǔ),并鼓勵學(xué)生嘗試用新方法探索。
通過動手操作,分析推理,既突出了本課的重點,又突破了本課的難
點】
師:剛才我們用了口算、分實物、筆算的方法計算“68?2”,你
最喜歡哪種方法?
生1:口算。
生2:筆算。因為口算容易出錯,分實物不方便也不切合實際。
【設(shè)計意圖:通過對多種方法的分析、比較,讓學(xué)生自主選擇出最
實用的方法是列豎式計算。讓學(xué)生明白筆算除法的重要性和必要性】
3.知識延伸。
師:剛才,同學(xué)們的表現(xiàn)很不錯,大家請看。(課件出示教材第2頁
情境2)
師:這個問題怎么解決?大家先獨立操作一下,做完了再互相交流
一下。
學(xué)生交流,教師巡視。
生1:我用口算的方法發(fā)現(xiàn)還剩下2個桃子。
生2:我用筆算的方法發(fā)現(xiàn)下面有個2。
生3:我認(rèn)為是22X3+2=68。
師:那你在豎式上怎么表示這個2呢?
生3:68-66=2,這個2寫在下邊就可以了,表示還剩下2個桃子。
師:就是在剛才的基礎(chǔ)上減一下,把剩下來的寫上就可以了。在橫
式上又怎么表示呢?
教師邊講解邊板演。
【設(shè)計意圖:給學(xué)生總結(jié)出計算方法,讓學(xué)生去死記硬背會禁錮
學(xué)生思維,不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。但對知識的歸納和總結(jié)還是
必要的,有了必要的歸納和總結(jié),知識就有條理,思維就有層次,重難
點就得到了突破】
探究結(jié)果匯報
師:看著除法豎式想一想,筆算除法時應(yīng)該怎樣計算?
生1:可以利用數(shù)的組成分步計算,即先用一位數(shù)除整十?dāng)?shù),再用
一位數(shù)除個位上的數(shù),最后把兩部分商相加,就得到最后的結(jié)果。
生2:用豎式計算,先用一位數(shù)除十位上的數(shù),商寫在十位上,再用
一位數(shù)除個位上的數(shù),商寫在個位上。
生3:每求出一位商,余數(shù)必須比除數(shù)小。
板書設(shè)計■■■
分桃子
兩位數(shù)除以一位數(shù)(不退位)的筆算除法。
684-2=34(個)68+3=22(個)...2(個)
3422
2T68-3j6~8~
66
8~8
_8__6.
02
答:每只分到34個。答:每只分到22個,還剩2個。
教學(xué)內(nèi)容■■■
分橘子。(教材第4~5頁)
教學(xué)目標(biāo)■■■
1.結(jié)合具體情境,經(jīng)歷動手操作、主動探究的過程,發(fā)現(xiàn)并掌握兩
位數(shù)除以一位數(shù)(首位不能除盡)的計算方法。
2.理解兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位不能除盡)的算理。
3.經(jīng)歷與他人交流算法的過程,體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
重點難點■■■
重點:掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位不能除盡)的計算方法。
難點:能正確計算兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位不能除盡)的除法。
教具學(xué)具■■■
多媒體課件、小棒實物等。
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教學(xué)過程I.
課件播放“孫悟空、豬八戒、沙僧分橘子”的故事。
一天孫悟空采回48個橘子,4個籃子中每個籃子裝了10個橘子,
還有8個裝不下。豬八戒說,一定要平均分才好,可是怎么分呢?孫悟
空、豬八戒、沙僧三個人你看看我、我看看你,都不會分。(課件出示
教材第4頁情境圖)
師:同學(xué)們能幫忙嗎?
師:在這個故事中,同學(xué)們獲得了哪些數(shù)學(xué)信息呢?(指名回答)
生1:一共有48個橘子,要分給三個人。
師:有人補充嗎?
生2:要平均分給三個人。
師:就是說每個人分得的應(yīng)該一樣多。
生3:問題是每個人可以分到多少個橘子。
師:我們怎么解決這個問題呢?
【設(shè)計意圖:用學(xué)生熟悉的《西游記》的人物故事引導(dǎo)學(xué)生思考
如何平均分,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為下面的自主探究作鋪墊】
自主探究
1.列式。
師:該怎樣列式呢?
生:48?3。
師:你選擇了除法,你是怎么想的?
生:用橘子總數(shù)除以分橘子的人數(shù)就可以求出平均每人分多少個
橘子了。
2.多種方法嘗試解決。
師:同學(xué)們可以用自己喜歡的方法來研究,可以用小棒代替橘子
擺一擺,也可以算一算。
(小組活動:學(xué)生有的用小棒代替橘子分,有的在練習(xí)本上計算,
有的……)
分完后小組交流分的方法,匯報小組活動結(jié)果。
師:哪個小組的同學(xué)能把你們的方法和全班同學(xué)交流一下?
