教育學(xué)考研真題及其答案

...wd......wd......wd...一、單項選擇題：l-45小題，每題2分，共90分。以下每題給出的四個選項中，只有一個選項是符合題目要求的。

1.對“誰的知識最有價值〞這一問題最為關(guān)注的教育學(xué)派是()。

A.實驗教育學(xué)

B.文化教育學(xué)

C.實用主義教育學(xué)

D.批判教育學(xué)

答案：D

【解析】：這是批判教育寫學(xué)派阿普爾提出的。

2.以下說法有悖終身教育理念的是()。

A.學(xué)習(xí)貫穿人的一生

B.學(xué)校教育不再享有教育的壟斷權(quán)

C.終身教育從正規(guī)學(xué)校教育完畢時開場

D.當(dāng)?shù)厣鐣诮K身教學(xué)體系中起著重要作用

答案：C

【解析】：終身教育思想主張教育在實踐上貫穿人的一生，在空間上打通學(xué)校與社會、家庭的阻礙，拓展到社會中去。

3.贊科夫主張教學(xué)應(yīng)走在學(xué)生開展前面，所依據(jù)的是()。

A.最近開展區(qū)域理論

B.隱性知識理論

C.先行組織者理論

D.支架式教學(xué)理論

答案：A

【解析】：最近開展區(qū)要求走在孩子前面。

4.有人把教育隱喻為“塑徒〞，稱教師是“人類靈魂工程師〞，這種觀點在人的開展影響因素問題上傾向于

A.遺傳決定論

B.成熟論

C.外鑠論

D.內(nèi)因與外因相交互用論

答案：C

【解析】：遺傳決定論是單因素論中的一種，強調(diào)遺傳在人的身心開展中的作用；成熟論屬于心理學(xué)，及內(nèi)發(fā)論，強調(diào)內(nèi)在因素在人的身心開展中的作用；外鑠論強調(diào)外部因素在人的身心開展中的作用，如題目把教育隱喻為“塑徒〞，稱教師是“人類靈魂工程師〞是從外因來看影響人的開展因素。

5.20世紀(jì)50年代末我國的教育方針強調(diào)()。

A.教育必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

B.教育必須與社會實踐相結(jié)合

C.教育必須為人民服務(wù)

D.教育必須為現(xiàn)代化服務(wù)

答案：A

【解析】：考察我國現(xiàn)代教育方針

6.雙規(guī)學(xué)制形成于18、19世紀(jì)的西歐，其中一軌是“學(xué)術(shù)性〞，另一軌是“職業(yè)性〞，

以下關(guān)于這種學(xué)制形成方式的描述中，正確的選項是()。

A.兩條軌道發(fā)端于高等教育，是自上而下形成的

B.均發(fā)端于初等教育，是自下而上形成的

C.學(xué)術(shù)型軌道是自上而下形成的，職業(yè)型軌道是自下而上形成的

D.學(xué)術(shù)型軌道是自下而上形成的，職業(yè)型軌道是自上而下形成的

答案：C

【解析】：學(xué)術(shù)型軌道是自上而下形成的，相當(dāng)于單軌制，職業(yè)型軌道是自下而上形成的，相當(dāng)于雙軌制。

7.教育界嘗試以綜合課程加強學(xué)科之間及學(xué)科知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，典型的綜合課程按照綜合程度從高到低排列其順序為()。

A.相關(guān)課程、廣域課程、核心課程

B.廣域課程、相關(guān)課程、核心課程

C.核心課程、相關(guān)課程、廣域課程

D.核心課程、廣域課程、相關(guān)課程、

答案：B

【解析】：考察課程設(shè)置掌握情況

8.布魯納認(rèn)知主義教學(xué)理論提出的教學(xué)原則有()。

A.動機原則、構(gòu)造原則、程序原則、強化原則

B.高速度原則、高難度原則、理論知識起主導(dǎo)作用原則

C.直觀性原則、量力性原則、穩(wěn)固性原則、徹底性原則

D.及時反響原則、小步子原則、自定步調(diào)原則、積極反映原則

答案：A

【解析】：純粹記憶題，考察當(dāng)代主要教學(xué)理論流派掌握情況。

9.學(xué)生出現(xiàn)以下哪種情形，教師可以考慮采用懲罰來教育

A.認(rèn)知錯誤

B.明知故犯

C.作業(yè)錯誤

D.情緒失控

答案：B

【解析】：懲罰是對學(xué)生的不良行為給予否認(rèn)或批評處分，防止這種行為再次發(fā)生的教育手段。選項中的ABC都是學(xué)生可能會發(fā)生的正常的行為，只有B是不良行為。

