《全等三角形性質(zhì)》教學(xué)反思

《全等三角形性質(zhì)》教學(xué)反思《全等三角形性質(zhì)》教學(xué)反思「篇一」本節(jié)課的主要內(nèi)容是全等形，全等三角形的概念，學(xué)生能夠找全等三角形的對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角和對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)，以后學(xué)習(xí)證明三角形全等的基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)學(xué)生有條理的思考和表達(dá)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。首先讓學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有目標(biāo)明確了，才能更好的進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。為了真正的把課堂還給學(xué)生，在學(xué)生了解了學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，但不是讓學(xué)生盲目的自學(xué)，而是結(jié)合自主學(xué)習(xí)單。在完成學(xué)習(xí)單的過程中學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)這節(jié)課中自己有哪些知識(shí)點(diǎn)不理解等的情況，然后把自己遇到的問題放到小組中解決。這也就是接下來的合作探究過程，小組內(nèi)的學(xué)生共同討論。整個(gè)過程以學(xué)生與學(xué)生的“對(duì)話”、“討論”為出發(fā)點(diǎn)，以互助、合作為手段，以解決問題為目的，讓學(xué)生在一個(gè)較為寬松的環(huán)境中自主選擇獲得成功的方向，判斷發(fā)現(xiàn)的價(jià)值。小組內(nèi)交流完之后就是學(xué)生展示，通過展示加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而一些學(xué)生注意不到的地方，這時(shí)候老師可以做一個(gè)強(qiáng)調(diào)，是知識(shí)更系統(tǒng)化。對(duì)于練習(xí)的設(shè)計(jì)，本課內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，但概念太多，因此在學(xué)習(xí)之后設(shè)計(jì)了大量練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)概念的理解和運(yùn)用。反思本課的不足之處：新課標(biāo)要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，感覺這一過程沒有達(dá)到自然化。《全等三角形》的主要內(nèi)容是以概念的形式為主，名詞較多，在概念的傳授上，沒有做到讓學(xué)生深層次的掌握。在全等三角形的性質(zhì)上學(xué)生不能很好的靈活運(yùn)用，不能把全等三角形的概念運(yùn)用到簡(jiǎn)單的計(jì)算和推理中，需要讓學(xué)生在這一部分多加練習(xí)。還有，本課的例題沒有太多的新意，顯得課堂的內(nèi)容比較平淡，沒有亮點(diǎn)。最后對(duì)定理部分的內(nèi)容介紹太少，要加強(qiáng)。另外就是在涉及本課的難點(diǎn)時(shí)，留給學(xué)生思考的時(shí)間太短促?！度热切涡再|(zhì)》教學(xué)反思「篇二」1.本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是能利用三角形全等的條件解釋生活中的實(shí)際問題。教學(xué)中先讓學(xué)生充分發(fā)表意見，并給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)尋求發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。同時(shí)適當(dāng)?shù)匕呀逃?lì)策略運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中，是一種較好的育人藝術(shù)。2.在本節(jié)課里，首先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“現(xiàn)實(shí)情境”，使學(xué)生的練習(xí)具有“真實(shí)”地解決問題的意味，然后用角色模擬的方法進(jìn)行自由而舒暢的交流活動(dòng)。通過這樣的交流，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，刺激他們思維的多向性與邏輯性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生傾聽別人思路、拓展自己思維、修正自己不足的良好習(xí)慣，使他們?cè)诜e極的互動(dòng)中掌握知識(shí)，發(fā)展分析問題、解決問題的能力。注重教學(xué)中師生間的對(duì)話、教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，以及及時(shí)的反饋與評(píng)價(jià)。3.