《鳥語》第一課時教案

《鳥語》第一課時教案《鳥語》第一課時教案「篇一」一、【教學目標】：知識與技能：1、有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段。2、學習課文第四自然段的寫法寫一段話。過程與方法：2、仿寫課文第四自然段，利用課文中的語言進行說話、寫話訓(xùn)練。情感、態(tài)度與價值觀：1、體會珍珠鳥與作者逐漸信賴的情感歷程，感受“信賴，往往能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。2、讀中體會鳥與人之間的親密關(guān)系，感受到“相互信賴，和諧相處”的美好。二、【學情分析】：三、【教學重點、難點】：教學重點：1、仿寫課文第四自然段，利用課文中的語言進行說話、寫話訓(xùn)練。2、背誦最后四個自然段。教學難點：理解課文內(nèi)容，感受人與動物之間和諧相處的美好境界，培養(yǎng)愛的思想感情。四、【教法與學法導(dǎo)航】：(1)朗讀鑒賞法。因為小學生閱歷淺，生活積累少，以及思維能力的限制，他們不可能如高年級學生一樣，對作品進行理性的分析。而只能通過對語言的感受體味來切入文本，對作品獲得感性的認識。其二，學生的朗讀可以讓學生調(diào)集各種審美心理因素，去親歷再造作者言語表達生動性的過程，在情感上與產(chǎn)作者產(chǎn)生共鳴，從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。(2)小組合作學習，因為小組成員之間的相互交流探討，可以開闊他們的眼界，培養(yǎng)他們合作的精神。(3)讀寫結(jié)合，因為寫作練習是小學階段一塊難啃的骨頭。每當提起寫作，學生們就無從下手，怎樣培養(yǎng)學生寫作的興趣，提高他們的寫作的能力，是一直困惑教師的問題。課堂上的仿寫不失為一種有效的方法。仿寫是學生學習寫作的基礎(chǔ)，讓學生在寫作上有法可依，才做到了學與用的結(jié)合，才達到了學習語言的目的。五、【課前準備】：學生：朗讀課文。教師：制作多媒體課件。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。1、“同學們上節(jié)課我們認識了一位新朋友(出示課題學生讀)。“今天老師要告訴大家一個好消息，這只珍珠鳥在作者的精心呵護下有了自己的小寶寶，它們長的可好看了，大家想不想去看看?(想)2、指名讀描寫，珍珠鳥外形的詞句。3、誰來讀一讀你找出的句子，談?wù)勀愕母惺?可愛、美麗)教師出示課件4、文中還有四處寫到“小家伙”找出來讀一讀。(課件出示)把“小家伙”改成“珍珠鳥”再來讀一讀，看有什么不同?5、“這只小珍珠鳥可愛嗎?誰來讀一讀。二、咀嚼文本品鳥之信賴。1、過渡：小珍珠鳥不僅長的可愛，而且還有許多可愛之處呢2、默讀課文自然段，找出珍珠鳥逐步信賴我的詞句，讀一讀。課件出示：句子學生讀。你從這句話中體會到了什么?從哪些地方體會到的(膽大淘氣)3、學生找出其他句子，讀后交流體會。四周飛來飛去落到小桌上啄筆尖起先―――――――――――漸漸地―――――――――――后來――――一會兒、一會兒、一會兒蹦到喝茶瞧瞧啄手指4、想象：一會兒又干什么去了?5、過渡：珍珠鳥為什么不一下子信賴我呢?著一定有一個心里變化的過程，讓我們一起走進珍珠鳥的內(nèi)心世界?，F(xiàn)在你們就是珍珠鳥，我是作者，我問你們：(1)“起先你為什么只在籠子四周活動?”。(2)“一天你竟然落到我的桌子上，蹦到我的手上，落在杯子上喝茶，還偏過頭來瞧瞧我，你能告訴我你心里是怎么想的嗎?”。(3)“你啄我的筆尖，啄我的手指，有什么話想跟我說嗎?”