甘肅民院信息技術(shù)與課程整合實訓(xùn)指導(dǎo)

信息技術(shù)與課程整合實訓(xùn)指導(dǎo)

實訓(xùn)1概念圖及其教學(xué)應(yīng)用

一、含義

概念圖(conceptmap)是一種用節(jié)點代表概念，連線表示概念間關(guān)系的圖示法。一幅概

念圖一般由“節(jié)點”、“鏈接”和“連接詞”組成。

1、節(jié)點：由幾何圖形、圖案、文字等表示某個概念，每個節(jié)點表示一個概念，一般同一

層級的概念用同種的符號(圖形)標識。

2、鏈接：表示不同節(jié)點間的有意義的關(guān)系，常用各種形式的線鏈接不同節(jié)點，這其中表

達了構(gòu)圖者對概念的理解程度。

3、連接詞：是置于連線上的兩個概念之間的意義聯(lián)系詞；可以是表示不同節(jié)點上的概念

的關(guān)系，也可以是對節(jié)點上的概念詳細闡述，還可以是對整幅圖的有關(guān)說明。

概念圖是一種關(guān)于概念知識、思維過程或思維結(jié)果、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計劃流程等的圖形化表

征方式，是一種知識以及知識之間的關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)圖形化表征，也是思維可視化的表征。概念

圖是有效的思維模式，應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的思維"地圖"，利于人腦的擴散思維的展

開。概念圖能有效呈現(xiàn)思考過程及知識的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生進行意義建構(gòu)的教學(xué)策略。

二、發(fā)展

大衛(wèi)?奧蘇伯爾(DavidAusubeL1918年)，是美國教育心理學(xué)家，認知心理學(xué)的代

表人物，皮亞杰的追隨者。他在心理學(xué)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域最大的貢獻之一是發(fā)展和研究有意義學(xué)習(xí)

理論和先行組織者(advanceorganizers)(I960年以來)。著作：《先行組織者的使用》

(I960)、《有意義言語學(xué)習(xí)心理學(xué)》(1963)等。

JosephD.Novak于1970年,在康奈爾大學(xué)(CornellUniversity)提出概念圖繪制技

巧。當時，Novak將這種技巧應(yīng)用在科學(xué)教學(xué)上，做為一種增進理解的教學(xué)技術(shù)。Novak

的設(shè)計是基于大衛(wèi),奧蘇伯爾(DavidAusubel)的同化理論(assimilationtheory)o奧蘇

伯爾根據(jù)建構(gòu)式學(xué)習(xí)(constructivismlearning)的觀點，強調(diào)先前知識(priorknowledge)

是學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)框架(framework),并有不可取代的重要性。在Novak的著作《習(xí)

得學(xué)習(xí)》(LearningtoLearn)中，指出"有意義的學(xué)習(xí)，涉及將新概念與命題的同化于既

有的認知架構(gòu)中。

英國學(xué)者托尼?巴贊在20世紀60年代開創(chuàng)思維導(dǎo)圖(MindMapping),剛開始只是

作為一種新的筆記方法，現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展成為一種組織性思維工具。在研究大腦的力量和潛

能過程中，發(fā)現(xiàn)偉大的藝術(shù)家達?芬奇在他的筆記中使用了許多圖畫、代號和連線。他意

識到，這正是達芬奇擁有超級頭腦的秘密所在。在此基礎(chǔ)上，博贊發(fā)明了思維導(dǎo)圖這一風(fēng)

靡世界的思維工具。

思維導(dǎo)圖已經(jīng)在全球范圍得到廣泛應(yīng)用，包括大量的500強企業(yè)，這一簡單易學(xué)的思維

工具正被全世界約3.0億人使用。思維導(dǎo)圖在英國、美國、澳大利亞、新加坡等國家的教育

領(lǐng)域也有廣泛應(yīng)用，在提高教學(xué)效果方面成效顯著。有些國家從小學(xué)就開始展開思維導(dǎo)圖的

教育。

三、特征

1、層級結(jié)構(gòu)

運用層級結(jié)構(gòu)的方式表示概念之間的關(guān)系。在概念圖中，概念是用層級結(jié)構(gòu)的方式來呈

現(xiàn)的。其中，最普遍或最一般的概念置于圖的上端，次一級和更具體的概念按等級排在下面。

特殊知識領(lǐng)域的層級結(jié)構(gòu)根據(jù)知識應(yīng)用或思考情景而定。層次即將最抽象、涵蓋面最廣的概

念稱為關(guān)鍵概念，置于最頂層；涵蓋面較小，較具體的概念稱為一般概念，位于其次。依此

類推，由此顯示概念間的等級關(guān)系。

2、交叉連接

運用交叉連接表示概念之間的關(guān)系。交叉連接表明了概念圖上的某些領(lǐng)域知識相互聯(lián)系

的方式。在新知識的創(chuàng)建中，交叉連接表明了知識創(chuàng)造的跳躍性。

3、理性與情感交融

雖然概念圖表現(xiàn)的是概念和命題，但同樣反映了創(chuàng)建者在創(chuàng)建概念圖過程中的情感狀態(tài),

概念圖既有理性的、清晰性的特點，也映射了創(chuàng)建者的情感品質(zhì)。

四、構(gòu)建

(一)基本步驟

1、必須列出概念

2、把含義最廣，最有包含性的概念放在圖的頂端?？墒?，有時要確定含義最廣，

最有包容性的概念比較困難。

3、繼續(xù)往下寫，以增加更多具體的概念。然何一個概念下面不要有三個以上連接

的概念。用線條把概念連接起來，并用連接詞注明連接。連接詞語應(yīng)能說明兩個概念之

間的關(guān)系，這種說明可視為一句陳述或叫命題。連線使概念之間建立了意義。

4、尋找概念圖不同部分概念之間交叉線的聯(lián)結(jié)，并標明連接線

5、把說明概念的具體例子寫在概念旁。

(二)制作軟件

Mindmanager目前使用人數(shù)最多的導(dǎo)圖軟件

mindmapper多種類導(dǎo)圖軟件

FreeMind開源導(dǎo)圖軟件

Sharemind基于FreeMind二次開發(fā)，支持中文

XMIND跨平臺的導(dǎo)圖軟件，支持多國語言，可以運行在Windows,MacOSX和Linux

三大操作系統(tǒng)上。

Mindv在線軟件,瀏覽器中運行，支持繁,簡中文，英文

imindmap簡單、易用、靈巧的導(dǎo)圖軟件，畫圖如手繪，支持中、日、英。

PersonalBrain另類的導(dǎo)圖軟件，動態(tài)導(dǎo)圖呈現(xiàn)，支持中文、英文等。

novamind個性化導(dǎo)圖軟件DropMind可同時多人協(xié)作導(dǎo)圖軟件

五、教學(xué)應(yīng)用

1、知識表征

?創(chuàng)造新知識內(nèi)容。例如，將內(nèi)隱知識轉(zhuǎn)換為有組織的知識資源

?機構(gòu)知識保存。例如，引出員工的專業(yè)知識

?在文獻與相關(guān)資料來源中，進行筆記(Notetaking)與歸納關(guān)鍵概念、其關(guān)

系與階層

2、知識組織

?檢驗復(fù)雜概念與論題的對稱性，以及術(shù)語聯(lián)結(jié)。

?增強后設(shè)認知

3、協(xié)同與組織溝通

?溝通復(fù)雜概念與論題

?協(xié)同知識塑模(collaborativeknowledgemodeling)

