九年級語文下冊第一單元《寫作 學(xué)習(xí)擴(kuò)寫》課件2

九年級下冊第一單元寫作指導(dǎo)學(xué)習(xí)擴(kuò)寫目錄CONTENTS擴(kuò)寫形式擴(kuò)寫實(shí)踐佳作欣賞02030401擴(kuò)寫技巧教學(xué)目標(biāo)1.閱讀不同的材料，能把握內(nèi)容要點(diǎn)，找準(zhǔn)擴(kuò)寫點(diǎn)。2.總結(jié)不同文體的擴(kuò)寫技巧與方法，應(yīng)用到作文當(dāng)中。3.通過擴(kuò)寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提升寫作水平。俗說天地開辟，未有人民，女媧摶（捏成團(tuán)）黃土作人。劇務(wù)（工作繁多），力不暇供（沒有足夠的力量來完成這項(xiàng)工作），乃引繩于泥中，舉以為人。故富貴者，黃土人；貧賤凡庸者，絙（粗繩索）人也?！讹L(fēng)俗通》導(dǎo)入走呀走的，她走得有些疲倦了，偶然在一個(gè)池子旁邊蹲下來。澄澈的池水照見了她的面容和身影：她笑，池水里的影子也向著她笑；她假裝生氣，池水里的影子也向著她生氣。她忽然靈機(jī)一動(dòng)：世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己的生物來加入到世間呢？想著，她就順手從池邊掘起一團(tuán)黃泥，摻和了水，在手里揉團(tuán)著，揉團(tuán)著，揉團(tuán)成了第一個(gè)娃娃樣的小東西。她把這個(gè)小東西放到地面上。說也奇怪，這個(gè)泥捏的小家伙，剛一接觸到地面，馬上就活了起來，并且一開口就喊：“媽媽！”接著一陣興高采烈的跳躍和歡呼，表示他獲得生命的歡樂。女媧看著她親手創(chuàng)造的這個(gè)聰明美麗的生物，又聽見“媽媽”的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑。她給她心愛的孩子取了一個(gè)名字，叫作“人”?！妗杜畫z造人》比較《風(fēng)俗通》和《女媧造人》的原文，思考：1．課文豐富了哪些內(nèi)容？為什么要豐富這些內(nèi)容？2．用了什么寫作方式？思考課文豐富了哪些內(nèi)容？為什么要豐富這些內(nèi)容？豐富了故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，并對女媧在造人過程中的行動(dòng)和心理展開了具體、生動(dòng)的描寫。運(yùn)用了大膽奇特卻又真實(shí)合理的想象，能使故事顯得更加豐滿、充實(shí)，更能引起讀者興趣。交流用了什么寫作方式？對本來較為簡略、概括的文章或片段加以擴(kuò)展、補(bǔ)充，使之成為篇幅更長、內(nèi)容更充實(shí)的文章的寫作方式，就是擴(kuò)寫。擴(kuò)寫。明確九年級下冊第一單元寫作指導(dǎo)擴(kuò)寫技巧

學(xué)習(xí)擴(kuò)寫，首先要忠于原文，對作品的主要內(nèi)容有全面、清晰的認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，再考慮如何豐富文章所要表達(dá)的內(nèi)容。要結(jié)合不同文章的文體，把握原文的要點(diǎn)。若是記敘文，文中人物的形象特點(diǎn)是什么?作者想要傳遞怎樣的思想或情感?若是議論文，表達(dá)的基本觀點(diǎn)是什么?運(yùn)用了哪些材料?若是說明文，說明對象有哪些主要特點(diǎn)?說明順序是什么?1《桃花源記》這篇課文，陶淵明以武陵漁人進(jìn)出桃花源的行蹤為線索，按時(shí)間先后順序，將發(fā)現(xiàn)桃源、小住桃源、離開桃源、再尋桃源這四段曲折離奇的情節(jié)串聯(lián)起來。盡管只有短短三四百字，但故事情節(jié)跌宕，人物形象飽滿，還向我們展示了作者對理想社會(huì)的美好期許。在對這篇文章進(jìn)行擴(kuò)寫的過程中，需要理解文章內(nèi)容，把握故事情節(jié)揣摩人物心理，再去思考可以從哪些地方進(jìn)行拓展延伸。落筆時(shí)不必“眉毛胡子一把抓”，一次訓(xùn)練可以針對兩到三個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行訓(xùn)練。這樣的寫作練習(xí)多了，在自已獨(dú)立作文時(shí)自然會(huì)“如有神助”，從而提升作文表達(dá)能力。例

