《時(shí)間像小馬車》音樂教案

《時(shí)間像小馬車》學(xué)科音樂年級一年級姓名教學(xué)內(nèi)容：《時(shí)間像小馬車》——一年級下冊第八課課時(shí)安排：一課時(shí)教材分析：歌曲《時(shí)間像小馬車》是一首富有兒童情趣的歌曲。2/4

拍，F(xiàn)大調(diào)。歌曲采用了有規(guī)律的四分、八分音符，形象地模仿了時(shí)鐘"嗒嗒"走動的聲音。旋律多為級進(jìn)，流暢上口，并采用節(jié)奏的重復(fù)，使歌曲的情緒歡快、活潑。歌詞簡單明了，寓意深刻，告訴我們，在同樣的時(shí)間里，每個(gè)人各自都做著不同的事情，有的人成績卓著，有的人一事無成，說明了時(shí)間的珍貴而緊迫，要珍惜時(shí)間，有限的時(shí)間多學(xué)習(xí)本領(lǐng)，成為對祖國有用的人。設(shè)計(jì)理念：從學(xué)生心理年齡特點(diǎn)出發(fā)，以“寓教于樂”的游戲方法為主線，營造和諧而快樂的學(xué)習(xí)氛圍，把這首歌曲設(shè)計(jì)成為融欣賞、歌唱、創(chuàng)造于一體的綜合課。為了讓學(xué)生得到生動活潑的發(fā)展，我遵循音樂教學(xué)的基本理念，精心組織開放而有活力的課堂教學(xué)，努力為學(xué)生提供享受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的機(jī)會，以興趣貫穿始終，以“唱”、“動”、“創(chuàng)”、“游”為教學(xué)內(nèi)容，采用多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的理念，注重學(xué)生參與音樂實(shí)踐的過程與創(chuàng)造體驗(yàn)，努力構(gòu)建一個(gè)自主、民主、寬松、愉悅、互動的真情空間。學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)歌曲《時(shí)間像小馬車》，感受時(shí)光如流水，一去不復(fù)返的道理；認(rèn)同從小就要養(yǎng)成惜時(shí)、守時(shí)、不虛度時(shí)光的好習(xí)慣。讓學(xué)生感受歌曲歡快、活潑的情緒，在音樂實(shí)踐中能夠唱準(zhǔn)上下行音階、同音處、八分休止符，體會在音樂中的作用（1）能夠用自然富有彈性的聲音，有感情地演唱《時(shí)間像小馬車》；（2）通過感受小馬車“由遠(yuǎn)到近”和“由近到遠(yuǎn)”的聲音變化，體驗(yàn)和表現(xiàn)聲音的漸強(qiáng)與漸弱。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生用活波的情緒和自然圓潤的聲音演唱歌曲《時(shí)間像小馬車》，表達(dá)時(shí)間噠噠噠噠向前跑，一去不復(fù)返。發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力創(chuàng)編歌詞，并挖掘?qū)W生的合作能力。了解時(shí)間的珍貴，要珍惜時(shí)間。教學(xué)難點(diǎn)：1、準(zhǔn)確演唱歌曲中的八分休止符，漸強(qiáng)漸弱的力度變化，能用活潑愉快的歌聲演唱歌曲。2、歌曲的二四樂句中的漸強(qiáng)漸弱變化感受與演唱；兩段歌詞的不同以及情緒變化。教學(xué)準(zhǔn)備：鋼琴、雙響筒、串鈴、小提琴座位安排教學(xué)過程：教師通過柯達(dá)伊手勢和學(xué)生師生問好，培養(yǎng)學(xué)生音高概念。【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)入音樂教室要有儀式感，在每一處始終圍繞音樂展開，通過柯達(dá)伊手勢更有音準(zhǔn)的概念，練習(xí)上行音階音準(zhǔn)，在問好中練習(xí)節(jié)奏，并了解會唱下行音階，聽音坐下，練習(xí)聽辯能力。音樂猜謎、律動（一）在《時(shí)間像小馬車》的伴奏旋律中，教師創(chuàng)編猜謎歌詞并演唱，引出歌曲主題“時(shí)間”激發(fā)學(xué)生的聆聽愿望?！驹O(shè)計(jì)意圖】渲染氣氛，讓孩子立刻進(jìn)入音樂課中，上課的環(huán)境有所改變，利用歌曲的旋律進(jìn)行猜謎，讓孩子無意識聆聽，用猜謎這種形式吸引孩子注意力，帶著飽滿的情緒走進(jìn)音樂世界。（二）在《時(shí)間像小馬車》的音樂下，教師邀請學(xué)生一起隨音樂律動，通過旋律，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂課堂情境中。導(dǎo)入：今天老師給大家?guī)硪皇钻P(guān)于時(shí)間的歌曲,讓我們隨著音樂一起動一動吧！