。(4)“我撫摸你柔軟的羽毛，你有什么感覺，你害怕嗎?”。6、在我無聲的關(guān)愛和呵護下珍珠鳥的膽子越來越大，一步步接近我，信賴我，甚至成了形影不離的好朋友，(引讀五自然段：白天――傍晚――)(1)想像，白天珍珠鳥還會如何陶氣?媽媽再三呼喚才回去，為什么?(2)還能從哪些詞看出淘氣?三、融情入景，感美好境界。1、出示人鳥鄉(xiāng)親圖，你看到了什么?2、這小家伙睡的好熟啊，它把我的肩頭當作什么了?3、哪它的夢也一定會很美，很甜吧！它會夢到什么，這真是一副至真至純的畫面，鳥是幸福的，人也是幸福的，給這副畫取個名。4、看著這可愛的小家伙，作者不由自主的發(fā)出一聲呼喚：“信賴不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”。四、拓展深化，抒發(fā)感覺滋味。1、同學們一定和我一樣，對信賴有了新的感覺，一點滋味，誰來說說。2、只要有信賴，我們相信不僅在作者書房里，而且在世界的每一個角落都會創(chuàng)造出美好的境界。五、歸納積累，從讀學寫，課外延伸。1、通過學習課文，現(xiàn)在你又了解了什么?評：這里學生通過學習一定會對文章有許多新的收獲，這也是對學習過程的一個小結(jié)?！而B語》第一課時教案「篇二」一、設(shè)計理念：《放小鳥》是蘇教版小學語文一年級下冊一篇語言優(yōu)美、充滿兒童情趣的課文。文章敘述了“我”放飛一只小鳥的故事，告訴我們鳥是人類的朋友，表現(xiàn)出“我”愛鳥的童心，是一篇人文性很強的課文。它非常適合學生朗讀。這篇課文看似放飛小鳥，實則放飛的是對自然界一切美好事物的祝福。如何激發(fā)學生愛護小動物是本課的一個重點，在教學本課時，讓學生不僅能水到渠成地明白本課內(nèi)容，更重要的是，還能讓這群充滿活力的“小鳥”也能在課堂上自由地振翅翱翔，盡顯風采。教學本課時我從學生身心發(fā)展的特點出發(fā)，根據(jù)教材特點，設(shè)計并實施教學策略，使學生想象與語言的發(fā)展同步，讓學生的“智商”“情商”和“德商”得到提升整合。二、教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文2、懂得要愛護鳥類，知道鳥類是人類的朋友。三、教學重點：有感情地朗讀課文，通過學習課文，激發(fā)學生對鳥的情感，從而自發(fā)地愛護鳥。四、教學難點：懂得“我”為什么放飛這只可愛的小鳥。五、教學準備：小鳥、鳥媽媽、鳥籠貼圖，錄音，生字卡，課件六、教學過程：（一）、復(fù)習：通過上節(jié)課的學習，我們知道這只小鳥是姑媽送來的（板書：送）大家想看這只小鳥嗎？不過，姑媽還帶來了幾個詞語寶寶，她說我們只有讀好這幾個詞語才能見到小鳥，愿意試試嗎？出示詞語：非常決心著急焦急一閃一閃一動也不動設(shè)計意圖：這幾個詞語是文章中的重點詞，我讓學生試著帶著感情去讀好它們，既鞏固了上節(jié)課所學，也為學生能有感情地讀課文作好鋪墊。（二）、學習新課：1、小朋友們詞語讀得真好！瞧，這只小鳥來了，（貼小鳥圖）你覺得這只小鳥怎么樣？（提醒學生用“我覺得……”這樣的句式練習說話）2、你能說說這只小鳥可愛在哪兒嗎？設(shè)計意圖：讓學生通過觀察說出小鳥的可愛之處。培養(yǎng)學生的觀察能力以及語言表達能力。學生的第一感知是非常寶貴的，讓學生親自接觸文本，感悟文字。3、老師也覺得這只小鳥特別可愛，那書上是怎么描寫的呢？設(shè)計意圖：體現(xiàn)文本作為“素材”的作用，注意語言的作用，進一步突出“語文”的“語”。