《我用殘損的手掌》簡單教案

《我用殘損的手掌》簡單教案2我用殘損的手掌從容說課《我用殘損的手掌》是以“雨巷詩人”之名行世的戴望舒在日寇鐵窗下向苦難祖國的抒懷之作?！皻垞p的手掌”既是寫實，又是詩人堅貞不屈意志的寫照。詩歌一方面從實處著筆，描寫淪陷區(qū)的陰暗．表現(xiàn)對祖國命運的深切關(guān)注；另一方面抒寫解放區(qū)的明麗．側(cè)重于寫意，對象征著“永恒的中國”的土地，發(fā)出深情贊美。在感情的哀怨與歡快上完美統(tǒng)一，抒情風(fēng)格變幻多姿。詩歌語言口語化，押韻靈活錯綜，有一種沉郁頓挫的音樂感。教讀本文，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會其音樂美。課文在想象中展開詩的內(nèi)容，其思想感情的表達，主要通過形象的構(gòu)成來實現(xiàn)。要引領(lǐng)學(xué)生把握詩中的藝術(shù)形象，體會詩人情感的變化。教讀中，宜采用聯(lián)想想象欣賞法，引領(lǐng)學(xué)生把握意象的含義和全詩的感情線索，培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌的能力。教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1．了解戴望舒及其詩歌創(chuàng)作。2．理解詩中的藝術(shù)形象，把握詩歌的感情線索。3．感情背誦本詩。能力目標(biāo)1．品味詩歌語言，深層體會變幻多姿的抒情風(fēng)格。2．理解詩歌對比手法的運用及其表達效果。3．培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌意象的能力。德育目標(biāo)體會詩人對苦難祖國的深切關(guān)注和真摯愛戀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。教學(xué)重點感情誦讀，把握全詩的感情線索，體會詩人情感的變化。教學(xué)難點1．理解詩中的藝術(shù)形象寄寓的詩人的情感。2．對比手法的運用及其表達效果。教學(xué)方法1．誦讀法通過反復(fù)誦讀感悟詩歌的感情線索。2.聯(lián)想想象欣賞法引領(lǐng)學(xué)生理解詩中藝術(shù)形象蘊含的情感。3．研討點撥法用于對詩歌對比手法的運用及其表達效果的分析，深層把握詩歌主題。教具準(zhǔn)備多媒體CAl課件、投影儀、錄音機課時安排1課時教學(xué)過程[教學(xué)要點]誦讀，整體把握全詩的思想感情。分析詩中的藝術(shù)形象寄寓的主觀情感。品味詩歌浯言，領(lǐng)會其藝術(shù)魅力。[教學(xué)步驟]一、導(dǎo)語設(shè)計同學(xué)們，提及戴望舒，我們自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷．撐著油紙傘，“丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”，但盧溝橋頭的炮火點燃了民族郁憤，以“雨巷詩人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油紙傘”，而在“獄中題壁”，并且“用我殘損的手掌，摸索這廣大的土地”。放聲歌唱“永恒的中國”。今天，我們就一起走進詩人在侵略者的鐵窗下獻給祖國的戀歌——《我用殘損的手掌》。(板書文題、作者)二、資料助讀投影：三、誦讀，整體感知詩意1．