生1:我們組用小棒當(dāng)橘子,10個小棒一捆,這一捆小棒就相當(dāng)于
一籃子橘子。每個人分到1捆,又分到6根。也就是每人可以分得16
個橘子。(課件展示思路)
生2:我們組是用口算,先算30^3=10,剩下的10個加上這里的8
個就是18個,再算18+3=6,10+6=16(個),所以48+3=16(個)。
生3:我們組是列豎式計算的。
教師邊聽學(xué)生敘述豎式邊板演。
師:剛才我們用分實物、口算、筆算的方法計算“4893”,你最
喜歡哪種方法?
生1:口算。
生2:筆算。因為口算容易出錯,分實物不方便也不切合實際。
探究結(jié)果匯報
師:大家想一下,筆算除法時應(yīng)該怎樣計算?
師生共同歸納:筆算除法時,應(yīng)從被除數(shù)的最高位除起,除到被除
數(shù)的哪一位,商就寫在那一位的上面。
師:剛才,同學(xué)們表現(xiàn)得很不錯。可是我還有個問題,在筆算時為
什么要從高位除起呢?
學(xué)生討論、交流。
師生共同完成教材第4頁的例2O
【設(shè)計意圖:在比較中總結(jié)、優(yōu)化計算方法,是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要、有
效的方法,也是新課標(biāo)的一大特點】
板書設(shè)計
分橘子
48+3=16(個)
方法1:擺小棒。
方法2:口算。
16
3/48
3
18
18
方法3:用豎式。0
答:每人能分到16個。
3商是九傳數(shù)?
教學(xué)內(nèi)容■■■
商是幾位數(shù)。(教材第6~7頁)
教學(xué)目標(biāo)■■■
1.經(jīng)歷探索三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法的過程,理解算理,掌
握算法,能正確地進(jìn)行計算,培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力。
2.在具體的情境中估算三位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾位數(shù),增強估
算的意識和能力。
3.在獨立思考、與他人交流算法的過程中,獲得成功的體驗,培養(yǎng)
學(xué)習(xí)的主動性以及合作、交流的意識,產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的積極情感。
重點難點■■■
重點:三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算算理。
難點:熟練掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。
教具學(xué)具■■■
多媒體課件。
教學(xué)過程■■■
情境導(dǎo)入III
放映關(guān)于動車的介紹圖片或視頻。
師:有學(xué)生坐過動車嗎?有什么感受?
課件出示:從北京到四平的鐵路全長888千米,動車運行時間約6
時。平均每時運行多少千米?
師:同學(xué)們獲得了哪些數(shù)學(xué)信息呢?(指名回答)
生:鐵路全長888千米,運行時間約6時。
師:我們怎么解決這個問題呢?
【設(shè)計意圖:介紹我國科技的最新成果,激發(fā)學(xué)生的自豪感和愛
國熱情,并激勵學(xué)生好好學(xué)習(xí),成為國家的棟梁之才,為學(xué)生決心學(xué)好
數(shù)學(xué)作鋪墊】
]舊主探究|
1.列式。
師:該怎樣列式呢?
生:888:6,我是根據(jù)“路程:時間二速度”來列式的。
2.學(xué)生嘗試解決。
師:我們先估一估商是幾位數(shù),再算一算。(根據(jù)學(xué)生的反饋確定
是否進(jìn)行小組討論、交流)(指名回答)
生1:6004-6=100,888>600,8884-6的結(jié)果肯定比100大,商一定
是個三位數(shù)。
生2:讓被除數(shù)百位上的數(shù)與6作比較,比6小商是兩位數(shù),比6
大商則是三位數(shù)。
師:誰能說一說你是怎么算的?
