《鳥(niǎo)語(yǔ)》第一課時(shí)教案

《鳥(niǎo)語(yǔ)》第一課時(shí)教案《鳥(niǎo)語(yǔ)》第一課時(shí)教案「篇一」一、【教學(xué)目標(biāo)】：知識(shí)與技能：1、有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。2、學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫法寫一段話。過(guò)程與方法：2、仿寫課文第四自然段，利用課文中的語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)話、寫話訓(xùn)練。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1、體會(huì)珍珠鳥(niǎo)與作者逐漸信賴的情感歷程，感受“信賴，往往能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。2、讀中體會(huì)鳥(niǎo)與人之間的親密關(guān)系，感受到“相互信賴，和諧相處”的美好。二、【學(xué)情分析】：三、【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：教學(xué)重點(diǎn)：1、仿寫課文第四自然段，利用課文中的語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)話、寫話訓(xùn)練。2、背誦最后四個(gè)自然段。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物之間和諧相處的美好境界，培養(yǎng)愛(ài)的思想感情。四、【教法與學(xué)法導(dǎo)航】：(1)朗讀鑒賞法。因?yàn)樾W(xué)生閱歷淺，生活積累少，以及思維能力的限制，他們不可能如高年級(jí)學(xué)生一樣，對(duì)作品進(jìn)行理性的分析。而只能通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的感受體味來(lái)切入文本，對(duì)作品獲得感性的認(rèn)識(shí)。其二，學(xué)生的朗讀可以讓學(xué)生調(diào)集各種審美心理因素，去親歷再造作者言語(yǔ)表達(dá)生動(dòng)性的過(guò)程，在情感上與產(chǎn)作者產(chǎn)生共鳴，從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。(2)小組合作學(xué)習(xí)，因?yàn)樾〗M成員之間的相互交流探討，可以開(kāi)闊他們的眼界，培養(yǎng)他們合作的精神。(3)讀寫結(jié)合，因?yàn)閷懽骶毩?xí)是小學(xué)階段一塊難啃的骨頭。每當(dāng)提起寫作，學(xué)生們就無(wú)從下手，怎樣培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，提高他們的寫作的能力，是一直困惑教師的問(wèn)題。課堂上的仿寫不失為一種有效的方法。仿寫是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在寫作上有法可依，才做到了學(xué)與用的結(jié)合，才達(dá)到了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的。五、【課前準(zhǔn)備】：學(xué)生：朗讀課文。教師：制作多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。1、“同學(xué)們上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友(出示課題學(xué)生讀)?！敖裉炖蠋熞嬖V大家一個(gè)好消息，這只珍珠鳥(niǎo)在作者的精心呵護(hù)下有了自己的小寶寶，它們長(zhǎng)的可好看了，大家想不想去看看?(想)2、指名讀描寫，珍珠鳥(niǎo)外形的詞句。3、誰(shuí)來(lái)讀一讀你找出的句子，談?wù)勀愕母惺?可愛(ài)、美麗)教師出示課件4、文中還有四處寫到“小家伙”找出來(lái)讀一讀。(課件出示)把“小家伙”改成“珍珠鳥(niǎo)”再來(lái)讀一讀，看有什么不同?5、“這只小珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀。二、咀嚼文本品鳥(niǎo)之信賴。1、過(guò)渡：小珍珠鳥(niǎo)不僅長(zhǎng)的可愛(ài)，而且還有許多可愛(ài)之處呢2、默讀課文自然段，找出珍珠鳥(niǎo)逐步信賴我的詞句，讀一讀。課件出示：句子學(xué)生讀。你從這句話中體會(huì)到了什么?從哪些地方體會(huì)到的(膽大淘氣)3、學(xué)生找出其他句子，讀后交流體會(huì)。四周飛來(lái)飛去落到小桌上啄筆尖起先―――――――――――漸漸地―――――――――――后來(lái)――――一會(huì)兒、一會(huì)兒、一會(huì)兒蹦到喝茶瞧瞧啄手指4、想象：一會(huì)兒又干什么去了?5、過(guò)渡：珍珠鳥(niǎo)為什么不一下子信賴我呢?著一定有一個(gè)心里變化的過(guò)程，讓我們一起走進(jìn)珍珠鳥(niǎo)的內(nèi)心世界?，F(xiàn)在你們就是珍珠鳥(niǎo)，我是作者，我問(wèn)你們：(1)“起先你為什么只在籠子四周活動(dòng)?”。(2)“一天你竟然落到我的桌子上，蹦到我的手上，落在杯子上喝茶，還偏過(guò)頭來(lái)瞧瞧我，你能告訴我你心里是怎么想的嗎?”。(3)“你啄我的筆尖，啄我的手指，有什么話想跟我說(shuō)嗎?”。