人格：概念、測量和研究

人格：概念、測量和研究Content人格與人格心理學(xué)1人格測評2人格研究方法3PARTONE1人格與人格心理學(xué)一、什么是人格

？性格品格風(fēng)格人格（一）人格的定義《廣韻》：格，度也，量也。人格：對人的度量。既然度量人的標(biāo)準(zhǔn)就是“人格”，那么“人格”一詞的中文字面意思是“人的屬性或面貌”。Persona——面具Personality——人格、人性Person——人（一）人格的定義

G.W.Allport

(1961,p.28)人

格

是個體內(nèi)部決定其特征性行為和思想的身心系統(tǒng)和動力組織。人格是個人的身心系統(tǒng)。人格是個體內(nèi)部的動力組織。人格是由生理、心理兩方面相結(jié)合的統(tǒng)一體；是遺傳與環(huán)境交互作用下的身心系統(tǒng)。穩(wěn)定的動機；習(xí)慣性的情感體驗方式和思維方式；穩(wěn)定的態(tài)度、信念和價值觀。人格是個體行為和思想的獨特模式。例如：在《西游記》中，唐僧師徒四人的人格截然不同。人格是內(nèi)部動力與外部行為的統(tǒng)一體。這種統(tǒng)一體往往由一些特質(zhì)（trait）所構(gòu)成，如外向性、獨立性、自信心等。（一）人格的定義郭永玉（2005）：《人格心理學(xué)－個性及其差異的研究》人格是個人在各種交互作用過程中形成的內(nèi)在動力組織和相應(yīng)行為模式的統(tǒng)一體。行為模式動力組織獨特性穩(wěn)定性動力組織才是學(xué)習(xí)核心，涉及對行為的解釋及矯治。人格的基本特性01.整體性（unity）任何一個方面都不是孤立的，都與其他方面密切聯(lián)系；牽涉到情緒、認知和行為方方面面；人的任何行為都是整個人的活動，是個人的整體機能的實現(xiàn)。03.獨特性（uniqueness）每個人都是世界上獨一無二的個體。人與人之間存在著廣泛的差異，并不否認人們在心理和行為上的共同性。02.穩(wěn)定性（stability）跨時間的連續(xù)性；跨情境的一致性。04.復(fù)雜性（complexity）人是世界上最復(fù)雜的物種，從結(jié)構(gòu)上來講，人格由許多復(fù)雜的因素構(gòu)成；從功能上來講，人格處在各種復(fù)雜的關(guān)系之中。（二）人格的基本特性（三）人格分析的三種水平（1）與所有他人相似（likeallothers），

即人類本性的層面（thehumannaturelevel）?！叭送诵?，心同此理”（《孟子·告子上》）。（三）人格分析的三種水平（2）與部分他人相似（likesomeothers），

即個體和群體差異的層面（thelevelofindividualandgroupdifferences）。美國課堂中國課堂（三）人格分析的三種水平（3）與任何人不相似（likenoothers），

即個體獨特性的層面（theindividualuniquenesslevel）。二、什么是人格

心理學(xué)？Personality:APsychologicalInterpretation（GordonW.Allport,1937）ExplorationsinPersonality（HenryA.Murray,1938）

人格心理學(xué)（PersonalityPsychology）是采用心理學(xué)的研究范式對人格結(jié)構(gòu)、人格動力和人格發(fā)展等進行研究的一個基礎(chǔ)心理學(xué)分支。0103020401.人格理論03.人格測評02.人格研究04.人格應(yīng)用人格心理學(xué)的知識領(lǐng)域由于測評服務(wù)于理論和研究，并以理論和研究為根據(jù)，而應(yīng)用也是理論、研究和測評方法的應(yīng)用，所以實際上人格心理學(xué)的知識領(lǐng)域主要由人格理論和人格研究兩大領(lǐng)域構(gòu)成。人格心理學(xué)的知識領(lǐng)域（1）人格理論精神分析行為主義人本主義特質(zhì)論認知論生物理論一些心理學(xué)家（肖像）的觀察、自身體會及其解釋，為大家所認同。人格心理學(xué)的知識領(lǐng)域（1）人格理論ABCD人格的動力人格改變的途徑、原則和方法人格的實質(zhì)和結(jié)構(gòu)人格的發(fā)展歷程及影響因素人格心理學(xué)的知識領(lǐng)域（2）人格研究大理論（grandtheory）致力于人格的整體解釋小理論（minitheory）就某些具體問題提出理論PARTTWO2人格測評

