聽劉松老師《用字母表示數(shù)》教學(xué)心得

聽劉松老師《用字母表示數(shù)》教學(xué)心得問題引領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)對(duì)核心知識(shí)點(diǎn)的關(guān)注?！队米帜副硎緮?shù)》一課的教學(xué)重點(diǎn)，是“引導(dǎo)學(xué)生“體會(huì)用字母表示數(shù)的價(jià)值，理解含有字母表示數(shù)或式子的意義”。那么如何突出這個(gè)重點(diǎn)，使整節(jié)課圍繞教學(xué)重點(diǎn)展開，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的有效性?劉老師在課上采用了一個(gè)既樸素，又實(shí)用的方法——讓學(xué)生提出問題。課始，談話：英語和數(shù)數(shù)，然后板書：字母、數(shù)，接著呈現(xiàn)問題：聽說過“用字母表示數(shù)”嗎?關(guān)于“用字母表示數(shù)”你已經(jīng)知道了什么?通過這兩個(gè)問題的交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。接著提出第三問：關(guān)于“用字母表示數(shù)”你還想知道什么?引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題。此時(shí)，學(xué)生積極參與了提問，并最終提出“為什么要‘用字母表示數(shù)’”、“‘字母表示數(shù)’有什么特殊的意義?”這兩個(gè)本節(jié)課的核心問題。接下來的學(xué)習(xí)中，師生共同圍繞這兩個(gè)問題展開學(xué)習(xí)。當(dāng)不知道信封內(nèi)粉筆的支數(shù)時(shí)，我們可以用字母“x”來表示;當(dāng)我們需要在1秒鐘之內(nèi)表示出所有的自然數(shù)時(shí)，我們可以用字母“N”來表示;當(dāng)需要表示出增加粉筆后粉筆總數(shù)時(shí)，我們可以用5+x來表示;當(dāng)需要表示出在場(chǎng)所有人的手指數(shù)或全世界人的手指數(shù)時(shí)，我們可以用5x來表示……。這樣的過程，正是通過兩個(gè)問題的引領(lǐng)，學(xué)生體會(huì)到了“字母表示數(shù)或含有字母的式子表示數(shù)”的必要性。本節(jié)課上至26分鐘時(shí)，老師的一個(gè)問題：現(xiàn)在你知道為什么要“用字母表示數(shù)”了呢?學(xué)生很自然說出：“用字母表示數(shù)”簡(jiǎn)單?；顒?dòng)引思，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的層次性。游戲場(chǎng)的創(chuàng)設(shè)，是劉老師課堂教學(xué)風(fēng)格的體現(xiàn)。整節(jié)課，劉老師和學(xué)生一直在一種游戲的情境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)的?？梢钥闯?，劉老師的游戲活動(dòng)還是有著不同的層次的。層次一：猜測(cè)信封中的粉筆數(shù)量。老師放，學(xué)生猜?？偣卜炙拇瓮瓿苫顒?dòng)。活動(dòng)中，學(xué)生逐步體會(huì)到，用字母可以表示一個(gè)確定的數(shù)。比如，信封中第一次的粉筆數(shù)量經(jīng)確認(rèn)“x”就表示1，第二次的粉筆數(shù)量經(jīng)確認(rèn)后知道“x”就表示2層次二：在原來有5支粉筆的信封中增加粉筆。通過活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生初步理解用一個(gè)“含有字母的式子”也可以表示一個(gè)數(shù)，且還能表示這個(gè)數(shù)與原來粉筆數(shù)量5支的關(guān)系。層次三：數(shù)手指數(shù)。通過活動(dòng)，再一次引導(dǎo)學(xué)生理解用一個(gè)“含有字母的式子”也可以表示一個(gè)數(shù)，且能表示這個(gè)數(shù)與一只手5個(gè)手指數(shù)量之間的關(guān)系。三個(gè)層次的活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)“用字母表示數(shù)”的必要性，同時(shí)還感受到“含有字母的式子”既可以表示數(shù)，也可以表示數(shù)量之間的關(guān)系的目的。如果說劉老師在引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷“用字母表示數(shù)”的過程中進(jìn)行了“詳”的處理的話，那么這節(jié)課中對(duì)“乘號(hào)的簡(jiǎn)寫”等技能上的要求則是作了“略”的處理。應(yīng)該說，這樣的定位是比較合理的。當(dāng)然，從“詳”與“略”的角度來分析，劉老師在課中因?yàn)樽⒅亓苏n堂教學(xué)的游戲場(chǎng)設(shè)計(jì)，使得整節(jié)課的教學(xué)活躍有余，靜思不足，整節(jié)課的數(shù)學(xué)味還是淡了些，有時(shí)候老師調(diào)侃的語言沖淡了思考性的學(xué)習(xí)過程，很多孩子的注意力被引到了關(guān)注游戲特質(zhì)