?促進愿景分享與組織間的互相理解

4、教育

?增進有意義的學(xué)習(xí)

?評估學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)動機、概念與概念間關(guān)系的理解程度

?教學(xué)設(shè)計：被Ausubelian學(xué)派用作為進階組織工具，以提供后續(xù)資訊與學(xué)習(xí)

的初始概念架構(gòu)

.訓(xùn)練：被Ausubelian學(xué)派用作為進階組織工具，以呈現(xiàn)工作情境，以及情境與

其工作、組織的策略目的、與訓(xùn)練目標的關(guān)系

六、評價標準

命題：在概念之間建立起有意義的聯(lián)系。概念是指某一領(lǐng)域知識所包含的概念，其

中關(guān)鍵概念是概念圖的主題，是最基本的概念，放在概念圖的最上端

層次：最高層的概念分解成若干有效的層級，從最一般到最具體。水平層次是指每

一分支中的概念依概念的外延，按概念的包容度而將概念水平上下依次排列，將包容度

大的概念放在上面一層，把包容度小的概念放在下面一層，這樣每一分支的概念都排列

出不同的水平層次。

分支：從最高層的概念分解出最概括的概念或下一層概念。分支就是與關(guān)鍵概念相

連的線，被稱為分支。分支是指某一領(lǐng)域知識中概念的分類，每個分支下的概念代表同

一類概念，分類標準按照學(xué)科知識中概念間的內(nèi)在聯(lián)系，每一類概念都屬于一個分支

交叉連接：不同分支中的下一層概念之間的聯(lián)結(jié)整合是有效的，有意義和重要的。

同一分支中概念間的連接線和連接詞語是指屬于同一分支中的概念，根據(jù)學(xué)科知識上的

內(nèi)在聯(lián)系，在有內(nèi)在聯(lián)系的兩個概念間畫上連接線，寫上連接詞語；不同分支中的概念

間的連接線和連接詞語（也叫橫向連接）是指在不同分支下的概念間的聯(lián)系，這樣的連

接線和連接詞語應(yīng)能體現(xiàn)兩個分支中的概念間的綜合聯(lián)系

例子：最能區(qū)別次一級的概念。例子是指概念的一個特例或指概念的一個應(yīng)用舉例。

概念化程度：理解最高層概念和與之相連接的次級概念的程度。

實訓(xùn)2Powerpoint及其教學(xué)應(yīng)用

一、PPT軟件的文化內(nèi)涵

技術(shù)是人類的一首先從設(shè)計用途來看，PPT的本意只是作為演講過程中的輔助工具。其作

用主要體現(xiàn)在兩個方面：一是以提綱掣領(lǐng)的形式提醒演講者講授內(nèi)容,二是向聽眾呈現(xiàn)演講

的內(nèi)容框架。因此,在教學(xué)過程中，切不可將PPT課件作為教學(xué)內(nèi)容的主要傳遞渠道，成為教師

的備忘工具和學(xué)生的讀書器。在使用PPT課件時，知識傳播的主要渠道仍然是教師的肢體語言

和講的話包括語音、語調(diào)等。

其次從所呈現(xiàn)信息的內(nèi)容上看,主要用于呈現(xiàn)演講的要點。實際上，"point"就是“要點”

的意思，“Powerpoint”的含義可以理解為“使要點更有力的展現(xiàn)出來”。因止匕作為演講過程

中的輔助工具，演示文稿承載的應(yīng)該是“要點”信息。PPT的設(shè)計者加斯金斯也提醒人們,PPT

演示文稿從來都不應(yīng)該是一個提議或方案的全部內(nèi)容，它只是思考成熟的長篇內(nèi)容的一個簡

單總結(jié)。因此，教育應(yīng)用中的PPT課件也肯定不應(yīng)該是教材內(nèi)容的搬家，或雜亂無章的資源呈現(xiàn),

或一個教案的全部內(nèi)容。如果出現(xiàn)這些問題，就是違背了軟件設(shè)計者的初衷，張冠李戴,更何談

有效利用。加斯金斯提醒那些質(zhì)問他的人，PowerPoint演示文稿從來都不應(yīng)該是一個提議或

方案的全部內(nèi)容，它只是思考成熟的長篇內(nèi)容的一個簡單總結(jié)。他以這款軟件的原始商業(yè)計

劃書為例：這個經(jīng)過反復(fù)討論的計劃書共有53頁，而與之相配的幻燈片只列出重點內(nèi)容，一

共才十幾張。

再次，從內(nèi)容結(jié)構(gòu)上看，PPT有兩個特點：線性層次化和逐頁演示。所謂“線性層次化”，

是指PP在組織和呈現(xiàn)關(guān)于某個主題的內(nèi)容時，都要先將內(nèi)容按照某種邏輯線索依次分解為幾

個要點，然后再將這些要點進一步分解為若干個子要點，如此迭代。PPT的“母版”視圖明確體

現(xiàn)了這種內(nèi)容組織方法。因此,對于教師而言，在設(shè)計之前應(yīng)當先用這種“線性層次化”方法組

織所要呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容。而在實際呈現(xiàn)時,采用了“逐頁”演示的方式。這種方法可以相對突

出當前頁面所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容,但是卻不利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容整體結(jié)構(gòu)的把握。這也是PPT遭

受批評的一個重要原因。

最后，從內(nèi)容形式上看,PPT鼓勵使用多種媒體藝術(shù)化地呈現(xiàn)內(nèi)容。提供了文字、圖形、圖

像、視頻等媒體形式,同時還提供了“幻燈片版式”以幫助設(shè)計者協(xié)調(diào)使用各種媒體。對于教

師而言，應(yīng)當充分利用的多媒體功能，創(chuàng)設(shè)豐富生動的教學(xué)情境，烘托學(xué)習(xí)氣氛。

二、Powerpoint教學(xué)軟件的優(yōu)越性

使用簡單易于掌握

Powerpoint立件就是利用計算機制作幻燈片，文件采用分頁的形式制作，每一頁就是一

張幻燈片。在制作每一張幻燈片時，可以根據(jù)需要選擇合適的模板，也可以自己設(shè)計母板。操

作界面簡潔、直觀，工具多樣，易于掌握。

2、信息呈現(xiàn)形式多媒體化

使用Powerpoint教學(xué)可以方便的把語言、文字、圖片、表格、動畫、音樂、視頻等多媒

體形式組合呈現(xiàn)，教學(xué)信息形式豐富多彩，有利于學(xué)生的理解和提高學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)形

象、生動，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；可以突出重點、突破難點，加快學(xué)生記憶。

3、信息呈現(xiàn)快捷方便

在講課時，教師只需點擊鼠標就可以快捷方便的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，相對于黑板而言省去了