人格測評

（personalityassessment）

就是創(chuàng)制和應(yīng)用各種系統(tǒng)的技術(shù)來搜集人格的信息，

對人格的各個方面進行考察，

從而對個體的行為做出預(yù)測甚至某種適當(dāng)?shù)膶Υ?。（一）測評的資料（一）生活史資料（life-outcomedata，簡稱L-data）個人一生中能夠得到公眾檢驗的事件、活動以及結(jié)果等信息。包含一個人的簡歷所包含的內(nèi)容，也包含簡歷之外的有關(guān)其生活方方面面的重大事件。（三）自我報告資料（self-reportdata，簡稱S-data）通過問卷或訪談等程序獲得的由個體自己表達的信息,是人格心理學(xué)最常用的測評人格的數(shù)據(jù)資料。獲取方法：（1）訪談；（2）由個體定期記錄和匯報所發(fā)生的事件；（3）人格問卷。（二）觀察者報告資料（observer-reportdata，簡稱O-data）

O-data是較為客觀的資料。它可以通過多個觀察者同時獲取，有效地避免偏見的影響。觀察者可以提供一些從其他途徑無法獲取的信息。測評資料（四）測驗資料（testdata，簡稱T-data）通過設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)化的測驗情境所誘發(fā)的被試的心理或行為反應(yīng)數(shù)據(jù)。獲取T-data可采用的方法有：（1）機械記錄裝置；（2）生理數(shù)據(jù)；（3）投射技術(shù)（projectivetechniques）。（二）測驗的評價

占星問卜為什么不可靠？信度效度（二）測驗的評價信度（reliability）內(nèi)部信度internalreliability評分者信度inter-judgereliability外部信度externalreliability某一測驗工具本身的一致性。分半信度（split-halfreliability）復(fù)本信度（alternate-formsreliability）同一測驗在一段時間內(nèi)重復(fù)測量分數(shù)之間的一致性。重測信度（test-retestreliability）由兩個或兩個以上的評分者對同一組被試的評價得分的相關(guān)系數(shù)。信度（reliability）是指測驗的可靠性和一致性。（二）測驗的評價效度（validity）指一項測驗實際能測出其所要測量的心理特質(zhì)的程度，也就是測驗的準(zhǔn)確性。測驗分數(shù)和外在效標(biāo)之間的符合程度。測驗的結(jié)果能否證實或解釋某一理論所提出的假設(shè)。測驗或者測驗手段在多大程度上代表了自然狀態(tài)下發(fā)生的行為。生態(tài)效度（ecologicalvalidity）結(jié)構(gòu)效度（constructvalidity）效標(biāo)效度（criterionvalidity）內(nèi)容效度（contentvalidity）測驗項目的內(nèi)容與所要測量的內(nèi)容符合程度。PARTTHREE3人格研究方法人格研究方法01個案研究02相關(guān)研究03實驗研究尋求因果關(guān)系尋求研究廣度尋求研究深度研究方法（一）個案研究個案研究（casestudy）是一種以單獨的個體為研究對象的研究取向，它將個體視為整體，對之進行豐富全面、深入細致的描述和解釋。Allport

強調(diào)只有個案研究法才能考察個體身上獨特的特質(zhì)組合，才能了解特定的、現(xiàn)實的、活生生的人。著書《珍妮的信》。（一）個案研究AnnaOSigmundFreud《弗洛伊德與安娜?O》（一）個案研究通過治療中的個案研究了解人格異常的原因。催眠術(shù)：尚·沙考（JeanCharcot）精神分析：弗洛伊德臨床研究（clinicalstudy）敘事研究（narrativeapproach）12也稱為生活史（lifehistory）研究。要求被試對自己的個人生活史進行（主觀）描述，分析被試的自我概念及其對生活本身的認識。（一）個案研究方法評價優(yōu)勢不足充分注意細節(jié)，生動描述對象生態(tài)效度良好，代表自然狀態(tài)獲得大量信息，提出因果假設(shè)強調(diào)個人情況，反映獨特個性VS難得因果結(jié)論，無法重復(fù)研究數(shù)據(jù)來自回憶，信息變化較大長于質(zhì)的分析，難以精確描述取樣一般很小，難得共性結(jié)論（二）相關(guān)研究1最早使用相關(guān)研究；運用測驗、評估、問卷的方法來研究個體差異；提出相關(guān)系數(shù)（correlationcoefficient）的概念。F.Galton2對相關(guān)系數(shù)概念進行了延伸，導(dǎo)出了等級相關(guān)的計算方法，創(chuàng)立因素分析的方法。C.E.Spearman3通過因素分析提出并編制了著名的“16PF人格問卷”。R.B.Cattell提出了人格特質(zhì)的三個基本維度，并編制了相應(yīng)的問卷“EPQ”。H.Eysenck4（二）相關(guān)研究相關(guān)關(guān)系圖解