(4)“我撫摸你柔軟的羽毛，你有什么感覺(jué)，你害怕嗎?”。6、在我無(wú)聲的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)下珍珠鳥(niǎo)的膽子越來(lái)越大，一步步接近我，信賴我，甚至成了形影不離的好朋友，(引讀五自然段：白天――傍晚――)(1)想像，白天珍珠鳥(niǎo)還會(huì)如何陶氣?媽媽再三呼喚才回去，為什么?(2)還能從哪些詞看出淘氣?三、融情入景，感美好境界。1、出示人鳥(niǎo)鄉(xiāng)親圖，你看到了什么?2、這小家伙睡的好熟啊，它把我的肩頭當(dāng)作什么了?3、哪它的夢(mèng)也一定會(huì)很美，很甜吧！它會(huì)夢(mèng)到什么，這真是一副至真至純的畫(huà)面，鳥(niǎo)是幸福的，人也是幸福的，給這副畫(huà)取個(gè)名。4、看著這可愛(ài)的小家伙，作者不由自主的發(fā)出一聲呼喚：“信賴不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”。四、拓展深化，抒發(fā)感覺(jué)滋味。1、同學(xué)們一定和我一樣，對(duì)信賴有了新的感覺(jué)，一點(diǎn)滋味，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。2、只要有信賴，我們相信不僅在作者書(shū)房里，而且在世界的每一個(gè)角落都會(huì)創(chuàng)造出美好的境界。五、歸納積累，從讀學(xué)寫，課外延伸。1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，現(xiàn)在你又了解了什么?評(píng)：這里學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)一定會(huì)對(duì)文章有許多新的收獲，這也是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)小結(jié)?！而B(niǎo)語(yǔ)》第一課時(shí)教案「篇二」一、設(shè)計(jì)理念：《放小鳥(niǎo)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)一篇語(yǔ)言優(yōu)美、充滿兒童情趣的課文。文章敘述了“我”放飛一只小鳥(niǎo)的故事，告訴我們鳥(niǎo)是人類的朋友，表現(xiàn)出“我”愛(ài)鳥(niǎo)的童心，是一篇人文性很強(qiáng)的課文。它非常適合學(xué)生朗讀。這篇課文看似放飛小鳥(niǎo)，實(shí)則放飛的是對(duì)自然界一切美好事物的祝福。如何激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)小動(dòng)物是本課的一個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)本課時(shí)，讓學(xué)生不僅能水到渠成地明白本課內(nèi)容，更重要的是，還能讓這群充滿活力的“小鳥(niǎo)”也能在課堂上自由地振翅翱翔，盡顯風(fēng)采。教學(xué)本課時(shí)我從學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)教材特點(diǎn)，設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)策略，使學(xué)生想象與語(yǔ)言的發(fā)展同步，讓學(xué)生的“智商”“情商”和“德商”得到提升整合。二、教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文2、懂得要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類，知道鳥(niǎo)類是人類的朋友。三、教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)的情感，從而自發(fā)地愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)。四、教學(xué)難點(diǎn)：懂得“我”為什么放飛這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)。五、教學(xué)準(zhǔn)備：小鳥(niǎo)、鳥(niǎo)媽媽、鳥(niǎo)籠貼圖，錄音，生字卡，課件六、教學(xué)過(guò)程：（一）、復(fù)習(xí)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這只小鳥(niǎo)是姑媽送來(lái)的（板書(shū)：送）大家想看這只小鳥(niǎo)嗎？不過(guò)，姑媽還帶來(lái)了幾個(gè)詞語(yǔ)寶寶，她說(shuō)我們只有讀好這幾個(gè)詞語(yǔ)才能見(jiàn)到小鳥(niǎo)，愿意試試嗎？出示詞語(yǔ)：非常決心著急焦急一閃一閃一動(dòng)也不動(dòng)設(shè)計(jì)意圖：這幾個(gè)詞語(yǔ)是文章中的重點(diǎn)詞，我讓學(xué)生試著帶著感情去讀好它們，既鞏固了上節(jié)課所學(xué)，也為學(xué)生能有感情地讀課文作好鋪墊。（二）、學(xué)習(xí)新課：1、小朋友們?cè)~語(yǔ)讀得真好！瞧，這只小鳥(niǎo)來(lái)了，（貼小鳥(niǎo)圖）你覺(jué)得這只小鳥(niǎo)怎么樣？（提醒學(xué)生用“我覺(jué)得……”這樣的句式練習(xí)說(shuō)話）2、你能說(shuō)說(shuō)這只小鳥(niǎo)可愛(ài)在哪兒?jiǎn)幔吭O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)觀察說(shuō)出小鳥(niǎo)的可愛(ài)之處。