大量的板書時間。因而，教師就可以在有限的教學(xué)時間中進行更多的教學(xué)活動，提高教學(xué)效

率。

4、信息內(nèi)容容易復(fù)制，可重復(fù)利用

利用Powerpoint制作的演示文稿是以電子文檔形式存在，復(fù)制非常容易，可以保存在計

算機中或軟盤、光盤中，教師可以重復(fù)使用，學(xué)生也可以拷貝教師的教學(xué)內(nèi)容。一位教師往往

同時要負責(zé)多個班級的教學(xué)任務(wù)，使用Powerpoint可以減少大量的重復(fù)勞動。

5、信息便于加工

Powerpoint文件的制作、修改和加工很方便，教師在講課的過程中如發(fā)現(xiàn)演示文稿中有

錯誤的地方，如：錯別字、漏句等等，可以隨時進行修改。教師還可以通過多渠道獲得

Powerpoint形式的教學(xué)資料，可以方便的進行加工以適用于自己的教學(xué)。這一點使

Powerpoint課件比用Authorware制作的課件有更大的適用性和可加工性。

6、信息量大，能夠節(jié)省大量書寫時間，大大減少了教師的勞動量，增加課堂信息容量，

擴大學(xué)生知識面，大大提高授課時效。

三、Powerpoint的劣勢

對于PPT的批評這些批評主要包括兩個方面：一是認為PPT“將形式提升到了內(nèi)容之上

,暴露了商人將所有事情轉(zhuǎn)化為銷售宣傳的態(tài)度?！敝饕獊碜砸敶髮W(xué)圖像大師愛德華?塔夫

特，他至表示PPT對2003年哥倫比亞號航天飛機失事也負有一定的責(zé)任，因為一些至關(guān)重要

的技術(shù)問題被掩蓋在了華麗且簡化的幻燈片之下，配色雜亂無章。加斯金斯和奧斯汀也對有

些人在從事實際工作的偽裝下花上幾個小時調(diào)整字號和字體的做法感到反感。

二是對“淡化思維”的質(zhì)疑，因為自從有了以后，許多人再也不喜歡花費腦力撰寫詳盡的文

章，只是在編寫演示文稿,而這些演示文稿只是些沒有細節(jié)、缺乏支持的概要。例如，當孩子們

開始使用盯撰寫讀書報告時，這將導(dǎo)致他們對段落思考和細節(jié)寫作訓(xùn)練的忽略現(xiàn)在，學(xué)校的

孩子們也開始用PowerPoint撰寫讀書報告了。加斯金斯和奧斯汀對此深惡痛絕。他們堅持認

為，孩子們需要按照完整的段落思考和寫作。加斯金斯抱怨說，自從有了PowerPoint以后，

許多商界人士不再撰寫文件了。他們只是在編寫演示文稿，這些文稿只是些沒有細節(jié)、缺乏

支持的概要。許多人不喜歡撰寫詳盡文件所付出的腦力勞動。

多媒體教學(xué)課堂內(nèi)容的展示轉(zhuǎn)瞬即逝，影響學(xué)生所學(xué)知識的系統(tǒng)性。學(xué)生既要聽，又要

看，還要記，結(jié)果難以兼顧，導(dǎo)致筆記記不成，課后很多內(nèi)容又記不住。

三是缺乏互動。教師上課時與學(xué)生交流少。學(xué)生反映有些教師一邊埋頭盯著計算機屏幕,

一邊點擊鼠標，很少用眼睛與學(xué)生交流，使學(xué)生感覺氣氛沉悶，產(chǎn)生厭聽現(xiàn)象。對于課堂上

學(xué)生的即興問題，教師缺乏充分的準備，不借助傳統(tǒng)教育媒體，課堂之上很難給學(xué)生滿意的

答復(fù)。

四、PPT課件的設(shè)計與使用誤區(qū)

使用課件過程中存在的誤區(qū)可以歸納為以下四個方面。

1、內(nèi)容呈現(xiàn)

PPT課件的呈現(xiàn)內(nèi)容是與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的。教師在選擇PPT課件所要呈現(xiàn)的內(nèi)容時,

通常有兩種不良傾向，一方面許多教師傾向于將教學(xué)內(nèi)容事無巨細地打印到PPT課件上，導(dǎo)致

每個頁面密密麻麻，文字的大量堆積，信息量過大，重點不明確，可以稱為“教材搬家式”，放

映內(nèi)容呆板，文字過多，重點難點不突出，結(jié)果學(xué)生既沒有時間完全讀懂，沒有時間分析、

整合反而導(dǎo)致學(xué)生發(fā)生“疲軟”的現(xiàn)象。

另一方面,也有一些教師傾向于只將相關(guān)的知識點標題列在課件上，過于簡化了教學(xué)內(nèi)容,

使得課件不能完整體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

實際上，追求簡潔是PPT軟件的一大特點。但如不慎利用,“簡潔”就很容易異化為“簡化”。

2、媒體選擇

借助PPT軟件，教師可以利用多種媒體形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。但是,很多教師認為，沒有必要

花費多大的心思去設(shè)計形象、美觀的界面以吸引學(xué)生的注意力。因此，這些教師對教學(xué)內(nèi)容的

呈現(xiàn)媒體通常不加選擇，運用了太多的文字說明,而很少采用其他媒體形式如圖形、視頻等。另

一方面，也有很多教師對教學(xué)內(nèi)容進行了“過度包裝”，圖片與文字隨意放置，在PPT課件中

運用了過多的媒體形式這種高密度的信息呈現(xiàn),反而造成了信息次序的混亂，妨礙了知識傳遞

的有效性。

3、課堂講授

PPT課件的應(yīng)用減輕了教師的板書負擔(dān)，也節(jié)省了課堂時間。這些節(jié)省下來的時間本應(yīng)當

利用來更深入透徹地解析教學(xué)內(nèi)容，開展互動性的教學(xué)活動，精選更多的相關(guān)資源來拓展學(xué)生

的視野。

可是,事實并不是如此理想，很多學(xué)生都認為教師使用PPT課件只是單純?yōu)榱藴p輕板書負擔(dān)

并且，由于不需要板書,教師往往會不自覺地加快講授速度，以致超出學(xué)生的認知負載能力。在

這種情況下，使用課件反而加劇了灌輸式教學(xué)，干擾了正常的師生互動。

為此，有人專門研究了多媒體教學(xué)環(huán)境中課堂板書的設(shè)計,以彌補PPT主宰課堂的缺陷。

4、學(xué)習(xí)評價

有些教師傾向于把課件制作成學(xué)生課后可以直接帶走的學(xué)習(xí)材料。這就使一些學(xué)生誤以

為PPT課件上的信息即是課堂教學(xué)容的全部。

顯然，這樣的課堂屏蔽了有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生,因為機械記憶PPT課件上的內(nèi)容成了學(xué)生應(yīng)付

考試的法寶，同時也妨礙了課中的師生交互和情感體驗，無法做到對學(xué)生“知、情、意”等多

方面目標的全面評價。

有些學(xué)者將上述誤區(qū)的產(chǎn)生歸咎于PPT軟件本身,認為是PPT軟件的固有特性干擾了使

用者的思維。而在我們看來，軟件本身是中立的，只是由于使用者對軟件文化內(nèi)涵的認識不足

才導(dǎo)致了這些誤區(qū)的產(chǎn)生。

有些教師傾向于把課件制作成學(xué)生課后可以直接帶走的學(xué)習(xí)材料。這就使一些學(xué)生誤以

為PPT課件上的信息即是課堂教學(xué)容的全部。顯然，這樣的課堂屏蔽了有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生，因為

機械記憶PPT課件上的內(nèi)容成了學(xué)生應(yīng)付考試的法寶，同時也妨礙了課中的師生交互和情感

體驗，無法做到對學(xué)生“知、情、意”等多方面目標的全面評價。

五、PPT教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的比較

教學(xué)是指教師傳授和學(xué)生學(xué)習(xí)的共同活動。課堂教學(xué)就是在教室中按照一定的課程設(shè)計

進行的教學(xué)活動。其中教師的傳授和學(xué)生的學(xué)習(xí)都離不開信息的溝通，也可以這樣定義課堂

教學(xué)：教師按照一定的課程設(shè)計與學(xué)生進行的信息溝通。課堂教學(xué)的質(zhì)量一是取決于課程設(shè)