學(xué)生默讀全詩。掌握下列字詞。投影2．教師感情誦讀，學(xué)生體會詩人的情感。提示：這首詩語言口語化，押韻靈活錯綜，讀起來有一種沉郁頓挫的音樂感．很確切地表現(xiàn)了詩人的情懷。誦讀中要注意體會停頓和重音。我／用殘損的手掌盡那邊，我蘸著南海／沒有漁船的苦水??摸索／這廣大的土地：無形的手掌／掠過無限的江山，這一角／已變成灰燼，手指／沾了血和灰，手掌／沾陰暗，那一角／只是血和泥；只有那遼遠(yuǎn)的一角／依然完整，這一片湖／該是我的家鄉(xiāng)，溫暖，明朗，堅固/而蓬勃生春。(春天，堤上／繁花如錦幛，在那上面，我／用殘損的手掌／輕撫，嫩柳枝折斷／有奇異的芬芳)像／戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳，我觸到／荇藻和水的微涼；我把全部的力量／運于手掌這長白山的雪峰／冷到徹骨，貼在上面，寄與／愛和一切希望，這黃河的水夾泥沙／在指間滑出；因為只有那里／是太陽，是春，江南的水田，你當(dāng)年／新生的禾草將／驅(qū)逐陰暗，帶來蘇生，是那么細(xì)，那么軟??現(xiàn)在／只有蓬蒿；因為只有那里／我們不像牲口一樣活，嶺南的荔枝花／寂寞地憔悴，螻蟻一樣死??那里，永恒的／中國3．學(xué)生自由誦讀，整體感知詩意。思考：1、這首詩描寫了哪些具體形象？作者借此抒發(fā)了怎樣的情感？詩中描寫的形象有“殘損的手掌”“廣大的土地”“長白山的雪峰”“黃河的水”“江南的水田”“嶺南的荔枝花”等。詩人以“殘損的手掌”撫過祖國大地的形象化思緒，在想象中再現(xiàn)了他的家鄉(xiāng)、長白山、黃河、江南、嶺南以及天氣沒有親身體驗過的解放區(qū)的景象，以手掌的感覺展示了他內(nèi)心情感的變化。詩人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。2．詩歌從內(nèi)容上分為兩部分。每部分抒發(fā)了詩人怎樣的情感?第一部分表現(xiàn)對祖國命運的深切關(guān)注：雖然自己的手掌已經(jīng)“殘損”，卻仍然要摸索祖國“廣大的土地”，觸到的只是“血和灰”，從而感覺到祖國籠罩在苦難深重的“陰暗”之中。第二部分寫詩人的手終于摸到了“那遼遠(yuǎn)的一角”，即“依然完整”，沒有為侵略者所蹂躪的解放區(qū)，詩人對這塊象征著“永恒的中國”的土地，發(fā)出了深情贊美。3．體會詩人用“殘損的手掌”“摸索”祖國土地時的種種感覺，說說詩人內(nèi)心深處情感的變化起伏。詩人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。消極的、冷色調(diào)的前半部分與積極的、暖色調(diào)的后半部分形成明顯對比，使作者的感情傾向更加鮮明。4．學(xué)生集體朗讀，整體領(lǐng)悟詩意。四、精彩賞析，理解藝術(shù)形象1．學(xué)生配樂誦讀全詩．合作研討：(1)詩中兩種不同的色調(diào)給讀者以強烈刺激。請畫出文中起標(biāo)示作用的修飾語，體會其表達效果。積極的、暖色調(diào)的詞語如：新生、遼遠(yuǎn)、溫暖、明亮、堅固、蓬勃、永恒??消極的、冷色調(diào)的詞語如：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗??詩人之所以這樣用這些詞語，是為了更好地表達內(nèi)心深處的愛與恨。(2)這首詩描寫的對象很多，而讀起來卻不覺蕪雜，這是為什么?全詩在想象中展開內(nèi)容，在想象中，詩人的手掌撫過了廣大的國土。