高中地理說課稿

高中地理說課稿高中地理說課稿1一、說教材1、教材的地位和作用本節(jié)是必修三第一章第二節(jié)的內(nèi)容。在學習本課之前，學生已經(jīng)在上節(jié)課的學習中對區(qū)域有了初步的認識，這對過渡到本課的學習起到了鋪墊作用。另外，必修三都是以區(qū)域為話題進行擴展，因此學好這一節(jié)為以后的學習能夠打下堅實的基礎。2、教學目標根據(jù)上述對教材的分析，鑒于新課程要求的學習和理解，又結(jié)合本階段學生已有的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，我把本節(jié)的教學目標確定為以下三維目標：(1)知識與技能：能夠說出不同區(qū)域的自然要素和人文要素(2)過程與方法：通過比較兩個區(qū)域的自然環(huán)境和人類活動的差異，初步掌握比較區(qū)域的差異的基本方法，從而能夠進行兩個或多個區(qū)域差異的對比研究。(3)情感態(tài)度與價值觀：通過學習，使學生認識區(qū)域差異的同時，進一步認識組成環(huán)境的各要素相互影響，相互制約的關系，樹立地理環(huán)境整體性的觀點。3、教學的'重難點通過對教學目標的分析，在吃透教材的基礎上，確定本節(jié)的教學重難點為：重點：(1)比較區(qū)域差異的基本方法(2)比較區(qū)域的自然環(huán)境和人類活動的差異，并探討其原因難點：比較區(qū)域差異的基本方法4課時安排：2課時二、說學情本課的教學對象是高二學生，他們通過高中地理必修一、必修二的學習，學生已經(jīng)基本掌握了自然地理和人文地理的基本原理，具備了分析地理現(xiàn)象和地理事物的基本能力，但由于學生初高中知識的銜接不是很好，特別對初中知識遺忘較多，授課過程中要注意溫故知新，為學生分析問題做好鋪墊，通過多種教學方法，幫助學生建立一個完整的知識體系。三、說教法學法1、說教法及選擇依據(jù)教無定法，應“以學定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點，根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生年齡特征，本節(jié)課主要采用以下教學方法：(1)小組合作學習：這種方式既有利于培養(yǎng)學生的合作學習意識，又能培養(yǎng)學生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進全體學生的共同發(fā)展。(2)直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發(fā)學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。(3)情境教學法：通過創(chuàng)設符合教學內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學生構(gòu)建當前所要學習的知識。(教師過渡：這是我在本節(jié)教學設計時采用的教法選擇及其依據(jù)，課堂教學中“教”是一個方面，但教學矛盾的主要方面是學生的學)2、說學法指導學是中心，會學是目的。托夫勒有句名言：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會學習的人”，在這樣的時代下，需要我們教師在教學中樹立“學教并重，以學為本”的育人觀，不僅教知識，更重要的是教方法，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力。本節(jié)課主要從以下幾個方面滲透學法：(1)運用圖表：培養(yǎng)學生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力，在地理課中，圖表是最重要的一種知識載體，在圖表上可以獲得很多地理信息。(2)學會合作探究：通過小組討論、小組活動，培養(yǎng)學生的互動能力，使學生學會合作學習。使學生在探究性學習中，掌握比較，分析綜合等科學的探究方法?？傊ㄟ^教法選擇和學法指導，讓學生在體驗中感悟三維目標，在活動中歸納知識，在參與中培養(yǎng)能力，在合作中學會學習。(教師過渡：那么怎么把教法選擇和學法指導具體得在教學過程中體現(xiàn)出來呢?接下去我將重點說說具體的教學程序安排)四、教學過程教學過程主要是由導入新課——講授新課——課堂小結(jié)——布置作業(yè)——板書設計幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成。俗話說的好：良好的開端是成功的一半，好的導課也是講好一節(jié)課的關鍵所在。本節(jié)課我采用模擬旅游激趣導課的方式引入新課的學習。(課前準備：各學習小組搜集、整理資料、圖片及音像制品等，模擬從我國最北端的黑龍漠河出發(fā)，一直旅行到祖國的南海諸島。展示沿途的所見所聞。)師：同學們，在上課之前我們來作一次有趣的旅行，從祖國最北端的黑龍江漠河出發(fā)，一直旅行到祖國的南海諸島，在沿途中，你將看到哪些自然和人文景觀的差異?各學習小組派代表展示課前準備成果。(讓學生親身體驗,營造輕松的學習氛圍，學生會從不同的角度回答這個問題，從氣溫差異，自然景觀,建筑物甚至會有學生聯(lián)想到南方人與北方人的性格差異，這樣既培養(yǎng)了學生合作學習能力、搜集處理信息的能力，又鍛煉了學生的語言表達能力，同時也讓獲得了成就感,激發(fā)了學習興趣。)五、板書設計高中地理說課稿2教學目標的確定符合課程標準，聯(lián)系學生實際，從認知目標、能力目標、情感態(tài)度以及美育目標，很好的把握學生心理，考慮個體差異進行系統(tǒng)設計。以下是“高中地理優(yōu)秀說課稿”，希望給大家?guī)韼椭∫?、教材分析與處理(一)教材的地位和作用本單元教材緊緊圍繞大氣環(huán)境與人類生存和發(fā)展關系這一主線，其中前四課主要介紹大氣的組成、垂直分布、運動等方面的基礎知識和基本理論，高中地理《自然地理環(huán)境的差異性》優(yōu)秀說課稿模板。本課是在前四課的基礎上，從生活實際需要出發(fā)，論述影響我國天氣變化的幾種常見的天氣系統(tǒng)。通過本課的學習，使學生學會識讀電視天氣預報節(jié)目中常出現(xiàn)的簡易天氣圖，聽懂播放的天氣形勢預報。本課的學習還為后面氣象災害臺風、寒潮等的學習提供理論基礎。(二)學情分析學生對大氣運動的原理已掌握，接觸過各類天氣現(xiàn)象，有強烈的參與意識和探究欲望，但認識不夠深刻需加以引導。(三)教材重點、難點的確定1、教學重點：對我國天氣有重要影響的鋒面天氣。高壓系統(tǒng)、低壓系統(tǒng)的天氣特征。2、教學難點：冷鋒、暖鋒與天氣的關系。南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異。3、教學重、難點確定的依據(jù)：確定鋒面天氣為本課重點之一是因為鋒面系統(tǒng)是影響我國的主要天氣系統(tǒng)。我國的降水和一些災害性天氣大都與鋒面有聯(lián)系。例如，我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發(fā)的寒潮以及北方冬、春季節(jié)的沙塵暴天氣都是冷鋒造成的.天氣現(xiàn)象。另外，掌握了冷、暖鋒的形成以及與天氣的關系可以“學以致用”，解釋發(fā)生在我們?nèi)粘Ｉ钪幸恍┏Ｒ姷奶鞖猬F(xiàn)象。例如“一場春雨一場暖”，“一場秋雨一場寒”。高壓、低壓系統(tǒng)的天氣特征也是本課的重點。因為夏秋季節(jié)，我國東南沿海常出現(xiàn)的臺風天氣就是熱帶氣旋強烈發(fā)展的表現(xiàn)，我國長江流域的伏旱天氣以及北方秋季“秋高氣爽”的好天氣都是在高壓系統(tǒng)的控制下形成的。把冷鋒、暖鋒與天氣的關系確定為難點之一，原因有四。一是鋒面對天氣的影響比較抽象，二是要抓住冷、暖氣團哪個為主動，三是鋒面兩側(cè)的溫度、濕度、氣壓、風等有明顯差異，四是要懂得什么是過境前、過境時、過境后，它們分別被什么天氣系統(tǒng)控制。本課難點之二是南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異，造成這一難點的原因主要是難于長久性的記憶，容易將南北半球氣旋與反氣旋的水平氣流旋轉(zhuǎn)方向記錯。二.三維目標根據(jù)教學大綱的要求以及學生已有的知識基礎和認知能力，確定以下三維目標：1.知識與技能：記住影響我國天氣的主要天氣系統(tǒng)：鋒面系統(tǒng)，低壓系統(tǒng)，高壓系統(tǒng)。理解鋒面系統(tǒng)的分類，掌握它們對天氣的影響。理解低壓系統(tǒng)和高壓系統(tǒng)的區(qū)別，記住它們對天氣的影響。通過閱讀冷鋒、暖鋒、低壓、高壓等各類圖，提高學生閱讀識圖能力。通過閱讀天氣形勢圖，使學生學會綜合分析問題的能力。2.過程與方法：通過問題激發(fā)學生的求知欲、讓學生主動參與學習;通過獨立思考和相互合作，在教師的指導下發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，3.情感態(tài)度欲價值觀：激發(fā)探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度，提高地理審美情趣;通過閱讀各類圖形，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。三.教學方法和手段那么，如何把握重點，突破難點，實現(xiàn)本課的教學目標呢?那就要選擇適宜的教學方法和教學手段。1、教學方法：本課主要采取讀圖分析法和對比法。本課的許多知識點容易混淆，例如，冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣，氣旋與反氣旋的氣流運動方向等。