生1:8個百除以6商1個百,1寫在商的百位上,1個百乘6得6
個百,寫在8的下面,還剩下2個百。
生2:剩下的2個百和十位上的8合起來是28個十,28個十除以
6,商是4個十,4寫在商的十位上,4個十乘6得24個十,24寫在28
的下面,還剩下4個十。
生3:剩下的4個十與個位上的8合起來是48個一,48個一除以
6,商是8個一,寫在個位上,8乘6得48,沒有余數(shù)。
生4:商合起來是148o
師生一起板演8884-6的筆算過程。
師:同學(xué)們還有問題嗎?(解決學(xué)生提出的問題)
3.探究豎式每一步的意思。
師:同學(xué)們都知道了怎樣用豎式來筆算除法。你們學(xué)得很快,不過
教學(xué)知識要求是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模瑏聿坏靡稽c疏忽、模糊。
師:我們再來看看這些圖,并結(jié)合這些圖說一說豎式每一步的意
思,小組交流。
(課件出示圖片,老師加入到討論交流行列以了解學(xué)情,幫助基礎(chǔ)
薄弱的學(xué)生)
6004-6=1002404-6=4048+6=8
100+40+8=148
師生交流。
4.嘗試練習(xí)。
先估一估商是幾位數(shù),再算一算。
565?5=4564-3=7844-7=
學(xué)生獨立完成,教師巡視輔導(dǎo)。師生交流時注意讓學(xué)生說說是怎
樣估算的。
【設(shè)計意圖:估算既可以讓學(xué)生理解算理算法,也能快速檢查答
案是否“靠譜”,是新課標(biāo)強調(diào)的地方。本節(jié)課中估算繼續(xù)為試商作
鋪墊】
師:我們以第一道題為例,說說你是怎么計算的?
生1:5個百除以5,商1個百,1寫在商的百位上,沒有余數(shù)。
生2:直接把6落下來,6個十除以5得1個十,1寫在商的十位上,
還剩1個十。
生3:剩下的1個十與個位上的5個一合起來是15個一,除以5
得3個一,3寫在商的個位上。
生4:所以565+5=113?
師:大家真聰明!那么,我們該如何判斷三位數(shù)除以一位數(shù)的商是
幾位數(shù)呢?
生1:看被除數(shù)百位上的數(shù)是否大于等于除數(shù)。
生2:若大于等于除數(shù),則商是三位數(shù)。
生3:若小于除數(shù),則商是兩位數(shù)。所以三道豎式的商都為三位數(shù)。
師:好了,我們做完了第一題,那接下來大家獨立做一下后面兩題
吧,看誰做得又快又準(zhǔn)。
學(xué)生獨立完成,教師巡視輔導(dǎo)。
師生歸納總結(jié)Ill
師:同學(xué)們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你們學(xué)了哪些內(nèi)容?有什么收獲?
生1:我學(xué)習(xí)了三位數(shù)除以一位數(shù)(商是三位數(shù))的計算方法。
生2:同兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法相同,從被除數(shù)的最高位
(百位)除起,除得的商寫在百位上。
生3:然后將百位上的余數(shù)與十位上的數(shù)合起來繼續(xù)計算,商寫在
十位上。
生4:如果百位無余數(shù),直接用被除數(shù)十位上的數(shù)除以除數(shù)。
生5:最后把十位上的余數(shù)和個位上的數(shù)合起來繼續(xù)除。
生6:每次得到的余數(shù)都要比除數(shù)小。
師:同學(xué)們在這節(jié)課上非常積極,老師對你們的表現(xiàn)非常滿意,不
過以后發(fā)言之前要舉手,不要你一句我一句。
板書設(shè)計■■■
商是幾位教
888:6=148(千米)
】48
6J888
’6
28
24
48
48
答:平均每時運行148千米。
匕4修子的挽惱??
課時
教學(xué)內(nèi)容■■■
猴子的煩惱。(教材第8~9頁)
教學(xué)目標(biāo)■■■
1.通過情境創(chuàng)設(shè),學(xué)生能說出“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的
道理,能正確進(jìn)行有關(guān)。的除法的口算。
2.在小組探究、交流的過程中,能發(fā)現(xiàn)被除數(shù)的中間有0和末尾
有0的筆算除法的豎式簡便寫法,學(xué)會正確計算被除數(shù)中間有0或末
尾有0的除法。
3.通過獨立思考,會解決生活中相關(guān)的簡單問題,加強數(shù)學(xué)與生
活的聯(lián)系O
重點難點■■■
重點:會計算被除數(shù)中間有0或末尾有0的除法。
難點:理解0的占位作用。
教具學(xué)具■■■
多媒體課件、桃子或蘋果等實物。
教學(xué)過程_|
情境導(dǎo)入
1.回憶舊知。
師:同學(xué)們,這節(jié)課我們先來個口算比賽,看誰算得又快又準(zhǔn)。(用
課件出示題目,先點幾名學(xué)生進(jìn)行口算比賽,其余學(xué)生心里默算練習(xí))
①口算。
28:22404-836+3844-7
32-048+0
0X23X00X98X00+2529+0
②出示:14104140
師:0能去掉嗎?0在后兩個數(shù)中的位置有什么不同,表示的意義
是什么?