注意時(shí)間的把握，應(yīng)給學(xué)生充分的思考時(shí)間，題的難易程度不同，使用時(shí)間應(yīng)不同，交流中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決，力爭(zhēng)課堂更具效果。《全等三角形性質(zhì)》教學(xué)反思「篇三」本節(jié)課先復(fù)習(xí)舊知識(shí)，再提問學(xué)生兩個(gè)三角形全等是否要六個(gè)元素分別相等式入手。在每個(gè)環(huán)節(jié)的安排中，突出了問題的設(shè)計(jì)，教師通過一個(gè)個(gè)的問題，把學(xué)生的思維激發(fā)起來，從而使學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到學(xué)習(xí)中來。1、猜想入手，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。猜想是學(xué)生感知事物而獲取知識(shí)過程中的重要環(huán)節(jié)。因此，在教學(xué)中老師鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想：從滿足一個(gè)條件相等是否可保證兩三角形全等，滿足兩個(gè)條件相等是否可以保證兩三角形全等，滿足三個(gè)條件是否可保證兩個(gè)三角形全等一系列的猜想中，引導(dǎo)學(xué)生一個(gè)個(gè)落實(shí)，進(jìn)而得出三邊分別相等可保證兩個(gè)三角形全等的結(jié)論。在操作過程中，教師較好地激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。大部分學(xué)生做出猜測(cè)后，把自己的思維與所學(xué)的知識(shí)連在一起，主動(dòng)參與，激發(fā)了學(xué)生的興趣。2、操作驗(yàn)證，培養(yǎng)探索能力。在探究SSS定理時(shí)，教師展現(xiàn)的猜想過程清楚明白，給學(xué)生今后的探索方向提供了模式。3、得出SSS定理之后，例1的分析比較到位，特別是多媒體展示了思考方向，注意了數(shù)學(xué)語言的表述，給學(xué)生起到了示范作用。4、在學(xué)習(xí)和探索的過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，團(tuán)隊(duì)合作能力。有層次地安排了學(xué)生思考，同桌交流，小組合作；5、重視了教師的示范作用。用SSS定理證明幾何題，教師首先做出準(zhǔn)確的示范，讓學(xué)生一開始就掌握正確的書寫格式。6、練一練部分部分學(xué)生看不出由BD=CE證明BE=CD的必要性，下次宜將兩個(gè)三角形撤開展示，從而理解證明這一步驟的理由?！度热切涡再|(zhì)》教學(xué)反思「篇四」全等三角形第一課時(shí)，這節(jié)課比較簡(jiǎn)單，我采用了先學(xué)后教的教學(xué)策略。教學(xué)過程大致是：首先，學(xué)生自學(xué)。其次，教師多媒體展示教材上的圖案以及制作的一些圖案，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖，檢測(cè)學(xué)生自我建構(gòu)全等三角形概念的情況。再次，教師演示一個(gè)三角形經(jīng)平移，翻折，旋轉(zhuǎn)后構(gòu)成的兩個(gè)三角形全等。通過教具演示讓學(xué)生體會(huì)對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)、對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角的概念，并以找朋友的形式練習(xí)指出對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)、對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角，加強(qiáng)對(duì)對(duì)應(yīng)元素的熟練程度。此時(shí)給出全等三角形的表示方法，提示對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)，寫在對(duì)應(yīng)的位置，然后再給出用全等符號(hào)表示全等三角形練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固，再給出練習(xí)判斷哪一種表示全等三角形的方法正確，通過對(duì)圖形及文字語言的綜合閱讀，由此去理解“對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)寫在對(duì)應(yīng)的位置上”的含義。接下來，通過學(xué)生對(duì)全等三角形觀察，得出全等三角形的性質(zhì)。并通過練習(xí)來理解全等三角形的性質(zhì)并滲透符號(hào)語言推理。最后教師小結(jié)，這節(jié)課我們知道了什么是全等形、全等三角形，學(xué)會(huì)了用全等符號(hào)表示全等三角形，會(huì)用全等三角形的性質(zhì)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。這節(jié)課有幾點(diǎn)不足：1.學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)少，應(yīng)該在課前就要求學(xué)生自制一對(duì)全等三角形。這樣課堂上