通過比較，可以讓學生比較深刻地認識不同事物之間的異與同，區(qū)別與聯(lián)系，可以深刻地把握各種事物的本質(zhì)特征。本課幾種常見的天氣系統(tǒng)的形成過程及其對天氣的影響比較抽象，而課本有許多的插圖，所以可通過教師一系列的設問，來指導學生分析圖表中的地理信息，變抽象為直觀，更好地展示知識的內(nèi)在聯(lián)系和事物的空間分布，運動狀態(tài)，以便于學生更好地理解和掌握。2、教學手段：在教學手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機集成并顯示在屏幕上，給學生以全新的視聽感覺。四.學法指導1、讓學生重視圖文轉(zhuǎn)化，進一步培養(yǎng)學生閱讀地圖的能力。本課文字簡潔，圖象豐富，色彩鮮艷，主題突出。學生學習過程中應緊密聯(lián)系教材中的插圖，將抽象、深奧的天氣系統(tǒng)知識轉(zhuǎn)化為直觀的圖象，彌補同學們感性認識的不足，并鞏固理性知識。2、借助手勢，幫助強化記憶。南、北半球氣旋與反氣旋水平氣流運動方向的判別，是本課的難點之一，可指導學生借助手勢，幫助強化記憶。五.教學程序(一)導入新課：(展示一段天氣預報的畫面)介紹最近幾日里齊市的天氣變化，闡述要了解這些變化的原因首先要了解影響我國的主要天氣系統(tǒng)及其與天氣有關的基礎知識。這樣導入新課，能吸引學生的注意力，激起他們的求知欲。(二)講授新課：一.鋒面系統(tǒng)(利用多媒體播放鋒面動畫，通過教師一系列的提問，引導學生了解鋒面的概念，結(jié)構(gòu)特點，天氣特點)【通過這樣設計，使學生從感官上接受概念并能運用以前的知識更好的理解念，為下面的知識做好鋪墊】1概念：冷暖氣團的交界面2結(jié)構(gòu)特點：暖氣團在鋒面上面，冷氣團在鋒面下面。(問：①為什么暖氣團總在鋒面的上面?②一上一下兩種不同性質(zhì)氣團會穩(wěn)定存在嗎?)【適時的提問，使學生的思維再度擴展，引出對學習過的知識的回憶，為接受新知識提供依據(jù)】3天氣特點：鋒面附近常伴有云、雨、大風等天氣(過渡：根據(jù)冷暖氣團誰主動移動，可將鋒面一般分為兩種類型)鋒面類型與天氣(利用多媒體播放冷鋒、暖鋒與天氣的動畫，通過以下問題幫助學生學習冷、暖鋒與天氣的關系。)高中地理說課稿3一、說教材本節(jié)課主要來于人教版必修二第二章第一節(jié)，教材由三部分內(nèi)容構(gòu)成，從城市形態(tài)到城市土地利用到城市功能分區(qū)最后到城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)，這三部分內(nèi)容實質(zhì)是相互聯(lián)系的，從外到里，從表到內(nèi)，構(gòu)成本節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課在本章城市化中處于基礎性地位，學好本節(jié)內(nèi)容，才能有助于下面課程的深入，更好地學習理解下面的內(nèi)容。同時在本教材中屬城市這一內(nèi)容，是人類聚落的結(jié)果，是人類生產(chǎn)生活的重要舞臺，即是與前一章的緊密聯(lián)系，對后面的學習起著啟下的作用。同時可以強化一下人文地理的`學習思路：聚落到城市與生活到生產(chǎn)生活人地關系再到可持續(xù)發(fā)展，謹記這一思路學習思考人文地理的知識。知識與技能：了解城市形態(tài)的概念與類型。分析和理解城市形態(tài)的形成與地理環(huán)境的關系。理解城市土地利用方式不同而形成的不同功能區(qū)以及它們的特點。掌握城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)形成變化與變化因素。過程與方法：通過調(diào)查和研究，運用實例分析城市的空間結(jié)構(gòu)，并解釋其形成原因。情感態(tài)度與價值觀：通過學習，能夠運用發(fā)展的觀點看待城市發(fā)展及其地域結(jié)構(gòu)的變化。重點：運用實例分析城市的空間結(jié)構(gòu)，并解釋其形成原因。難點：城市功能結(jié)構(gòu)的形成及影響因素。二、說教法案例分析、小組合作、講述、歸納總結(jié)多媒體城市結(jié)構(gòu)相關材料三、說學法1、利用圖片展示信息，引入問題；2、通過活動探究，提高學生合作能力及分析創(chuàng)造性思維能力；3、通過對比總結(jié)，提高學生分析總結(jié)歸納能力，抓住事物本質(zhì)特征的能力；四、說教學過程1、導入學習通過圖片創(chuàng)設情境引入：教師展示一些自己曾拍攝過的城市形狀鳥瞰圖，引導為什么會有這樣的城市形態(tài)呢，與什么因素有關呢，引起懸念進而引入課題?！粼O計意圖：通過圖片引起學生興趣，引出問題，激發(fā)學習欲望，更好地吸引注意力投入到本節(jié)課中。2、活動設計：結(jié)合課本設計土地利用方式的不同及引出不同的功能分區(qū)。提問：首先請同學們合作看圖2、2找出有哪些土地利用方式？通過不同的土地利用又形成怎樣的功能分區(qū)？通過學生的回答，讓他們知道有那些利用方式以及建立在土地利用基礎上的功能分區(qū)。◆設計意圖：通過讀圖，提高學生從圖上獲取信息的能力，并且對知識的形成原因進行探討分析，提高學生思維能力，抽象概括及表達能力。利用問題，創(chuàng)設思考。3、問題設計：創(chuàng)設問題情境提問：結(jié)合課本找出城市地域結(jié)構(gòu)模式的類型及各自特點，模式形成的因素又有哪些？學生回答，使其掌握基本模式及特點，通過對比，分析把握每一模式各自的特征，學會把握事物本質(zhì)。◆設計意圖：閱讀課本，總結(jié)歸納，同時引導，通過原因規(guī)律的探究，大膽設想，總結(jié)規(guī)律掌握人文地理學習思路。4、活動設計：內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)變化，結(jié)合實例，分析說明。提問：結(jié)合江寧區(qū)的變化，分析江寧區(qū)城市結(jié)構(gòu)發(fā)生了哪些變化？結(jié)合課本24頁活動題，提出功能結(jié)構(gòu)布局方案？通過理論聯(lián)系實際，讓學生更好理解理論，掌握城市結(jié)構(gòu)布局的變化及其影響因素，通過活動題方案的提出，學生能夠掌握布局的規(guī)律性，解決問題。設計意圖：理論聯(lián)系實際，知識的不枯燥性，提高學生學習興趣。同時，能夠通過總結(jié)，深層次認識城市結(jié)構(gòu)布局，活學活用。5、作業(yè)布置：◆設計意圖：知識與能力強化訓練，鞏固本課所學知識，提高應用能力。五、說板書設計板書按照知授在聯(lián)系設計，易于學生把握知識結(jié)構(gòu)，便于深入了解記憶。高中地理說課稿4一、說教材1.本節(jié)內(nèi)容的地位和作用農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎，工業(yè)是國民經(jīng)濟的主導力量。本章教材是前一章“農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展”的姊妹篇。教材緊緊圍繞人地關系這一主線，緊扣工業(yè)地域的形成與發(fā)展這一主題，闡述了工業(yè)生產(chǎn)活動與地理環(huán)境的關系。是高中地理人文地理部分的重要章節(jié)，尤其是本課所研究的以意大利工業(yè)小區(qū)為代表的發(fā)展模式貼近社會實際，對我國(尤其是河南省)農(nóng)村剩余勞動力數(shù)量龐大的現(xiàn)狀具有明顯的現(xiàn)實意義，符合“學習對生活有用的地理”的新課程理念。2.注重“雙基”的三維目標根據(jù)新課程標準的要求，在注重對基礎知識和技能培養(yǎng)的基礎上，確立以下教學目標：●知識與技能目標：學會獨立或合作進行工業(yè)形成與發(fā)展的調(diào)查;掌握閱讀、分析、運用工業(yè)圖表和工業(yè)數(shù)據(jù)的技能。提高學生地理思維能力、綜合分析能力及分析問題能力、解決問題的能力知識遷移能力;結(jié)合工業(yè)區(qū)的分布圖分析工業(yè)地域的形成條件與發(fā)展特點。學生自已收集有關工業(yè)區(qū)的圖文資料分析其形成的條件與發(fā)展特點;聯(lián)系本地工業(yè)實際分析工業(yè)生產(chǎn)活動的合理選擇和布局以及對當?shù)刈匀画h(huán)境的影響?！襁^程與方法目標：初步學會通過多種途徑、運用多種手段收集工業(yè)信息，嘗試運用所學的工業(yè)區(qū)位因素的知識和技能對工業(yè)信息進行整理、分析，并運用學習過程中。●情感態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)探究地理問題的興趣和動機;關注全球的、我國的、當?shù)氐墓I(yè)和環(huán)境現(xiàn)狀,增強全球意識、愛國家和愛家鄉(xiāng)的情感;培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、求變意識;增強對資源、環(huán)境的保護意識。3.教學重點與難點：天文四季劃分的依據(jù)是晝夜長短和正午太陽高度的變化，對于這個問題的理解涉及立體幾何知識，而學生空間思維能力不強，所以這部分既是重點也是難點。二、說學生1.知識基礎：高一學生經(jīng)過小學、初中的學習，具有一定知識基礎，但水平參差不齊，對于晝夜長短和正午太陽高度，有一定感性認識，但理性的認識很少。2.學習能力：教材內(nèi)容抽象，語言具有專業(yè)性的特點，圖型分析涉及立體幾何知識，而學生空間思維能力不強，有較大的學習難度。