10.某教師在作文教學(xué)中運用“過程作文教學(xué)法“，根據(jù)舒爾曼“教學(xué)的知識根基〞理

論，該教師運用的是()。

A.學(xué)科教學(xué)知識

B.教育情境知識

C.課程知識

D.基于學(xué)生的知識

答案：A

【解析】：舒爾曼“教學(xué)的知識根基〞強調(diào)教師的知識是教師進(jìn)展教學(xué)的根基，合理的知識構(gòu)造是教學(xué)效率的有效保障。提出了教學(xué)需要七類教師知識的支撐：學(xué)科知識〔contentknowledge，簡稱CK〕、一般教學(xué)法知識〔generalpedagogicalknowledge〕、學(xué)科教學(xué)知識〔pedagogicalcontentknowledge，簡稱PCK〕、學(xué)生知識〔knowledgeoflearners〕、教育環(huán)境的知識〔knowledgeofeducationalcontext〕、有關(guān)教育宗旨、目的等知識〔knowledgeofeducationalends，etc．〕①。在舒爾曼的教師專業(yè)知識分類中，與課程內(nèi)容〔content〕直接相關(guān)的知識有兩類：一類是學(xué)科知識〔CK〕、另一類是學(xué)科教學(xué)知識〔PCK〕。學(xué)科知識是指某學(xué)科中的概念、原理和具體的技巧方法。一般來說，這些重要的原理、概念和技巧方法是確定的，它們是課程建構(gòu)的框架。

11.體諒模式對立者圍繞學(xué)生普遍感到困惑的人際與社會問題，編制一套《生命線》情景教材，開展青少年人際與社會技能，這套教材包括三個局部，分別是()、

A.敏感情性、證明規(guī)則、你假設(shè)何辦

B.敏感情性、證明規(guī)則、你期望什么

C.敏感情性、你期望什么、你假設(shè)何辦

D.證明規(guī)則、你期望什么、你假設(shè)何辦

答案：A

【解析】：體諒模式是20世紀(jì)70年代，為英國學(xué)校德育學(xué)家彼得?麥克費爾和他的同事所創(chuàng)，體諒模式把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位。對青少年實施三方面的教育：及敏感情性〔設(shè)身處地〕、證明規(guī)則、你假設(shè)何辦〔如果是你，你會假設(shè)何做〕。

12.小學(xué)“1~2年級認(rèn)識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫〞，這項要求屬于教學(xué)目的層級中的()。

A.教育目的

B.培養(yǎng)目標(biāo)

C.課程目標(biāo)

D.教學(xué)目標(biāo)

答案：B

【解析】：教育目的是指一定社會對人的培養(yǎng)的總要求，規(guī)定培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格。培養(yǎng)目標(biāo)是各級各類學(xué)校對受教育者身心開展所提出的具體要求。課程目標(biāo)是指課程本身要實現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖。

13.有學(xué)者強調(diào)，教育要根據(jù)一個民族的固有特性來進(jìn)展，這種觀點表達(dá)了()。

A.生產(chǎn)力對教育的影響和制約

B.政治制度對教育的影響和制約

C.文化對教育的影響和制約

D.經(jīng)濟制度對教育的影響和制約

答案：C

【解析】：民族特性屬于文化范疇，因此選C。

14.在文獻(xiàn)記載的中國古代學(xué)校中與樂教最為相關(guān)的是()。

A.庠

B.成均

C.序

D.泮宮

答案：B

【解析】：古代，序和校是兩種不同對象層次的教育機構(gòu)，前者是面向奴隸貴族，后者面向平民和奴隸，樂教在成均。

15.“君子之學(xué)也，入乎耳,箸乎心,布乎四體,形乎動靜〞這一關(guān)乎學(xué)習(xí)過程的論述出自()。

A.論語

B.墨子

C.孟子

D.荀子

答案：D

【解析】：出自荀子的《君子之學(xué)美其身》。

16.王充認(rèn)為教育的最高目標(biāo)是培養(yǎng)鴻儒，其有別于儒生，通人，文人的顯著特征是()。

A.博覽古今

B.講授章句

C.興論立說

D.上書奏記

答案：C

【解析】：考察王充的教育思想。

17.以下唐代中央官學(xué)中，對學(xué)生入學(xué)年齡限制最為寬松的是()。

A.國子學(xué)

B.太學(xué)

C.四門學(xué)

D.廣文館

答案：C

【解析】：考察唐朝官學(xué)體系。

18.北宋“熙寧興學(xué)〞強調(diào)實用人才的培養(yǎng)，在教學(xué)內(nèi)容方面的改革是編寫和頒行《三經(jīng)新義》。所謂“三經(jīng)〞是指《詩》《書》和()。