出示第一自然段，指名讀第一句話，要求讀出小鳥的可愛，教師相機點撥評價（老師聽出來了，這只小鳥的羽毛真漂亮；小鳥的嘴巴真好看；小鳥的眼睛一閃一閃的多亮啊……）引說：所以我們都認為這只小鳥“非?？蓯邸?，誰知道非?？梢該Q成什么詞？（十分、特別）指導(dǎo)用非常說一句話設(shè)計意圖：通過換詞是讓低年級學生理解詞語的一個很好的途徑，讓學生練習用“非?！闭f一句話，可以加深他們對非常的理解與運用。4、小男孩和我們小朋友一樣特別喜歡這只小鳥，為小鳥做了很多事情，請大家自由讀讀第二句話，看看他為小鳥做了些什么？5、學生自由讀后指名回答，小男孩首先為小鳥做了什么？（把它關(guān)進籠子里，貼圖：籠子，把小鳥貼在籠子里）問：小男孩為什么把小鳥關(guān)起來呢？（害怕小鳥飛走了，怕見不到小鳥，想天天看見小鳥，為了給小鳥一個家）問：小男孩是不是把小鳥關(guān)進籠子里就不管它了？（不是，給它食吃，給它水喝）是啊，小男孩很喜愛小鳥，拿來籠子給它住，怕它餓了渴了還端來食物和水，精心地喂養(yǎng)小鳥，板書：養(yǎng)可小鳥高興嗎？你從哪個詞看出來的？（一動也不動）小鳥在這兒有住的，一吃的喝的，為什么不高興呢？如果你是這只小鳥，你會想些什么？學生思考后指名回答（我想媽媽了；我想回到美麗的大自然中去；我想在藍天上飛翔；我想和很多小朋友玩）小鳥很難過，所以它一動也不動，（用彩筆點出這個詞），哪只小鳥讀一讀這個詞設(shè)計意圖：體會小鳥的傷心難過，讓鳥兒憂傷的形象在第一時間帶給學生感官刺激，讓學生自然而然地入情入境，引起心中急于抒發(fā)的情感體驗。6、可是小男孩明白小鳥的心思嗎？你從哪看出來的？（著急，不知道怎么辦才好）指名讀第三句話，讀出小男孩的著急。7、正當小男孩不知道怎么辦才好的時候。發(fā)生了什么事情？學生自由讀二、三自然段問：你讀懂了什么？（鳥媽媽來了，貼鳥媽媽圖；小男孩把小鳥放了）小男孩那樣喜歡小鳥害怕失去它，為什么會把它放了呢？還是讓我們先看看鳥媽媽吧。出示課件，鳥媽媽到處找，焦急地叫喚教師補白：它發(fā)現(xiàn)自己的孩子不見了，非常著急，顧不得吃飯，顧不得喝水，一連幾天都沒睡覺，它到處找啊找，大樹上沒有，小溪邊沒有，草地上也沒有，現(xiàn)在卻發(fā)現(xiàn)自己的孩子被關(guān)在籠子里，鳥媽媽急不急？課文中用哪個詞表示的？（焦急）設(shè)計意圖：課件能讓學生更有視覺和聽覺的沖擊，這是任何文字所無法超越的。對于本段的學習，不能僅僅停留在文字上。小鳥的媽媽是突然出現(xiàn)的角色，適當?shù)奈谋狙a白，可有助于對學生感悟的提升。借助課件，讓學生從視覺上與聽覺上受到點撥，聯(lián)想鳥媽媽尋找孩子的急切心情，對重點段落的理解有很大的幫助。焦急是什么意思？（非常著急）如果你放學時找不到來接你的媽媽，你會很（），還有什么時候你感到很焦急的？設(shè)計意圖：教師先引說，再讓學生用焦急練習說話，給學生一個爬升的階梯，字理的運用不僅僅可以提高學生學習生字的效率，合理的運用，也能有助于對文本的理解。課文中“著急”與“焦急”兩個詞語代表的是兩個角色的情感碰撞，比較兩個詞的詞義程度，可幫助學生理解為什么“放”比“關(guān)”好，兩者權(quán)衡、孰輕孰重，學生在字理的幫助下可以輕易地得到答案?！空l來做一做這個焦急的媽媽，指名讀：那聲音聽起來多焦急啊如果你就是那只飛越千山萬水找得心急如焚的媽媽，你會對小鳥說什么，如果你就是被關(guān)在籠子里又餓又渴的小鳥，突然見到了媽媽，卻不能和媽媽在一起，你又會說什么？同桌互說，指名說鳥媽媽：孩子，你怎么在這兒啊，我找你找得好苦；孩子，你吃飯了嗎？那個小男孩對你好嗎？孩子，幾天不見，你瘦了孩子，別擔心，媽媽一定救你出去。