（二）相關(guān)研究第三變量的問題害羞與考試焦慮之間存在一定的相關(guān)，而害羞與考試焦慮均與自我意識存在較高的相關(guān)，這樣害羞與考試焦慮之間可能有一定關(guān)系，也可能沒有關(guān)系。這種情況下對相關(guān)系數(shù)的解釋就需要格外地謹慎。（二）相關(guān)研究因果推論——定向性問題大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和班級活動參與程度之間存在正相關(guān)。（1）參與更多的班級活動，就可以學(xué)到更多的東西，從而帶來更好的學(xué)習(xí)成績？（2）好的學(xué)習(xí)成績使大學(xué)生對某些課程或主題感興趣，從而更加樂意參與班級活動？（3）可能存在第三變量同時影響學(xué)習(xí)成績和班級活動參與程度，結(jié)果使兩者出現(xiàn)相關(guān)？Q1如果變量x和變量y的相關(guān)為0.40，我們能否斷定變量x影響了變量y，二者有因果關(guān)系？從表面上看，這樣的推論似乎符合邏輯。但從Q1看出，不只有這一種可能性。Q2要做因果推論，就要弄清哪個是自變量，哪個是因變量。（二）相關(guān)研究因果推論——定向性問題人格中很多變量相對穩(wěn)定，無法實驗操縱，因而無法確定自變量和因變量，也就不易確定因果關(guān)系。特質(zhì)研究與

狀態(tài)研究通過對狀態(tài)的實驗研究，就能確定某心理狀態(tài)與行為的關(guān)系，并推論出該狀態(tài)所對應(yīng)的特質(zhì)變量對行為表現(xiàn)的影響。借助更復(fù)雜的統(tǒng)計分析方法（偏相關(guān)）或者更復(fù)雜的研究設(shè)計（追蹤）（二）相關(guān)研究方法評價優(yōu)勢不足不需控制環(huán)境，研究真實自然探明可能關(guān)系，做好實驗準(zhǔn)備研究多種變量，投入比較經(jīng)濟現(xiàn)有條件即可，不必設(shè)置情境VS只能定量分析，難于質(zhì)性解釋無法解釋因果，或存第三變量采用自我報告，信息也許失真多為較大樣本，結(jié)論更可推廣（三）實驗研究自變量實驗處理實驗控制額外變量因變量實驗研究（experimentalstudy）是指在控制無關(guān)變量的條件下，系統(tǒng)地操縱某一變量，研究其變化對另一變量的影響，從而揭示變量間的因果關(guān)系?？梢灾貜?fù)進行，其研究結(jié)果可以得到驗證，因而具有證偽和證實的科學(xué)性質(zhì)。實驗處理和實驗控制是實驗研究的兩個關(guān)鍵特征。（三）實驗研究實驗處理例如，心理治療家想研究來訪者所獲得的積極評價是如何影響其自尊的。三十名被試第一組被試每小時獲得5次積極評價第二組被試每小時獲得20次積極評價第三組被試不獲得積極評價測自尊水平自變量是積極評價次數(shù)，共3個水平，因變量是自尊。（三）實驗研究3個方法實驗控制隨機分組法控制組法在選擇被試進入不同的實驗處理時，為了避免出現(xiàn)偏差，研究者必須隨機分配被試，讓所有的被試都有相同的機會被選到自變量的任何一個處理水平中去。實驗過程中要以相同的方式對待所有被試，各組被試除了所接受的實驗處理不同之外，其他都一樣。在實驗中，設(shè)置一組被試，除了不接受實驗處理之外，其他條件都和接受實驗處理組被試完全相同，控制組的唯一作用是作為實驗組的比較。