A.《禮儀》

B.《周禮》

C.《禮記》

D.《大戴禮記》

答案：B

【解析】：考察背誦“熙寧興學(xué)〞內(nèi)容

19.中國近代科舉考試改革中，清政府正式提出設(shè)立“經(jīng)濟特科〞是在()。

A.太平天國時期

B.洋務(wù)運動時期

C.百日維新時期

D.清末新政時期

答案：D

【解析】：考察清朝科舉考試制度。

20.1900年八國聯(lián)軍入侵北京，次年強迫清政府簽訂了不平等的《辛丑條約》，向中國訛詐戰(zhàn)爭賠款四億五千萬兩白銀。出于在華長遠(yuǎn)利益考慮，后來局部國家退回了局部賠款。1911年成立的清華學(xué)堂其經(jīng)費主要來源于()。

A.英國退回的局部賠款

B.美國退回的局部賠款

C.法國退回的局部賠款

D.德國退回的局部賠款

答案：B

【解析】：考察庚子退款。

21.“五四〞新文化運動期間，中國興起了工讀主義教育思潮，并形成了不同派別。以李大釗為代表的初步具有共產(chǎn)主義思潮的知識分子有別于其他派別的主張是()。

A.靠自己的辛勤工作去獲取教育經(jīng)費

B.工學(xué)并立，掃除“貴學(xué)賤工〞的千年舊見

C.“人人做工，人人讀書，各拿所得，各取所需〞

D.知識青年與工農(nóng)打成一氣，創(chuàng)造“真正人的生活〞

答案：D

【解析】：考察五四時期教育思潮。

22.黃炎培的職業(yè)教育思想有一個開展過程。20世紀(jì)20年代后，他將職業(yè)教育概括為()。

A.使動手的讀書，使讀書的動手

B.使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)

C.聯(lián)絡(luò)和溝通教育界與職業(yè)界，參與全社會開展

D.為個人謀生，社會服務(wù)，國家和世界開展作準(zhǔn)備

答案：B

【解析】：考察黃炎培教育思想。

23.1938年3月，毛澤東為“抗大〞題寫辦學(xué)方針，成為教育工作首位的是()。

A.堅持正確的政治方向

B.堅持不懈的抗戰(zhàn)信念

C.艱辛樸素的工作作風(fēng)

D.靈活機動的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)

答案：A

【解析】：考察抗日時期革命根據(jù)地教育方針。

24.作為西方最早的職業(yè)教師，智者派隊古希臘教育做出的主要奉獻(xiàn)是()。

A.擴大了教育對象的范圍

B.確立了“七藝〞的課程體系

C.形成了自由教育理論的體系

D.提出了遵循自然的教育原則

答案：A

【解析】：智者派以人民幣財而不以門第作為教學(xué)的唯一條件，這既推動了文化的傳播，又?jǐn)U大了教育對象的范圍；確定教育內(nèi)容“前三藝〞〔文法、修辭學(xué)和辯證法〕；把政治知識和道德知識作為主要教育內(nèi)容。

25.相對于古希臘教育思想而言，以西塞羅為代表的古羅馬教育思想更具有()。

A.理想主義取向

B.相對主義

C.思辨主義

D.實踐性取向

答案：D

【解析】：考察西塞羅教育思想

26.文藝復(fù)興時期人文主義教育具有鮮明的認(rèn)識取向，這種特征主要表現(xiàn)為()。

A.教育目標(biāo)側(cè)重個性開展

B.重視古典人文學(xué)科的學(xué)習(xí)

C.教育對象偏重上層子弟

D.關(guān)注現(xiàn)實生活

答案：A

【解析】：考察為復(fù)興時期人文主義教育特點。

27.盧梭自然主義教育理論中的“消極教育〞意指()。

A.教育作用有限

B.教育在于等待兒童的自然開展

C.教育對于兒童開展難以積極作用

D.教育需遵循兒童天性，防范外界不良影響

答案：B

【解析】：考察盧梭自然教育是遵循兒童自然開展，防止兒童變壞。

28.赫爾巴特認(rèn)為教育目的包括“可能的目的〞和“必要的目的〞，其中“必要的目的〞指()。

A.與兒童未來所從事職業(yè)有關(guān)的目的

B.與兒童奠定必要的文化知識根基

C.與兒童養(yǎng)成內(nèi)心自由、完善、仁慈、正義、公平等道德觀念有關(guān)的目的

D.與兒童形成經(jīng)歷、思辨、同情、審美、社會、宗教等多方面興趣有關(guān)的目的

答案：C

【解析】：考察赫爾巴特教育目的

29.福祿貝爾重視發(fā)揮游戲在幼兒教育中的價值，他將游戲理解為()。

A.兒童的外部肢體活動

B.兒童創(chuàng)造性自我活動的表現(xiàn)

C.對兒童實施根基教育的最正確形式

D.促進(jìn)兒童身體發(fā)育和安康成長的手段

答案：B

【解析】：考察福祿貝爾幼兒教育思想

30.美國公立初等教育在19世紀(jì)上半葉開展與進(jìn)步的主要表現(xiàn)為()。

A.進(jìn)步教育運動的開展

B.地方教育稅與強迫入學(xué)制度的建設(shè)