先是淪陷區(qū)的家鄉(xiāng)，繼而從祖國疆域的北部一直到最南端，最終停留在解放區(qū)。對祖國大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的觸覺作用(同時也有視覺、嗅覺、味覺等感覺器官的作用)，如“微涼”“冷”“滑出”“細(xì)”“軟”“蘸”等等。這樣，就把較廣泛的描寫對象相對集中起來，使之貫穿在“手掌的感受”這一條線索上，因而讀起來不覺蕪雜。另外，靈活的押韻方式，既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩形式的自由，又使全詩有著相對協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。(3)詩歌兩部分的寫法各異，試作簡要分析。描寫淪陷區(qū)，從實處著筆，用一幅幅富有特征的小畫綴連；描寫解放區(qū)，側(cè)重寫意，用摯愛和柔情撫摸，加之一連串親切溫馨氣息的比喻，凸現(xiàn)和煦明媚的色彩。2．指出下列各句運用的比喻修辭方法有什么不同，簡要說說其含義。(1)像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳。（明喻，以情侶關(guān)系與母子關(guān)系的比喻，把詩人對“這一角”的溫柔感情抒發(fā)得細(xì)致動人。）(2)不像牲口一樣活，螻蟻一樣死。（明喻，形象地描繪出能夠把握自己命運的新生活。）(3)摸索這廣大的土地。（借喻，用“廣大的土地”借喻整個中國。）(4)那里是太陽，是春天。（暗喻，用“太陽和春天”來比喻解放區(qū)的欣欣向榮與勃勃生機。）（5）無形的手掌（是隱喻，用來比喻詩人的思想、聯(lián)想、心理和情感。）3．理解下列詩句（1）“這長白山的雪峰冷到徹骨??盡那邊，我蘸著南海沒有漁船的苦水”?！笆终啤庇杀毕蚰希瑩徇^大片國土。長白山．黃河．江南．嶺南．南海，每到一處，作者都突出了該地區(qū)的特征性事物，并調(diào)動多種感覺器官去感受它們的特點：雪峰．水夾泥沙．新生的禾草．蓬蒿．荔枝花．苦水。在感情色彩上，這幾行詩是憂郁的，冷色調(diào)的，表達了詩人對苦難中的祖國無法言說的感情。（2）“我用殘損的手掌／摸索這廣大的土地”。在敵人的黑牢里，詩人由“殘損的手掌”展開想象，讓它去摸索心目中的祖國地圖?！皬V大的土地”象征祖國，“殘損的手掌”既是寫實，又表明了詩人堅貞不屈的意志。3．學(xué)生熟讀背誦全詩，深層領(lǐng)會詩中藝術(shù)形象的內(nèi)涵。4．拓展延伸。詩人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法．聯(lián)系生活體驗，寫幾句富有詩意的話，抒寫自己的一種感情(如“思念”“悲傷”“歡欣”等)。先在小組內(nèi)交流、修改，然后請學(xué)生有感情誦讀自己所寫的優(yōu)美語句，教師點評歸納。五、課堂練習(xí)閱讀聞一多的《發(fā)現(xiàn)》，回答問題。發(fā)現(xiàn)聞一多我來了，我喊一聲，進著血淚，那是恐怖，是噩夢掛著懸崖，“這不是我的中華，不對不對!”那不是你，那不是我的心愛!我來了，因為我聽見你叫我；我追問青天，逼迫八面的風(fēng)，鞭著時間的罡風(fēng)，擎一把火，總問不出消息，我哭著叫你，我會見的是噩夢。哪里是你?嘔出一顆心來，——在我心里!注：罡(gāng)風(fēng)：道家語，高空的風(fēng)。又作“剛風(fēng)”。1．詩歌中的“發(fā)現(xiàn)”有什么含義?