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生的第一感知是非常寶貴的，讓學(xué)生親自接觸文本，感悟文字。3、老師也覺(jué)得這只小鳥(niǎo)特別可愛(ài)，那書(shū)上是怎么描寫的呢？設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)文本作為“素材”的作用，注意語(yǔ)言的作用，進(jìn)一步突出“語(yǔ)文”的“語(yǔ)”。出示第一自然段，指名讀第一句話，要求讀出小鳥(niǎo)的可愛(ài)，教師相機(jī)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)（老師聽(tīng)出來(lái)了，這只小鳥(niǎo)的羽毛真漂亮；小鳥(niǎo)的嘴巴真好看；小鳥(niǎo)的眼睛一閃一閃的多亮啊……）引說(shuō)：所以我們都認(rèn)為這只小鳥(niǎo)“非常可愛(ài)”，誰(shuí)知道非?？梢該Q成什么詞？（十分、特別）指導(dǎo)用非常說(shuō)一句話設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)換詞是讓低年級(jí)學(xué)生理解詞語(yǔ)的一個(gè)很好的途徑，讓學(xué)生練習(xí)用“非?！闭f(shuō)一句話，可以加深他們對(duì)非常的理解與運(yùn)用。4、小男孩和我們小朋友一樣特別喜歡這只小鳥(niǎo)，為小鳥(niǎo)做了很多事情，請(qǐng)大家自由讀讀第二句話，看看他為小鳥(niǎo)做了些什么？5、學(xué)生自由讀后指名回答，小男孩首先為小鳥(niǎo)做了什么？（把它關(guān)進(jìn)籠子里，貼圖：籠子，把小鳥(niǎo)貼在籠子里）問(wèn)：小男孩為什么把小鳥(niǎo)關(guān)起來(lái)呢？（害怕小鳥(niǎo)飛走了，怕見(jiàn)不到小鳥(niǎo)，想天天看見(jiàn)小鳥(niǎo)，為了給小鳥(niǎo)一個(gè)家）問(wèn)：小男孩是不是把小鳥(niǎo)關(guān)進(jìn)籠子里就不管它了？（不是，給它食吃，給它水喝）是啊，小男孩很喜愛(ài)小鳥(niǎo)，拿來(lái)籠子給它住，怕它餓了渴了還端來(lái)食物和水，精心地喂養(yǎng)小鳥(niǎo)，板書(shū)：養(yǎng)可小鳥(niǎo)高興嗎？你從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（一動(dòng)也不動(dòng)）小鳥(niǎo)在這兒有住的，一吃的喝的，為什么不高興呢？如果你是這只小鳥(niǎo)，你會(huì)想些什么？學(xué)生思考后指名回答（我想媽媽了；我想回到美麗的大自然中去；我想在藍(lán)天上飛翔；我想和很多小朋友玩）小鳥(niǎo)很難過(guò)，所以它一動(dòng)也不動(dòng)，（用彩筆點(diǎn)出這個(gè)詞），哪只小鳥(niǎo)讀一讀這個(gè)詞設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)小鳥(niǎo)的傷心難過(guò)，讓鳥(niǎo)兒憂傷的形象在第一時(shí)間帶給學(xué)生感官刺激，讓學(xué)生自然而然地入情入境，引起心中急于抒發(fā)的情感體驗(yàn)。6、可是小男孩明白小鳥(niǎo)的心思嗎？你從哪看出來(lái)的？（著急，不知道怎么辦才好）指名讀第三句話，讀出小男孩的著急。7、正當(dāng)小男孩不知道怎么辦才好的時(shí)候。發(fā)生了什么事情？學(xué)生自由讀二、三自然段問(wèn)：你讀懂了什么？（鳥(niǎo)媽媽來(lái)了，貼鳥(niǎo)媽媽圖；小男孩把小鳥(niǎo)放了）小男孩那樣喜歡小鳥(niǎo)害怕失去它，為什么會(huì)把它放了呢？還是讓我們先看看鳥(niǎo)媽媽吧。出示課件，鳥(niǎo)媽媽到處找，焦急地叫喚教師補(bǔ)白：它發(fā)現(xiàn)自己的孩子不見(jiàn)了，非常著急，顧不得吃飯，顧不得喝水，一連幾天都沒(méi)睡覺(jué)，它到處找啊找，大樹(shù)上沒(méi)有，小溪邊沒(méi)有，草地上也沒(méi)有，現(xiàn)在卻發(fā)現(xiàn)自己的孩子被關(guān)在籠子里，鳥(niǎo)媽媽急不急？課文中用哪個(gè)詞表示的？（焦急）設(shè)計(jì)意圖：課件能讓學(xué)生更有視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊，這是任何文字所無(wú)法超越的。對(duì)于本段的學(xué)習(xí)，不能僅僅停留在文字上。小鳥(niǎo)的媽媽是突然出現(xiàn)的角色，適當(dāng)?shù)奈谋狙a(bǔ)白，可有助于對(duì)學(xué)生感悟的提升。借助課件，讓學(xué)生從視覺(jué)上與聽(tīng)覺(jué)上受到點(diǎn)撥，聯(lián)想鳥(niǎo)媽媽尋找孩子的急切心情，對(duì)重點(diǎn)段落的理解有很大的幫助。焦急是什么意思？（非常著急）如果你放學(xué)時(shí)找不到來(lái)接你的媽媽，你會(huì)很（），還有什么時(shí)候你感到很焦急的？設(shè)計(jì)意圖：教師先引說(shuō)，再讓學(xué)生用焦急練習(xí)說(shuō)話，給學(xué)生一個(gè)爬升的階梯，字理的運(yùn)用不僅僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的效率，合理的運(yùn)用，也能有助于對(duì)文本的理解。