學(xué)習(xí)擴(kuò)寫，其次要找準(zhǔn)擴(kuò)寫點(diǎn)，補(bǔ)充細(xì)節(jié)，豐富內(nèi)容。擴(kuò)寫是有針對性的。如果在擴(kuò)寫的過程中，每一句話都加上定語、狀語、補(bǔ)語，每一個(gè)細(xì)節(jié)都極力去描繪，勢必會(huì)詳略不清，重點(diǎn)不分。讀者在閱讀時(shí)也會(huì)一頭霧水，把握不了作者想要表達(dá)的中心思想。2體裁擴(kuò)寫要求擴(kuò)寫點(diǎn)擴(kuò)寫注意事項(xiàng)記敘性文章忠于原文的中心思想和人物形象補(bǔ)充情節(jié)和細(xì)節(jié)，增加對人物、環(huán)境的描寫等，力求情節(jié)豐富、人物生動(dòng)1.人稱和語氣要保持前后一致；2.情節(jié)的發(fā)展要合乎邏輯，要有必要的過渡；3.增添的細(xì)節(jié)要和全文相協(xié)調(diào)，避免枝大于干。說明性文章忠于原文的說明對象補(bǔ)充材料，運(yùn)用多種說明方法，豐富對說明對象的介紹1.材料要與事物的特征或事理有關(guān)；2.語言力求形象生動(dòng)。議論性文章忠于原文的觀點(diǎn)進(jìn)一步補(bǔ)充論據(jù)，豐富論證方法，闡釋觀點(diǎn)1.補(bǔ)充的分論點(diǎn)要從屬于中心論點(diǎn)；2.補(bǔ)充的論據(jù)要與論點(diǎn)一致，要有分析論證；3.論述的推進(jìn)要合乎邏輯。不同題材的文章擴(kuò)寫的重點(diǎn)。

學(xué)習(xí)擴(kuò)寫，最后還要注意文章的一致性和連貫性。一致性，是指擴(kuò)寫的內(nèi)容和原文的人稱、語氣、主題、體裁保持一致。連貫性，是指情節(jié)推進(jìn)要連貫，邏輯敘述要連貫。在具體訓(xùn)練時(shí)，要注意把握這一原則。3擴(kuò)寫議論性文章，就要注重對說理和邏輯的把握。有時(shí)候，原文中只有一個(gè)中心論點(diǎn)，擴(kuò)寫時(shí)，就可以補(bǔ)充幾個(gè)分論點(diǎn)。分論點(diǎn)是從屬于中心論點(diǎn)的，分論點(diǎn)之間要具有一定的邏輯聯(lián)系，或者是主次關(guān)系，或者是層層遞進(jìn)的關(guān)系等。擴(kuò)寫議論文，往往更需要補(bǔ)充論據(jù)。這時(shí)就要多想一想，為了增強(qiáng)觀點(diǎn)的說服力，可以補(bǔ)充哪些材料作為論據(jù)，尤其是最新的一些研究成果、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，或者新發(fā)現(xiàn)的典型事例、富有感染力的名人言論等。恰當(dāng)?shù)恼摀?jù)，能有力地增強(qiáng)觀點(diǎn)的可信度。例九年級下冊第一單元寫作指導(dǎo)擴(kuò)寫形式

語段擴(kuò)寫式將“枯藤老樹昏鴉”擴(kuò)展成一段話，表現(xiàn)孤獨(dú)寂寞的心境。示例：秋風(fēng)起，草蕭瑟，青石橋邊，斜陽下，一棵古槐根生于此，像一個(gè)顫巍巍的老人，向天空伸出乞求的手掌。纏繞其上的枯藤，從光禿禿的枝頭上垂下。一聲聲烏啼，穿過空曠的荒野，讓黃昏的郊外更添無限的悲涼。1

主干擴(kuò)寫式請以“你很瘦”為主題，進(jìn)行擴(kuò)寫。要求：①圍繞中心，揭示出人物特征；②至少運(yùn)用兩種修辭手法；③不少于200字。示例：我看到你的時(shí)候著實(shí)被嚇了一跳，老天對你真是太不公平了。矮個(gè)兒，臉色黃中帶白，一件不合時(shí)宜的皮夾克穿在你身上，就如同掛在秋風(fēng)中的枝丫上?；疑澴哟┰谀闵砩?，讓我不禁想起身穿裙子的蘇格蘭旗手。背在你身上的包顯得那么大，背帶緊緊勒在你那瘦削的肩上。你站在地鐵入口處，在人潮涌動(dòng)中，恍若一株脆弱的蒲公英，一陣輕風(fēng)便能將你帶到半空?！鞍?，你看，那個(gè)人真是瘦?！睆纳磉呑哌^的兩個(gè)中年婦女低聲說。下車分別時(shí)，你又朝我揮了揮手，這讓我想到了螞蟻纖細(xì)的觸角，不由得撲哧一笑。2情景擴(kuò)寫式把杜甫《漫成一首》中的第一句“江月去人只數(shù)尺”擴(kuò)展成內(nèi)容豐富的一段文字。建議：可以按“月形”“月色”“月光”“月神”進(jìn)行擴(kuò)展。示例：一輪明月倒掛在江中，宛如一只銀盤(月形)，白色的光芒如流水一般靜靜地瀉在江面上(月色)。微風(fēng)輕拂江水，泛起漣漪絲絲，清波和著銀光悠悠飄散，又緩緩聚攏(月光)。那銀盤飄忽，好似一朵睡蓮不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞，即便在眼前，卻只能欣賞，不能把玩(月神)。3