計是否科學(xué)合理，二是信息溝通是否準確有效，后者與課件運密切相關(guān)。作為輔助教學(xué)手段

PPT與傳統(tǒng)的教學(xué)手段（普通教室+黑板+粉筆）相比，主要區(qū)別在于：可以動畫播發(fā)；具

有音響效果；色彩多樣且鮮艷；文字可事先準備且書寫標準。這四點可以算作PPT的本質(zhì)屬

性。事物都是一分為二的，PPT與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比具有優(yōu)越性的同時，也不可避免地表現(xiàn)出

不足之處。要提高PPT課件課堂教學(xué)的質(zhì)量，就必須首先認識清楚課堂教學(xué)和PPT的本質(zhì)屬

性。

課堂教學(xué)是一種思想交流和信息溝通，它的形式是多樣的，有語言、文字、圖片、表格、

旋律、數(shù)字、符號、圖表、肢體動作、表情等，傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體的PPT相比，各種溝通形式

的效果具有較大的差異。傳統(tǒng)教學(xué)的特點是：教師的表情和肢體有助于信息的傳遞，可以走動,

可以到學(xué)生身旁提問解答，在板書時可以根據(jù)內(nèi)容靈活調(diào)整進度，并同時施以互動式教學(xué)

（邊問邊寫）。但需要圖片、聲音、色彩、視頻等展示的內(nèi)容難以實施，板書的書寫速度慢，耽

誤時間。

多媒體PPT教學(xué)特點是：能夠播放視頻動畫，圖片、聲音、色彩展示效果好，文字、表格

可事先從容準備，制作標準精美，節(jié)省時間。但由于教室光線較暗，教師的表情和肢體語言效

果不佳，需要頻繁操作電腦，教師的位置固定不動，學(xué)生注意力容易分散。

艘體音樂

語言文字圖片表格表情

旋律

當辱不

當場欣蓑倩可

大期寫，慢，砒由作自砒無法

不方便袤與,輔助傳

效果差可收學(xué)坦網(wǎng)然多樣如實施

可互動遞信息

互引

事先書

有功放收集量制f

耳快也修敦承找

PFT事先慚電詞柒表現(xiàn)天」L

聲音展示杵且鮮暗表情

宇體作，快作，受

爛橫港不清方便方便

效果好都方便

標淮ARM

六、PowerPoint的教學(xué)功能

(-)提供板書與繪圖功能

1.板書的一般要求

(1)板書內(nèi)容扼要、條理、適量、突出重點。

(2)板書的語言準確、生動，并配形象的插圖。

(3)使用規(guī)范字，字體清楚、整齊、大小適中。

(4)布局合理，形式多樣。

注：板書形式有提綱板書、結(jié)構(gòu)板書、人物板書、圖形板書、表格板書、綜合板書等多

種形式。不能完全替代板書。

2.多媒體板書的特點

?交互性

形象性

?具體、生動

?信息的廣泛性

?集成性

?高效性

3.多媒體板書的設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容分析

?收集材料

選擇板書形式

?布局設(shè)計

?格式統(tǒng)調(diào)

?板書的實現(xiàn)

4.用PowerPoint實現(xiàn)多媒體板書

燈I箱聚/光\幢放映屏幕

反走攤光’源隔向玻璃放W憧頭

幻燈機光學(xué)結(jié)構(gòu)

（二）繪圖功能

1.教學(xué)插圖的特點與作用

2.教學(xué)插圖的繪制

（1）簡單圖形的繪制

（2）復(fù)雜圖形的繪制

（3）圖形的處理技巧一繪圖工具欄

如疊放、對齊、旋轉(zhuǎn)、組合、三維、實線等

3.己有教學(xué)圖片的導(dǎo)入

?插入'圖片'來自文件

插入'對象'由文件創(chuàng)建

?復(fù)制\粘貼

4.對圖片進行各種處理（利用圖片工具欄）

?放大縮小

?變形

?色彩

?亮度

?對比度

裁剪

線型

5.在圖片中做標注（靜態(tài)或動態(tài)標注）

1）用文字做標注

2）用圖形做標注

6.教學(xué)圖表的制作

（1）插入表格

（2）插入圖表

（三）其他功能

1.可同時提供圖、文、聲信息

2.具備動畫與視頻展示功能

3.提供交互式演示流程

4.提供使用過程中的實時注釋

5.即席提示

6.記錄信息

7.網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用

8.功能擴展

七、優(yōu)化設(shè)計

一個成功的演示PPT必須滿足：內(nèi)容精練、結(jié)構(gòu)清晰、頁面簡潔這樣三個標準。怎樣做

出成功有效的PPT呢？僅依靠PPT軟件的操作功能和技巧，只能幫助我們做出PPT,卻不

能幫助我們做出好的PPTo好的PPT不是制作出來的，而是設(shè)計出來的。只有全面了解PPT

設(shè)計理念、掌握正確的設(shè)計原則，才能做出高水平的PPT。

在具體設(shè)計上，我們建議從內(nèi)容、技術(shù)、藝術(shù)和互動設(shè)計四個方面精心選擇與設(shè)計，體現(xiàn)

該軟件的文化內(nèi)涵。

］、內(nèi)容精煉

疝前所述,牛的本意就在于對要點的展示。所以，使用該軟件首先就要學(xué)習(xí)如何將詳細

完整的內(nèi)容進行層次化組織，并精煉為要點的方法，。

演示文稿的實際效果不一定依賴于高級技術(shù)的應(yīng)用，更重要的在于內(nèi)容的精煉，要點的鮮

明。對于教學(xué)用的PPT課件而言,還應(yīng)當對教學(xué)內(nèi)容進行層次化組織，以突出教學(xué)內(nèi)容的知識

結(jié)構(gòu)，符合教學(xué)內(nèi)容的要求。

此外，適當采用多種媒體形式，從不同的角度表達教學(xué)內(nèi)容的要義也是必要的，但要注意避

免”形式大于內(nèi)容”。

概念化表述，力求PPT內(nèi)容精煉

演示的內(nèi)容是PPT成功的基礎(chǔ)，如果內(nèi)容不正確、或是內(nèi)容不恰當，無論PPT制作得多

么好看，也只能是枉費工夫。而內(nèi)容是否恰當，精練，需要我們在設(shè)計之初對內(nèi)容本身、其廣

度與深度，以及對受眾的需求和興奮點有準確地理解和把握。

PPT內(nèi)容精煉、觀點鮮明、言之有物，才受人關(guān)注。而堆積大量文字信息的文檔式PPT!