課文中“著急”與“焦急”兩個(gè)詞語(yǔ)代表的是兩個(gè)角色的情感碰撞，比較兩個(gè)詞的詞義程度，可幫助學(xué)生理解為什么“放”比“關(guān)”好，兩者權(quán)衡、孰輕孰重，學(xué)生在字理的幫助下可以輕易地得到答案。】誰(shuí)來(lái)做一做這個(gè)焦急的媽媽，指名讀：那聲音聽(tīng)起來(lái)多焦急啊如果你就是那只飛越千山萬(wàn)水找得心急如焚的媽媽，你會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)什么，如果你就是被關(guān)在籠子里又餓又渴的小鳥(niǎo)，突然見(jiàn)到了媽媽，卻不能和媽媽在一起，你又會(huì)說(shuō)什么？同桌互說(shuō)，指名說(shuō)鳥(niǎo)媽媽：孩子，你怎么在這兒啊，我找你找得好苦；孩子，你吃飯了嗎？那個(gè)小男孩對(duì)你好嗎？孩子，幾天不見(jiàn)，你瘦了孩子，別擔(dān)心，媽媽一定救你出去。小鳥(niǎo)：媽媽，我想你，快想辦法救我吧。媽媽，我很害怕，我想和你在一起。媽媽，我不想呆在籠子里，我想在藍(lán)天飛翔。。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生豐富的思維與想象力是可無(wú)限開(kāi)發(fā)的潛能。當(dāng)情感引起共鳴的時(shí)候，學(xué)生換位思考下的發(fā)言不僅提升了文本的解讀，更是對(duì)文中人物情感的深層體驗(yàn)。學(xué)生的每一個(gè)發(fā)言都是真情的流露，課堂的延伸，給孩子有感而發(fā)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)閱讀、鼓勵(lì)感悟，才能讓他們體會(huì)到閱讀的快樂(lè)。如果你就是站在一旁的小男孩，看到此情此景，你會(huì)怎么想？（小鳥(niǎo)真可憐；我一定把它放回大自然中去）8、是啊，沒(méi)有媽媽的孩子多可憐啊，這讓老師想起了一首歌《世上只有媽媽好》會(huì)唱的小朋友一起唱。設(shè)計(jì)意圖：這首歌小朋友大多數(shù)很熟悉，進(jìn)一步渲染氣氛。9、我聽(tīng)懂了小鳥(niǎo)的話也明白了小鳥(niǎo)的心思，我想不能因?yàn)樽约旱淖运绞剐▲B(niǎo)失去母愛(ài)，失去自由，失去歡樂(lè)，所以我看了看籠子里的小鳥(niǎo)決心怎么樣？（放它回家）學(xué)生齊讀二三自然段。10、小男孩把小鳥(niǎo)放了嗎？出示課文插圖小男孩把小鳥(niǎo)放了。（用彩色粉筆描題目“放”）11、小鳥(niǎo)飛出了籠子，終于可以和媽媽在一起了，終于可以在藍(lán)天上自由地飛翔了，終于可以和它的小伙伴在樹(shù)林中嬉戲了，此刻，它望著小男孩，會(huì)說(shuō)什么呢？（謝謝；我一定會(huì)回來(lái)看你的；我一定多捉蟲(chóng)子來(lái)報(bào)答你；你是真正愛(ài)護(hù)我們鳥(niǎo)類的人）12、小男孩那樣愛(ài)小鳥(niǎo)，卻把它給放了，他會(huì)高興嗎？觀察圖上小男孩的神情。設(shè)計(jì)意圖：借助插圖來(lái)理解課文是課標(biāo)對(duì)低年段學(xué)生閱讀提出的要求。抓住插圖的細(xì)節(jié)，引起學(xué)生的進(jìn)一步思考與討論?！瓣P(guān)”與“放”是“我”最大的抉擇矛盾，而圖畫(huà)上“我”的笑容說(shuō)明了抉擇的正確，從而讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)“放小鳥(niǎo)才能給小鳥(niǎo)帶來(lái)快樂(lè)”、“帶給別人快樂(lè)才能讓自己快樂(lè)”的情感。師總結(jié)：小男孩把小鳥(niǎo)關(guān)進(jìn)籠子里是為了愛(ài)它，把它放了是為了更愛(ài)它，板書(shū)：愛(ài)（三）、總結(jié)深華1、小男孩明白愛(ài)小鳥(niǎo)就要給它自由，畫(huà)愛(ài)心，將前面的板書(shū)畫(huà)在（心）鳥(niǎo)兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?，它們給大自然帶來(lái)了生機(jī)，為人類增添了樂(lè)趣，許多益鳥(niǎo)還為生態(tài)平衡作出了貢獻(xiàn)，你知道哪些益鳥(niǎo)嗎？（指名學(xué)生介紹一些課前預(yù)習(xí)時(shí)掌握的資料，如大山雀、貓頭鷹、杜鵑、啄木鳥(niǎo)等）2、其實(shí)啊，還有很多的鳥(niǎo)兒，大家還記得上學(xué)期學(xué)過(guò)的《護(hù)林軍》嗎，齊背設(shè)計(jì)意圖：品德教育的滲透是語(yǔ)文課不可缺少的，但也不能痕跡太重使得語(yǔ)文味暗淡品德味濃。“懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類”是這課的教學(xué)目標(biāo)，放走的小鳥(niǎo)只是個(gè)例，要把個(gè)例變?yōu)閼T例，把小愛(ài)化為大愛(ài)，需要一種升華的過(guò)程。學(xué)生對(duì)文中的小鳥(niǎo)喜愛(ài)有加，用用復(fù)習(xí)《護(hù)林軍》這首小詩(shī)讓這種喜愛(ài)擴(kuò)大化，自然地激發(fā)出學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類的喜愛(ài)之情，從而化“放”為保護(hù)，達(dá)到本課的教學(xué)目的3、我們國(guó)家為了愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類，規(guī)定每年的四月至五月初的一個(gè)星期為愛(ài)鳥(niǎo)周，出示愛(ài)鳥(niǎo)活動(dòng)的圖片，同學(xué)們，就讓我們攜起手來(lái)共同保護(hù)小鳥(niǎo)，多多植樹(shù)造林，還小鳥(niǎo)一個(gè)美麗的家園吧?。