3.學習動力：本節(jié)知識在生活、生產(chǎn)上具有現(xiàn)實意義，對學生來說具有新鮮感，所以求知欲強，好奇心大，積極性高。三、說教法1.探究式教學法學生活動或多媒體輔助分析問題師生共同歸納探究結(jié)果(主要采用“讀圖、探究”的方法進行教學)2.多媒體輔助教學法地球的公轉(zhuǎn)本身就是一個運動過程，如果僅僅記住一些結(jié)論，不去研究它的過程，學起來會覺得很困難。因此，形象地演示地球公轉(zhuǎn)過程就成為突破難點的必要手段之一。3.對比教學法比較法是地理思維能力培養(yǎng)中的一種，也是認識地理事物的'基本方法之一，通過將教材中的內(nèi)容，進行縱向、橫向?qū)Ρ龋怪R內(nèi)容更加清晰、集中、有序。四、說學法要提高45分鐘課堂教學質(zhì)量，學法指導具有重要意義，根據(jù)新課標的要求和本節(jié)和知識結(jié)構(gòu)的特點，遵循地理教學的基本特點與規(guī)律，學法指導主要包括以下幾個方面：1.指導學生掌握識圖、讀圖、用圖的方法識圖、讀圖、用圖是學生學習地理要掌握的最主要的基本技能之一，同時也是學習地理的重要方法，晝夜長短的變化和正午太陽高度的變化的圖形都內(nèi)含于地球運動的動畫之中，多且復雜。所以應加強這方面的指導。2.指導學生理論聯(lián)系實際“學以致用，用以致學”，晝夜長短和正午太陽高度的變化，是生活中可以體驗到的，加強理論與實際的聯(lián)系，用所學理論解釋生活中的一些現(xiàn)象，有利于理論更好的掌握。3.指導學生進行歸納總結(jié)的方法各種地理事物的規(guī)律，都是通過觀察、比較而得出的，讓學生學會在適當?shù)臅r候?qū)Φ乩憩F(xiàn)象進行歸納總結(jié)，會大大提高他們的理解能力，思維能力并增強記憶。高中地理說課稿5一、說教材（一）。本課內(nèi)容在教材中的地位和作用本課是高中地理（湘教版）必修1第二單元中的第二節(jié)“地球表面形態(tài)”第一課時，對認識地貌的形成和變化有十分重要的作用，能對地殼和地表形態(tài)有一個整體上的了解，是自然地理中關于地形要素的重要內(nèi)容。對學習地理環(huán)境的整體性和差異性，以及選修的“旅游地理”的地質(zhì)景觀以及“自然災害中的地質(zhì)災害”有著廣泛的聯(lián)系，起著很強的基礎知識的作用。（二）。說教材目標1。知識和技能目標：①。了解板塊構(gòu)造學說的基本觀點、能用理論解釋宏觀地形的成因；②。了解簡單的地質(zhì)構(gòu)造的概念和類型，能分析背斜成谷，向斜成山的原理③。培養(yǎng)學生讀圖分析能力、歸納總結(jié)能力、觀察力；圖文轉(zhuǎn)換能力；理論聯(lián)系實際的能力。2。過程與方法①。通過列表比較，了解內(nèi)外力作用的能量來源與表現(xiàn)形式②。運用動畫演示板塊運動，更直觀的去理解理論，解釋地理事物和地理現(xiàn)象的成因③。通過對地質(zhì)構(gòu)造示意圖的閱讀分析，學會簡單的地質(zhì)構(gòu)造類型的判斷和構(gòu)造地貌的分析3。情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)創(chuàng)新意識；培養(yǎng)欣賞美，鑒賞美的能力；樹立事物是在不斷發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點和人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的意識。（三）、說教材重點難點1。教學重點①。板塊運動與宏觀地形，把板塊的兩種運動形式對宏觀地形的形成作為本節(jié)重點之一；②。重點之二即為兩種基本的地質(zhì)構(gòu)造類型————褶皺和斷層所形成的地表形態(tài)和地貌特征。2。教學難點教學難點：①板塊構(gòu)造與宏觀地形的關系；這部分內(nèi)容是從很大的尺度來介紹地質(zhì)作用與地表形態(tài)的關系，學生直接感知比較困難，須有較強的抽象思維能力，而高中一年級的同學的抽象思維能力有限，所以在理解板塊運動機制及其所形成的地貌方面會有一些困難。②地質(zhì)構(gòu)造中“背斜成谷，向斜成山”的原因；由于這種地貌不同于背斜、向斜的基本形態(tài)，學生不易理解，所以作為一個難點。二、說學情心理特點：進入高一年級的學生，大部分的學習行為任然已興趣為引導，興趣也是最好的老師，故教學中運用音象、動畫演示等生動、形象的現(xiàn)代教學手段激發(fā)學生興趣。知識基礎：通過初中的學習，學生對地形的知識有初步的了解，但僅從感性上認識到地形在變化，至于地殼變化原因、運動的形式及結(jié)果等抽象的理論知識一無所知，而高一學生理性認識、抽象思維能力還較差，給教學帶來一定難度。三、說教法與學法1。實例教學法；直觀教學法；圖表分析法；對比分析法；目的是激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生解析和思辨能力，發(fā)揮教師的主導作用。2。視聽觀察法；邏輯思維法；討論分析法；圖文轉(zhuǎn)換法；目的是培養(yǎng)學生獨立和合作分析問題和解決問題的能力，突出學生的主體地位。四、說教學過程構(gòu)思導入：從觀看各種地形圖片，給學生以感官刺激，美的`享受；通過圖文資料，讓學生感受自然之美的同時，增強學生興趣，也使導入對本節(jié)課的學習更加具有針對性。1。不斷變化的地表形態(tài)通過導入，提出問題“是什么力量能讓地球表面如此的千姿百態(tài)？”引發(fā)學生思考。通過學生自主的閱讀教材，引導學生列表比較歸納，地質(zhì)作用的能量來源及其表現(xiàn)形式，讓學生認識到地表形態(tài)的變化時內(nèi)外力共同作用的結(jié)果。通過列表對比分析，提高學生歸納總結(jié)的能力，使學生更能夠記住內(nèi)外力作用的區(qū)別和聯(lián)系，加強了形象記憶，同時增強學生探究自然奧妙的熱情。2?！皟?nèi)力作用與地表形態(tài)”承轉(zhuǎn)（長期以來，科學家一直在探索有關內(nèi)力作用的表現(xiàn)形式，引出板塊學說）①。引導分析照板塊分布示意圖2—10，介紹板塊學說這一理論的主要觀點，認識六大板塊的名稱，分布及板塊的邊界類型（生長邊界和消亡邊界）；【教師澄清講解】①板塊是地球巖石圈被構(gòu)造帶分割成的單元，而不是地殼的單元，也不是硅鋁層的單元。②六大板塊的范圍與大洲、大洋的范圍不一致。除了太平洋板塊基本上是水域外，其他的板塊都包括了海洋和陸地。板塊不是大洲、大陸或大洋，只是借用了大洲、大陸和大洋的名稱來命名。③消亡邊界（圖中實線）是板塊相向運動形成的，表現(xiàn)為海溝或造山帶；生長邊界（圖中虛線）是板塊向相反方向運動形成的，表現(xiàn)為海嶺或斷層。通過“喜馬拉雅山的形成”音像視頻，在演示的工程中提醒學生注意視聽過程，看到板塊的運動對地表形態(tài)的影響，在過程中形成的各種宏觀地形（因為在整個過程中會依次形成海溝，島弧，喜馬拉雅山和青藏高原）；然后再演示東非裂谷的動畫，說明板塊運動與地球上海陸的形成和分布，大規(guī)模山系、高原、裂谷、海溝、島弧等地貌格局間的關系。（培養(yǎng)學生的觀察，想象能力和解決實際問題的能力。通過視頻動畫，保持了學生的學習興趣。）然后學生根據(jù)動畫及教材討論歸納，老師點撥總結(jié)活動探究1。2。再歸納總結(jié)板塊運動和宏觀地形的關系，來完成對這一重點內(nèi)容的突破。這里我是采用先把問題（學生分組討論，探究答案，培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力）②?！暗刭|(zhì)構(gòu)造與構(gòu)造地貌”。讓學生通過觀察圖片，引出地質(zhì)構(gòu)造的概念，先讓學生閱讀教材，再用動畫演示直觀認識褶皺和斷層，討論分析其形成原因、表現(xiàn)形式。針對“背斜成谷、向斜成山”這一難點，首先讓學生理解背斜與向斜的基本成因和區(qū)別，分析不同部位的受力情況，巖石的堅硬程度，抵抗外力侵蝕的能力；然后再從巖層新老關系上來判斷，在此過程中，注重引導學生思考，思考沉積巖巖層新老的識別，給他們提供表達自己的觀點的機會，幫助他們歸納、總結(jié)在教師指導下，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。對于斷層，在演示動畫的時候，引導學生觀察斷層線兩側(cè)的運動方向，讓學生討論分析所形成的地貌，斷層線上的巖石抗侵蝕強度，侵蝕后形成的地形？（培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力）【教師拓展】我們學習了地質(zhì)構(gòu)造對地形影響的規(guī)律，在實踐中具有重大意義。例如，找石油天然氣要在背斜部位；打隧道、開礦石也應在背斜部位，如果在向斜部位，將可能使隧道變?yōu)樗?。在背斜部位采石，工程難度較小，開石方可降低成本。找地下水要在向斜部位。高中地理說課稿6各位評委老師：下午好!現(xiàn)在開始我的說課，今天，我說課的內(nèi)容是：鋒與天氣。根據(jù)新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學目標、教學方法、教學過程等幾個方面加以說明。一、說教材【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。鋒與天氣是《常見的天氣系統(tǒng)》這一節(jié)中第一部分的知識，主要從微觀角度進一步介紹天氣系統(tǒng)與天氣現(xiàn)象。通過本課的學習，使學生了解鋒、氣旋與反氣旋等常見的天氣系統(tǒng)，并可以聯(lián)系具體的天氣現(xiàn)象分析其形成的原因。本課的學習還為后面氣象災害臺風、寒潮等的學習提供理論基礎。