小鳥：媽媽，我想你，快想辦法救我吧。媽媽，我很害怕，我想和你在一起。媽媽，我不想呆在籠子里，我想在藍天飛翔。。設(shè)計意圖：學生豐富的思維與想象力是可無限開發(fā)的潛能。當情感引起共鳴的時候，學生換位思考下的發(fā)言不僅提升了文本的解讀，更是對文中人物情感的深層體驗。學生的每一個發(fā)言都是真情的流露，課堂的延伸，給孩子有感而發(fā)的機會，鼓勵閱讀、鼓勵感悟，才能讓他們體會到閱讀的快樂。如果你就是站在一旁的小男孩，看到此情此景，你會怎么想？（小鳥真可憐；我一定把它放回大自然中去）8、是啊，沒有媽媽的孩子多可憐啊，這讓老師想起了一首歌《世上只有媽媽好》會唱的小朋友一起唱。設(shè)計意圖：這首歌小朋友大多數(shù)很熟悉，進一步渲染氣氛。9、我聽懂了小鳥的話也明白了小鳥的心思，我想不能因為自己的自私使小鳥失去母愛，失去自由，失去歡樂，所以我看了看籠子里的小鳥決心怎么樣？（放它回家）學生齊讀二三自然段。10、小男孩把小鳥放了嗎？出示課文插圖小男孩把小鳥放了。（用彩色粉筆描題目“放”）11、小鳥飛出了籠子，終于可以和媽媽在一起了，終于可以在藍天上自由地飛翔了，終于可以和它的小伙伴在樹林中嬉戲了，此刻，它望著小男孩，會說什么呢？（謝謝；我一定會回來看你的；我一定多捉蟲子來報答你；你是真正愛護我們鳥類的人）12、小男孩那樣愛小鳥，卻把它給放了，他會高興嗎？觀察圖上小男孩的神情。設(shè)計意圖：借助插圖來理解課文是課標對低年段學生閱讀提出的要求。抓住插圖的細節(jié)，引起學生的進一步思考與討論?！瓣P(guān)”與“放”是“我”最大的抉擇矛盾，而圖畫上“我”的笑容說明了抉擇的正確，從而讓學生更進一步體會“放小鳥才能給小鳥帶來快樂”、“帶給別人快樂才能讓自己快樂”的情感。師總結(jié)：小男孩把小鳥關(guān)進籠子里是為了愛它，把它放了是為了更愛它，板書：愛（三）、總結(jié)深華1、小男孩明白愛小鳥就要給它自由，畫愛心，將前面的板書畫在（心）鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?，它們給大自然帶來了生機，為人類增添了樂趣，許多益鳥還為生態(tài)平衡作出了貢獻，你知道哪些益鳥嗎？（指名學生介紹一些課前預(yù)習時掌握的資料，如大山雀、貓頭鷹、杜鵑、啄木鳥等）2、其實啊，還有很多的鳥兒，大家還記得上學期學過的《護林軍》嗎，齊背設(shè)計意圖：品德教育的滲透是語文課不可缺少的，但也不能痕跡太重使得語文味暗淡品德味濃?！岸螟B是人類的朋友，要愛護鳥類”是這課的教學目標，放走的小鳥只是個例，要把個例變?yōu)閼T例，把小愛化為大愛，需要一種升華的過程。學生對文中的小鳥喜愛有加，用用復(fù)習《護林軍》這首小詩讓這種喜愛擴大化，自然地激發(fā)出學生對鳥類的喜愛之情，從而化“放”為保護，達到本課的教學目的3、我們國家為了愛護鳥類，規(guī)定每年的四月至五月初的一個星期為愛鳥周，出示愛鳥活動的圖片，同學們，就讓我們攜起手來共同保護小鳥，多多植樹造林，還小鳥一個美麗的家園吧?。ㄋ模⒅笇?dǎo)寫字：非、常學習這一課，我們認識了一只“非?！笨蓯鄣男▲B，也認識了一為“非常”有愛心的小男孩，老師相信我們一定能將這兩個字寫得非常工整漂亮！七、板書設(shè)計：放小鳥送養(yǎng)愛八、教學反思：這是一篇有些抒情的文章。低年級的孩子，似乎更傾向于喜歡情節(jié)比較生動的內(nèi)容。于是，我在設(shè)計教學思路的時候有兩個重點，一個是課文的朗讀要讀到位，讀出感情，從朗讀中體會“我”與小鳥之間的感情。