全體起立【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生進(jìn)入教室開始，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、活潑的音樂氛圍，不僅符合歌曲的情境，而且在無意識中感受《時(shí)間像小馬車》歌曲，在音樂中做放松性的律動，更加活躍氣氛，提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣。三、聆聽部分（一）通過聆聽歌曲，初步感受歌曲的情緒，調(diào)動孩子課堂積極性。導(dǎo)入：請安靜聆聽這首關(guān)于時(shí)間的歌曲，歌曲給你怎樣的感受？【設(shè)計(jì)意圖】第一次聆聽，讓學(xué)生感受歌曲的情緒，同時(shí)利用音樂彌漫性的特點(diǎn)讓學(xué)生近一步熟悉旋律。（二）再次聆聽，引導(dǎo)學(xué)生傾聽歌曲內(nèi)容。導(dǎo)入：請?jiān)俅务雎犨@首愉快、活潑的歌曲，歌詞唱了什么？（提醒坐姿）【設(shè)計(jì)意圖】再次聆聽歌曲，通過設(shè)置疑問讓學(xué)生有傾聽的愿望，并讓學(xué)生簡單敘述，對歌曲內(nèi)容有初步的了解。音樂是聽覺的藝術(shù)，要給學(xué)生多創(chuàng)造聽的機(jī)會，本環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生盡快熟悉旋律，而且培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心聽覺入手安靜聆聽的習(xí)慣，讓學(xué)生感知音樂的旋律、情緒而獲得整體的感知，為學(xué)唱歌曲打下了良好的基礎(chǔ)。（三）出示課題，聆聽歌曲，感受音樂的音樂要素——節(jié)拍。并跟著范唱拍一拍。導(dǎo)入：這首歌曲有一個(gè)好聽的名字——《時(shí)間像小馬車》，它想提醒大家珍惜時(shí)間?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過聆聽感受節(jié)奏，復(fù)習(xí)了樂理知識，再一次聆聽了歌曲，出示譜子對歌曲的整體直觀的感受，為按節(jié)奏讀歌詞做準(zhǔn)備。四、學(xué)唱部分教師運(yùn)用雙響筒為歌曲打節(jié)拍，引導(dǎo)學(xué)生有感情的、輕聲高位按節(jié)奏朗讀歌詞。導(dǎo)入：來，加上你自己喜歡的動作，讀一讀第一段歌詞！比一比誰的聲音最輕巧。（老師用雙響筒打節(jié)奏，學(xué)生齊讀）【設(shè)計(jì)意圖】本課的歌詞容易混淆，所以利用動作進(jìn)行區(qū)分，既解決了節(jié)奏又區(qū)分了兩段歌詞的不同。教師范唱，學(xué)生張嘴不出聲與老師合作模唱，潛移默化的感受歌曲旋律。導(dǎo)入：老師也被你們感染了，想來表演唱一遍呢！讓我們張嘴不出聲與老師合作一下吧！【設(shè)計(jì)意圖】教師范唱，讓孩子直觀的再次感受歌曲，了解正確的演唱狀態(tài)，為演唱歌曲做準(zhǔn)備、教師彈琴，學(xué)生嘗試慢速完整演唱歌曲，提醒學(xué)生唱歌的姿勢，要求學(xué)生用優(yōu)美的聲音演唱。導(dǎo)入：我發(fā)現(xiàn)有好多同學(xué)已經(jīng)躍躍欲試，想來唱一唱了。讓我們跟著鋼琴試著慢速完整演唱歌曲吧！【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生根據(jù)老師的單旋律伴奏演唱歌曲，更清晰的演唱歌曲的音準(zhǔn)，教師也可以更好的更及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題，并解決。五、教師利用多種教學(xué)方法，難點(diǎn)歌曲中出現(xiàn)的難點(diǎn)（一）教師通過示范、對比，引導(dǎo)學(xué)生解決歌曲中出現(xiàn)的音色、節(jié)奏、音準(zhǔn)問題。導(dǎo)入：你們想要唱出輕巧有彈性的聲音嗎？大家真積極。小腰板挺直，小肚子使勁，輕聲高位置，咱們用舌尖，輕巧活潑有彈性唱一唱第一段歌詞吧！【設(shè)計(jì)意圖】：教師對學(xué)生的每一階段的學(xué)唱都提出了不同的要求，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中不斷提高自己的演唱技能，使學(xué)生始終保持學(xué)唱的熱情。（二）通過教師唱歌譜，培養(yǎng)學(xué)生在課堂中的觀察力，讓學(xué)生感知歌曲力度漸強(qiáng)漸弱的變化，并可以準(zhǔn)確唱出漸強(qiáng)漸弱的力度變化。導(dǎo)入：聽！老師唱了哪一句歌譜？（老師示范，唱譜子第二樂句）導(dǎo)入：畫旋律線鞏固一遍吧！導(dǎo)入：生活中，車子向我們駛來，聲音越來越強(qiáng)。那嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒的小馬車由遠(yuǎn)而近的向我們跑來，這時(shí)候聲音力度有怎樣的變化呢？【設(shè)計(jì)意圖】分段分句解決音色和音準(zhǔn)的問題，在分段解決時(shí)，出示對應(yīng)段的歌詞，避免歌詞的混淆。（三）教師彈琴與學(xué)生合作演唱歌曲，感受馬蹄聲的力度變化。導(dǎo)入：讓我們合作演唱第一段歌詞，比一比誰的漸強(qiáng)漸弱唱的最準(zhǔn)確?！驹O(shè)計(jì)意圖】第二樂句和第四樂句的漸強(qiáng)與漸弱采用先聆聽,再唱譜加入歌詞演唱，循序漸進(jìn)慢慢深入，解決漸強(qiáng)漸弱,與教師合作明晰漸強(qiáng)漸弱力度變化。（四）教師運(yùn)用人數(shù)的變化，通過演唱和動作的加入，讓學(xué)生充分體會馬蹄聲在音樂中漸強(qiáng)漸弱的奇妙效果。導(dǎo)入：老師還有一個(gè)方法不需要改變我們的音量，但需要全班的合作就能演唱馬蹄聲的漸強(qiáng)漸弱。導(dǎo)入：第二樂句，第一個(gè)噠噠噠噠第一組唱，第二個(gè)噠噠噠噠第二組加入，一二組齊唱，向前跑三組加入，全班齊唱。輪到哪一組唱的時(shí)候請起立。咱們來試試吧！注意老師的指揮手勢。【設(shè)計(jì)意圖】利用不同方式演唱歌曲，提高孩子的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，用不同方式演唱，增加學(xué)生的參與度，深切感知和體會漸強(qiáng)漸弱，培養(yǎng)孩子的合作能力，初步形成學(xué)生看指揮的習(xí)慣和合作意識。六、表演歌曲（一）教師帶領(lǐng)學(xué)生律動，自信大膽的表演，增強(qiáng)學(xué)生良好演唱習(xí)慣。導(dǎo)入：小音樂家們，雖然時(shí)間一去不復(fù)返，但不要難過，在有限的時(shí)間中，珍惜時(shí)間，多做有意義的事情，相信會有美好的回憶和收獲。讓我們隨老師一起唱起來跳起來吧！【設(shè)計(jì)意圖】利用舞蹈動作使歌曲豐富多彩，明晰兩段歌詞，使孩子學(xué)習(xí)興趣高漲，再次鞏固歌曲。（二）教師鼓勵學(xué)生上臺創(chuàng)編自己喜歡的動作，創(chuàng)設(shè)表演平臺，激發(fā)學(xué)生的表演愿望。導(dǎo)入：誰想來前面帶著大家跳舞呢？請自信的你來試試吧！【設(shè)計(jì)意圖】利用舞蹈動使歌曲更加豐富多彩，把握歌曲情緒。培養(yǎng)學(xué)生的歌曲表現(xiàn)力、表達(dá)能力和自信心，也為孩子創(chuàng)設(shè)展示的環(huán)境和機(jī)會。七、拓展部分。（一）運(yùn)用課堂打擊小樂器為歌曲伴奏，使音樂更有層次感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入：你們的表現(xiàn)真是太出色了。為了鼓勵大家，老師給大家?guī)砹死吓笥?，你們看！?dǎo)入：小樂器也想加入到歌曲中，為歌曲伴奏，我們一起看圖譜，拿到雙響筒的孩子請跟老師一起打節(jié)奏?！驹O(shè)計(jì)意圖】選擇雙響筒、串鈴為歌曲伴奏，旨在培養(yǎng)學(xué)生的表演能力、創(chuàng)造能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。使學(xué)生更能融入意境中。讓學(xué)生合作，鞏固歌曲，充分體會到與他人合作的快樂。教師用小提琴伴奏，師生合作表演歌曲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。導(dǎo)入：你們的表演吸引了一位新朋友，她也想加入咱們，來我們一起唱起來跳起來吧?！驹O(shè)計(jì)意圖】用小提琴為歌曲伴奏，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，既拓寬了孩子的眼界又讓孩子多認(rèn)識了樂器，并提高了課堂氛圍，孩子們也可以再次鞏固歌曲。教師出示人的一生容貌變化，引導(dǎo)學(xué)生直觀的感受時(shí)間的匆匆流逝，并根據(jù)歌曲旋律創(chuàng)編歌詞，感悟時(shí)間的珍貴。導(dǎo)入：你們的歌聲打動了老師，也讓老師有了感悟。時(shí)間看不見摸不著，但她一直在我們身邊噠噠噠噠的飛速流走。請你摸摸自己嫩嫩的小臉，老師的臉上已經(jīng)硬硬的了，老奶奶的額頭上有什么呢？導(dǎo)入：飛速流逝的時(shí)間還像什么呢？【設(shè)計(jì)意圖】歌曲的創(chuàng)編，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，給孩子啟發(fā)，讓孩子理解時(shí)間匆匆流逝，并可以討論合作完成歌曲，對孩子本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況更加準(zhǔn)