ㄋ模⒅笇?dǎo)寫字：非、常學(xué)習(xí)這一課，我們認(rèn)識(shí)了一只“非?！笨蓯?ài)的小鳥(niǎo)，也認(rèn)識(shí)了一為“非?！庇袗?ài)心的小男孩，老師相信我們一定能將這兩個(gè)字寫得非常工整漂亮！七、板書(shū)設(shè)計(jì)：放小鳥(niǎo)送養(yǎng)愛(ài)八、教學(xué)反思：這是一篇有些抒情的文章。低年級(jí)的孩子，似乎更傾向于喜歡情節(jié)比較生動(dòng)的內(nèi)容。于是，我在設(shè)計(jì)教學(xué)思路的時(shí)候有兩個(gè)重點(diǎn)，一個(gè)是課文的朗讀要讀到位，讀出感情，從朗讀中體會(huì)“我”與小鳥(niǎo)之間的感情。另一個(gè)是發(fā)揮學(xué)生的想象，課文中有許多地方的小作者和小鳥(niǎo)的心理活動(dòng)和語(yǔ)言是可以讓我們?nèi)ネ茰y(cè)的，去思索的，這些心理活動(dòng)和語(yǔ)言的想象有助于學(xué)生對(duì)課文的進(jìn)一步理解。比如在第一自然段中，小作者喂小鳥(niǎo)，可是小鳥(niǎo)一動(dòng)也不動(dòng)，小鳥(niǎo)在想什么呢？為后文小鳥(niǎo)與鳥(niǎo)媽媽見(jiàn)面的情景作了鋪墊。我又讓學(xué)生想象，“我”看到小鳥(niǎo)一動(dòng)也不動(dòng)，又會(huì)想什么呢？這里的想象，讓我們充分體會(huì)到小作者對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，學(xué)生讀起來(lái)也更加有感情了！第二自然段中，小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)媽媽見(jiàn)面了，它們見(jiàn)面的時(shí)候會(huì)說(shuō)什么呢？學(xué)生各抒己見(jiàn)，把小鳥(niǎo)對(duì)媽媽的思念之情，把鳥(niǎo)媽媽著急的心情全都說(shuō)了出來(lái)，這里的想象幫助學(xué)生理解了：為什么小鳥(niǎo)在籠子里不愁吃不愁喝，還是悶悶不樂(lè)，一動(dòng)也不動(dòng)。同時(shí)，也為后面小作者放小鳥(niǎo)作了鋪墊。最后第四自然段中，小鳥(niǎo)飛走了，會(huì)對(duì)小作者說(shuō)什么？小作者又會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)什么？讓我們感受到小鳥(niǎo)和人類是朋友，我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)，于是，本課的中心也就一覽無(wú)遺?！而B(niǎo)語(yǔ)》第一課時(shí)教案「篇三」一、教材分析《鳥(niǎo)語(yǔ)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇文質(zhì)兼美的散文，它通過(guò)“我”與鳥(niǎo)兒交談、傾聽(tīng)并揣磨鳥(niǎo)語(yǔ)的情景，體現(xiàn)了“我”對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情，以及人與自然的和諧。本文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有童趣，結(jié)構(gòu)清晰，重點(diǎn)突出，插圖也很精美。在指導(dǎo)教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，對(duì)于課文中的重點(diǎn)部分要反復(fù)朗讀，直至感悟其中的情感意蘊(yùn)。二、教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、助具體的語(yǔ)言材料，理解作者與鳥(niǎo)兒的交談、猜想鳥(niǎo)語(yǔ)的意思、和鳥(niǎo)兒結(jié)下深厚感情的故事，體會(huì)作者的愛(ài)鳥(niǎo)之情。3、激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類、熱愛(ài)大自然的思想感情。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)感悟作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情以及從中受到的啟示和教育。難點(diǎn)：通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥(niǎo)兒是人類的朋友，激發(fā)熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的感情。四、教學(xué)準(zhǔn)備小黑板五、教學(xué)過(guò)程(一)聽(tīng)各種鳥(niǎo)的聲音，談話導(dǎo)入1、聽(tīng)聲音，你聽(tīng)到了什么?能聽(tīng)懂什么?2、講故事。據(jù)說(shuō)，古時(shí)候有個(gè)叫公冶長(zhǎng)的人，就是位通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的專家。有一年的冬天，天寒地凍，人們都缺吃少穿，日子很難過(guò)。公冶長(zhǎng)晚上也吃不飽，只好早早就睡了。第二天早上，公冶長(zhǎng)迷迷糊糊還在睡夢(mèng)之中，就聽(tīng)見(jiàn)當(dāng)院的那棵大槐樹(shù)上，一只燕子輕聲地叫：“公冶長(zhǎng)，公冶長(zhǎng)，南山頂上有只大肥羊?？