C.“回歸根基〞與“生計教育運動〞的開展

D.赫爾巴特教學(xué)法在小學(xué)教育中實踐推廣

答案：B

【解析】：考察美國19世紀(jì)上半葉公立教育

31.日本明治維新時期在創(chuàng)辦新式大學(xué)的過程中十分注重借鑒國外經(jīng)歷，其學(xué)習(xí)與借鑒的主要國家對象是()。

A.英國

B.法國

C.德國

D.美國

答案：C

【解析】：日本明治維新時期主要借鑒德國經(jīng)歷模仿德國。

32.美國進(jìn)步教育運動因1929年—1933年經(jīng)濟危機而發(fā)生明顯轉(zhuǎn)向，具體表現(xiàn)為()。

A.從中等教育轉(zhuǎn)向初等教育

B.從重視集體教學(xué)轉(zhuǎn)向重視個別教學(xué)

C.從教育理論研究轉(zhuǎn)向進(jìn)步學(xué)校實驗研究

D.從強調(diào)兒童自由開展轉(zhuǎn)向重視發(fā)揮教育的社會職能

答案：D

【解析】：美國經(jīng)濟危機前強調(diào)兒童自由開展，經(jīng)濟危機后，轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暟l(fā)揮教育的社會職能。

33.20世紀(jì)前半期法國“新大學(xué)同志會〞為實現(xiàn)民主教育和擇優(yōu)錄取而推行的教育改革運動是()。

A.新學(xué)校運動

B.統(tǒng)一學(xué)校運動

C.公立學(xué)校運動

D.大學(xué)推廣運動

答案：B

【解析】：考察法國20世紀(jì)前半期高等教育變革

34.根據(jù)埃里克森的人格開展理論，中學(xué)生人格開展的主要任務(wù)是獲得()。

A.勤奮感

B.自主性

C.自我同一性

D.親密感

答案：C

【解析】：勤奮感是小學(xué)任務(wù)；自主性是18個月-3歲時的任務(wù)；親密感是成年初期的任務(wù)。

35.麗麗是個害羞的女生，即將參加演講比賽。如果她是內(nèi)控型的人，她很可能將演講的成功歸因于()。

A.自己具有這個能力

B.認(rèn)真的準(zhǔn)備

C.運氣好

D.任務(wù)要求簡單

答案：B

【解析】：內(nèi)控性的人往往把成功歸因于自身的努力

36.某學(xué)生花20分鐘學(xué)習(xí)一首短詩剛好成誦。為了防止遺忘，他又繼續(xù)學(xué)習(xí)了10分鐘，這種學(xué)習(xí)屬于()。

A.適度學(xué)習(xí)

B.過度學(xué)習(xí)

C.掌握學(xué)習(xí)

D.意義學(xué)習(xí)

答案：B

【解析】：過度學(xué)習(xí)是指到達(dá)一次完全正確再現(xiàn)后仍繼續(xù)識記的記憶。過度學(xué)習(xí)有利于識記材料的保持。

37.某學(xué)生在體操技能訓(xùn)練中表現(xiàn)為：整體動作趨于協(xié)調(diào)連貫，多余動作有所減少，視覺控制逐漸讓位于動覺控制，但動作技能尚未到達(dá)自動化()。

A.操作定向階段

B.操作模仿階段

C.操作熟練階段

D.整合階段

答案：D

【解析】：考察操作技能的形成過程。

38.學(xué)生采用畫圖表或提綱的方式整理所學(xué)知識。這種學(xué)習(xí)策略屬于()。

A.資源管理策略

B.元認(rèn)知策略

C.精加工策略

D.組織策略

答案：D

【解析】：考察學(xué)習(xí)策略，資源管理策略：時間管理、努力管理、學(xué)習(xí)環(huán)境管理、社會支持管理；元認(rèn)知策略：方案策略、監(jiān)視策略、調(diào)節(jié)策略、調(diào)節(jié)策略；精細(xì)加工策略：記憶術(shù)、做筆記、舉例子、提問策略等。

39.以下屬于教育科學(xué)定性研究特性的陳述中，不正確的選項是()。

A.傾向于采用演繹的思維方式

B.把自然情景作為資料的直接來源

C.更加關(guān)注研究過程，而不只關(guān)注研究結(jié)果

D.資料收集與呈現(xiàn)通常采用文字或圖片的方式

答案：A

【解析】：定性研究主要采用歸納的方式

40.為了探討家庭教育與兒童身心開展之間的關(guān)系，某研究者提出了“家庭教育方式與兒童身心開展相關(guān)〞的研究假設(shè)，這個假設(shè)屬于()。

A.方向性假設(shè)

B.非方向性假設(shè)