二、說學情【過渡句】合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：高一學生對高中地理新課程的學習要求和方法有了一定了解，但讀圖分析能力、概括歸納、發(fā)散思維能力還有待提高。其次，在地理的知識體系中，大氣知識對學生來說還是比較難于掌握的。這種難主要在于三點：第一，學生的空間概念建立的還不牢靠;第二，學生暫時還不能將大氣知識與生活經(jīng)驗聯(lián)系起來;第三，短時間內(nèi)不能將大氣運動與地理環(huán)境聯(lián)系起來。故很難把握對整個大氣知識的思維線索，感到這些知識與應用無關。生活中，學生對許多的自然地理現(xiàn)象并不陌生，但很少能將其與相關大氣的知識聯(lián)系起來。總的來說，對大氣的了解，總是感到既陌生又熟悉。三、說教學目標【過渡句】根據(jù)新課程標準，教材特點、學生實際，我確定了如下教學目標：1.能說出氣團與鋒的概念，能夠判斷冷鋒和暖鋒;會說明鋒面特征和鋒面移動對天氣的影響。2.通過讀圖分析冷鋒過境前、過境時和過境后可能出現(xiàn)的天氣狀況，提高空間想象能力和分析地理問題的能力;3.激發(fā)探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度，提高地理審美情趣。聯(lián)系我國的天氣現(xiàn)象，能將所學知識用于實際，服務于社會。四、說教學重難點【過渡句】根據(jù)學生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構(gòu)知識點之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重難點為：【重點】鋒的組成與分類?！倦y點】冷暖鋒特征及其對天氣的影響。五、說教法方法【過渡句】根據(jù)教學內(nèi)容目標和地理科教學特點以及有關的教學規(guī)律，即學生由感性認識到理性認識的認知規(guī)律，由宏觀掌握到微觀掌握的規(guī)律，教師主導作用與學生主體作相統(tǒng)一規(guī)律，主要采取了：地圖法、直觀教學法和討論式教學法六、說教學過程環(huán)節(jié)一：導入新課運用設置情境導入法，通過分享“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，讓學生思考詩句描寫的是怎樣的景象，與什么天氣現(xiàn)象有關，引發(fā)學生思考，從而導入新課?！驹O計意圖】從學生所熟知的歌曲出發(fā)，能夠激發(fā)學生的學習興趣，問題設置也能夠激發(fā)學生的求知欲。環(huán)節(jié)二：新課教學1.鋒面的定義通過問題串的形式幫助學生理解鋒面的定義。在教學過程中，教師先提出問題：(1)什么是氣團?根據(jù)溫度的差異可以分為哪兩種?(2)什么是“鋒面”、“鋒線”、“鋒”?通過以上兩個問題的回答，學生能夠把握與鋒相關的基礎概念，我會進一步提問：回憶冷暖氣團的性質(zhì)，想想冷暖氣團相遇時會怎樣運動?學生通過思考能夠得出冷暖氣團相遇時，冷氣團密度大而重，在鋒面的下面;暖氣團密度小而輕，在鋒面的上面?！驹O計意圖】問題，是激發(fā)學生思維的火花，“思維永遠由問題開始”，在地理教學中，提問是一種常見的教學手段，可以起到激發(fā)學生學習興趣，引發(fā)求知欲，啟迪學生思維，發(fā)展學生的智力水平，活躍課堂氣氛，增進師生交流，集中學生注意力，建立和諧課堂氛圍，獲得反饋信息，提高教與學的作用。2.鋒的分類對于鋒的分類教學過程中要以教師的引導為主，重點讓學生把握分類的標準——按照主導地位的不同，能夠說出鋒的分類即可。3.冷鋒及其影響這是本節(jié)課的重難點，以冷鋒作為案例，讓學生了解鋒面系統(tǒng)對天氣的影響過程。通過畫示意圖以及播放冷鋒過境的動畫，講解冷鋒的鋒面天氣及對我國天氣的`影響。在講解的過程中設置以下幾個問題進行探究：(1)什么是冷鋒?(2)過境前本地區(qū)受什么氣團控制?氣壓、氣溫是怎樣的?形成怎樣的天氣?(3)過境時有哪些天氣現(xiàn)象?(4)過境后本地區(qū)受什么氣團控制?通過以上問題的探究，老師向?qū)W生講授冷鋒的構(gòu)成要素和冷鋒的基本形成過程。然后著重強調(diào)的是冷鋒的降水區(qū)域和移動方向。最后由老師總結(jié)出冷鋒過境前中變化情況的表格內(nèi)容：【設計意圖】通過繪制示意圖的方式展開教學能夠幫助學生更好理解冷鋒過境的各個環(huán)節(jié)的特點，再加上多媒體動畫的演示能夠使得過程更加生動形象有助于學生理解，最后在通過表格的方式總結(jié)，能夠提高學生的歸納概括能力。環(huán)節(jié)三：鞏固提高【過渡句】為了讓學生掌握所學知識，達到學以致用的目的，需要對其進一步的鞏固。我會提出問題：冷鋒在我國一年四季都有，大家能說說有哪些影響嗎?學生通過聯(lián)系實際生活，能夠得出：北方夏季的暴雨;北方冬春季節(jié)的大風或沙暴天氣;冬季爆發(fā)的寒潮;一場秋雨一場寒。【設計意圖】能夠?qū)W生實際所學知識與生活實際相聯(lián)系，做到學以致用。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)【過渡句】為了鞏固所學知識，需要對本堂課的內(nèi)容進行總結(jié)并且布置相應的課后作業(yè)。小結(jié)：簡要總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，并著重對冷暖鋒控制下的天氣變化進行總結(jié)，加強學生對于重難點的理解和記憶?！驹O計意圖】這樣設計有助于學生自主構(gòu)建知識體系，提高歸納總結(jié)能力。作業(yè)：根據(jù)冷鋒的學習思路，預習暖鋒?！驹O計意圖】有助于鞏固本節(jié)課所學習的知識，提高歸案概括的能力。七、說板書設計為體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)。我采用的是綱目式的板書，它能夠體現(xiàn)我的教學意圖、落實教學計劃，幫助學生更好掌握本節(jié)課的知識。這就是我的板書設計：我的說課到此結(jié)束，謝謝各位老師!高中地理說課稿7各位老師：大家好，辛苦了！我今天說課的課題是人教版高中地理第三章第二節(jié)《大規(guī)模的海水運動》第一課時世界海洋表層洋流的分布的內(nèi)容，課型是新授課，我將按說教材、說教法、說學法、說教學過程和說板書設計這個五方面分析說明。首先我說一下教材分析。一、說教材1.教材分析：教材的地位和作用本節(jié)是學生在學習了全球氣壓帶和風帶的分布與自然界的水循環(huán)的基礎上，進一步學習大規(guī)模的海水運動――洋流（洋流的形成、分布規(guī)律），同時本節(jié)也是今后學習高中地理教材選修模塊2海洋地理的基礎，因此，本節(jié)教材在高中地理課程中起著承上啟下的作用，是本章的重點。學習內(nèi)容分析本節(jié)講述了大規(guī)模的海水運動特征，包括洋流的分類、形成、分布規(guī)律，世界海洋表層洋流的分布。主要講述了兩個問題：第一是洋流形成的主要原因，及其形成的洋流類型，并指出洋流的形成往往不是單獨受一個因素的影響，而是多種因素綜合作用的結(jié)果；第二是表層洋流的分布規(guī)律，按照氣壓帶和風帶模式圖推導表層洋流形成及分布，著重講中低緯度海區(qū)的表層洋流。2.教學目標新課程標準要求本節(jié)是“運用地圖歸納世界洋流分布規(guī)律”。于是結(jié)合課標，在吃透教材的基礎上，我設計了以下教學目標及重難點。知識與能力目標：了解洋流的概念、類型及成因，掌握世界洋流的分布規(guī)律；通過與氣壓帶、風帶知識的聯(lián)系，對地圖的觀察比較分析，提高知識遷移和運用地圖分析問題的能力。過程與方法目標：通過創(chuàng)設情境，讓學生從生活中去感知身邊的地理事物及地理現(xiàn)象；在自主學習的過程中，發(fā)現(xiàn)、探究并解決問題，鍛煉學生的思維能力和語言表達能力；學會運用概念圖歸納知識要點，養(yǎng)成用彩筆或有區(qū)別的符號描繪地圖來深入掌握地理原理的方法。情感態(tài)度與價值觀目標：通過學習培養(yǎng)學生的合作精神，提高學生探究地理事物之間因果聯(lián)系的興趣，增強其客觀、理性地思考問題的理念，對學生進行辯證唯物主義思想教育。我確定本節(jié)教學重點：通過洋流模式圖的成因分析，描繪世界洋流分布圖，掌握世界洋流的分布規(guī)律。依據(jù)：依據(jù)新課標及教學實際，考慮到“洋流的形成、分布規(guī)律及其對地理環(huán)境的影響”在教材中的地位，故確定其為重點。教學難點：洋流模式圖的形成推理及分布規(guī)律。依據(jù)：該部分的知識難理解、難記憶，部分學生存在知識缺陷，故確定其為難點。二、說教法教學有法，教無定法，建構(gòu)主義理論是本次新課改的指導思想。建構(gòu)主義理論提倡在教師指導下，以學習者為中心的學習，教師是意義建構(gòu)的幫助者、引導者與促進者。它認為有效的學習不是由教師到學生的簡單的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是在師生的共同活動中，教師通過幫助和支持，引導學生從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗，為學生的理解提供梯子，因此結(jié)合本節(jié)內(nèi)容對學生的空間概念和空間想象能力提出了較高的要求的特點，本著把課堂交給學生的理念，為了更好的.在教學中積極引導學生主動地參與學習，培養(yǎng)學生的讀圖、繪圖，自主學習、合作解決問題能力。我借助自制多媒體課件，采用了直觀教學和活動探究相結(jié)合的教學方法；三、說學法轉(zhuǎn)變學生的學習方式，是課程改革的顯著特征，本節(jié)課結(jié)合地圖采用以“自主學習，主動參與，樂于探究，交流合作”為主的學習方式。