炜烊ケ硜?lái)，你吃肉，我吃腸?！惫遍L(zhǎng)將信將疑，心想，“管它什么真假，我去看一看再說(shuō)。”于是他趕緊穿好衣服，背上筐子，直奔南山。果然，山頂上有一只大肥羊摔死了，他高高興興把羊裝在筐子里，背回了家。3、聽(tīng)了這個(gè)故事，你想成為通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的專家嗎?書(shū)中的小朋友聽(tīng)了爺爺給他的這個(gè)故事后，也很想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的“公冶長(zhǎng)”。(二)引導(dǎo)理解，共同學(xué)習(xí)1、請(qǐng)同學(xué)們齊讀第三自然段，想想“我”為什么想通曉鳥(niǎo)語(yǔ)?“我”又是怎么做的?2、課文寫了“我”和幾種鳥(niǎo)兒的對(duì)話?(布谷鳥(niǎo)和喜鵲)(1)自主學(xué)習(xí)師：請(qǐng)同學(xué)們快速讀一讀課文第4~6自然段，把作者喜歡布谷鳥(niǎo)和喜鵲的句子畫(huà)出來(lái)，然后同桌交流作者喜歡它們的理由。師巡視、指導(dǎo)：找句子，抓重點(diǎn)詞(親切、分明;最喜歡;無(wú)拘無(wú)束――我特別喜歡布谷鳥(niǎo)。)(2)展示成果抽讀找到的句子(親切、分明;跟布谷鳥(niǎo)的對(duì)話;作者的反應(yīng))(3)引導(dǎo)學(xué)習(xí)①這句話中哪兩個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)作者的喜歡之情?(親切、分明)②理解詞語(yǔ)：疏忽怠慢?！?疏忽”是粗心大意、忽略;“怠慢”是輕慢。)(4)帶感情地讀一讀。(自由讀、抽讀、分組讀、分角色讀。)(5)自主發(fā)現(xiàn)師：現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)看看作者對(duì)喜鵲的喜歡吧。“喳喳喳喳，喳喳喳喳”，那不是分明在說(shuō)“喜事到家，喜事到家”嗎?(6)引導(dǎo)拓展①師：同學(xué)們，我們的生活中會(huì)有哪些喜事呢?生：中大獎(jiǎng)，考了好成績(jī)，結(jié)婚，得到壓歲錢，生日到了。②師：同學(xué)們的喜事真多！現(xiàn)在讓我們也來(lái)感受一下喜鵲對(duì)我們的報(bào)喜吧！生仿喜鵲報(bào)喜。師：喜事真的到家了嗎?從哪兒看出來(lái)?你理解這句話嗎?不理解和理解都說(shuō)出來(lái)。我覺(jué)得這句話是說(shuō)喜鵲的話雖然不能實(shí)現(xiàn)，但人們還是喜歡聽(tīng)到它的叫聲。師：每當(dāng)這時(shí)，我心理便有――(反復(fù)讀這句話。指名讀→齊讀。)師：還有畫(huà)眉啦、黃鶯啦、百靈啦……它們的“語(yǔ)言”豐富極了！你聽(tīng)！畫(huà)眉在叫，黃鶯在叫，百靈在叫，還有這些鳥(niǎo)兒也在叫。(作者成了鳥(niǎo)的知音，你們也成了鳥(niǎo)的知音了！)你們最喜歡聽(tīng)什么鳥(niǎo)叫，那分明在說(shuō)――生1：我最喜歡黃鶯的叫聲，那分明在說(shuō)“我是歌唱家嗎！”。生2：我最喜歡貓頭鷹的叫聲，那分明在說(shuō)“那里有只田鼠，那里有只田鼠！”。生3：我最喜歡啄木鳥(niǎo)的叫聲，那分明在說(shuō)“我是大樹(shù)的醫(yī)生，我是大樹(shù)的醫(yī)生！”。(三)深化感受1、(1)過(guò)渡：剛才我們已經(jīng)和作者一起聽(tīng)懂了布谷鳥(niǎo)、喜鵲等鳥(niǎo)兒的語(yǔ)言，下面我們?cè)賮?lái)看看作者還有什么收獲?2、出示該段的第2句話。師：這是一個(gè)長(zhǎng)句，它有規(guī)律，前半部分寫什么?后半部分寫什么?(前半部分寫鳥(niǎo)的特點(diǎn)，后半部分寫對(duì)我們的啟發(fā))3、說(shuō)話訓(xùn)練：從那里，我。出示上面的填空，師：能不能變一變?從勤勞刻苦的布谷鳥(niǎo)那里，我懂得了我們要勤勞。從善于動(dòng)腦的烏鴉那里，我知道了遇事要多動(dòng)腦。從忙于治病的啄木鳥(niǎo)那里，我知道了給樹(shù)冶病的重要。(四)學(xué)后感悟，升華情感學(xué)習(xí)了這篇課文后，我們知道了鳥(niǎo)兒的確是我們?nèi)祟惖暮门笥?。那么，我們平時(shí)應(yīng)該怎么做呢?生(暢所欲言)：愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類;寫文章(詩(shī)、詞)贊美鳥(niǎo);宣傳愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)(寫、貼標(biāo)語(yǔ));保護(hù)樹(shù)木;為小鳥(niǎo)護(hù)窩搭巢。(五)課堂練筆，學(xué)以致用。仿句練寫例句：從催人奮進(jìn)的布谷鳥(niǎo)那里，我知道了勤勞刻苦的重要。仿寫：從聰明能干的烏鴉那里，我知道了遇事要?jiǎng)幽X筋。從助人為樂(lè)的啄木鳥(niǎo)那里，我知道了保護(hù)樹(shù)木的意義。從歌聲悅耳的黃鶯那里，我知道了使人快樂(lè)的方法。(1)練寫(教師巡查、指導(dǎo))。(2)展示(抽查、抽讀)。2.仿文練寫提出要求：本文小作者從鳥(niǎo)的身上想到了、學(xué)到了很多。在寫布谷鳥(niǎo)和喜鵲時(shí)敘述詳細(xì)，而在寫其他鳥(niǎo)時(shí)則比較簡(jiǎn)略。請(qǐng)你從文中的其他鳥(niǎo)類里選擇一個(gè)，依照課文進(jìn)行詳寫。如：寫跟燕子的對(duì)話，寫觀看大雁飛行時(shí)的遐想。