C.解釋性假設(shè)

D.預(yù)測性假設(shè)

答案：A

【解析】：方向性假設(shè)是對研究事務(wù)之間的關(guān)系做大致的數(shù)量關(guān)系推測；解釋性假設(shè)是提醒事物內(nèi)部的聯(lián)系，指出現(xiàn)象質(zhì)的方面；預(yù)測性假設(shè)是對事務(wù)未來開展趨勢做出科學(xué)推斷。因此，本體選A。

41.如果抽樣總體中存在周期性的波動和變化，為了保證樣本的代表性，研究者應(yīng)該防止采用的取樣方式是()。

A.簡單隨機抽樣

B.系統(tǒng)隨機抽樣

C.分層隨機抽樣

D.整群隨機抽樣

答案：B

【解析】：系統(tǒng)隨機抽樣的缺點是當(dāng)抽樣總體中存在周期性的波動和變化時，系統(tǒng)抽樣會導(dǎo)致嚴(yán)重的抽樣誤差。

42.從理論上講，具有最正確區(qū)分度的試題的難度值是()。

A.1.00

B.0.75

C.0.50

D.0.25

答案：C

【解析】：區(qū)分度是指試題對被試者情況的分辨能力的大小，主要用于評價以選拔為目的的選題。試題區(qū)分度高，可以拉開不同水平應(yīng)試者分?jǐn)?shù)的距離，使高水平者得高分，低水平者得低分，而區(qū)分度低則反映不出不同應(yīng)試者的水平差異。中等難度的試題區(qū)分度較大。

43.根據(jù)倫理原則，不能用以檢驗“體罰會導(dǎo)致兒童反社會行為〞這一假設(shè)的研究方法是()。

A.經(jīng)歷總結(jié)法

B.教育訪談法

C.教育實驗法

D.教育問卷法

答案：C

【解析】：倫理原則是指在教育研究中，研究者必須尊重研究對象依法享有的一切權(quán)利；必須承當(dāng)保護(hù)研究對象的責(zé)任，使其權(quán)益免受研究活動的侵害；必須保證研究結(jié)果被合法、正當(dāng)?shù)丶右岳谩?/p>

44.真實驗與準(zhǔn)實驗的最大區(qū)別在于()。

A.自變量個數(shù)不同

B.因變量測評方法不同

C.無關(guān)變量個數(shù)不同

D.無關(guān)變量控制程度不同

答案：D

【解析】：真實驗是指能隨機抽取和分派被試，保證各族被試等質(zhì)，系統(tǒng)操縱自變量，完全控制無關(guān)變量實驗。準(zhǔn)實驗是指不能隨機分派被試，只能按現(xiàn)存班級或組群進(jìn)展，也不能完全控制無關(guān)因素，只能盡量減少誤差的一種實驗。

45.某初中三年級語文、數(shù)學(xué)、英語、物理四門學(xué)科期末考試成績的平均分和標(biāo)準(zhǔn)差如下。其中平均數(shù)的代表性程度最高的學(xué)科是()。

A.語文：79.3

B.數(shù)學(xué)：85.2

C.英語：90.4

D.物理：75.5

答案：C

【解析】：考察定量分析方法中的平均數(shù)，它是指在一組數(shù)據(jù)中所有數(shù)據(jù)之和再除以這組數(shù)據(jù)的個數(shù)。它是反映數(shù)據(jù)集中趨勢的一項指標(biāo)。解答平均數(shù)應(yīng)用題的關(guān)鍵在于確定“總數(shù)量〞以及和總數(shù)量對應(yīng)的總份數(shù)。學(xué)生的平均分越高證明學(xué)生之間的差距越小，因此選C。

二、辨析題：46-48小題，每題15分，共45分。首先判斷正誤，然后說明理由。

46.因材施教有悖于教育公平。

【解析】：錯誤。

因材施教是教學(xué)中一項重要的教學(xué)方法和教學(xué)原則，是指教師在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，選擇適合每個學(xué)生特點的學(xué)習(xí)方法來有針對性的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長處，彌補學(xué)生的缺乏，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生全面開展。因材施教不但是我國古代教學(xué)經(jīng)歷的結(jié)晶，還是現(xiàn)代教學(xué)必須堅持的一條重要原則，它具有非常豐富的現(xiàn)代價值。因材施教并不是差異對待，而是根據(jù)學(xué)生開展差異性，遵循學(xué)生開展規(guī)律，所以并不是有違教育公平，教育公平要求公平對待學(xué)生，但是并非平均教育，每個學(xué)生都是獨立開展的個體，應(yīng)按照學(xué)生特性進(jìn)展教學(xué)，這樣才有利于學(xué)生開展。