詩人“發(fā)現(xiàn)”了什么?2．詩人說：“我會見的是噩夢，哪里是你?”又說：“那是恐怖，是噩夢掛著懸崖。”據(jù)此說說這個意象表達了詩人怎樣的思想感情?3．下面對詩句的賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁検?)A．“我來了，我喊一聲，進著血淚／?這不是我的中華，不對不對”——詩人懷著美好的希望自美國返回，但看到的卻不是理想中的祖國，因此“進著血淚”，痛心到了極點。B．“我來了，因為我聽見你叫我／鞭著時間的罡風(fēng)，擎一把火”——前一句表達了詩人聽祖國召喚，要為建設(shè)祖國而奮斗的感情，“時間的罡風(fēng)”“火”都比喻返回祖國的急切心情。C．“我追問青天，逼迫八面的風(fēng)”——“追問”的內(nèi)容是祖國為什么會變得如此黑暗，“逼迫”表達詩人急于知道這原因的心情。D.“嘔出一顆心來——在我心里!”這句詩表達了詩人熱愛祖國和把祖國建設(shè)得美好的希望的赤膽忠心。4．這首詩在形式上有哪些特點?“拳頭擂著大地的赤胸”一句為何要加括號?參考答案：1．揭示理想和現(xiàn)實的矛盾、中國的黑暗。2．表達了詩人悲痛欲絕的感情。3．B(“火”喻指詩人對祖國火一般的熱情)4．每行11字，兩句一韻，句式整齊勻稱。這句話是“問”時表情動作，不加括號，容易被誤認(rèn)為是“問”的內(nèi)容。六、課堂小結(jié)同學(xué)們，在抗日戰(zhàn)爭中覺醒和振奮起來的戴望舒，“用殘損的手掌”摸索廣大的土地，是他在困苦抑郁中愛國精神的升華。恰是這一片丹心，撐托起了民族的脊梁。吟詠詩歌，我們在感念中生發(fā)的是對祖國母親的一份深情、一份責(zé)任?！白鎳谖倚闹小?，讓我們在雄壯激昂的《國歌》聲中唱響心曲。(音樂起)七、布置作業(yè)閱讀聞一多的《一句話》，寫一篇精彩的賞析文章。一句話聞一多有一句話說出就是禍，這話叫我今天怎么說?有一句話能點得著火。你不信鐵樹開花也可，別看五千年沒有說破，那么有一句話你聽著：你猜得透火山的緘默?等火山忍不住了緘默，說不定是突然著了魔，不要發(fā)抖、伸舌頭、頓腳，爆一聲：“咱們的中國!”等到青天里一個霹靂，爆一聲：“咱們的中國！”_《我用殘損的手掌》簡單教案。板書設(shè)計淪陷區(qū)：灰燼血泥微冷血和灰冷到徹骨陰暗蓬蒿寂寞的憔悴苦水解放區(qū)：溫暖明朗太陽永恒的中國！堅固春蓬勃生機希望（感情：凄楚憂憤）（感情：熱切期盼）《我用殘損的手掌》教學(xué)設(shè)計雙溪中學(xué)劉明金教學(xué)目標(biāo)1.理清詩歌思路，理解詩歌形象的內(nèi)涵。2.有感情地誦讀詩歌，培養(yǎng)經(jīng)典朗誦技能。3.深入體會詩人內(nèi)心的情感。教學(xué)重、難點1.誦讀經(jīng)典，品味詩歌。2.感同身受地體會詩人內(nèi)心深處的情感。課時安排一課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入由詩人的成名詩作《雨巷》導(dǎo)入（走出了惆悵的叢林，和寂寥的雨巷）二、走近詩人鐵窗關(guān)不住赤子對祖國拳拳愛國之心，鐐銬禁錮不了志士滿腔報國熱情！在遭受敵人的嚴(yán)刑拷打之后，詩人身雖殘，而志彌堅！撫摸著傷痕累累的身體，詩人將內(nèi)心和肉體上的創(chuàng)痛，幻化為“殘損的手掌”，將對祖國的思念摯愛與對河山淪落的痛惜，化為深情的摸索，在詩人的幻覺和虛擬中，一行行詩歌，像一條悲憤的河流，沸騰了每一個中__熱血！