記敘文擴(kuò)寫?？勺プ」适虑楣?jié)、人物描寫、場景展示、情理抒發(fā)等擴(kuò)寫點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)寫。本單元寫作實(shí)踐二，在所給材料中，晉公子重耳和他的隨從在逃難中所見的各種景象、衛(wèi)文公未能以禮相待的場面、向鄉(xiāng)下人討飯時(shí)的對話、重耳聽了狐偃勸說后的心理活動(dòng)、故事給人的啟示等，都是很好的擴(kuò)寫點(diǎn)。如果能抓住這些點(diǎn)，運(yùn)用聯(lián)想和想象手法進(jìn)行擴(kuò)寫，一篇故事曲折、描寫生動(dòng)、人物形象鮮活、哲理深刻的好文章，就會(huì)出現(xiàn)在讀者面前。4寫景文擴(kuò)寫?？蓢@景物特點(diǎn)，靈活運(yùn)用比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法，多角度進(jìn)行描寫；同時(shí)還可運(yùn)用聯(lián)想和想象手法，由景及人，由景及事，進(jìn)行擴(kuò)充。比如擴(kuò)寫賀知章的《詠柳》一詩，就可抓住柳樹的形、色方面的特征，以及其靜態(tài)、動(dòng)態(tài)特點(diǎn)展開更為細(xì)致的描摹，同時(shí)還可適當(dāng)加入一些作者信息，以及自己閱讀這首詩后的感受等。5說明文擴(kuò)寫?？赏ㄟ^補(bǔ)充說明材料、運(yùn)用說明方法等途徑進(jìn)行擴(kuò)寫。比如本單元寫作實(shí)踐一，介紹了詩歌的三個(gè)特點(diǎn)，擴(kuò)寫時(shí)，可根據(jù)這些特點(diǎn)，分別列舉一至兩個(gè)具體事例進(jìn)行說明。為了進(jìn)一步突出詩歌的三個(gè)特點(diǎn)，擴(kuò)寫時(shí)，還可適當(dāng)列舉其他文學(xué)體裁與詩歌進(jìn)行對比，以增強(qiáng)說明效果。另外，最后可以引用名人對詩歌這一文體的評價(jià)作結(jié)，進(jìn)一步擴(kuò)充文章內(nèi)容。6