你有過(guò)疏忽的時(shí)候嗎?誰(shuí)能用“疏忽”這個(gè)詞說(shuō)一句話?《鳥(niǎo)語(yǔ)》第一課時(shí)教案「篇四」正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用疏忽、頑強(qiáng)造句。理解課文內(nèi)容，懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類，對(duì)大自然的熱愛(ài)。觀察一種喜愛(ài)的鳥(niǎo)，抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)第一課時(shí)、揭示課題，導(dǎo)人新課1．板書(shū)課題后齊讀。2．讀了課題，想問(wèn)什么問(wèn)題嗎?(鳥(niǎo)兒怎么會(huì)說(shuō)話呢?會(huì)說(shuō)些什么話呢?人怎么能聽(tīng)懂鳥(niǎo)兒的話呢?)二、初瀆指導(dǎo)1．自讀課文。(1)輕聲自由讀，邊讀邊畫(huà)出生字新詞，讀準(zhǔn)字音。(2)查字典或聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思。通曉矯健犒賞催促無(wú)拘無(wú)束疏忽怠慢預(yù)報(bào)應(yīng)驗(yàn)呆愣愣(3)再讀課文，把課文讀正確，瀆流暢2．檢查自讀情況。(1)檢查生字瀆音。①抽讀生字卡片，相機(jī)正音。②提醒學(xué)生注意下列字的讀音。催、猜是平舌音，疏、喳是翹舌音鶯是后鼻音。③齊讀。交流詞語(yǔ)掌握情況。矯健、通曉、犒賞、疏忽、無(wú)拘無(wú)束。(2)指名分自然段試讀課文，師生共同評(píng)議。三、指導(dǎo)分段1．默讀課文，想想每個(gè)自然段的意思?？纯茨膸讉€(gè)自然段聯(lián)系比較緊密，合起來(lái)講了一個(gè)意思，就合并為一段，哪個(gè)自然段單獨(dú)講了一個(gè)意思，就獨(dú)立成段。2．分組討淪。3．全班交流。第一段(第1-3自然段)我從小就愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，并想通曉鳥(niǎo)語(yǔ)。第二段(第4～11自然段)我從鳥(niǎo)兒們的浯言中悟出了許多做人的道理。第三段(第12自然段)鳥(niǎo)是人類的好朋友。四、精讀指導(dǎo)1、學(xué)習(xí)第段齊讀第1自然段。做一填空題。齊讀。2、自由讀第2自然段。指名講公冶長(zhǎng)的故事。理解通曉。3、指導(dǎo)朗讀第3自然段。我多想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的公冶長(zhǎng)啊！(要把我那種向往的，心情讀出來(lái))教師范讀，學(xué)生練讀，指名讀。哪幾句話最能反映我的這種心情；導(dǎo)讀第2、3兩句。4、小結(jié)。五、作業(yè)1．讀生字表中的牛字。2．正確、流利地朗讀課文。第二課時(shí)檢查復(fù)習(xí)新授課文1．學(xué)習(xí)第二段。自由瀆第4-9自然段，把我喜愛(ài)布谷鳥(niǎo)的地方畫(huà)出來(lái)多瀆幾遍。讀后討淪，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。①它們那布谷，布谷的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！從哪些詞看出我對(duì)布谷烏的喜愛(ài)?(親切、分明)指導(dǎo)朗讀。②這樣無(wú)拘無(wú)束的問(wèn)一答，有趣極了，我自己仿佛也變成只翩翩飛翔的鳥(niǎo)兒。a．聯(lián)系上下文，體會(huì)我與布谷鳥(niǎo)對(duì)話的有趣。b．指導(dǎo)朗讀我與布谷鳥(niǎo)的對(duì)話。同桌互瀆，指名分角色瀆。③一想起布谷鳥(niǎo)那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢！從這句話中，你讀懂了什么?(我與布谷鳥(niǎo)之間充滿了感情。布谷鳥(niǎo)仿佛成廠我的好朋友．時(shí)時(shí)提醒我好好學(xué)習(xí)，不斷催我?jiàn)^進(jìn))指導(dǎo)朗讀。④練習(xí)朗讀第4-9自然段。2、瀆第1011自然段，體會(huì)鳥(niǎo)語(yǔ)的豐富及勺浯給我的心靈帶來(lái)的影響。①引導(dǎo)瀆第10自然段。人們?yōu)槭裁聪矚g喜鵲？從哪兒看出人們喜歡喜鵲?從哪兒看出我的愛(ài)鳥(niǎo)之情?②指名讀第1l門然段，思考從哪些詞句看出我與鳥(niǎo)兒建立廠異常深厚的感情?讀后討論。指導(dǎo)朗讀。小結(jié)：我不光聽(tīng)懂了烏語(yǔ)，而日-從鳥(niǎo)語(yǔ)中學(xué)到了許多做人的道理。3．學(xué)習(xí)第三段：我與鳥(niǎo)兒之門建守了深厚的感情，鳥(niǎo)兒成了我學(xué)習(xí)的榜樣，所以我情不自禁地發(fā)出感嘆。4．討淪：為什么說(shuō)烏兒的確是人類的好朋友?5．小結(jié)。指導(dǎo)背誦1．第1自然段和最后一個(gè)自然段都只有一句話，很容易背誦。2．重點(diǎn)指導(dǎo)背誦其他部分。(1)第2、3自然段引導(dǎo)學(xué)生按語(yǔ)言的敘述順序進(jìn)行已億。①邊讀邊記：作者先寫刊么，再寫什么?(先寫爺爺講的公冶長(zhǎng)的傳說(shuō)，再寫我聽(tīng)到傳說(shuō)后產(chǎn)生的愿望及行動(dòng))②練習(xí)背誦。(2)第4-11自然段引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)言文字在頭腦中構(gòu)成的我與布谷鳥(niǎo)進(jìn)行有趣1．