引導學生在學習的過程中逐漸從“學會”發(fā)展到“會學”。具體學法有：1.讀圖分析法和歸納法。運用氣壓帶和風帶圖式來說明風海流的形成原因；學會運用地圖歸納世界洋流的分布規(guī)律，理解洋流分布模式。2.繪圖分析法。引導學生通過反復繪制各海區(qū)洋流簡圖，逐步培養(yǎng)其動手能力，再通過對比洋流簡圖，尋找分析世界海洋表層洋流分布規(guī)律。3.比較法。通過比較，總結(jié)出洋流的分布規(guī)律。這樣，教給學生“多讀圖、對比分析、綜合思考、動手繪圖”來獲取知識、思考問題的學習方法，既能增加學生參與機會，增強其參與意識，又使學生“學有新思”，“思有所得”，“練有新獲”，“學會學習”，使他們成為教學活動中真正的主體。四、說教學過程在本節(jié)課的教學過程中，我結(jié)合地圖緊緊圍繞教學目標設計問題，引導學生展開探究。各項活動的安排也注重交流、互動，最大限度地調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。主要通過以下四個環(huán)節(jié)達成。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境、導入新課先創(chuàng)設一個情境：瓶子的旅行――很久以前，美國舊金山市有一個童工，他在海濱浴場拾到一只瓶子，瓶中有張紙條寫著“我的遺囑：將我的遺產(chǎn)平分給拾到瓶子的走運人，和我的保護人巴里·科辛?！边@是哪里來的東西呢？經(jīng)調(diào)查得知，寫遺囑的人是英國一個擁有12億美元財產(chǎn)的資本家。那么，瓶子怎么會從英國漂洋過海到達美國的呢？由一個關于洋流的小故事導入，引起學生們的興趣，吸引學生們的注意力，讓學生帶著這個問題一起學習第三章第二節(jié)的內(nèi)容，為本節(jié)課學習大規(guī)模的海水運動埋下伏筆。講授新課、形成概念讓學生們快速閱讀教材，思考洋流的特點，總結(jié)關鍵詞，先讓學生自主形成一定的概念，等學生總結(jié)完關鍵字后，教師再展示出關鍵字與學生的答案作對比，并強調(diào)洋流的特點，加強學生對概念的理解。學習洋流按照性質(zhì)的分類，講解寒、暖流的區(qū)別，并強調(diào)寒流和暖流只是一個相對的概念，是相對于所流經(jīng)區(qū)域的水溫而言的。在講解后引導學生學會判斷寒、暖流，并用簡單表達概括，便于學生理解記憶。而后通過練習，鞏固加強學生對寒流、暖流概念的理解及判斷。通過學生自學課文，組織學生探究洋流的成因。學生可以從中得出洋流成因是由多種因素――盛行風、大陸輪廓、地轉(zhuǎn)偏向力等的作用綜合形成的。教師再對每個成因進行講解，強調(diào)不同種洋流形成的主要動力。讀圖繪圖、概括規(guī)律由前面學習的洋流成因及氣壓帶風帶模式圖概括出世界洋流模式圖，重點講授氣壓帶風帶知識與洋流模式圖之間的關系。對比世界表層洋流分布圖驗證太平洋、大西洋和印度洋海區(qū)的洋流環(huán)流，讓學生從全球氣壓帶、風帶和洋流模式圖中可以看出，全球海洋表層洋流構(gòu)成了分別以副熱帶和副極地為中心的大洋環(huán)流，從而培養(yǎng)學生歸納和推理能力。結(jié)合洋流模式圖講解世界海洋表層洋流的分布，雖然課標不要求識記各洋流具體名稱，但是若是熟悉洋流名稱，對他們理解洋流模式圖有一定幫助，也將為下一節(jié)課的內(nèi)容打下良好的基礎，因此要求學生能夠熟悉世界主要洋流的名稱。通過繪制太平洋海區(qū)和大西洋海區(qū)的洋流簡圖，逐步培養(yǎng)學生動手能力，再把學生分成不同的小組，比較世界洋流模式圖、世界海洋表層洋流分布圖和剛繪制好的洋流簡圖，引導學生找出分布的差別，發(fā)現(xiàn)其中低緯度海區(qū)和中高緯度海區(qū)大洋環(huán)流規(guī)律及其產(chǎn)生的原因，得出結(jié)論：一、中低緯海區(qū)的大洋環(huán)流也稱為以副熱帶為中心的大洋環(huán)流，大洋東岸是寒流，西岸為暖流。二、北半球中高緯海區(qū)的大洋環(huán)流也稱為以副極地為中心的氣旋型大洋環(huán)流，大洋東岸為暖流，西岸為寒流。三、南半球中高緯陸地面積小，形成連續(xù)的西風漂流。通過北印度洋海區(qū)季風影響下而形成的季風洋流分析，得出結(jié)論：在冬季，北印度洋海區(qū)受東北季風影響，洋流呈逆時針方向環(huán)流，而在夏季，北印度洋海區(qū)受西南季風影響，洋流呈順時針方向環(huán)流?？梢哉f這是個對洋流模式圖讀圖分析過程，也是對重要知識點進行歸納總結(jié)的過程。這樣的設計可以引導學生實現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)換，學會借助地圖分析問題解決問題的方法。因為地圖是學習地理的重要工具，從圖中提取有效信息進行分析推理歸納，是高中新課程倡導的理念，是高考必備的一項地理能力，也是學生今后走向工作的一項重要能力，故應著重引導訓練。思考小結(jié)、問題探究引導學生以簡練的言語概括世界海洋表層洋流分布規(guī)律：（1）以副熱帶為中心的大洋環(huán)流――北順南逆（2）以副極地為中心的大洋環(huán)流――北逆南無（3）北印度洋季風洋流――夏順冬逆為了考察學生對所學內(nèi)容的理解情況，最后在和學生小結(jié)本節(jié)課所學到的知識要點的基礎上還設計了相關的探究問題，解答的過程中學生間可相互補充，最后老師做以歸納總結(jié)，師生共同評價。這樣設計可以對學生的學習表現(xiàn)及時給以鼓勵、評價，對知識加以總結(jié)概括，使學生在有所收獲的基礎上激發(fā)學生的學習熱情，加深學生對所學知識的理解。最后布置課后問題探究，要求學生學會運用今天所學到的知識去解釋相關現(xiàn)象，最終達到符合要求的意義構(gòu)建。五、說板書設計：我認為板書設計除了要求簡明扼要、美觀規(guī)范外，最好能夠啟發(fā)學生思維，所以我在設計板書時就力爭比較直觀、系統(tǒng)、精練，爭取既提煉要點，也突出重點、難點，揭示出本節(jié)知識的內(nèi)在聯(lián)系，便于與學生總結(jié)回顧的同時加深理解和掌握，我的板書設計是：$3.2大規(guī)模的海水運動一、世界海洋表層洋流的分布（一）洋流的定義暖流（二）洋流的分類寒流判斷：凸高為低，凸低為高風海流（三）洋流的成因密度流補償流（四）洋流的分布1.洋流的形成模式2.世界洋流的分布3.洋流的分布規(guī)律（1）以副熱帶為中心的大洋環(huán)流——北順南逆（2）以副極地為中心的大洋環(huán)流——北逆南無（3）北印度洋季風洋流——夏順冬逆以上就是我教學的全過程。我的說課完畢，不當之處，請多指教，謝謝大家！高中地理說課稿8一、教材分析與處理（一）教材的地位和作用本單元教材緊緊圍繞大氣環(huán)境與人類生存和發(fā)展關系這一主線，其中前兩節(jié)主要介紹大氣運動、氣壓帶餓風帶等方面的基礎知識和基本理論。本課是前兩節(jié)的基礎上，從生活實際需要出發(fā)，論述影響我國天氣變化的幾種常見的天氣系統(tǒng)。通過本課的學習，使學生學會識讀電視天氣預報節(jié)目中常出現(xiàn)的簡易天氣圖，聽懂播放的天氣形勢預報。本課的學習還為后面氣象災害臺風、寒潮等的學習提供理論基礎。（二）學情分析學生對大氣運動的原理已掌握，接觸過各類天氣現(xiàn)象，有一定的參與意識和探究欲望，但在認識需加以引導。（三）教材重點、難點的確定1、教學重點：對我國天氣有重要影響的鋒面天氣；高壓系統(tǒng)、低壓系統(tǒng)的天氣特征。2、教學難點：冷鋒、暖鋒與天氣的關系；南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況和差異。3、教學重、難點確定的依據(jù)：確定鋒面天氣為本課重點之一是因為鋒面系統(tǒng)是影響我國的主要天氣系統(tǒng)。我國的降水和一些災害性天氣大都與鋒面有聯(lián)系。例如，我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發(fā)的寒潮以及北方冬、春季節(jié)的沙塵暴天氣都是冷鋒造成的天氣現(xiàn)象。另外，掌握了冷、暖鋒的形成以及與天氣的關系可以“學以致用”，解釋發(fā)生在我們?nèi)粘Ｉ钪幸恍┏Ｒ姷奶鞖猬F(xiàn)象。例如“一場春雨一場暖”，“一場秋雨一場寒”。高壓、低壓系統(tǒng)的天氣特征也是本課的重點。因為夏秋季節(jié)，我國東南沿海常出現(xiàn)的臺風天氣就是熱帶氣旋強烈發(fā)展的表現(xiàn)，我國長江流域的伏旱天氣以及北方秋季“秋高氣爽”的好天氣都是在高壓系統(tǒng)的控制下形成的。把冷鋒、暖鋒與天氣的關系確定為難點之一，原因有四。一是鋒面對天氣的影響比較抽象，二是要抓住冷、暖氣團哪個為主動，三是鋒面兩側(cè)的溫度、濕度、氣壓、風等有明顯差異，四是要懂得什么是過境前、過境時、過境后，它們分別被什么天氣系統(tǒng)控制。本課難點之二是南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異，造成這一難點的原因主要是難于長久性的記憶，容易將南北半球氣旋與反氣旋的水平氣流旋轉(zhuǎn)方向記錯。二.三維目標根據(jù)教學大綱要求及學生已有的知識基礎和認知能力，確定以下三維目標：1.知識與技能：記住影響我國天氣的主要天氣系統(tǒng)：鋒面系統(tǒng)，低壓系統(tǒng)，高壓系統(tǒng)。理解鋒面系統(tǒng)的分類，掌握它們對天氣的影響。理解低壓系統(tǒng)和高壓系統(tǒng)的區(qū)別，記住它們對天氣的影響。通過閱讀冷鋒、暖鋒、低壓、高壓等各類圖，提高學生閱讀識圖能力。通過閱讀天氣形勢圖，使學生學會綜合分析問題的能力。2.