三、讀準(zhǔn)字音用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)示出每一行的序號；讀好一首詩歌的前提是讀準(zhǔn)字音。四、享受朗讀，感悟人生1.老師在背景音樂與相關(guān)畫面呈現(xiàn)中朗誦詩歌。請先允許老師按照自己的理解朗讀這首詩，同學(xué)們要設(shè)身處地地傾聽詩人內(nèi)心深處的聲音，從老師的朗誦的音調(diào)、音高、停頓變化中，感受詩人情感的變化。2.學(xué)生自由吟誦要求放慢速度、大聲地、自由地朗誦，不要齊讀，珍視自己的情感體驗，以免受他人影響。3.才藝展現(xiàn)A.一個人的表演如果你覺得自已讀得不錯，對詩歌有了獨特的理解和感悟，請你為我們激情朗誦一下！你認(rèn)為老師讀得好的地方你就“擇其善者而從之”，不好的地方就“其不善者而改之”！B.小組朗誦由任意五位同學(xué)組成朗誦小組，集體演繹。五、對話詩人1.你怎樣理解“殘損的手掌”？手掌為什么是“殘損”的？又如何理解“無形的手掌”？大家想想，當(dāng)時詩人在暗無天日的監(jiān)獄中，他可能去摸索廣大的土地嗎？如果說摸索的中國地圖，那監(jiān)獄里也不可能有地圖。那么這句話是詩人的什么？（想象）。事實上詩歌從頭到尾都是詩人在監(jiān)獄中想象。“殘損的手掌”不僅是寫實，還是一種意象?！皻垞p”包含詩人的血淚，既有自已深受摧殘的痛苦，也有對日冠暴行的憎恨。既有對億萬同胞慘遭丑屠戮的同情，又有對苦難祖國命運的深沉思考。2.有兩句詩是全詩的靈魂，起到了統(tǒng)領(lǐng)全詩的作用，請找出來！3.詩人“摸索”到了什么？請同學(xué)在地圖上標(biāo)示出來（家鄉(xiāng)西湖、長白山雪峰、黃河、江南水田、嶺南的荔枝花、南海的漁船）這些地方都有什么共同之處？詩人按照什么樣的順序來“摸索”的？4.在詩人和筆下，淪陷區(qū)有什么樣的特點？表達了詩人什么樣的思想感情？5.“那遼遠(yuǎn)的一角”“那上面”和三個“那里”又指什么地方？在詩人和筆下，解放區(qū)又有什么樣的特點？寄托了詩人怎樣的情感？6.“太陽”和“春”兩個形象，有什么象征意義？（光明、希望）六、情感體驗既然詩歌中詩人的情感在起伏變化，那么下面我們就用心去體會一下詩人當(dāng)時的情感，并用我們的聲音表達出來吧！1.詩人為什么先寫自己的家鄉(xiāng)的湖呢？表達了作者什么情感？（濃濃的思鄉(xiāng)之情）詩中的“湖”指的就是杭州西湖，戴望舒小時候家就在西湖的附近，在他的記憶里，西湖是世界上最美的風(fēng)景，寫這首詩的時候，詩人似乎又站在了家鄉(xiāng)的那一片清澈的湖水旁邊，親眼看到春天堤上如錦障的繁花，嗅到了折斷的嫩柳枝那奇異的芬芳，觸到了那細(xì)軟的荇藻和微涼和湖水，那是多美好的景致??！面對勝似天堂的杭州西湖，如此仙境一般美麗的家鄉(xiāng)，我們現(xiàn)在該用怎樣的聲音來演繹呢？（指導(dǎo)學(xué)生讀6-8行）注意該字的處理_《我用殘損的手掌》簡單教案。2.現(xiàn)實中，還有如錦幛的繁花嗎？還有奇異芬芳的嫩柳枝嗎？??沒有了！沒有了！一切都沒有了！那曾經(jīng)屬于家鄉(xiāng)，屬于祖國，屬于每個中__記憶，現(xiàn)在卻在淪陷區(qū)，遭受日本軍國主義鐵蹄的百般蹂躪！詩人“殘損的手掌”輕輕撫過那片曾經(jīng)芬芳的堤岸，如今憔悴的荔枝花，撫過了這片呻吟的大地，也撫過了人們悲傷的心靈！此時此刻的詩人，此時該用怎樣的聲音來表達自己的情感？此時，誰的心中滿腔怒火？請站起來！請你用聲音告訴我們，告訴所有人，你憤怒了！