議論文擴(kuò)寫主要應(yīng)在補(bǔ)充論據(jù)上做文章。既可以添加事實(shí)論據(jù)，也可添加理論論據(jù)；既可以從正面添加論據(jù)，也可以正反論據(jù)一起添加。比如在擴(kuò)寫本單元寫作實(shí)踐三時(shí)，同學(xué)們就可扣住“有恒心方能成功”這一中心論點(diǎn)，以及“持之以恒，就要注重平日積累，而非臨渴掘井”“持之以恒，就要堅(jiān)持不懈，而非一曝十寒”這兩個(gè)分論點(diǎn)，分別添加相應(yīng)的論據(jù)，展開具體的論述。當(dāng)然，議論文的擴(kuò)寫，除了添加論據(jù)外，還可聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，借助社會(huì)熱點(diǎn)事件來引出議論話題，推出中心論點(diǎn)；結(jié)尾還可發(fā)出倡議和號召，升華文章主旨。7九年級下冊第一單元寫作指導(dǎo)寫作實(shí)踐閱讀下面的材料，將其擴(kuò)寫成一篇具體、生動(dòng)的文章，題目自擬。不少于600字。春秋時(shí)期，晉公子重耳和他的隨從在逃難途中，經(jīng)過衛(wèi)國，衛(wèi)文公沒有以禮相待。他們從五鹿經(jīng)過，向鄉(xiāng)下人討飯吃，鄉(xiāng)下人給他們土塊。重耳大怒，想要用鞭子打那個(gè)人。狐偃勸他說：“這是上天賞賜的土地呀！”重耳于是磕頭致謝，收下土塊，裝在車上?！咎崾尽?1)下筆前先仔細(xì)體會(huì)，確定中心。圍繞這一中心找準(zhǔn)擴(kuò)寫的點(diǎn)(比如材料中最富有戲劇性的內(nèi)容)，設(shè)計(jì)好擴(kuò)寫提綱，根據(jù)提綱下筆。(2)發(fā)揮想象，增加必要的神態(tài)、動(dòng)作、語言、心理及場面的描寫，力求生動(dòng)。(3)寫好以后，將擴(kuò)寫后的文章與原文作一番比較，分析擴(kuò)寫的成敗得失，體會(huì)擴(kuò)寫的方法。1.確認(rèn)短文的中心思想。土塊是國土的象征，對于晉公子重耳來說有著重大意義。2.把握人物形象。重耳、狐偃、鄉(xiāng)下人3.確定擴(kuò)寫著重點(diǎn)。重耳從大怒到磕頭致謝的轉(zhuǎn)變。這段文字的中心是什么？我們要著重?cái)U(kuò)寫的點(diǎn)又是什么？可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行擴(kuò)充：①對故事情節(jié)的補(bǔ)充，如重耳一行在五鹿如何遇到鄉(xiāng)下人，如何討要吃食，重耳怎樣發(fā)怒，狐偃怎樣勸說等方面都可以補(bǔ)充情節(jié)。②對人物、環(huán)境的描寫，可以對這些人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言等進(jìn)行具體的描寫。我們在找準(zhǔn)擴(kuò)寫點(diǎn)之后該如何具體進(jìn)行擴(kuò)寫呢？逃難過程的具體描寫。衛(wèi)文公的形象描寫。春秋時(shí)期，晉公子重耳和他的隨從一路上忍饑挨餓，穿街走巷,顛沛流離。經(jīng)過衛(wèi)國的城門時(shí)，重耳原以為自己一行人會(huì)受到衛(wèi)文公的厚禮相待,可沒想到,勢利的衛(wèi)文公不但將他們拒之門外，不愿伸出援手，還對重耳的遭遇不聞不問。于是重耳在城門前作了作揖就失望地離開了。重耳的心理描寫。佳作欣賞饑腸轆轆的他們行進(jìn)緩慢。經(jīng)過五鹿時(shí)，其中一名隨從看到路邊有幾個(gè)鄉(xiāng)下人,于是向重耳提議道:“公子，要不向那幾位鄉(xiāng)民討點(diǎn)飯吧，再不吃點(diǎn)東西，我們會(huì)餓死的!”聽罷，重耳心想:“我一個(gè)晉國公子,怎么能做向人討飯這種下作的事情?別人在背后會(huì)怎么議論?”重耳頗有責(zé)怪地拒絕道?？墒侵囟脑捯魟偮洌R上就傳來隨從們肚子里此起彼伏的叫聲。有幾名隨從實(shí)在忍受不了了，大膽地說道:“公子，我們要活下來才能重振國家大業(yè)呀!”重耳神色凝重地看了看他的舅舅狐偃，又看了看疲憊不堪又餓得臉色發(fā)青的隨從們,咬了咬牙同意了。擴(kuò)寫他們討要吃食具體過程。重耳的心理描寫。人物的語言描寫。重耳的神態(tài)描寫。狐偃帶著一個(gè)隨從走向那幾個(gè)鄉(xiāng)下人，壓低著身子說:“老鄉(xiāng)，我們從遠(yuǎn)處來,路上糧食吃完了，不知可否請老鄉(xiāng)們賞點(diǎn)吃的?”看到重耳一行人是外來的，鄉(xiāng)下人里帶頭的那個(gè)不屑地在旁邊吐了口唾沫，什么也沒說。狐偃見狀,強(qiáng)壓住心中的怒火，依舊低頭哈腰地求著:“如果老鄉(xiāng)們可以賞口飯吃，滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)!”這時(shí)，有一個(gè)年輕一點(diǎn)的鄉(xiāng)民站了起來，大聲地說:“你們這么多人,飯我們是給不了了,這地上的土塊多的是，拿去吧!”說完便向狐偃扔了一塊土。重耳在不遠(yuǎn)處看得怒火中燒“看我不抽死這廝!”伸手就想往那個(gè)年輕鄉(xiāng)民甩去一鞭子。但狐偃為了顧全大局，連忙制止重耳的沖動(dòng)，并勸他說:“公子，土地乃國家之根本，鄉(xiāng)民以土塊送我，這是上天的賞賜，是極好的征兆啊!”話音未落，狐偃就帶頭跪在地上，把土塊高高地舉過頭頂，非常虔誠地膜拜起來。重耳知道狐偃這么做是為了息事寧人，雖然心有不甘，但也明白自己逃難者的身份，便也跟著跪地磕頭致謝，并收下土塊，