【設(shè)計意圖:用簡單的口算比賽既可以復(fù)習(xí)舊知,也可以幫助學(xué)
生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)】
2.情境引入。
師:有三只可愛的小猴子,遇到了煬惱的事兒,什么事兒呢?(課件
出示教材第8頁例1的情境圖)
圖片1:樹上有6個桃子,平均分給三只小猴子,每只小猴子分到
幾個桃子呢?
圖片2:樹上有3個桃子,平均分給三只小猴子,每只小猴子分到
幾個桃子呢?
圖片3:樹上沒有桃子,三只小猴子可以分到桃子嗎?
師:同學(xué)們幫一幫小猴子們吧!
生1:第一幅圖中是把6個桃子平均分成3份,列式為6?3。
生2:第二幅圖中是把3個桃子平均分成3份,列式為3?3。
生3:第三幅圖“一個桃子也沒有”,說明樹上有0個桃子,把0
個桃子平均分給3只小猴子,也就是把0平均分成3份,用除法計算,
列式為0?3。
師:該如何計算呢?(指名回答)
生1:6:3和3:3都可以根據(jù)乘法口訣算出結(jié)果是2和1。
生2:第三幅圖中把0個桃子平均分給3只小猴子,分到的結(jié)果是
它們一個桃子也沒得到,即結(jié)果為Oo
生3:因為0表示沒有桃子,所以小猴們分不到桃子,得數(shù)就是Oo
師:他們回答對了嗎?
生:對。
師:你們真厲害,小猴子們會感謝你們的。
]舊主探究|
1.師:愛思考的小猴子們又發(fā)現(xiàn)了一個問題。(課件出示教材第8
頁例2的情境圖)
師:同學(xué)們試一試,看怎樣幫助小猴子。
學(xué)生試做,教師巡視了解學(xué)情、輔導(dǎo)學(xué)生。(若是學(xué)生完成有難度,
可以適時讓學(xué)生分小組討論)
師:你是怎么想的?
生:3只猴子分306個桃子,每只猴子平均分多少個,用除法計算,
列式為306?3。
師:你是怎樣算的?怎樣用豎式表示出來呢?
生1:我發(fā)現(xiàn)這個算式和前幾天做的不一樣,這里出現(xiàn)了被除數(shù)中
間不夠商1的情況。
生2:我能解決,我是這樣想的。把306看成是300與6的和,先
分整百數(shù),即300+3=100;再分個位數(shù),即6+3=2;最后用分0+2=102,
所以3064-3=102o
生3:我列豎式計算。
102
3>1306
6
0
0
6
0
師:這個豎式還有可以優(yōu)化的地方嗎?
生4:中間的0可以省略掉。
師根據(jù)學(xué)生回答適時板書。
師:有誰能敘述一下這個豎式的含義嗎?
生:先用被除數(shù)百位上的3除以除數(shù)3,得到1個百,在商的百位
上寫1;再用被除數(shù)十位上的0除以3,商是0,在商的十位上寫0占位;
最后用被除數(shù)個位上的6除以3,商是2,在商的個位上寫2,最后的結(jié)
果為102o
2.小結(jié)。
師:像這樣商中間不夠商1的寫0占位,表示十位沒有,再接著除。
師:猴子們的煩惱讓我們又解決了一個,大家開心嗎?
生:開心。
3.學(xué)習(xí)被除數(shù)末尾有0的除法。
師:剛才大家做得很認(rèn)真,答案也很正確。不過猴子們還有一個煩
惱。(課件出示教材第8頁例3)
師:接下來我們怎么算呢?
師根據(jù)學(xué)生舉手情況,選擇指名說或是同桌交流。
生1:0除以6等于0。所以在商的個位商0就可以了。
生2:我臉?biāo)懔艘幌?,答案?40,說明這種寫法是對的。
生3:我認(rèn)為下面的三個0可以省略,直接在個位補上0占位,這
樣更簡便。
師邊聽邊板書。
師:我們一起來總結(jié)一下,先用除數(shù)6去除被除數(shù)百位上的8,商
是1,在商的百位上寫1;8減6后余下2,與十位上的4合起來是24個
十,再繼續(xù)除以6,商是4,在商的十位上寫4;沒有余數(shù),被除數(shù)的個位
上是0,0除以6還是0,直接在商的個位上寫0占位。
師用課件出示教材第9頁第4題。
學(xué)生獨立完成,教師巡視了解學(xué)情、輔導(dǎo)學(xué)生。做完后師選擇學(xué)
生的答案用實物投影儀演示。
||師生歸納總結(jié)|
師:三位數(shù)除以一位數(shù)(被除數(shù)中間有0)的除法的計算方法,可以
用口算的方法,也可以用筆算計算。大家一起來說說吧!