另一個是發(fā)揮學生的想象，課文中有許多地方的小作者和小鳥的心理活動和語言是可以讓我們?nèi)ネ茰y的，去思索的，這些心理活動和語言的想象有助于學生對課文的進一步理解。比如在第一自然段中，小作者喂小鳥，可是小鳥一動也不動，小鳥在想什么呢？為后文小鳥與鳥媽媽見面的情景作了鋪墊。我又讓學生想象，“我”看到小鳥一動也不動，又會想什么呢？這里的想象，讓我們充分體會到小作者對小鳥的喜愛之情，學生讀起來也更加有感情了！第二自然段中，小鳥和鳥媽媽見面了，它們見面的時候會說什么呢？學生各抒己見，把小鳥對媽媽的思念之情，把鳥媽媽著急的心情全都說了出來，這里的想象幫助學生理解了：為什么小鳥在籠子里不愁吃不愁喝，還是悶悶不樂，一動也不動。同時，也為后面小作者放小鳥作了鋪墊。最后第四自然段中，小鳥飛走了，會對小作者說什么？小作者又會對小鳥說什么？讓我們感受到小鳥和人類是朋友，我們應(yīng)該愛護小鳥，于是，本課的中心也就一覽無遺。《鳥語》第一課時教案「篇三」一、教材分析《鳥語》是蘇教版小學語文四年級下冊第五單元的一篇文質(zhì)兼美的散文，它通過“我”與鳥兒交談、傾聽并揣磨鳥語的情景，體現(xiàn)了“我”對鳥兒的喜愛之情，以及人與自然的和諧。本文語言生動活潑，富有童趣，結(jié)構(gòu)清晰，重點突出，插圖也很精美。在指導(dǎo)教學時，引導(dǎo)學生多讀課文，對于課文中的重點部分要反復(fù)朗讀，直至感悟其中的情感意蘊。二、教學目標1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、助具體的語言材料，理解作者與鳥兒的交談、猜想鳥語的意思、和鳥兒結(jié)下深厚感情的故事，體會作者的愛鳥之情。3、激發(fā)學生愛護鳥類、熱愛大自然的思想感情。三、教學重點、難點重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感悟作者對鳥兒的喜愛之情以及從中受到的啟示和教育。難點：通過具體的語言材料，懂得鳥兒是人類的朋友，激發(fā)熱愛大自然，愛護鳥的感情。四、教學準備小黑板五、教學過程(一)聽各種鳥的聲音，談話導(dǎo)入1、聽聲音，你聽到了什么?能聽懂什么?2、講故事。據(jù)說，古時候有個叫公冶長的人，就是位通曉鳥語的專家。有一年的冬天，天寒地凍，人們都缺吃少穿，日子很難過。公冶長晚上也吃不飽，只好早早就睡了。第二天早上，公冶長迷迷糊糊還在睡夢之中，就聽見當院的那棵大槐樹上，一只燕子輕聲地叫：“公冶長，公冶長，南山頂上有只大肥羊?？炜烊ケ硜?，你吃肉，我吃腸?！惫遍L將信將疑，心想，“管它什么真假，我去看一看再說?！庇谑撬s緊穿好衣服，背上筐子，直奔南山。果然，山頂上有一只大肥羊摔死了，他高高興興把羊裝在筐子里，背回了家。3、聽了這個故事，你想成為通曉鳥語的專家嗎?書中的小朋友聽了爺爺給他的這個故事后，也很想做一個通曉鳥語的“公冶長”。(二)引導(dǎo)理解，共同學習1、請同學們齊讀第三自然段，想想“我”為什么想通曉鳥語?“我”又是怎么做的?2、課文寫了“我”和幾種鳥兒的對話?(布谷鳥和喜鵲)(1)自主學習師：請同學們快速讀一讀課文第4~6自然段，把作者喜歡布谷鳥和喜鵲的句子畫出來，然后同桌交流作者喜歡它們的理由。師巡視、指導(dǎo)：找句子，抓重點詞(親切、分明;最喜歡;無拘無束――我特別喜歡布谷鳥。)(2)展示成果抽讀找到的句子(親切、分明;跟布谷鳥的對話;作者的反應(yīng))(3)引導(dǎo)學習①這句話中哪兩個詞語最能體現(xiàn)作者的喜歡之情?(親切、分明)②理解詞語：疏忽怠慢?！?疏忽”是粗心大意、忽略;“怠慢”是輕慢。)(4)帶感情地讀一讀。(自由讀、抽讀、分組讀、分角色讀。)