47.《學(xué)記》所說的“教學(xué)相長〞本義是指教師的教與學(xué)生的學(xué)互相促進(jìn)，共同提高。

【解析】：錯誤。

在《學(xué)記》中“教學(xué)相長〞的本意并非是指教與學(xué)雙方的相互促進(jìn)，而是僅指教這一方的以教為學(xué)，強調(diào)的是教師的學(xué)習(xí)。他說明了教師本身的學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)，而他教誨他人的過程更是一種學(xué)習(xí)。

48.合作學(xué)習(xí)是一種符合維果茨基“最近開展區(qū)學(xué)習(xí)理論〞的學(xué)習(xí)方法。

【解析】：錯誤。

維果茨基在探討開展與教育的關(guān)系時，提出教學(xué)必須考慮兒童已到達(dá)的水平，并要走在兒童開展的前面。兒童現(xiàn)有水平與經(jīng)過他人幫助可以到達(dá)的較高水平之間的差距，就是“最近開展區(qū)〞，教學(xué)應(yīng)該著眼于最近開展區(qū)，并把這種潛能變?yōu)楝F(xiàn)實，同時創(chuàng)造新的最近開展區(qū)。而合作學(xué)習(xí)是指為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。與他人合作學(xué)習(xí)尤其是與自己能力相差較大的同伴之間進(jìn)展合作學(xué)習(xí)更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

三、簡答題：49-53小題，每題15分，共75分。

49.列舉三種利用個體身心開展的差異性特點的教育措施。

【解析】

〔1〕因材施教：是指教師從字生的實際出發(fā)，使教育的深度、廣度、進(jìn)度適合學(xué)生的知識水平和承受能力，同時考虎學(xué)生的個性特點和個性差異，使每個人的才能品行獲得最正確的開展。因材施教不但是我國古代教學(xué)經(jīng)歷的結(jié)晶，還是現(xiàn)代教學(xué)必須堅持的一條重要原則，它具有非常豐富的現(xiàn)代價值。實行因材施教，對培養(yǎng)適應(yīng)時代需要的創(chuàng)新型人才，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

〔2〕長善救失：教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，引導(dǎo)學(xué)子糾正自己的锫誤。重視因材施教，善于因勢利導(dǎo)，將缺點轉(zhuǎn)化為優(yōu)點。

〔3〕可承受性原則：指教學(xué)與兒童開展水平相適應(yīng)的適度原則。從兒童開展的實際可能性出發(fā)，使教學(xué)的任務(wù)、教材內(nèi)容、方法和組織形式是兒童可承受的。既不要負(fù)擔(dān)過重，也不能輕而易舉，要高于兒童現(xiàn)有水平，保持一定難度，要在能力尚處在形成狀態(tài)的“最正確開展區(qū)〞內(nèi)，引導(dǎo)兒童經(jīng)過努力去解決問題。貫徹這一原則，要準(zhǔn)確了解和估計幼兒承受能力和智力體力開展水平，采取合理教學(xué)構(gòu)造，恰當(dāng)?shù)赜山斑h(yuǎn)、由到未知、由簡單到復(fù)雜、由易到難、由具體到抽象、由局部到整體地進(jìn)展教學(xué)。

50.簡述布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)對泰勒課程編制原理的開展。

【解析】

布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)理論，首創(chuàng)“教育目標(biāo)分類學(xué)〞。布魯姆將教育目標(biāo)劃分為認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和操作領(lǐng)域三個領(lǐng)域，共同構(gòu)成教育目標(biāo)體系。認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)可以分為從低到高的六個層次；知道〔知識〕-領(lǐng)會〔理解〕-應(yīng)用-分析-綜合-評價。所提問題可以從簡單逐漸開展到復(fù)雜；布魯姆目標(biāo)分類也是圍繞教育目標(biāo)展開的，但是他將泰勒的目標(biāo)課程編制進(jìn)一步開展主要表達(dá)在對目標(biāo)問題的分類，更為具體，使之可測量，可觀察，為教學(xué)及其評價提供了具體的指導(dǎo)。

〔1〕可以按學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，分層次提出問題；分層次提出問題—認(rèn)知性問題

認(rèn)知性問題：它是對知識的回憶和確認(rèn)。

〔2〕分層次提出問題-理解性問題

理解性問題：它主要考察學(xué)生對概念、規(guī)律的理解，讓學(xué)生進(jìn)展知識的總結(jié)、對比和證明某個觀點。

51.簡述國民政府在抗日戰(zhàn)爭時期的重要教育舉措。

【解析】戰(zhàn)時須作平時看：抗戰(zhàn)全面爆發(fā)后，國民政府提出了“戰(zhàn)時須作平時看〞的教育方針，內(nèi)容大致有：一、要求戰(zhàn)時，學(xué)制、課程、秩序、經(jīng)費等都應(yīng)該以平時為原則，“以維持正常教學(xué)為主旨〞。二、為“適應(yīng)抗戰(zhàn)需要〞和“符合戰(zhàn)時環(huán)境〞，適當(dāng)“改訂教育制度及教材，推行戰(zhàn)時教程〞，訓(xùn)練抗戰(zhàn)所需要的各種專門技術(shù)人員。三、進(jìn)一步加強政治思想教育，即一方面要求教育青年學(xué)生信仰三民主義，抵抗共產(chǎn)主義思想，另一方面加強傳統(tǒng)文化教育，“以立民族之自信〞。這個政策使得一批高校西遷，保證了高等教育的延續(xù)開展；還建設(shè)了一批國立中學(xué)，對中等教育的開展起了穩(wěn)定作用。