是不成功的，也是不受人歡迎的。因為大段的文字投影在屏幕上，講授者希望帶領(lǐng)受眾隨著自

己的節(jié)奏和焦點而行進，但受眾的關(guān)注點卻在洋洋灑灑的字里行間跳來跳去，這樣的PPT演

示完全達不到輔助講授的目的。

概念!反映客觀事物的一般的、本質(zhì)性的特征。使用概念化表述將體現(xiàn)對事物本質(zhì)的追求,

使要傳達的信息和要解決的問題變得簡明扼要、清晰透徹。

PPT設(shè)計制作流程

劭中國衣?耀行

在教學(xué)培訓(xùn)及商務(wù)營銷的PPT演示中，對投影在屏幕上的內(nèi)容，都有其特定的規(guī)則要求,

最基本的就是執(zhí)行KISS!原則，即每一屏只表達一個核心主題；提煉概念只留關(guān)鍵詞，

去掉修飾性的形容詞副詞；去掉多余的標點符號，只要關(guān)鍵詞組合成短句子，直接表達頁面

主題。

2、結(jié)構(gòu)清晰

結(jié)構(gòu)化思考能保證PPT結(jié)構(gòu)清晰。邏輯是PPT的靈魂，清晰的邏輯能清楚地表達PPT的

主題。邏輯混亂、結(jié)構(gòu)不清晰的PPT演示，會讓人摸不著頭腦，達不到有效傳達信息的目的。

結(jié)構(gòu)化原則要求PPT無論從內(nèi)容還是表現(xiàn)形式或是呈現(xiàn)過程，都要盡力做到符合邏輯、

流暢自如。有兩種具體方法可以有效地幫助我們:一是，遵循幻燈片自身的結(jié)構(gòu)邏輯。通常一

個完整的PPT文件有幾十張幻燈片，不僅要包含封面頁、封底頁和內(nèi)容頁，還必須有目錄頁

來展示整個PPT的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。另外還需要用過渡頁（各部分的引導(dǎo)頁）把不同的內(nèi)容部分劃

分開，承上啟下、引領(lǐng)切題，并呼應(yīng)目錄保障整個PPT的連貫。結(jié)束頁之前，還要有結(jié)語頁做

總結(jié),引導(dǎo)受眾回顧要點、鞏固感知，留下深刻的啟迪和雋永的回味。

PF^的組成結(jié)構(gòu)

出中國農(nóng)?鍛療

文本內(nèi)容頁面，應(yīng)該遵守大標題、小標題、正文，這樣的內(nèi)容層級結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)層次不宜多,

關(guān)系要么并列，要么遞進。

二是，運用常見的分析法圖表。當我們有一些復(fù)雜問題需要帶領(lǐng)受眾共同分析時，使用

SWOT分析圖、矩陣分析圖等，可有效地排除干擾、理清思路；也能使我們的講授清晰、方便,

受眾更容易理解和接受。

3、頁面簡潔

視覺化呈現(xiàn)，實現(xiàn)PPT頁面簡潔。頁面簡潔的PPT會給人以清新的感覺，觀看起來自然、

舒服，不會產(chǎn)生視覺疲勞。而文字信息太多、太煩雜的頁面會失去重點，造成受眾聽的障礙,

使接收信息變得被動，直接影響PPT的演示效果。

盡管中國漢字是由圖形演化而來，但仍屬抽象符號，遠不比圖片來的真實、直觀。所以，在

使用PPT幻燈片演示時，以恰當?shù)膱D片強化內(nèi)容，更容易在較短時間里讓受眾理解，并留下

深刻印象。

視覺化呈現(xiàn)原則強調(diào)把抽象的概念及復(fù)雜的數(shù)據(jù)翻譯成圖，使用簡明的圖示、圖片、圖表,

簡單、直觀、形象地詮釋你的觀點和要傳達的信息。讓觀眾可以一邊輕松地看，一邊專注地

聽，讓你的講授、演示相得益彰。

特別要強調(diào)的是，PPT設(shè)計時選擇圖片一定要與要表達的主題內(nèi)容直接相關(guān)，能夠起到輔

助說明、支持觀點的作用。頁面設(shè)計中合理的使用留白!將有利于受眾對內(nèi)容的理解和接收，無

關(guān)的、可有可無的圖片堅決不要，千萬不能為了把頁面填滿而去插圖。另外，圖片要美觀清晰,

陳舊過時、低質(zhì)量的圖片寧缺毋濫。

?背景簡潔

4、技術(shù)應(yīng)用

PPT提供了一些簡單易用的功能，如母版、超鏈接、圖示、SmartArt、圖標、動作、編號

等，利用它們可以創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如,通過巧妙利用“超鏈接”，可以上一堂生動的習(xí)

題課，給學(xué)生思考的空間與及時的反饋，同時給予他們激勵的話語。又如，PPT軟件為我們提供

了多樣的圖示，如可以用“組織結(jié)構(gòu)圖”顯示層次關(guān)系、用“循環(huán)圖”顯示持續(xù)循環(huán)的過程、

用“目標圖”顯示實現(xiàn)目標的步驟等。我們還可以利用“母版”工具設(shè)計一個貫穿始終的學(xué)

習(xí)內(nèi)容導(dǎo)航器，讓學(xué)習(xí)者可以隨時了解當前學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)重點等等圖。

5、藝術(shù)包裝

為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對課件進行藝術(shù)化的包裝是必要的。即對PPT課件中的內(nèi)容對

象如圖片、音頻、視頻、動畫等與各種造型元素如線條、色彩、光影等加以有機地選擇、組

織和編排，并以多媒體的方式藝術(shù)化地表現(xiàn)出來，使學(xué)生沉浸在精心營造的學(xué)習(xí)氛圍之中。例如,

在學(xué)習(xí)《論語》時，可以使用PPT中的圖形工具結(jié)合動畫功能，繪制出畫軸展開的效果,從而創(chuàng)

設(shè)古典的情境。

6、互動設(shè)計

當課件將教師從繁重的板書工作中解放出來后，有效的師生互動成了當代課堂的追求。課

件不應(yīng)是冷冰冰的電子板書而應(yīng)是師生互動的紐帶，承擔(dān)著激發(fā)學(xué)生思考的任務(wù)。

比如,可以用課件引導(dǎo)一場“頭腦風(fēng)暴”式的教學(xué)活動，在幻燈片上提供一段文字或幾幅圖

片，引發(fā)同學(xué)思考,配合圖形化記錄軟件如軟件，激發(fā)學(xué)生打開思路，為解決問題創(chuàng)造多個思維通

道，落實“教會學(xué)生思考”的培養(yǎng)目標。因此,教師應(yīng)當善于把課堂置于信息化大環(huán)境中，將PPT

軟件和其他軟件進行有效整合，提升課堂互動的質(zhì)量。

八、使用Powerpoint的教學(xué)設(shè)計步驟

在傳統(tǒng)教學(xué)中，信息呈現(xiàn)方式以教師的講解和黑板板書為主。而在多媒體的教學(xué)中，教師

有更多的信息加工工具，如：計算機、視頻展臺等，加工更高效。信息的存在以電子為主，呈現(xiàn)

方式多種多樣。在多媒體的教學(xué)設(shè)計中，教師要先依據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教

學(xué)條件選擇媒體，然后收集、加工、組織教學(xué)內(nèi)容；在講課中教師要呈現(xiàn)教學(xué)信息，解釋教學(xué)

信息以促進學(xué)生理解和記憶；教師還要根據(jù)學(xué)生的反饋及時調(diào)節(jié)教學(xué)。教師使用Powerpoint

進行多媒體教學(xué)時應(yīng)遵循如下設(shè)計步驟：

1、在制作Powerpoint前一定要進行教學(xué)設(shè)計中的學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)