生1:可以將被除數(shù)看成是幾百加幾的數(shù),先除整百數(shù),再除個位
數(shù),最后把兩次的商加起來。
生2:列豎式計算時,從高位往低位除起,除到哪一位,就在那一位
上寫商;當(dāng)除到0所在的數(shù)位,且前一位沒有余數(shù)時,這一位上的商就
是0;如果前一位有余數(shù),余數(shù)和0合起來繼續(xù)除。
【設(shè)計意圖:學(xué)生的發(fā)言可能各種各樣,只要合理教師就應(yīng)該給
予肯定。這樣,既讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的成就感、學(xué)會的滿足感,也能給學(xué)生
指明學(xué)習(xí)的方向】
板書設(shè)計■■■
猴子的煩惱
306?3=102(個)
140
)6j840
_____6
24
_____24
答:平均每只猴子分到102個桃子。
課時
教學(xué)內(nèi)容■■■
節(jié)約。(教材第10~12頁)
教學(xué)目標(biāo)■■■
1.在實際情境中,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析,總結(jié)出三位數(shù)除以一
位數(shù),商中間或末尾有0的除法豎式計算方法。
2.理解除法各部分之間的關(guān)系,體會余數(shù)的意義。
3.會根據(jù)除法各部分之間的關(guān)系來驗算除法,培養(yǎng)學(xué)生的臉?biāo)阋?/p>
識。
重點難點■■■
重難點:掌握三位數(shù)除以一位數(shù),商中間或末尾有0的除法豎式
計算方法。
教具學(xué)具■■■
多媒體課件。
教學(xué)過程■■■
情境導(dǎo)入III
1.回憶舊知。
師:同學(xué)們,前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)和三位數(shù)除以一位數(shù)的
豎式計算方法,同學(xué)們的表現(xiàn)非常好,我想這節(jié)課同學(xué)們依然會有很
多收獲。
2.情境引入。
師:同學(xué)們請看大屏幕。(出示教材第10頁情境圖)
師:大家看看,那些同學(xué)在做什么?
生:在收集和出售可回收的垃圾,如礦泉水瓶、舊報紙等。
師:這樣做既環(huán)保又有經(jīng)濟(jì)效益,我們也要這樣做。
師:這里有哪些數(shù)學(xué)信息?你可以提出什么數(shù)學(xué)問題?
指名回答。師適時板書課題。
自主探究
1.列式。
師:要求平均每個班賣了多少元?我們根據(jù)什么來列式呢?
生:我們根據(jù)“總數(shù):份數(shù)二每份數(shù)”來列式,式子是91293。
2.計算。
師:我們怎么計算呢?請大家試一下,看看會碰到什么問題,等會
兒我們再討論。
學(xué)生獨立試做,師巡視輔導(dǎo)、了解學(xué)情,指導(dǎo)個別有困難的學(xué)生。
指名回答。
生1:先把900分成3份,每份得300;再把12分成3份,每份得
4;合起來就是304。列式是:
900+3=300124-3=4300+4=304
生2:先把9個百除以3商3,可是被除數(shù)中間是1,1除以3不夠
商,我就不知道接下來怎么算了。
(學(xué)生算法既可以讓學(xué)生寫在黑板上,讓大家觀看,也可以用實物
投影儀播放)
師:那怎么辦呢?同學(xué)們有什么辦法嗎?
師根據(jù)學(xué)生實際情況選擇是指名發(fā)言還是同桌交流一下再指名
發(fā)言。
生1:我想,這里的1表示1個十,除以3十位上不夠商1,就商0,
然后接著除。(師板書)
師:對呀,1平均分成3份,是不夠的,所以商0是很合理的。那么,
我們還可以簡化它的寫法嗎?
學(xué)生觀察,師指名發(fā)言。
生:1和0處可以省略不寫。
師:可不可以這樣呢?
生:是可以省略不寫的,因為不影響得數(shù)。
師:其他同學(xué)同意嗎?
生:同意。
師:你們真厲害,找到了這種除法的豎式計算方法。像這種中間數(shù)
字小,中間不夠商1,那么我們就可以商0,再移下一位數(shù),接著除。
3.商末尾有。的除法。
師:剛才同學(xué)們表現(xiàn)得非常好,繼續(xù)看大屏幕。(課件出示教材第
10頁例2)
師:誰能告訴我這道題說的是什么?
生:題目告訴我們522支筆分給4個班,求平均每個班分到多少支,
還剩幾支。
師:怎樣列式計算呢?