(5)自主發(fā)現(xiàn)師：現(xiàn)在讓我們再來看看作者對喜鵲的喜歡吧。“喳喳喳喳，喳喳喳喳”，那不是分明在說“喜事到家，喜事到家”嗎?(6)引導(dǎo)拓展①師：同學們，我們的生活中會有哪些喜事呢?生：中大獎，考了好成績，結(jié)婚，得到壓歲錢，生日到了。②師：同學們的喜事真多！現(xiàn)在讓我們也來感受一下喜鵲對我們的報喜吧！生仿喜鵲報喜。師：喜事真的到家了嗎?從哪兒看出來?你理解這句話嗎?不理解和理解都說出來。我覺得這句話是說喜鵲的話雖然不能實現(xiàn)，但人們還是喜歡聽到它的叫聲。師：每當這時，我心理便有――(反復(fù)讀這句話。指名讀→齊讀。)師：還有畫眉啦、黃鶯啦、百靈啦……它們的“語言”豐富極了！你聽！畫眉在叫，黃鶯在叫，百靈在叫，還有這些鳥兒也在叫。(作者成了鳥的知音，你們也成了鳥的知音了！)你們最喜歡聽什么鳥叫，那分明在說――生1：我最喜歡黃鶯的叫聲，那分明在說“我是歌唱家嗎！”。生2：我最喜歡貓頭鷹的叫聲，那分明在說“那里有只田鼠，那里有只田鼠！”。生3：我最喜歡啄木鳥的叫聲，那分明在說“我是大樹的醫(yī)生，我是大樹的醫(yī)生！”。(三)深化感受1、(1)過渡：剛才我們已經(jīng)和作者一起聽懂了布谷鳥、喜鵲等鳥兒的語言，下面我們再來看看作者還有什么收獲?2、出示該段的第2句話。師：這是一個長句，它有規(guī)律，前半部分寫什么?后半部分寫什么?(前半部分寫鳥的特點，后半部分寫對我們的啟發(fā))3、說話訓(xùn)練：從那里，我。出示上面的填空，師：能不能變一變?從勤勞刻苦的布谷鳥那里，我懂得了我們要勤勞。從善于動腦的烏鴉那里，我知道了遇事要多動腦。從忙于治病的啄木鳥那里，我知道了給樹冶病的重要。(四)學后感悟，升華情感學習了這篇課文后，我們知道了鳥兒的確是我們?nèi)祟惖暮门笥?。那么，我們平時應(yīng)該怎么做呢?生(暢所欲言)：愛護鳥類;寫文章(詩、詞)贊美鳥;宣傳愛護鳥(寫、貼標語);保護樹木;為小鳥護窩搭巢。(五)課堂練筆，學以致用。仿句練寫例句：從催人奮進的布谷鳥那里，我知道了勤勞刻苦的重要。仿寫：從聰明能干的烏鴉那里，我知道了遇事要動腦筋。從助人為樂的啄木鳥那里，我知道了保護樹木的意義。從歌聲悅耳的黃鶯那里，我知道了使人快樂的方法。(1)練寫(教師巡查、指導(dǎo))。(2)展示(抽查、抽讀)。2.仿文練寫提出要求：本文小作者從鳥的身上想到了、學到了很多。在寫布谷鳥和喜鵲時敘述詳細，而在寫其他鳥時則比較簡略。請你從文中的其他鳥類里選擇一個，依照課文進行詳寫。如：寫跟燕子的對話，寫觀看大雁飛行時的遐想。你有過疏忽的時候嗎?誰能用“疏忽”這個詞說一句話?《鳥語》第一課時教案「篇四」正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用疏忽、頑強造句。理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學生對鳥類，對大自然的熱愛。觀察一種喜愛的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。教學時間：二課時第一課時、揭示課題，導(dǎo)人新課1．板書課題后齊讀。2．讀了課題，想問什么問題嗎?(鳥兒怎么會說話呢?會說些什么話呢?人怎么能聽懂鳥兒的話呢?)二、初瀆指導(dǎo)1．自讀課文。(1)輕聲自由讀，邊讀邊畫出生字新詞，讀準字音。(2)查字典或聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思。通曉矯健犒賞催促無拘無束疏忽怠慢預(yù)報應(yīng)驗呆愣愣(3)再讀課文，把課文讀正確，瀆流暢2．