者分析以及教學(xué)策略的制定。在這些分析的結(jié)果之上再來進行Powerpoint的設(shè)計和制作。

2、在制作Powerpoint中要先確定哪些教學(xué)內(nèi)容用Powerpoint來呈現(xiàn)。這和黑板的板書

一樣，要先確定板書內(nèi)容。但Powerpoint和黑板板書在選擇內(nèi)容的依據(jù)上是不相同的。

Powerpoint內(nèi)容的選擇依據(jù)為:無法用語言或難以用語言表達的內(nèi)容，如：化學(xué)的反應(yīng)現(xiàn)象、

生理的實驗過程、人體的血液循環(huán)等等。要重點強調(diào)的內(nèi)容，如：公式、定義、章節(jié)標題等。

以提示學(xué)生，作為學(xué)生的記憶索引。要長時間呈現(xiàn)的內(nèi)容，如：例題、用來分析的文章等。

3、在確定好內(nèi)容后，便要設(shè)計表現(xiàn)形式。多媒體是Powerpoint的特點。所以對于語言

文字不擅長表達的信息如需要學(xué)生感性認識的現(xiàn)象，如抽象復(fù)雜的關(guān)系、動態(tài)的變化過程等

等，對于這些信息盡量用圖表、圖片、動畫、影視等直觀形象形式來呈現(xiàn)和表達。Powerpoint

這種多媒體演示軟件在媒體的組合上是很有優(yōu)勢的。

4、在制作Powerpoint過程中還要注意分頁設(shè)計。Powerpoint是以一頁也叫一屏為單

位來顯示內(nèi)容的，而且同時只能顯示一頁的內(nèi)容，所以進行正確地分頁設(shè)計是很重要的。分頁

的依據(jù)為:根據(jù)知識結(jié)構(gòu)框架來分頁，如第1節(jié)1頁，第2節(jié)1頁。每一頁的內(nèi)容量要合適，切

不可太多。每頁顯示的時間長短要合適，若幾秒就換一頁學(xué)生會無法看清楚，若幾十分鐘才換

一頁會使學(xué)生失去興趣。在制作中一定要邊做邊設(shè)想可能的課堂情景，如在插入某幅圖時就

要考慮在課堂教學(xué)中如何來使用和闡述。

5、制作完后，最好投到屏幕上看一下效果，特別是顏色搭配和字體大小。一些淺顏色如

黃色，在計算機顯示器中很清晰，但是投影后會有很大失真，變得無法分辨。通常背景色要以

深色為主，字體的顏色要根據(jù)背景色而定，如藍背景白字比較清晰。

6、整個文件制作、修改完后，要打包保存，這樣就可以避免因版本不同文件打開時出現(xiàn)

錯誤。

九、Powerpoint在課堂教學(xué)中的使用

1、要預(yù)先做好準備，如打開文件，調(diào)節(jié)音量，檢查圖片鏈接。

2、在講課中，講解要和Powerpoint內(nèi)容相配合。

3、翻頁要適時。

4、注意控制教學(xué)節(jié)奏，由于Powerpoint中呈現(xiàn)內(nèi)容是很快很方便的，而且同時學(xué)生只能

看到一頁的內(nèi)容，所以教師一定要留意學(xué)生的反應(yīng)，如留給學(xué)生足夠的時間來做筆記，來思

考。

利用現(xiàn)代先進的媒體進行教學(xué)已受到越來越多的老師青睞，教學(xué)多媒體化關(guān)鍵是提高教

師用多媒體形式表達信息的意識和能力。提高教師用多媒體形式表達信息的意識，就是要求

教師在想表達某一教學(xué)內(nèi)容時，腦海中存在的信息是多媒體的，去收集的教學(xué)素材是多媒體

的，加工的教學(xué)素材是多媒體，有用多種媒體表達知識、傳遞知識的習(xí)慣。現(xiàn)代信息社會要求

教師要會熟練使用計算機這一信息加工工具，要會用多種媒體表達知識傳遞知識。

十、PowerPoint在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（―）用PowerPoint制作教學(xué)幻燈片

1.教學(xué)幻燈片的作用與分類

?靜態(tài)幻燈片

動態(tài)幻燈片

2.教學(xué)幻燈片的版面設(shè)計要求

?教學(xué)要求（教學(xué)性、科學(xué)性等）

審美要求

?技術(shù)要求

3.用PowerPoint制作靜態(tài)教學(xué)幻燈片

?版面規(guī)劃（背景設(shè)計、區(qū)域劃分、對象素材等）

?引入對象（文字、圖片、表格、聲音等）

編輯對象（大小、形狀、樣式、明暗、色彩等）

定位對象（旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)、移動、組合、對齊、環(huán)繞等）

?版面協(xié)調(diào)

?外觀設(shè)置（幻燈片版式、設(shè)計模板、幻燈片背景、幻燈片母版）

4.用PowerPoint制作動態(tài)教學(xué)幻燈片

?版面規(guī)劃（背景設(shè)計、區(qū)域劃分、對象素材、動畫設(shè)計等）

?引入對象（文字、圖片、表格、聲音、動畫、視頻等）

編輯對象（大小、形狀、樣式、明暗、色彩等）

?定位對象（旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)、移動、組合、對齊、環(huán)繞等）

版面協(xié)調(diào)

?設(shè)置動畫效果（預(yù)置動畫、自定義動畫的應(yīng)用、幻燈片切換動畫的應(yīng)用）

?動態(tài)效果的調(diào)試

（二）用PowerPoint制作多媒體教學(xué)軟件

1.多媒體教學(xué)軟件的分類與特點

課堂演示型、學(xué)生自主學(xué)習(xí)型

?模擬實驗型、訓(xùn)練復(fù)習(xí)型

教學(xué)游戲型、資料工具型

2.多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計方法

3.多媒體教學(xué)軟件的評價

4.制作順序播放的多媒體教學(xué)軟件

教學(xué)內(nèi)容分析，確定需板書的部分

?布局設(shè)計，確定哪些內(nèi)容放在同一張幻燈片

制作教學(xué)幻燈片

?按教學(xué)順序調(diào)整幻燈片的順序

版面協(xié)調(diào)

?教學(xué)軟件調(diào)試

5.制作交互式的多媒體教學(xué)軟件

?超鏈接的三要素：

超鏈接的分類：內(nèi)部鏈接，外部鏈接

?超鏈接的制作方法：

?插入超鏈接

?動作設(shè)置

?動作按鈕

十一、、在課堂教學(xué)中使用PowerPoint多媒體教學(xué)軟件

1.異地播放PowerPoint多媒體教學(xué)軟件的方法

（1）直接拷貝*.ppt

（2）保存為放映文件*.pps

（3）使用PowerPoint播放器

（4）打包

2.在播放界面中進行注釋

3.在播放過程中實時記錄課堂信息

4.顯示預(yù)置的提示內(nèi)容

5.教學(xué)流程的控制

實訓(xùn)3Web2.0及其教育應(yīng)用

一、什么是WEB2.0?