過程與方法：通過問題激發(fā)學生的求知欲、讓學生主動參與學習；通過獨立思考和相互合作，在教師的指導下發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。3.情感態(tài)度欲價值觀：激發(fā)探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度，提高地理審美情趣；通過閱讀各類圖形，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。三.教學方法和手段1、教學方法：本課主要采取讀圖分析法和對比法。本課的許多知識點容易混淆，例如，冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣，氣旋與反氣旋的氣流運動方向等。通過比較，可以讓學生比較深刻地認識不同事物之間的異與同，區(qū)別與聯(lián)系，可以深刻地把握各種事物的本質(zhì)特征。本課幾種常見的天氣系統(tǒng)的形成過程及其對天氣的影響比較抽象，而課本有許多的插圖，所以可通過教師一系列的設問，來指導學生分析圖表中的地理信息，變抽象為直觀，更好地展示知識的內(nèi)在聯(lián)系和事物的空間分布，運動狀態(tài)，以便于學生更好地理解和掌握。2、教學手段：在教學手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機集成并顯示在屏幕上，給學生以全新的視聽感覺。四.學法指導1、讓學生重視圖文轉(zhuǎn)化，進一步培養(yǎng)學生閱讀地圖的能力。本課文字簡潔，圖象豐富，色彩鮮艷，主題突出。學生學習過程中應緊密聯(lián)系教材中的插圖，將抽象、深奧的天氣系統(tǒng)知識轉(zhuǎn)化為直觀的圖象，彌補同學們感性認識的不足，并鞏固理性知識。2、借助手勢，幫助強化記憶。南、北半球氣旋與反氣旋水平氣流運動方向的判別，是本課的難點之一，可指導學生借助手勢，幫助強化記憶。五.教學程序（一）導入新課：（展示一段天氣預報的畫面）由今年初影響我國西南地區(qū)的凍雨危害實例導入新課。這樣導入新課，能吸引學生的注意力，激起他們的求知欲。（二）講授新課：一.鋒面系統(tǒng)（利用多媒體播放鋒面動畫，通過教師一系列的提問，引導學生了解氣團、冷暖氣團，了解鋒面的概念和類型）【通過這樣設計，使學生從感官上接受概念并能運用以前的知識更好的理解念，為下面的知識做好鋪墊】1概念及類型：2結(jié)構(gòu)特點：暖氣團在鋒面上面，冷氣團在鋒面下面。（問：為什么暖氣團總在鋒面的上面？）【適時的'提問，使學生的思維再度擴展，引出對學習過的知識的回憶，為接受新知識提供依據(jù)】3天氣特點：（問：①單一氣團控制下天氣特點？②一上一下兩種不同性質(zhì)氣團會穩(wěn)定存在嗎？③氣壓、濕度、溫度之間的關系？）（利用多媒體播放冷鋒、暖鋒與天氣的動畫，通過以下問題幫助學生學習冷、暖鋒與天氣的關系。）（問題：①冷、暖氣團誰主動向?qū)Ψ揭苿?？暖氣團抬升情況如何？②何為鋒面過境時、過境前、過境后？提示學生根據(jù)鋒面移動的方向來確定。③冷、暖鋒面過境前，過境后分別在什么氣團控制下，天氣如何？④冷、暖鋒過境時天氣如何？⑤冷鋒、暖鋒降水都發(fā)生在鋒面的哪一側(cè)？它們又有何不同？）【結(jié)合動畫的展示，設計5個問題，是依據(jù)學生的思維模式，由簡入難，一步步的引導，啟發(fā)學生，是他們通過自己親身的參與，以及通過同學之間的合作，獲的知識、得出結(jié)論】教師講解：我國降水和一些災害性天氣大都與鋒面有聯(lián)系。影響我國天氣的鋒面主要是冷鋒，例如，我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發(fā)的寒潮，我國北方冬、春季節(jié)的大風和沙暴天氣都是冷鋒造成的天氣現(xiàn)象。（設計表格，學生填寫）【運用表格，一是為了增強課堂的直觀性，二是由學生個體主動參與，完成知識的傳授；三是把一些繁雜的文字進行簡單的編輯，會得到事半功倍的效果?！慷?、低壓（氣旋）系統(tǒng)和高壓（反氣旋）系統(tǒng)在學習該天氣系統(tǒng)之前，先向?qū)W生簡單介紹幾種基本的氣壓類型?！驹谠O計這個課題的時候，充分展示了學生生活中的實例，結(jié)合高一學生自身的特點，引導他們對生活中的天氣變化現(xiàn)象加以分析――引用毛澤東的詩詞“天高云淡，望斷南飛雁”――增加地理課堂的文學性】1.五種基本的氣壓類型（利用“海平面等壓線分布”圖，介紹五種基本的低氣壓，高壓脊，低壓槽）2.低壓（氣旋）和高壓（反氣旋）系統(tǒng)的對比（強調(diào)：低壓或氣旋，高壓或反氣旋，分別是對同一個天氣系統(tǒng)的不同描述。低壓，高壓是對天氣系統(tǒng)氣壓狀況的描述，氣旋、反氣旋是對天氣系統(tǒng)氣流狀況的描述。）（利用多媒體播放“北半球低壓系統(tǒng)的形成及其天氣”動畫，在學習了“大氣的運動”的基礎上，引導學生分析該天氣系統(tǒng)水平方向和垂直方向上的氣流特征，以及天氣特點。然后讓學生用對比的方法分析“北半球高壓系統(tǒng)的形成及其天氣”）【在這里采用了比較分析方法，啟發(fā)學生從低壓、高壓的氣流特征入手，討論分析二者所影響的天氣特點，運用比較方法，更能使學生掌握高壓、低壓系統(tǒng)的天氣情況，提高知識的掌握程度】（總結(jié)新課鞏固練習）最后讓學生通過完成活動環(huán)節(jié)的3小題，來檢測學生對本節(jié)課的掌握情況?！具@樣設計既能檢驗學生對所學知識的掌握程度，又能鍛煉學生的個體，培養(yǎng)了學生的能力?！浚ú贾米鳂I(yè)）完成相應的練習板書設計2.5常見的天氣系統(tǒng)一、鋒面系統(tǒng)1概念：冷鋒、暖鋒2結(jié)構(gòu)特點：暖氣團在鋒面上面，冷氣團在鋒面下面。3天氣特點：冷鋒暖鋒過境前過境時過境后降水位置鋒后鋒前例子二、低壓（氣旋）和高壓（反氣旋）系統(tǒng)1氣壓類型2氣旋與反氣旋的天氣特征高中地理說課稿9尊敬的各位考官:下午好!今天，我說課的內(nèi)容是：人類面臨的主要環(huán)境問題。下面開始我的說課。一、課標與教材《人類面臨的主要環(huán)境問題》選自人教版(20__版)地理2第五章第一節(jié)，教材中主要介紹了什么是環(huán)境問題及其產(chǎn)生的原因，環(huán)境問題的表現(xiàn)，密切聯(lián)系學生的生活和當今社會現(xiàn)實問題，是本節(jié)內(nèi)容的一大特色。教材呈現(xiàn)的方式除了有文字說明之外，還用示意圖說明人類活動與環(huán)境問題之間的關系，在地圖上展示了世界主要的環(huán)境問題，能夠清楚的展示出不同地區(qū)和國家表現(xiàn)出的不同環(huán)境問題，也對環(huán)境問題的分類和具體體現(xiàn)做出了清晰的呈現(xiàn)，有助于在教學中為教師提供更多樣的教學思路和方法，也有利于學生的學習。課程標準中對本節(jié)課的要求是：“運用資料，歸納人類面臨的主要環(huán)境問題，說明協(xié)調(diào)人地關系和可持續(xù)發(fā)展的主要途徑及其緣由?！痹摌藴室髮W生能夠分析人類活動與環(huán)境問題之間的關系，運用相關資料，從自然和人文兩個角度歸納某一環(huán)境問題的成因，辨識人類活動對自然地理環(huán)境影響的主要方式和結(jié)果，培養(yǎng)綜合思維。因此，根據(jù)本條標準，以及對教材的分析，我制定了如下教學目標：1.能說出什么環(huán)境問題的概念及類型，分析人類面臨的主要環(huán)境問題，提出相應的解決措施。2.通過讀圖和資料分析判斷環(huán)境問題產(chǎn)生的原因，對身邊的環(huán)境問題提出解決措施，提高分析問題的能力。3.運用綜合思維和區(qū)域認知方法，感悟人地關系，樹立保護環(huán)境、人人有責的公民意識。而本節(jié)課的教學的重點是：環(huán)境問題的地區(qū)差異，人類面臨的主要環(huán)境問題;教學難點是：針對人類面臨的主要環(huán)境問題提出解決措施，樹立保護環(huán)境、人人有責的公民意識。二、學情與教法我所面對的學生已經(jīng)是高中生，對于環(huán)境問題通過新聞或微博有所了解，但有些學生可能認為環(huán)境問題與自己無關，或者離自己很遙遠。實際上，不少環(huán)境問題就發(fā)生在我們身邊。只要密切聯(lián)系學生的生活實際，就能讓他們深刻感受到這一點。只有認識到這一點，學生才有可能為環(huán)境問題獻計獻策，做一些力所能及的事。在教學中，我將采用地圖法、案例法、講授法、小組合作探究法等多種教學方式，引導學生認識環(huán)境問題，并意識到環(huán)境問題事關每一個人，在生活中從的點點滴滴踐行環(huán)保，形成環(huán)保意識，落實人地協(xié)調(diào)觀。三、教學過程環(huán)節(jié)一：導入新課我會采用時政新聞導入。在多媒體上展示：1972年6月，聯(lián)合國人類環(huán)境會議在瑞典斯德哥爾摩召開，大會通過了《人類環(huán)境宣言》，并決定成立聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署。這次會議標志著人類對環(huán)境問題的覺醒，也是人類第一次在全球范圍內(nèi)攜手面對環(huán)境問題的挑戰(zhàn)。學生思考：為什么大會議題引發(fā)了全人類對環(huán)境問題的關注?進而導入今天的新課。【設計意圖】采用新聞導入，能夠體現(xiàn)地理知識就在生活中的特點，貼近生活實際，拉近學生生活與課堂的距離。問題的提出能夠引發(fā)學生的思考，順利進入新課的學習。環(huán)節(jié)二：新課講授1.環(huán)境問題及其產(chǎn)生的原因我會在多媒體展示圖片：郊區(qū)的垃圾場、海洋污染、森林面積減少、工廠煙筒排放廢氣、造紙廠排放污水等。