生1:求平均,用除法計算,列式為522?4。
生2:可以列豎式計算,被除數(shù)百位上的5除以4后商1,在百位上
寫1。
生3:余下的1與被除數(shù)十位上的2合起來除以4,商的十位上寫
3o
生4:最后將被除數(shù)個位上的2落下來再除以4,不夠除,直接在商
的個位上寫0占位,余數(shù)為2。
生5:所以522+4=130……2o
師:大家說得非常好,我們一起來總結(jié)下吧!
師生一起:計算三位數(shù)除以一位數(shù)(商末尾有0)的除法時,如果除
到被除數(shù)的十位正好除盡,而被除數(shù)個位上的數(shù)比除數(shù)小,就可以不
必再除,直接在商的個位上寫0,被除數(shù)個位上的數(shù)落下來作為余數(shù)。
4.出示教材第11頁的“試一試”。
學(xué)生獨立完成,師巡視輔導(dǎo),了解學(xué)情。
做完后師選擇學(xué)生的答案用實物投影儀演示,師生交流。
師生歸納總結(jié)
師:同學(xué)們,上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容也可以理解成商中間或末尾有0
的除法,這節(jié)課也是這樣的除法,兩節(jié)課的內(nèi)容難道是一樣的嗎?
生1:是有一樣的地方。但是我比較了一下,上節(jié)課是被除數(shù)中間
為0,所以商中間是0;這節(jié)課是十位不夠除,所以商的十位上寫0o
生2:上節(jié)課商的個位是0,是因為前兩位已經(jīng)除盡了;這節(jié)課商
的個位是0,是因為有余數(shù)。
生3:……
師:老師對你們的表現(xiàn)非常滿意,不過在計算速度和正確率上,以
后要有所提高。
【設(shè)計意圖:師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行及時糾正、補充,能幫助學(xué)生提
高發(fā)言質(zhì)量,提高課堂教學(xué)效率、效果,并且使課堂有一股濃郁的做學(xué)
問的氣氛】
板書設(shè)計
節(jié)約
912?3=304(元)522+4=130(支)……2(支)
_____130
—522
_____4
~1~2-
_____12
2
答:平均每個班賣了304元。答:平均每個班130支筆,還剩2
支。
舅6舞習(xí)
課時
教學(xué)內(nèi)容■■■
練習(xí)一。(教材第13~14頁)
教學(xué)目標(biāo)■■a
1.回顧兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計算方法,并結(jié)合具體題目
說一說每一步算理。
2.鞏固兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計算方法,達(dá)到熟練運用的
程度。
3.在計算中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和良好的計
算習(xí)慣。
重點難點■■■
重點:鞏固兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計算方法。
難點:在理解算理的基礎(chǔ)上熟練掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的豎
式計算方法。
教具學(xué)具■■■
多媒體課件、口算卡片。
教學(xué)過程I「I
師:同學(xué)們,這節(jié)課我們來上一次練習(xí)課。
師:看誰算的又準(zhǔn)又快。(師出示口算卡片,進(jìn)行口算練習(xí),學(xué)生搶
答)
42^2=244-2=12^2=142-^2=1244-
2=1124-2=
554-5=1554-5=255:5=5054-5=224-2=2204-2=
師:大家回顧一下,我們前面主要學(xué)的是什么內(nèi)容?
小組討論,師參與,并巡視輔導(dǎo)。
學(xué)生發(fā)言,教師將知識點板書。
除法日目目兩位數(shù)除以一位數(shù)團(tuán)目目日62:2=!3131375+5=回團(tuán)團(tuán)圈團(tuán)
三位數(shù)除以一位數(shù)(商是三位數(shù)的)團(tuán)團(tuán)團(tuán)團(tuán)262:2=目回回462?
3=團(tuán)團(tuán)團(tuán)6064-3=660:3=團(tuán)團(tuán)團(tuán)612:3=6134-
3=團(tuán)團(tuán)13團(tuán)團(tuán)
要求每一種除法都舉一個例子,并說一說是怎樣算的。
師:大家積極舉手發(fā)言,真棒。通過口算的小練習(xí),同學(xué)們的計算
能力提高不少。
【設(shè)計意圖:提高學(xué)生的計算能力是“新課標(biāo)”突出的要求,要先
從口算抓起】
自主練習(xí)
依次出示教材第13~14頁第2~6題。
學(xué)生獨立完成,師指名板演,并巡視了解學(xué)情、輔導(dǎo)學(xué)生。做完后
師生交流。
第2題繼續(xù)強化最大數(shù)(極限)的概念,可以為試商作鋪墊。
第3題注意讓學(xué)生說一說自己是怎么估的。計算錯誤的學(xué)生要說
一說錯在哪里。
第4題鞏固三位數(shù)除以一位數(shù)的驗算方法,讓學(xué)生體會驗算的作
用。
第5題讓學(xué)生在改錯中,理解算法,鞏固正確算法。
第6題滲透“對應(yīng)”的數(shù)學(xué)思想。
出示教材第14頁第7、8題。
第7題指名讓學(xué)生說一說求今年爺爺?shù)哪挲g是孩子的幾倍是什
么意思,然后師指名板演,其余學(xué)生獨立完成。
師巡視了解學(xué)情、輔導(dǎo)學(xué)生。做完后師生交流。
第8題,師指名讓學(xué)生說題目里有哪些數(shù)學(xué)信息?排成4種隊形是
什么意思?然后學(xué)生獨立完成,師指名板演,并巡視了解學(xué)情、輔導(dǎo)學(xué)
生。做完后師生交流。
||師生總結(jié)收獲
師:同學(xué)們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你們學(xué)了哪些內(nèi)容?