檢查自讀情況。(1)檢查生字瀆音。①抽讀生字卡片，相機正音。②提醒學生注意下列字的讀音。催、猜是平舌音，疏、喳是翹舌音鶯是后鼻音。③齊讀。交流詞語掌握情況。矯健、通曉、犒賞、疏忽、無拘無束。(2)指名分自然段試讀課文，師生共同評議。三、指導(dǎo)分段1．默讀課文，想想每個自然段的意思?？纯茨膸讉€自然段聯(lián)系比較緊密，合起來講了一個意思，就合并為一段，哪個自然段單獨講了一個意思，就獨立成段。2．分組討淪。3．全班交流。第一段(第1-3自然段)我從小就愛鳥，愛聽鳥語，并想通曉鳥語。第二段(第4～11自然段)我從鳥兒們的浯言中悟出了許多做人的道理。第三段(第12自然段)鳥是人類的好朋友。四、精讀指導(dǎo)1、學習第段齊讀第1自然段。做一填空題。齊讀。2、自由讀第2自然段。指名講公冶長的故事。理解通曉。3、指導(dǎo)朗讀第3自然段。我多想做一個通曉鳥語的公冶長??！(要把我那種向往的，心情讀出來)教師范讀，學生練讀，指名讀。哪幾句話最能反映我的這種心情；導(dǎo)讀第2、3兩句。4、小結(jié)。五、作業(yè)1．讀生字表中的牛字。2．正確、流利地朗讀課文。第二課時檢查復(fù)習新授課文1．學習第二段。自由瀆第4-9自然段，把我喜愛布谷鳥的地方畫出來多瀆幾遍。讀后討淪，相機指導(dǎo)朗讀。①它們那布谷，布谷的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！從哪些詞看出我對布谷烏的喜愛?(親切、分明)指導(dǎo)朗讀。②這樣無拘無束的問一答，有趣極了，我自己仿佛也變成只翩翩飛翔的鳥兒。a．聯(lián)系上下文，體會我與布谷鳥對話的有趣。b．指導(dǎo)朗讀我與布谷鳥的對話。同桌互瀆，指名分角色瀆。③一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢！從這句話中，你讀懂了什么?(我與布谷鳥之間充滿了感情。布谷鳥仿佛成廠我的好朋友．時時提醒我好好學習，不斷催我奮進)指導(dǎo)朗讀。④練習朗讀第4-9自然段。2、瀆第1011自然段，體會鳥語的豐富及勺浯給我的心靈帶來的影響。①引導(dǎo)瀆第10自然段。人們?yōu)槭裁聪矚g喜鵲？從哪兒看出人們喜歡喜鵲?從哪兒看出我的愛鳥之情?②指名讀第1l門然段，思考從哪些詞句看出我與鳥兒建立廠異常深厚的感情?讀后討論。指導(dǎo)朗讀。小結(jié)：我不光聽懂了烏語，而日-從鳥語中學到了許多做人的道理。3．學習第三段：我與鳥兒之門建守了深厚的感情，鳥兒成了我學習的榜樣，所以我情不自禁地發(fā)出感嘆。4．討淪：為什么說烏兒的確是人類的好朋友?5．小結(jié)。指導(dǎo)背誦1．第1自然段和最后一個自然段都只有一句話，很容易背誦。2．重點指導(dǎo)背誦其他部分。(1)第2、3自然段引導(dǎo)學生按語言的敘述順序進行已億。①邊讀邊記：作者先寫刊么，再寫什么?(先寫爺爺講的公冶長的傳說，再寫我聽到傳說后產(chǎn)生的愿望及行動)②練習背誦。(2)第4-11自然段引導(dǎo)學生借助語言文字在頭腦中構(gòu)成的我與布谷鳥進行有趣1．出示牛字，說說自己是怎樣記住它們的。2．觀察田字格卜生字的寫法，說逗難寫的和容易寫錯的字催、傻筆畫較多，要寫得緊湊些；怠上中下三部壓緊能寫得過長；冶是兩點水，不能寫成三點水。六、作業(yè)1．用鋼筆描紅。2．抄寫詞語?！而B語》第一課時教案「篇五」教學要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“疏忽、頑強”造句。