1、WEB的發(fā)展歷史

要理解WEB2.0,先得看WEB的歷史。亞0打（1￥1（161^^簡稱11肌是英國人"111861'碇^-1^6

1989年在歐洲共同體的一個大型科研機構(gòu)任職時發(fā)明的。通過WEB,互聯(lián)網(wǎng)上的資源，可以

在一個網(wǎng)頁里比較直觀的表示出來；而且資源之間，在網(wǎng)頁上可以鏈來鏈去。

在WEB1.0上做出巨大貢獻的公司有Netscape,Yahoo和Google。Netscape研發(fā)出第一

個大規(guī)模商用的瀏覽器，Yahoo的楊致遠提出了互聯(lián)網(wǎng)黃頁，而Google后來居上，推出了

大受歡迎的搜索服務(wù)。

2、Webl.O和Web2.0的技術(shù)不同點

在網(wǎng)站的架構(gòu)方面，基于Web2.0和1.0真正意義上區(qū)別不大，關(guān)鍵是用戶內(nèi)容方面的

區(qū)別。

（1）從知識生產(chǎn)的角度看

WEB1.0的任務(wù)，是將以前沒有放在網(wǎng)上的人類知識，通過商業(yè)的力量，放到網(wǎng)上去。

WEB2.0的任務(wù)是，將這些知識，通過每個用戶的瀏覽求知的力量，協(xié)作工作，把知識有

機的組織起來，在這個過程中繼續(xù)將知識深化，并產(chǎn)生新的思想火花；

（2）從內(nèi)容產(chǎn)生者角度看

WEB1.0是商業(yè)公司為主體把內(nèi)容往網(wǎng)上搬，是以數(shù)據(jù)為核心的網(wǎng)絡(luò)，并且網(wǎng)站提供給用

戶的內(nèi)容是網(wǎng)站編輯人員進行編輯處理后提供的，用戶閱讀網(wǎng)站提供的內(nèi)容因此，這

個過程是網(wǎng)站到用戶的單向行為。而WEB2.0則是以用戶為主，以簡便隨意方式，通過

blog/podcasting方式把新內(nèi)容往網(wǎng)上搬，是以加強了網(wǎng)站與用戶之間的互動，網(wǎng)站內(nèi)容基

于用戶提供，網(wǎng)站的諸多功能也由用戶參與建設(shè)，實現(xiàn)了網(wǎng)站與用戶雙向的交流與參與。；

（4）從交互性看

WEB1.0是網(wǎng)站對用戶為主；WEB2.0是以P2P為主。Web2.0不同于Webl.0的最大之處在

于它的交互性——WEB2.0是以人為出發(fā)點的互聯(lián)網(wǎng)。

（5）從技術(shù)上看

Web2.0的技術(shù)能夠使WEB客戶端化，工作效率越來越高。比如像Ajax技術(shù)，

GoogleMAP/Gmail里面用得出神入化。

Webl.O到Web2.0的轉(zhuǎn)變,具體的說，從模式上是單純的“讀”向“寫”、“共同建設(shè)”發(fā)

展；由被動地接收互聯(lián)網(wǎng)信息向主動創(chuàng)造互聯(lián)網(wǎng)信息邁進！從基本構(gòu)成單元上，是由“網(wǎng)頁”

向“發(fā)表/記錄的信息、”發(fā)展；從工具上，是由互聯(lián)網(wǎng)瀏覽器向各類瀏覽器、rss閱讀器等內(nèi)

容發(fā)展；運行機制上，由“ClientServerv向"WebServicesv轉(zhuǎn)變；作者由程序員等專業(yè)

人士向全部普通用戶發(fā)展；應(yīng)用上由初級的“滑稽”的應(yīng)用向全面大量應(yīng)用發(fā)展。

Web1.0Wcb2.0

使用模式以該為主共同建設(shè).即人人織網(wǎng)

構(gòu)成單元網(wǎng)頁發(fā)表/記錄的信息

使用工具瀏覽器瀏覽器、RSS闋a器、WiKi寫作

運行機制C/S結(jié)構(gòu)WebServices

內(nèi)容生產(chǎn)者以而業(yè)公司為主體以用戶為主

交互方式網(wǎng)站對用戶用戶與用戶

3、概念

“Web2.0”一詞由0'ReillyMedia和MediaLive公司3年前作為一次會議名稱而提出

的概念。1994召開第一次會議，去年第二屆。并非新的概念：ScottMcNealy（CEOofSun

MicroSystems）曾廣而告之：”...thenetworkistheplatform.微軟也曾在1995提

到過"TheWebistheNextPlatform.v并沒有嚴格的定義，并非指特定的事物。描述了

一種現(xiàn)象：因特網(wǎng)成為一個應(yīng)用環(huán)境，而以前因特網(wǎng)只是“一種”應(yīng)用。帶有許多廣告和泡

沫的成分。各類描述不盡一致，從不同角度，甚至有矛盾之處。并沒有唯一的發(fā)明者，或者

管理者確定Web2.0的發(fā)展方向。

Web2.0的籠統(tǒng)界定：Web2.0是與互聯(lián)網(wǎng)有關(guān)的一系列技術(shù)發(fā)展到一定階段、應(yīng)用的門檻

逐步降低、技術(shù)與需求得以很方便地結(jié)合、從而產(chǎn)生的一次大規(guī)模的應(yīng)用普及。這種普及帶

來經(jīng)濟、文化、思想理念和社會生活等各方面的顯著變化，被人們歸納統(tǒng)稱為“Web2.0"。Web

2.0是一個網(wǎng)絡(luò)平臺，一些人把Web2.0看作是WWW發(fā)展的一個新的階段，這一階段從架構(gòu)

到應(yīng)用都顯現(xiàn)出一些顯著的特征。從一個由資源內(nèi)容為主的Web而成為一個向最終用戶服務(wù)

的應(yīng)用平臺，最終在許多方面能夠取代桌面應(yīng)用?？梢钥闯墒撬械臇|西都Web化的一個進

展。從現(xiàn)象上看其特征包括內(nèi)容的創(chuàng)建和發(fā)布具有開放性、分布性（去中心化）、自由共享與

重用等特征。

到現(xiàn)在業(yè)界比較認可的概念是，Web2.0是以Fliekr,Craigslist,Linkedin,Tribes等

網(wǎng)站為代表，依據(jù)六度分隔理論、XML、AJAX等技術(shù)實現(xiàn)的，以Blog,TAG,SNS,RSS,Wiki

等社會軟件的應(yīng)用為核心的新一代互聯(lián)網(wǎng)模式。（人人網(wǎng)，開心網(wǎng)，豆瓣，QQzone,新浪微博）

Web2.0

MeW>up?

Ontology

RockGoogleMap

NetviOs

GreeMmortey

Taxonomy

Pandora

Podcast

MeU(teUiC*ndw

RSSA9grCMggVideoBlog0ng

_Ro|o

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Web1.019IK

4、Web2.0技術(shù)的特點

（1）Web2.0的原則

?Web作為平臺

?采用集體智能CollectiveIntelligence

?以數(shù)據(jù)為核心Dataisthenext"IntelInside”

?永遠的測試版（由于定位于服務(wù)而非軟件）

?輕型商務(wù)模式Lightweightbusinessmodels

?軟件獨立于設(shè)備Softwareabovethelevelofasingledevice

?豐富的用戶體驗RUE

（2）Web2.0技術(shù)特征

?分布式架構(gòu)一一物理位置不同而共享資源與服務(wù)

?松散耦合一一高互操作性組建按需聯(lián)絡(luò)，統(tǒng)一的消息傳遞機制

?平臺獨立性一一不同應(yīng)用平臺（指操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫平臺）具有通用的機器

界面和人機界面

?開放API，一一服務(wù)的使用和通信等開放接口（或符合通用協(xié)議標準），技

術(shù)文檔齊全

?支持Web服務(wù)——訪問（共享/重用）Web2.0組件的的趨勢（例如采用SOA

架構(gòu)，但并非都這樣）

（3）Web2.0使用特制

?使用者年齡主要集中于25—30年齡段（他們開始具有成熟網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的需求）；