生1:我鞏固了三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法計算方法,我算得更
快更準(zhǔn)了。
生2:我有幾個地方弄錯了,現(xiàn)在改正過來了o
師:同學(xué)們在這節(jié)課表現(xiàn)得十分的努力,計算能力得到很大提高。
不過要注意的是有幾位同學(xué)的作業(yè)十分的潦草、馬虎,請改正。
板書設(shè)計
練習(xí)
除法團(tuán)團(tuán)團(tuán)兩位數(shù)除以一位數(shù)用國國062?2=團(tuán)團(tuán)團(tuán)75?5=團(tuán)團(tuán)團(tuán)團(tuán)圓三位
數(shù)除以一位數(shù)(商是三位數(shù)的)團(tuán)團(tuán)團(tuán)團(tuán)262:2=團(tuán)團(tuán)0462:3=團(tuán)團(tuán)團(tuán)606
660?3=肉回回612:3=6134-3=00000
課時
教學(xué)內(nèi)容
集郵。(教材第15~16頁)
教學(xué)目標(biāo)
1.通過回憶舊知,復(fù)習(xí)前面學(xué)的列豎式計算中幾種不同情況的計
算方法。
2.通過情境導(dǎo)入,讓學(xué)生了解集郵的藝術(shù)性;從估算入手,分析、
總結(jié)出三位數(shù)除一位數(shù)
(商是兩位數(shù)的)列豎式的計算方法。
重點難點■■a
重點:分析、總結(jié)出三位數(shù)除以一位數(shù)(商是兩位數(shù)的)列豎式的
計算方法。
難點:培養(yǎng)學(xué)生估算的習(xí)慣。
教具學(xué)具■■■
多媒體課件。
教學(xué)過程■■■
復(fù)習(xí)舊知
回憶舊知。
師:先估一估是商幾位數(shù),再計算。
814-3=4024-2=8124-4=
師:做完后和同伴說一說你是怎么估算的。
情景導(dǎo)入
1.解決問題。
師:大家請看下面的情境圖。(課件出示教材第15頁情境圖)
師:你們從圖中獲得了哪些信息?
生:已知有285張郵票,每頁放5張,問題是求這些郵票能放多少
頁。
師:那大家估計一下,這些郵票大約能放多少頁?
學(xué)生思考后指名回答。
生1:285比300,300.5=60,285<300,所以285:5的商應(yīng)小于60。
生2:200<285,2004-5=40,285+5的商應(yīng)大于40且小于60o
生3:我可以讓范圍更精確些,285七250,250:5=50,285>250,所
以285除以5的商應(yīng)大于50,即285+5的商大于50且小于60o
師:同學(xué)們回答得非常好,如何用豎式計算呢?
學(xué)生獨立完成,教師巡視指導(dǎo)。
讓學(xué)生介紹自己的算法,再讓學(xué)生說說這些方法有什么不同。
師:怎么驗算他們算得對不對呢?
生:可以用乘法驗算,即看商乘除數(shù)是不是等于被除數(shù)。
師生小結(jié):首位上不夠商1時,就看前兩位。
2.延伸拓展。
師:同學(xué)們真了不起,這么快就解決了這個問題。大家繼續(xù)看大屏
幕。(課件出示教材第15頁例2)
師:這道題怎么列式,怎么用豎式計算呢?
學(xué)生試做,教師巡視,了解學(xué)情。
點名回答。
生1:題目告訴我們把285張郵票,每8張放一頁,求可以放滿多
少頁,還剩多少張。
生2:要求可以放滿多少頁,還剩多少張,就是把285張郵票按8
張一份分,列式為285?8。
生3:因為被除數(shù)最高位上的2比除數(shù)8小,所以計算時把2個百
看成20個十,與十位上的8合起來是28個十,除以8商是3個十,在
商的十位上寫3。然后接著往下算,最后發(fā)現(xiàn)除不盡,有余數(shù)。
做完后師選擇學(xué)生的答案投影演示,師生交流。
師:同學(xué)們結(jié)合上面的情境,說說有余數(shù)的除法可以怎樣驗算?