3、理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學生對鳥類，對大自然的熱愛。4、觀察一種喜歡的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。教學重點、難點：理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學生對鳥類，對大自然的熱愛。教學時間：三課時第一課時一、揭示課題，導(dǎo)入新課1、齊讀課題。2、讀了課題后，想問什么問題?(鳥兒怎么會說話呢?鳥兒會說些什么?人怎么能聽懂鳥兒說的話?)二、初讀指導(dǎo)1、自讀課文。(1)輕聲自由讀，邊讀邊畫出生字新詞，讀準字音。(2)或聯(lián)系上下文理解下列詞語。通曉矯健催促無拘無束疏忽預(yù)報應(yīng)驗呆楞楞(3)再讀課文，把課文讀正確，讀流暢。2、檢查自讀情況。(1)檢查生字讀音。(2)交流詞語的掌握情況。(3)指名分自然段試讀課文。師生共同評議。三、指導(dǎo)分段。1、默讀課文，想想每個自然段的意思?？纯茨膸讉€自然段聯(lián)系比較緊密，合起來講了一個意思，就合并為一段，哪個自然段單獨講了一個意思，就獨立成段。2、分組交流。3、分段：第一段(第1-3)自然段)：“我”從小就愛鳥，愛聽鳥語，并想通曉鳥語。第二段(第4-11自然段);“我”從鳥兒們的語言中悟出了許多做人的道理。第三段(第12自然段)鳥是人類的好朋友。四、作業(yè)1、正確、流利地朗讀課文。第二課時一、復(fù)習檢查1、指讀生字詞。二、精讀指導(dǎo)1、學習第一段。(1)齊讀第1自然段，填空：我從小就愛鳥，愛看，愛聽(2)自由讀第2自然段。指名講公治長的故事。理解“通曉”。(3)指導(dǎo)朗讀第3自然段?！拔叶嘞胱鲆粋€通曉鳥語的公治長??！”這句話怎樣讀?(要把“我”那種向往的心情讀出來。)2、學習第二段。(1)自由讀4-9自然段，把“我”喜愛布谷鳥的地方畫出來多讀幾遍。讀后討論，相機指導(dǎo)朗讀。①它們那“布谷、布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！從哪些詞看出“我”對布谷鳥的喜愛?(親切、分明)指導(dǎo)朗讀②這樣無拘無束的一問一答，有趣極了，我自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒。聯(lián)系上下文，體會“我”與布谷鳥對話的有趣。指導(dǎo)朗讀③一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢。從這句話中，你讀懂了什么?指導(dǎo)朗讀(二)讀第10-11自然段，體會鳥語的“豐富”及鳥語給“我”的心靈帶來的影響。①引讀第10自然段。人們?yōu)槭裁聪矚g“喜鵲”?從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”?從哪兒看出“我”的愛鳥之情?②指名讀第11自然段，思考：從哪些詞句看出“我“與鳥兒建立了異常深厚的感情?讀后朗讀，指導(dǎo)朗讀。(三)小結(jié)：“我”不光聽懂了鳥語，而且從鳥語中學到了許多做人的道理。3、學習第三段?！拔摇迸c鳥兒建立了深厚的感情，鳥兒成了“我”學習的榜樣，所以“我情不自禁地發(fā)出感嘆。齊讀最后一段。三、總結(jié)課文。1、朗讀全文。2、討論：為什么說“鳥兒的確是人類的好朋友”?3、總結(jié)。四、作業(yè)1、造句：疏忽。頑強。2、有感情地朗讀課文。第三課時一、讀課文。二、指導(dǎo)背誦。1、第1自然段和最后