出示牛字，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住它們的。2．觀察田字格卜生字的寫法，說(shuō)逗難寫的和容易寫錯(cuò)的字催、傻筆畫(huà)較多，要寫得緊湊些；怠上中下三部壓緊能寫得過(guò)長(zhǎng)；冶是兩點(diǎn)水，不能寫成三點(diǎn)水。六、作業(yè)1．用鋼筆描紅。2．抄寫詞語(yǔ)?！而B(niǎo)語(yǔ)》第一課時(shí)教案「篇五」教學(xué)要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“疏忽、頑強(qiáng)”造句。3、理解課文內(nèi)容，懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類，對(duì)大自然的熱愛(ài)。4、觀察一種喜歡的鳥(niǎo)，抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類，對(duì)大自然的熱愛(ài)。教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)第一課時(shí)一、揭示課題，導(dǎo)入新課1、齊讀課題。2、讀了課題后，想問(wèn)什么問(wèn)題?(鳥(niǎo)兒怎么會(huì)說(shuō)話呢?鳥(niǎo)兒會(huì)說(shuō)些什么?人怎么能聽(tīng)懂鳥(niǎo)兒說(shuō)的話?)二、初讀指導(dǎo)1、自讀課文。(1)輕聲自由讀，邊讀邊畫(huà)出生字新詞，讀準(zhǔn)字音。(2)或聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)。通曉矯健催促無(wú)拘無(wú)束疏忽預(yù)報(bào)應(yīng)驗(yàn)呆楞楞(3)再讀課文，把課文讀正確，讀流暢。2、檢查自讀情況。(1)檢查生字讀音。(2)交流詞語(yǔ)的掌握情況。(3)指名分自然段試讀課文。師生共同評(píng)議。三、指導(dǎo)分段。1、默讀課文，想想每個(gè)自然段的意思。看看哪幾個(gè)自然段聯(lián)系比較緊密，合起來(lái)講了一個(gè)意思，就合并為一段，哪個(gè)自然段單獨(dú)講了一個(gè)意思，就獨(dú)立成段。2、分組交流。3、分段：第一段(第1-3)自然段)：“我”從小就愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，并想通曉鳥(niǎo)語(yǔ)。第二段(第4-11自然段);“我”從鳥(niǎo)兒們的語(yǔ)言中悟出了許多做人的道理。第三段(第12自然段)鳥(niǎo)是人類的好朋友。四、作業(yè)1、正確、流利地朗讀課文。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查1、指讀生字詞。二、精讀指導(dǎo)1、學(xué)習(xí)第一段。(1)齊讀第1自然段，填空：我從小就愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)看，愛(ài)聽(tīng)(2)自由讀第2自然段。指名講公治長(zhǎng)的故事。理解“通曉”。(3)指導(dǎo)朗讀第3自然段?！拔叶嘞胱鲆粋€(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的公治長(zhǎng)啊！”這句話怎樣讀?(要把“我”那種向往的心情讀出來(lái)。)2、學(xué)習(xí)第二段。(1)自由讀4-9自然段，把“我”喜愛(ài)布谷鳥(niǎo)的地方畫(huà)出來(lái)多讀幾遍。讀后討論，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。①它們那“布谷、布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！從哪些詞看出“我”對(duì)布谷鳥(niǎo)的喜愛(ài)?(親切、分明)指導(dǎo)朗讀②這樣無(wú)拘無(wú)束的一問(wèn)一答，有趣極了，我自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥(niǎo)兒。聯(lián)系上下文，體會(huì)“我”與布谷鳥(niǎo)對(duì)話的有趣。指導(dǎo)朗讀③一想起布谷鳥(niǎo)那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。從這句話中，你讀懂了什么?指導(dǎo)朗讀(二)讀第10-11自然段，體會(huì)鳥(niǎo)語(yǔ)的“豐富”及鳥(niǎo)語(yǔ)給“我”的心靈帶來(lái)的影響。①引讀第10自然段。人們?yōu)槭裁聪矚g“喜鵲”?從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”?從哪兒看出“我”的愛(ài)鳥(niǎo)之情?②指名讀第11自然段，思考：從哪些詞句看出“我“與鳥(niǎo)兒建立了異常深厚的感情?讀后朗讀，指導(dǎo)朗讀。(三)小結(jié)：“我”不光聽(tīng)懂了鳥(niǎo)語(yǔ)，而且從鳥(niǎo)語(yǔ)中學(xué)到了許多做人的道理。3、學(xué)習(xí)第三段?！拔摇迸c鳥(niǎo)兒建立了深厚的感情，鳥(niǎo)兒成了“我”學(xué)習(xí)的榜樣，所以“我情不自禁地發(fā)出感嘆。齊讀最后一段。三、總結(jié)課文。1、朗讀全文。2、討論：為什么說(shuō)“鳥(niǎo)兒的確是人類的好朋友”?3、總結(jié)。四、作業(yè)1、造句：疏忽。頑強(qiáng)。2、有感情地朗讀課文。第三課時(shí)一、讀課文。二、指導(dǎo)背誦。1、第1自然段和最后