?將網(wǎng)絡(luò)上的交互真實化，使網(wǎng)絡(luò)更接近社會生活，成為社會生活的延伸，開

始進入數(shù)字化生活空間；

?網(wǎng)民在熟悉網(wǎng)絡(luò)這一工具與技術(shù)之后，逐漸有了參與的意愿，希望將自己對

生活中事務(wù)的感受、想法提供到網(wǎng)絡(luò)上與網(wǎng)友分享；這是將網(wǎng)絡(luò)融入自己生活的一個

表現(xiàn)形式，也是網(wǎng)絡(luò)多樣性的需求源泉；

5、理論基礎(chǔ)一一六度分隔理論

(1)涵義

有一個數(shù)學(xué)領(lǐng)域的猜想，名為SixDegreesofSeparation,中文翻譯包括以下幾種：六

度分割理論或小世界理論等。理論指出：你和任何一個陌生人之間所間隔的人不會超過六個,

也就是說，最多通過六個人你就能夠認識任何一個陌生人。這就是六度分割理論，也叫小世

界理論。

這種現(xiàn)象，并不是說任何人與人之間的聯(lián)系都必須要通過六個層次才會產(chǎn)生聯(lián)系，而是

表達了這樣一個重要的概念：任何兩位素不相識的人之間，通過一定的聯(lián)系方式，總能夠產(chǎn)

生必然聯(lián)系或關(guān)系。顯然，隨著聯(lián)系方式和聯(lián)系能力的不同，實現(xiàn)個人期望的機遇將產(chǎn)生明

顯的區(qū)別。社會網(wǎng)絡(luò)其實并不高深，它的理論基礎(chǔ)正是“六度分割”。而社會性軟件則是建立

在真實的社會網(wǎng)絡(luò)上的增值性軟件和服務(wù)。有這么一個故事，幾年前一家德國報紙接受了一

項挑戰(zhàn)，要幫法蘭克福的一位土耳其烤肉店老板，找到他和他最喜歡的影星馬龍?白蘭度的

關(guān)聯(lián)。結(jié)果經(jīng)過幾個月，報社的員工發(fā)現(xiàn)，這兩個人只經(jīng)過不超過六個人的私交，就建立了

人脈關(guān)系。原來烤肉店老板是伊拉克移民，有個朋友住在加州，剛好這個朋友的同事，是電

影《這個男人有點色》的制作人的女兒在女生聯(lián)誼會的結(jié)拜姐妹的男朋友，而馬龍?白蘭度

主演了這部片子。

(2)連鎖實驗

20世紀60年代，美國心理學(xué)家米爾格蘭姆設(shè)計了一個連鎖信件實驗。米爾格蘭姆把信隨

機發(fā)送給住在美國各城市的一部分居民，信中寫有一個波士頓股票經(jīng)紀人的名字，并要求每

名收信人把這封信寄給自己認為是比較接近這名股票經(jīng)紀人的朋友。這位朋友收到信后，再

把信寄給他認為更接近這名股票經(jīng)紀人的朋友。最終，大部分信件都寄到了這名股票經(jīng)紀人

手中，每封信平均經(jīng)手6.2次到達。于是，米爾格蘭姆提出六度分割理論，認為世界上任意

兩個人之間建立聯(lián)系，最多只需要6個人。

(3)價值

不管理論如何深奧，“六度分割”和互聯(lián)網(wǎng)的親密結(jié)合，已經(jīng)開始顯露出商業(yè)價值。人們

在近幾年越來越關(guān)注社會網(wǎng)絡(luò)的研究，很多網(wǎng)絡(luò)軟件也開始支持人們建立更加互信和緊密的

社會關(guān)聯(lián)，這些軟件被統(tǒng)稱為“社會性軟件"(SocialSoftware)□例如Blog就是一種社

會性軟件，因為Blog寫作所需要的個性和延續(xù)性，已使Blogger圈這種典型的物以類聚的生

態(tài)形式，越來越象真實生活中的人際圈。據(jù)致力于研究社會軟件的毛向輝介紹，國外現(xiàn)在更

流行的是一種快速交友，或者商業(yè)聯(lián)系的工具，例如LinkedIN。人們可以更容易在全球找到

和自己有共同志趣的人、更容易發(fā)現(xiàn)商業(yè)機會、更容易達到不同族群之間的理解和交流，等

等。社會性軟件的定義很多，而且還都在不斷的發(fā)展演變過程之中。它的核心思想其實是一

種聚合產(chǎn)生的效應(yīng)。人、社會、商業(yè)都有無數(shù)種排列組合的方式，如果沒有信息手段聚合在

一起，就很容易損耗掉。WWW成功地將文本、圖形聚合在一起，使互聯(lián)網(wǎng)真正走向應(yīng)用；即

時通訊又將人聚合在一起，產(chǎn)生了ICQ這樣的工具。然而這還是虛擬的，虛擬雖然是網(wǎng)絡(luò)世

界的一種優(yōu)勢，但是和商業(yè)社會所要求的實名、信用隔著一條鴻溝。通過熟人之間，通過“六

度分割”產(chǎn)生的聚合，將產(chǎn)生一個可信任的網(wǎng)絡(luò)，這其中的商業(yè)潛能的確是無可估量的。

聚合作為社會研究的對象也具有實際價值?？的螤柎髮W(xué)的科學(xué)家開發(fā)了一個算法，能夠識別

一篇文章中某些文字的“突發(fā)”增長，而這些“突發(fā)”增長的文字可以用來快速識別最新的

趨勢和熱點問題，因此能夠更有效地篩選重要信息。過去很多搜索技術(shù)都采用了簡單計算文

字/詞組出現(xiàn)頻率的方法，卻忽略了文字使用增加的速率。如果這種方法應(yīng)用到廣告商，就

可以快速找到潛在的需求風(fēng)尚。社會、網(wǎng)絡(luò)、地域、商業(yè)、Blog,sns,這些詞匯你也

許都聽麻木了。然而一旦那些預(yù)見先機的人找到聚合它們的商業(yè)價值，被改變的絕不僅僅是

網(wǎng)絡(luò)世界。

(4)網(wǎng)站中的應(yīng)用

各種社交型網(wǎng)站，其實質(zhì)的應(yīng)用表現(xiàn)為好友的好友，關(guān)注的人，被誰關(guān)注，共同愛好，

好友動態(tài)等。網(wǎng)站內(nèi)游戲中的應(yīng)用有搶車位，偷菜，好友買賣等游戲。

隨著SNS(社會性網(wǎng)絡(luò)服務(wù))網(wǎng)站的興起，更多的社交互動創(chuàng)意涌現(xiàn)出來，社會性網(wǎng)絡(luò)服

務(wù)的優(yōu)勢逐漸在門戶競爭中得以體現(xiàn)。近年來國內(nèi)網(wǎng)站興起了一波以SNS為主打的網(wǎng)絡(luò)風(fēng)潮,

其中具有代表性的有：人人網(wǎng)，開心網(wǎng)，若鄰網(wǎng)，白社會，豆瓣，QQzone,六度分割，旅行

器，新浪微博等等。這些網(wǎng)站都可以算是國內(nèi)SNS的典范，值得大家學(xué)習(xí)。我們以開心網(wǎng)為

例。在其推出開心農(nóng)場之后，這一年多最大的變化莫過于加入了一些看似簡單卻又耐人尋味

的小游戲。這些游戲?qū)⑽覀兊默F(xiàn)實生活