你激動了！你義憤填膺了！你怒不可遏了?。ㄖ笇?dǎo)學(xué)生讀9-14行）3.“無形的手掌掠過無限的江山，手指沾了血和灰，手掌沾了陰暗”。詩人的內(nèi)心充溢著切膚的淪亡之痛。絕望中的詩人發(fā)現(xiàn)了“那遼遠(yuǎn)的一角依然完整，溫暖，明朗，堅固而蓬勃生春”，這時的詩人又當(dāng)以什么樣的聲音來表達自己的激動而興奮心情？1942年，抗日戰(zhàn)爭處于相持階段，解放區(qū)處于極端困難的境地，但是在侵略者黑暗潮濕的地牢里，卻響徹著如此健康明亮的歌唱！這該是怎樣的一種民族精神呀！請同學(xué)們懷著崇敬的心情齊聲朗誦第17-26行。注意該“輕撫”和“運”字，以及兩個比喻句的處理。4.師生合作聽同學(xué)們讀著這么投入，我也忍不住想和同學(xué)們一起來合作朗誦一下這首經(jīng)典之作，老師讀標(biāo)題和前兩行，男生齊讀第4-14行；女生齊讀第15-26行。（起立）七、板書練習(xí)說明一、有感情地背誦課文，細(xì)心體會詩人用“殘損的手掌”“摸索”祖國土地時的種種感覺，說說詩人內(nèi)心深處情感的變化起伏。詩人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對解放區(qū)寄與了民族復(fù)興的希望。二、注意詩中起修飾作用的相關(guān)詞語，看看哪些是積極的、暖色調(diào)的，哪些是消極的、冷色調(diào)的，說說詩人這樣寫有什么表達效果。積極的、暖色調(diào)的詞語如：新生、遼遠(yuǎn)、溫暖、明亮、堅固、蓬勃、永恒??消極的、冷色調(diào)的詞語如：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗??詩人之所以這樣用這些詞語，是為了更好地表達詩人內(nèi)心深處的愛與恨。《我用殘損的手掌》教學(xué)設(shè)計汶南鎮(zhèn)初級中學(xué)白宗梅教學(xué)目標(biāo)1、了解戴望舒及其詩歌創(chuàng)作。2、理解詩中的藝術(shù)形象，把握詩歌的感情線索，理解詩歌對比手法的運用及其表達效果。3、體會詩人對苦難祖國的深切關(guān)注和真摯愛戀，培養(yǎng)愛國情感。教學(xué)重點感情誦讀，把握全詩的感情線索，體會詩人情感的變化。教學(xué)難點1．理解詩中的藝術(shù)形象寄寓的詩人的情感。2．對比手法的運用及其表達效果。教學(xué)課時1課時教學(xué)過程：一、課堂導(dǎo)入：同學(xué)們都處在十四五歲的花季年齡，這個年齡是詩的年齡，一段回憶、一種感動、一絲憂傷、一份甜蜜都是一首動人的小詩，今天，老師將和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一首好詩，詩的名字叫《我用殘損的手掌》，作者戴望舒。（板書課題）二、寫作背景這首詩寫于抗日戰(zhàn)爭的最艱苦年代。當(dāng)時祖國半壁江山淪于敵手，民族處于危亡關(guān)頭，只有共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的解放區(qū)戰(zhàn)場的開辟，正面牽制和打擊了侵華日軍三分之二的兵力，使人們在節(jié)節(jié)敗退的陰霾中看到了勝利的曙光。1938年，詩人戴望舒從淪陷區(qū)的上海來到香港，因為在報紙上編發(fā)宣傳抗戰(zhàn)的詩歌，1941年香港被日軍占領(lǐng)后，他被日本憲兵逮捕。