指名學(xué)生說,然后學(xué)生驗算。
生:驗算帶有余數(shù)的除法算式時,用“被除數(shù)=除數(shù)X商+余數(shù)”進(jìn)
行檢驗。
師:真棒,那就驗算一下吧。
師巡視了解學(xué)情,指導(dǎo)個別有困難的學(xué)生。做完后師選擇學(xué)生的
答案投影演示。
師小結(jié):我們可以把商乘以除數(shù)再加上余數(shù),看得數(shù)是不是等于
被除數(shù)來驗算有余數(shù)的除法。
||師生歸納總結(jié)|
師:同學(xué)們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你們學(xué)了哪些內(nèi)容?
生1:今天我學(xué)會了三位數(shù)除以一位數(shù),商是兩位數(shù)的除法。百位
上不夠商1,就看前兩位來商就可以了。
生2:我知道了三位數(shù)除以一位數(shù)的險算方法。
生3:就是根據(jù)除法各部分之間的關(guān)系,把商X除數(shù)來進(jìn)行計算,
得數(shù)和被除數(shù)一樣的話,就說明算對了。
師生共同總結(jié):列豎式計算的時候,最高位百位上的數(shù)比除數(shù)小,
不夠除,就從十位上開始,把百位數(shù)與十位數(shù)合并,按照我們學(xué)過的兩
位數(shù)除以一位數(shù)的方法計算;再落下個位數(shù),與第一步的余數(shù)合并,去
除以除數(shù),也是兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算。若第一步?jīng)]有余數(shù),則直接
落下個位數(shù)去除以除數(shù),是一位數(shù)除以一位數(shù)的除法。
生:還有一點,有余數(shù)除法檢驗時,用“被除數(shù)二除數(shù)X商十余數(shù)”
進(jìn)行驗算。
【設(shè)計意圖:多種評價方式可以讓課堂內(nèi)容更有人情味,更富于
變化,更精彩】
板書設(shè)計■■■
集郵
285+5=57(頁)285+8=35(頁)....5(張)
____35
8)285
____24
45
40
5
答:能放57頁。答:可以放滿35頁,還剩5張。
課時
教學(xué)內(nèi)容■■■
買新書。(教材第17~18頁)
教學(xué)目標(biāo)■■■
1.在實際情境中,通過畫圖、列表等方式理解連除應(yīng)用題的解題
算理,并且會用多種方法解答此類生活中的問題。
2.培養(yǎng)學(xué)生自主獲取信息和解決問題的能
力,初步了解同一問題可以有不同的解決方法。
重點難點■■■
重難點:能靈活運用不同方法解決生活中簡單的問題。
教具學(xué)具
I_|
多媒體課件。
教學(xué)過程I卜;
1.回憶舊知。
請你根據(jù)“總數(shù)?份數(shù)=每份數(shù)”的數(shù)量關(guān)系,聯(lián)系自己的生活實
際舉例提問。
學(xué)生可能舉例:
①一個足球60元,3個足球多少元?
②我家到姥姥家相距大約120千米,坐汽車需要2時,這輛汽車每
時行多少千米?
【設(shè)計意圖:根據(jù)數(shù)量關(guān)系式寫習(xí)題,既可以加深學(xué)生對數(shù)量關(guān)
系式的理解,為本課的學(xué)習(xí)作鋪墊,也可以開闊學(xué)生的思路】
2.情境引入。
師用課件出示教材第17頁主題圖。
師:圖中告訴我們哪些信息?
生:一共有200本書,要放在2個書架里,每個書架4層,求平均每
層放多少本?
師:好,我們這節(jié)課就來研究一下“買新書”的問題。(板書課題)
自主探究
1.理解題意,尋找方法。
師:我們可以用怎樣的方法來表示出這個問題呢?請同學(xué)們用自
己喜歡的方法畫一畫。
學(xué)生自己畫圖,師巡視輔導(dǎo)。
師選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)生作品用投影儀演示,師生交流。
2.解決問題。
師:現(xiàn)在大家會解這道題了嗎?
學(xué)生獨立解題,師巡視輔導(dǎo)、幫助有困難的學(xué)生。
學(xué)生完成后,指名板演。(用投影儀出示學(xué)生的典型算法)
生1:我是這樣做的。
200:2=100(本)
100?4=25(本)
生2:我是這樣寫的。
200:2:4
=1004-4
二25(本)
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