52.簡述學(xué)習(xí)動機的目標(biāo)定向理論。

【解析】德韋克等人綜合以前成就動機的研究成果認(rèn)為，在每個人的頭腦中，都有一個關(guān)于能力的本質(zhì)及特性的潛在理論。由于人們持有的能力內(nèi)隱觀念不同，因而導(dǎo)致他們的成就目標(biāo)也就存在差異。她認(rèn)為人們對能力持有兩種不同的內(nèi)隱觀念，是能力實體觀和能力增長觀。

持能力實體觀的人認(rèn)為能力是穩(wěn)定的，不可改變的特質(zhì)，持此觀念的個體傾向于確立表現(xiàn)目標(biāo)，希望在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)或證明自己的能力，從而防止被別人看不起；持能力增長觀的人則認(rèn)為能力可隨學(xué)習(xí)而增長，持此觀念的個體傾向于確立掌握目標(biāo)，希望通過學(xué)習(xí)來提高自己的能力。

53.簡述問卷調(diào)查中封閉式問卷題目答案設(shè)計的基本要求。

【解析】

1.關(guān)于問題要求

〔1〕關(guān)于問題的內(nèi)容和表述，要選擇適當(dāng)?shù)膯栴}類型：應(yīng)回避有關(guān)社會禁忌、個人愛好及個人隱私；每題只能包含一個觀點，防止似是而非。

〔2〕關(guān)于題目的數(shù)量：問卷的長度要適當(dāng)，防止問題太多使答題者產(chǎn)生厭倦情緒，一般20-30分鐘為宜。

〔3〕關(guān)于題目的排列。問題的排列要做到分類清楚、層次清楚和符合邏輯。

2.關(guān)于答案要求

〔1〕是否式。所選選項只有兩項，從中選擇一個，作為問題答案。

〔2〕多項選擇式，也稱菜單式。從多種答案中選擇一個最適宜的。

〔3〕排序式。要求被試按照一定標(biāo)準(zhǔn)對選項進(jìn)展對比，然后進(jìn)展排序。

〔4〕等級式。選項為多等級，要求被試權(quán)衡之后做出選擇。

〔5〕定距式。答案不是一個點，而是一個區(qū)間。

3.分層次提出問題一應(yīng)用性問題

應(yīng)用性問題：它主要是指對所學(xué)習(xí)的概念、法則、原理的運用。

4.分層次提出問題--分析性問題

分析性問題：它主要讓學(xué)生透徹地分析和理解，并能利用這些知識來對自己的觀點逬行辯護(hù)。

5.分層次提出問題--綜合性問題

綜合性問題：它能使學(xué)生系統(tǒng)地分析和解決某些有眹系的知識點集合。

6.評價性問題：理性地、深刻地對事物本質(zhì)的價值作出有說服力的判斷。

7.在問題設(shè)計中，提倡課堂教學(xué)不能僅僅局限于初級認(rèn)知的問題，在適當(dāng)?shù)臅r機，高級認(rèn)知問題更能夠激發(fā)學(xué)生的思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀念和自我評價體系。

四、分析論述題：54-56小題，每題30分，共90分。

54.

材料1：我們真的需要學(xué)校嗎?不是指教育，而是強制上學(xué)：6節(jié)課一天，一周五天，一年九個月，十二年。這個死規(guī)矩是否真的必要?如果真有必要，原因何在?不要以閱讀、寫作、算術(shù)來搪塞，因為有200萬“在家上學(xué)的學(xué)生〞對這種老生常談早已置之不理。如果這還不算，有一批美國名人從來沒有像我們的孩子受過十二年一貫制學(xué)校的修理，仍然出類拔萃，獨領(lǐng)風(fēng)騷。

材料2：美國學(xué)者亞歷山大?英格利斯認(rèn)為學(xué)校具有以下6種功能：

①修正或調(diào)解作用

②整合作用

③分析和指導(dǎo)作用

④分揀作用

⑤選拔作用

⑥預(yù)備教育的作用。

如此這般政府不會遇到挑戰(zhàn)，而公司永不缺乏聽話的勞動力。

根據(jù)約翰?泰勒?蓋托著，汪小英譯《上學(xué)真的有用嗎?》改編。

(1)結(jié)合材料1分析學(xué)校教育日趨制度化帶來的影響。

(2)材料2所說的六種學(xué)校教育功能中，哪些屬于負(fù)功能?哪些屬于隱性功能?這些功能必然存在嗎?請舉例說明。

(3)針對材料1、2反映的問題，現(xiàn)代教育制度應(yīng)做哪些改良?