在獄中，他受盡酷刑，得了嚴(yán)重的哮喘病，但始終沒有屈服，不肯交出文藝界抗戰(zhàn)人士名單?！段矣脷垞p的手掌》就作于那個時候。三、作者介紹戴望舒(1905-1950)，原名戴夢鷗。生于杭州。1923年秋入上海大學(xué)中文系。1925年加入共產(chǎn)主義青年團，做__。1931年加入中國左聯(lián)。1942年，因在報紙上編發(fā)宣傳抗戰(zhàn)的詩歌，被日本憲兵逮捕。在獄中，他受盡折磨，但始終沒有屈服?！段矣脷垞p的手掌》就作于那個時候。這首詩，是詩人在侵略者的鐵窗下獻給祖國母親的歌。其代表詩作還有《雨巷》、《我的記憶》，其中《雨巷》一詩膾炙人口，詩人也因此獲得了“雨巷詩人”的桂冠。他是新詩的探索者之一，是象征派現(xiàn)代詩人四、聽錄音1、學(xué)生聽誦讀，感受詩歌的音韻美。2、學(xué)生自由朗讀詩歌要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏旋律。五、檢查預(yù)習(xí)情況1、給加點字注音灰燼（jìn)荇（xìng）藻蓬蒿（hāo）螻（lóu）蟻憔悴（qiáo）蘸（zhàn）2、解詞錦幛——精美的幛子。比喻美麗或美好。荇藻——生長在水中的綠色植物。蓬蒿——飛蓬和蒿子，借指野草。螻蟻——螻蛄和螞蟻。用來代表微小的生物。比喻力量薄弱或地位低微的人。憔悴——形容人瘦弱，面色不好看。蘇生——蘇醒。六、整體感知1、請找出詩中標(biāo)志著消極、冷色調(diào)和積極、暖色調(diào)的修飾詞語，說說詩人這樣寫有什么表達效果？殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗遼遠(yuǎn)、溫暖、明朗、堅固、蓬勃、永恒作者之所以選用這些冷暖色調(diào)的詞語，是為了更好地表達出內(nèi)心深處的愛與恨。2、按照詩歌情感色彩的變化，詩可以分為哪兩部分？凄涼憂憤----贊美期盼，通過前后兩部分的對比，突出了詩人對祖國美好未來的期盼。3、本詩的統(tǒng)領(lǐng)句子是哪一句？分析一下其中的重點詞語。統(tǒng)領(lǐng)句是“我用殘損的手掌，摸索這廣大的土地”。這兩句為實寫，確立了“用殘損的手掌摸索土地”這一中心意象，從而展開以下的虛寫和想像?！皻垞p”一詞表現(xiàn)飽受艱難困苦，“摸索”一詞，包含著對祖國誠摯的愛和深深的哀痛。七、合作探究1、如何理解這一句詩：我用殘損的手掌，摸索這廣大的土地。?！皻垞p的手掌”表明了什么？“這廣大的土地”僅僅指土地嗎？在敵人的黑牢里，詩人由“殘損的手掌”展開想像，讓它去摸索心目中的祖國地圖。手掌是殘損的，土地是破碎的?！皬V大的土地”象征祖國，“殘損的手掌”既是寫實，又表明了詩人堅貞不屈的意志。2、如何理解語句：這一角已變成灰燼，那一角只有血和泥。灰燼”“血”“泥”是對淪陷區(qū)凄涼景象的概括。淪陷區(qū)的國土正遭受日寇的蹂躪。侵略者的燒殺搶掠，使大地上處處廢墟，人民流離失所。詩人的手掌是殘損的，祖國的土地也支離破碎，詩人與祖國有著共同的命運3、如何理解“(春天，堤上繁花如錦幛，嫩柳枝折斷有奇異的芬芳).我觸到荇藻和水的微涼”？“手掌”將詩人引到了他的“家鄉(xiāng)”，這里的景色曾是那么美麗迷人。作者寫到了家鄉(xiāng)的春天，繁花、嫩柳、荇藻、水，調(diào)動了視覺（繁花、嫩柳等）、嗅覺（芬芳）、觸覺（微涼），如同身臨其境地回到了家鄉(xiāng)。充溢在字里行間濃濃的思鄉(xiāng)之情，與作者的“現(xiàn)在”形成強烈對比。4、如何理解“嶺南的荔枝花寂寞的憔悴”？用擬人的方法寫出詩人的痛苦和山