提問學生：什么是環(huán)境問題?環(huán)境問題是如何產(chǎn)生的?學生結(jié)合圖片及課本資料思考問題，我隨機進行提問。學生結(jié)合課本資料及生活實際能夠回答出：人類將廢棄物排放到大自然，超過了大自然自身的凈化能力，產(chǎn)生污染的現(xiàn)象叫做環(huán)境問題。環(huán)境問題是人類不合理的生產(chǎn)生活所導致的。根據(jù)學生的回答我會進行總結(jié)：環(huán)境問題與人類活動密切相關。在人與環(huán)境相互作用的過程中，會產(chǎn)生不同的環(huán)境效應。環(huán)境問題就是由于人類對環(huán)境采取了不恰當、不友好的態(tài)度和做法所導致的結(jié)果。在了解了環(huán)境問題的基礎上，我會在多媒體展示《人類社會與環(huán)境相關模式》圖，提出問題：人類社會與環(huán)境有怎樣的關系?從此圖中總結(jié)出人類活動造成環(huán)境問題的根本原因。學生以小組為單位展開思考和討論，小組代表回答。他們可能會說：人類社會從自然界中獲取物質(zhì)和能量，向自然界中排放廢棄物。人類活動造成環(huán)境問題的根本原因是人類向自然界中無節(jié)制的索取物質(zhì)和能量，又向自然界中排放過多的廢棄物，導致環(huán)境問題的產(chǎn)生。最后師生一起總結(jié)得出：通過圖示可以看出，人類通過生產(chǎn)活動從自然界獲取所需的資源，并把資源轉(zhuǎn)化成消費品，以此滿足人類的消費需求;同時，人類生產(chǎn)活動和消費活動產(chǎn)生的廢棄物，包括廢氣、廢水和固體廢棄物等，又被排放到環(huán)境中。對人類社會而言，物質(zhì)和能量的`輸入和輸出，一方面維系著人類自身的生存和發(fā)展，另一方面又深刻地影響著人類賴以生存地環(huán)境。在正常情況下，對于人類合理和適度地索取，自然環(huán)境具有一定地恢復能力。但是，當人類向環(huán)境索取超過環(huán)境承受能力時，就會出現(xiàn)自然資源枯竭、生態(tài)環(huán)境破壞等問題。對于人類排放地廢棄物，自然環(huán)境具有一定的容納、分解和清除等作用。但是，如果人類向環(huán)境排放廢棄物的數(shù)量超過環(huán)境自身的凈化能力，就會導致環(huán)境質(zhì)量下降，產(chǎn)生環(huán)境污染等問題?！驹O計意圖】此部分內(nèi)容的學習是為后面學習主要的環(huán)境問題打好基礎，結(jié)合學生生活實際了解什么是環(huán)境問題，提高綜合思維，落實人地協(xié)調(diào)觀。師生總結(jié)可以保證知識體系的完整性。2.人類面臨的主要環(huán)境問題在學生學習這部分知識之前我會進行講解：隨著全球人口的增長和經(jīng)濟的發(fā)展，人類對資源的需求日益增加。并提出問題：大家結(jié)合生活經(jīng)驗思考：人類面臨的主要環(huán)境問題有哪些?學生同桌兩人一組交流探討?！咀⒁馐马棥繉W生在討論的過程中，我會進行巡視參與，聽聽他們的討論內(nèi)容和想法，并給他們適當?shù)闹笇Ш吞崾?。學生能說出主要環(huán)境問題有大氣污染、水污染、土地荒漠化、森林面積減少等。最后我們會以表格的方式總結(jié)目前人類面臨的主要環(huán)境問題，主要包括：【設計意圖】在本環(huán)節(jié)的教學中，不僅有教師講解的部分，也有學生自主學習總結(jié)的部分，能夠充分發(fā)揮教師的引導作用和學生自主學習的能力;表格總結(jié)的方式使知識點更加清晰明了，便于學生整理復習。3.環(huán)境問題的表現(xiàn)環(huán)境問題的表現(xiàn)在不同空間表現(xiàn)有所不同，我會在多媒體上出示資料“城市環(huán)境問題和鄉(xiāng)村環(huán)境問題”和圖片《當今世界環(huán)境問題舉例》。提出問題：觀察圖片，當今世界的環(huán)境問題在不同地區(qū)的表現(xiàn)有何不同?學生觀察地圖并閱讀資料，以地理小組為單位展開分析和討論。學生小組代表進行發(fā)言：當今世界環(huán)境問題在農(nóng)村和城市的表現(xiàn)有所不同，城市主要表現(xiàn)為環(huán)境污染，鄉(xiāng)村主要表現(xiàn)為生態(tài)破壞;從世界范圍看，發(fā)達國家的環(huán)境問題主要體現(xiàn)在過度消耗資源帶來的環(huán)境問題，如歐洲河道改造和污染，切諾爾貝利核電站泄漏污染;發(fā)展中國家主要表現(xiàn)在掠奪式開發(fā)帶來的生態(tài)破壞，如南美洲過度砍伐雨林。我會進行總結(jié)：環(huán)境問題不僅表現(xiàn)出城市和鄉(xiāng)村的差異，在發(fā)達國家和發(fā)展中國家的表現(xiàn)也有所不同，除此之外，環(huán)境問題還有愈演愈烈的趨勢。從圖5.6可以看出，有些環(huán)境問題已經(jīng)超越國界和地域的界限，甚至發(fā)展成全球環(huán)境問題，如酸雨、臭氧層破壞、全球變暖等。還有些環(huán)境問題，如土地荒漠化、生物多樣性銳減、水體污染等，也有從局部向全球蔓延的趨勢?！驹O計意圖】教學難點采用小組討論的方式，即能夠調(diào)動學生互動學習的熱情，教師也能夠參與其中，了解學生對于知識的掌握程度，從而突破教學難點。本環(huán)節(jié)也能夠提高學生的綜合思維和從圖中獲取地理信息的能力。環(huán)節(jié)三：鞏固提高在鞏固提高環(huán)節(jié)，我會承接上一知識點，讓學生結(jié)合課本資料及生活實際，思考為什么環(huán)境問題在不同地區(qū)和不同國家會出現(xiàn)差異?學生根據(jù)本節(jié)課所學知識，結(jié)合自己的知識儲備，表達自己的觀點，最后師生一起總結(jié)：環(huán)境問題的表現(xiàn)在城市和鄉(xiāng)村不同，是因為城市人口密集，交通和工業(yè)排放大量廢棄物，因此環(huán)境問題主要表現(xiàn)為環(huán)境污染;而農(nóng)村地區(qū)利用資源的方式不當或強度過大，如過度開墾，因此環(huán)境問題主要表現(xiàn)為生態(tài)破壞。在世界范圍內(nèi)，發(fā)達國家人口占世界總?cè)丝诒壤^低，卻消耗了世界大多數(shù)的自然資源，人均自然資源消耗量及污染物排放量遠遠高于發(fā)展中國家，因此環(huán)境問題主要表現(xiàn)為過度消耗資源帶來的環(huán)境影響，發(fā)展中國家多處在經(jīng)濟發(fā)展的初級階段，人口增長很快，環(huán)境承受著經(jīng)濟發(fā)展與人口增長的雙重壓力，因此環(huán)境問題主要表現(xiàn)為掠奪式開發(fā)帶來的生態(tài)破壞以及快速工業(yè)化導致的環(huán)境污染。此外，發(fā)達國家利用一些發(fā)展中國家對經(jīng)濟發(fā)展的需要，將污染嚴重的工業(yè)轉(zhuǎn)移到發(fā)展中國家，也使得目前發(fā)展中國家的環(huán)境問題更加嚴峻?！驹O計意圖】我們不僅僅要了解什么是環(huán)境問題，環(huán)境問題的不同表現(xiàn)，也要知道出現(xiàn)這些差異的原因是什么，此環(huán)節(jié)的設計是為了讓學生從表象到本質(zhì)了解我們面臨的環(huán)境問題，引發(fā)思考，樹立環(huán)保意識，落實人地協(xié)調(diào)觀。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)在小結(jié)環(huán)節(jié)，我會和學生一起總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。并布置作業(yè)：完成活動題：分析小島國憂慮的背景?！驹O計意圖】師生總結(jié)本節(jié)課所學的內(nèi)容，保證課堂的完整性，利于知識的整合。作業(yè)的布置為下節(jié)課的學習做好充分的準備，也能夠提高學生的地理實踐力。四、板書設計為了更加形象地說明本堂課知識點之間的聯(lián)系，幫助學生建構(gòu)知識網(wǎng)絡，我設計了如下圖解式的板書。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位老師!高中地理說課稿10一、教材分析：《2.4全球性大氣環(huán)流》這一課題選自人教社出版的全日制普通高中教科書《地理》第二單元第四節(jié)，適用于高中一年級學生使用。整個說課共分四個部分。一、教材分析與處理：（一）地位和作用：本單元緊緊圍繞大氣環(huán)境與人類生存和發(fā)展這一主線。前幾節(jié)介紹了大氣的組成、大氣的垂直分布、大氣運動的基本知識和基本理論，本節(jié)課內(nèi)容是本章的重點和難點，具有承上啟下的作用。通過本節(jié)課的學習，學生可以初步了解全球大氣的整體運動原理及其產(chǎn)生的重要意義，并為以后學習世界氣候類型、自然帶的形成和分布及洋流的形成提供基本理論基礎。（二）學情分析高一學生身心發(fā)育趨于成熟，知識面廣，具有較強的認知能力、推理能力和自學能力，故教學過程以啟迪學生思維為核心，以學生主動參與為標志，在自主學習方式下，進行有效教學。（三）教學的重點和難點1.重點：三圈環(huán)流的形成和氣壓帶、風帶的形成及移動過程。2.難點：三維空間中的風的方向。3.重點、難點確立依據(jù)：確立三圈環(huán)流的形成為重點的依據(jù)是三圈環(huán)流是全球氣壓帶、風帶形成的基礎，也是世界氣候形成的基礎；確立氣壓帶、風帶的形成及移動過程為重點的依據(jù)是氣壓帶、風帶的形成及移動過程是季風環(huán)流和世界氣候形成的基礎。