【解析】

〔1〕近代學(xué)校系統(tǒng)的出現(xiàn)，開啟了制度化教育的新階段。從17世紀(jì)到19世紀(jì)末，各資本主義國家紛紛建設(shè)起近代學(xué)校教育系統(tǒng)。嚴(yán)格意義上的學(xué)習(xí)教育在19世紀(jì)下半期已基本形成。教育實體從簡單到復(fù)雜、從游離狀態(tài)到形成系統(tǒng)的過程，正是教育“制度化〞的過程，學(xué)校教育系統(tǒng)的形成，即意味著教育制度化的形成。制度化教育主要所指的是正規(guī)教育，也就是指具有層次構(gòu)造的、按年齡分級的教育制度，它從初等學(xué)校延伸到大學(xué)，并且除了普通的。學(xué)校教育對人的開展特別是對年輕一代的開展起著主導(dǎo)作用。

〔2〕教育的負(fù)向功能是針對教育對社會和個人作用產(chǎn)生的消極的不良的后果。材料中的分揀作用和選拔作用都是負(fù)向功能，它復(fù)制了現(xiàn)有的教育社會關(guān)系，再現(xiàn)了社會的不平等。教育的隱性功能是伴隨著教育的產(chǎn)生所出現(xiàn)的非預(yù)期的功能，例如整合作用、分揀工作、以及選拔工作。這些功能不一定存在，，教育的顯性功能是依照教育目的，教育在實際運行中所出現(xiàn)的與之相符合的結(jié)果。顯性與隱性的區(qū)分是相對的，一旦隱性的潛在功能被有意識地開發(fā)、利用，就轉(zhuǎn)變成了顯性教育功能。

〔3〕首先學(xué)校教育能排除和控制一些不良因素的影響，給人以更多的正面教育，使人按照一定的思想政治方向開展，使年青一代安康成長。其次，學(xué)校教育努力紿人的影響對比全面、系統(tǒng)和深刻。學(xué)校教育是根據(jù)一定社會的要求，按照一定的目的，選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，利用集中的時間，有方案、有系統(tǒng)地向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識，并進(jìn)展一定的思想品德教育。最后，學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師。學(xué)校教育是通過專門培訓(xùn)過的教師來進(jìn)展工作的。教師受國家的授權(quán)和社會的委托來教育學(xué)生。在教育的過程中應(yīng)以學(xué)生開展為前提，制定教育目標(biāo)，竭力防止負(fù)向功能的產(chǎn)生。

55.20世紀(jì)二三十年代蘇聯(lián)相繼公布實施了《國家學(xué)術(shù)委員會教學(xué)大綱》和《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》。試述評其中有關(guān)系統(tǒng)知識教學(xué)與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的規(guī)定及其實施結(jié)果。

【解析】20世紀(jì)20年代的學(xué)制調(diào)整和教學(xué)改革實驗：“綜合教學(xué)大綱〞，取消學(xué)科界限，將指定要學(xué)生學(xué)習(xí)的全部知識按自然、勞動、和社會三個方面的綜合形成加以排列，并以勞動為中心；“勞動教學(xué)法〞，在實施新大綱的同時，相應(yīng)地改變了教學(xué)方法，采取了勞動的教學(xué)法；在教學(xué)的組織形式上，主張取消班級授課制而代之以分組實驗室制和設(shè)計教學(xué)等。

結(jié)果：出發(fā)點是為了加強教育教學(xué)、理論和實際的聯(lián)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。但是它打破了學(xué)科界限，僅著眼于現(xiàn)實生活，無視了科學(xué)知識本身的邏輯系統(tǒng)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。

20世紀(jì)30年代教育的調(diào)整、穩(wěn)固和開展：1931年，蘇聯(lián)通過了《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》，成為30年代蘇聯(lián)教育改革與開展國民教育的綱領(lǐng)性文件；

結(jié)果：沒有給學(xué)生充分的普通教育知識，并對培養(yǎng)有足夠讀寫能力的、能很好掌握科學(xué)基本知識的學(xué)生以升入中等技術(shù)學(xué)校和高等學(xué)校的這個任務(wù)，執(zhí)行的不能令人滿意。

56.請在Ⅰ、Ⅱ兩道試題中任選一題做答。假設(shè)兩題都答，只按第Ⅰ道題的成績計分。

Ⅰ.為鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高成績，某學(xué)校規(guī)定：