確立三維空間中的風的方向為難點的依據(jù)是學生缺乏空間想象力，難以建立一個三維空間模式，更難在三維空間模式上理解低空和高空的風向。（四）教材處理：本節(jié)課為了充分體現(xiàn)探究的全過程，先提醒學生緊緊抓住以前學過的大氣運動的形成過程，將前后知識緊密聯(lián)系起來；為了讓學生能更好的掌握三圈環(huán)流的形成，增加了一個內(nèi)容——即單圈環(huán)流的形成；另外將教材的知識體系分解為三圈環(huán)流的形成、氣壓帶和風帶的形成、海陸分布對大氣環(huán)流的影響和季風環(huán)流四部分。二、三維目標：1.知識與技能理解三圈環(huán)流的形成過程；掌握氣壓帶與風帶的形成以及移動規(guī)律。2.過程與方法①實踐能力：能正確繪制三圈環(huán)流及氣壓帶、風帶示意圖；②讀圖分析能力：能運用圖示來正確分析和解釋氣壓帶、風帶的一些問題。3.情感態(tài)度及價值觀目標使學生養(yǎng)成學以致用、理論聯(lián)系實際的學習習慣，讓學生樹立辯證的唯物主義思想觀，認識到運動是絕對的，靜止是相對的。4.確立依據(jù)：依據(jù)新課程標準的要求和高一學生的實際認知水平。三、教學方法及手段1.確立依據(jù)：有位著名的教育家說過：施教之初，在于得法。所以要取得較好的教育效果，教師應選擇行之有效的教學方法。由于本節(jié)難點多，而且較為抽象，如果應用傳統(tǒng)教學，不太便利，所以運用了多媒體技術進行教學。由于本節(jié)對學生空間思維能力的培養(yǎng)是一個重要的教學內(nèi)容，因此在教學過程中，應該注意運用各種地理原理示意圖或多媒體動畫，引導學生觀察思考，由形象思維、抽象思維的培養(yǎng)，最終做到兩種思維的結(jié)合。2.方法和手段：①通過多媒體動畫演示，讓學生根據(jù)課文來分析、歸納、比較三圈環(huán)流的形成；②借助多媒體動畫，采用設問式教學和探究式學習的方法完成知識的傳授。3.目的：使用多媒體動畫，將教材靜態(tài)信息加工成動態(tài)信息，化抽象為具體，調(diào)動學生多種感官，以生動直觀的畫面給學生留下了鮮明、深刻的印象。同時，吸引學生的注意力，喚起其強烈的求知欲，為攻破難點打下基礎。四、教學過程（引課，教師展示多媒體動畫）引起大氣運動的根本原因是什么？從全球看獲取太陽輻射能量最多和最少的地區(qū)各是哪里？（教師展示多媒體動畫，引導學生思考）赤道附近地區(qū)獲熱最多，空氣在垂直方向上如何運動？極地附近地區(qū)終年或熱較少，空氣在垂直方向上如何運動？這種垂直運動導致的結(jié)果是什么？如果不考慮地表起伏和海陸分布，只考慮地轉(zhuǎn)偏向力的影響，大氣運動的結(jié)果如何？三圈環(huán)流的作用是什么？（板書）一、三圈環(huán)流1.成因2.單圈環(huán)流的形成3.三圈環(huán)流的形成4.三圈環(huán)流的作用（教師引導學生觀察三圈環(huán)流示意圖多媒體動畫或思考）赤道地區(qū)空氣上升，兩極地區(qū)空氣下沉，導致近地面的氣壓如何變化？副熱帶地區(qū)空氣下沉，副極地地區(qū)冷暖空氣相遇，暖空氣上升，導致近地面氣壓如何變化？比較赤道低壓帶和副極地低壓帶成因上的差異？比較副熱帶高壓帶和極地高壓帶在成因上的差異？由于近地面高低氣壓的分布極地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力的影響，會導致空氣在水平方向如何運動？氣壓帶和風帶的分布是否不會改變？氣壓帶和風帶各有什么性質(zhì)？（板書）二、全球氣壓帶和風帶1.氣壓帶的分布及成因的差異2.風帶的分布規(guī)律3.氣壓帶和風帶的季節(jié)移動（引導學生觀察教材中一、七月氣壓分布圖，或黑板上繪制的.板圖或多媒體動畫）以亞歐大陸為例，冬季大陸是一個冷源，形成了高壓中心，切斷了哪個氣壓帶？夏季大陸是一個熱源，形成低壓中心，切斷了哪個氣壓帶？這樣在海洋和陸地之間形成不同的高、低氣壓中心，這些高、低氣壓中心的分布位置及名稱是什么？（板書）三、海陸分布對大氣環(huán)流的影響1.海陸熱力差異對南北半球氣壓帶和風帶的不同影響2.北半球一、七月份陸地和海洋氣壓中心名稱（引導學生觀察教材亞洲季風是一圖或多媒體動畫思考）由于在北半球大陸和海洋之間形成不同的高低氣壓中心，因此不同季節(jié)在海洋和陸地之間大氣水平運動的特點是什么？東亞和南亞的冬、夏季風其成因有什么差異？冬夏季風的特點是什么？影響范圍有多大？（探究活動）題目：為什么我國長江中下游地區(qū)是著名的魚米之鄉(xiāng)？而與之緯度相近的撒哈拉地區(qū)卻是沙漠廣布？分析：本探究活動可以在課內(nèi)使用（最好放在已經(jīng)講授了全球大氣環(huán)流還沒有講季風環(huán)流時進行。這樣可以引入季風環(huán)流的教學。本探究活動最主要的目的是讓學生明白理想的全球大氣環(huán)流模式實際上還受到其他一些因素的影響，如海陸分布和風帶、氣壓帶的季節(jié)移動。（板書）四、季風環(huán)流1.季風環(huán)流的成因2.東亞和南亞冬、夏季風的特點及其影響范圍五。板書設計第四節(jié)全球性大氣環(huán)流一、三圈環(huán)流1.成因2.單圈環(huán)流的形成3三圈環(huán)流的形成4.三圈環(huán)流的作用二、全球氣壓帶和風帶1.氣壓帶的分布及成因的差異2.風帶的分布規(guī)律3.氣壓帶和風帶的季節(jié)移動三、海陸分布對大氣環(huán)流的影響1海陸熱力差異對南北半球氣壓帶和風帶的不同影響2.北半球一、七月份陸地和海洋氣壓中心名稱四、季風環(huán)流1.季風環(huán)流的成因2.東亞和南亞冬、夏季風的特點及其影響范圍六。教學反思：新課程強調(diào)師生共同參與課堂建設，強調(diào)學生自主學習、探究學習、合作學習。因此，在教學過程中，教師應成為組織者、引導者、促進者，而讓學生成為探究者、發(fā)現(xiàn)者，從而使創(chuàng)新的思想在他們身上得以閃光。高中地理說課稿11各位評委老師：下午好！現(xiàn)在開始我的說課，今天，我說課的內(nèi)容是：人口遷移的空間形式。根據(jù)新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學目標、教學方法、教學過程等幾個方面加以說明。一、說教材【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解?！度丝诘倪w移》是中圖版必修二第一章第二節(jié)的內(nèi)容，本章是人文地理的開篇，也是自然到人文內(nèi)容的過渡，從人地關系角度講述有關人口地理學的基礎知識，為下一章城市的內(nèi)容做鋪墊。本章第一節(jié)中《人口增長的模式及地區(qū)分布》主要講述人口的自然增長，實際上，由《人口的遷移》引起的人口機械增長也能引起人口數(shù)量的變化，同時也改變著遷入地和遷出地人口的分布狀況，為進一步探究第三節(jié)《環(huán)境承載力和合理人口容量》提供了條件。因此本節(jié)內(nèi)容在本章中也起著承上啟下的作用。二、說學情【過渡句】合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：“人口遷移”這一概念是初中地理課程中沒有出現(xiàn)的新專業(yè)術語，高中課程標準要求學生能分辨“人口遷移與人口流動”，目的是要使學生對這個問題有比較深層次的理解。有關國際、國內(nèi)人口遷移會涉及一些歷史知識，學生具有一定的知識儲備，但大部分學生對這個問題的認識只是在表面現(xiàn)象上，沒有深入分析這個問題產(chǎn)生的原因。對于知識面不夠廣、學習基礎較薄弱的學生來說，是有一定難度的。因此，教學中涉及了一些探究活動，讓學生能夠樂于參與課堂教學，并從中達到學習目標。三、說教學目標【過渡句】根據(jù)新課程標準、教材特點、學生實際，我確定了如下教學目標：1、知道人口遷移的概念、主要類型；利用資料或圖表，分析說明某地區(qū)或某時期人口遷移的主要原因。2、通過多媒體輔助教學，從現(xiàn)實生活和歷史資料分析人口遷移的概念及其原因，增強地理信息的提取和表達能力；利用比較法理解不同范圍、不同歷史時期人口遷移具有不同的特點，形成一定的地理思維。3、理解人口遷移是人類活動經(jīng)常的一種現(xiàn)象，它客觀上促進了民族的融合、經(jīng)濟的發(fā)展，形成正確的人口觀和環(huán)境觀。四、說教學重難點【過渡句】根據(jù)學生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構(gòu)知識點之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點、難點為：重點：國際人口遷移和國內(nèi)人口遷移流向、原因和特點。難點：國際人口遷移和國內(nèi)人口遷移流向、原因和特點。五、說教學方法【過渡句】為了突出教學重點，突破教學難點，順利達成教學目標，我主要采用以下幾種方法：地圖法、比較法、小組討論法。六、說教學過程環(huán)節(jié)一：導入新課首先是導入環(huán)節(jié)，我將采用名人名言的方式進行導入。我會在PPT上出示布洛赫《希望原理》中的話“對更好生活的向往是人類歷史發(fā)展的首要驅(qū)動力”，提問學生：你對這句話是怎樣理解的？在這種驅(qū)動力的作用下會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？由此引出課題——人口的遷移?！驹O計意圖】結(jié)合名人名言，引導學生思考其話中的含義，可以有效激發(fā)學生的'學習興趣，為本課教學做好準備。環(huán)節(jié)二：新課教學1、人口遷移的概念新課標指出，學生是課堂學習的主體，這樣教學理念也將貫穿我的課堂始終。因此在講解人口遷移的概念時，我會先出示三則案例：案例一——我國大學生出國攻讀碩