2.天地學(xué)習(xí)法課件(教學(xué)版課件)

天空充滿奧秘大地展示規(guī)律天地學(xué)習(xí)方法助我探索宙宇天地學(xué)習(xí)法天地學(xué)習(xí)法介紹天盤現(xiàn)代化觀念現(xiàn)代化工具現(xiàn)代化應(yīng)用現(xiàn)代化素質(zhì)教育一、引言人類對(duì)世界的觀察與認(rèn)識(shí)伏羲觀察天地，提出了陰陽(yáng)八卦，《易經(jīng)》哥白尼提出“日心說(shuō)”現(xiàn)代科技發(fā)現(xiàn)宇宙廣闊無(wú)垠這個(gè)世界未知的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我們的已知大腦只開(kāi)發(fā)了5%，還有95%還沒(méi)開(kāi)發(fā)我們能夠觀察到的宇宙天體只有5%，還有95%觀察不到現(xiàn)代化的社會(huì)，跟星空也是類似的知識(shí)爆炸、信息爆炸無(wú)數(shù)行業(yè)、無(wú)數(shù)企業(yè)無(wú)數(shù)的商品現(xiàn)代化的特點(diǎn)一、引言面對(duì)這么多的知識(shí)，我們不知怎么辦面對(duì)這么多的行業(yè)、企業(yè)，我們不知道到哪去就業(yè)不會(huì)工作，不會(huì)生活，不會(huì)學(xué)習(xí)，不會(huì)面對(duì)自己，不會(huì)面對(duì)這個(gè)社會(huì)焦慮抑郁今天我們已經(jīng)走入現(xiàn)代化了根源但是我們依然還是在按照農(nóng)耕時(shí)期的落后思維我們就不能適應(yīng)，出了種種的問(wèn)題一、引言農(nóng)耕時(shí)期：自給自足土地為生產(chǎn)資料家庭為生產(chǎn)單位現(xiàn)代化社會(huì)：企業(yè)為生產(chǎn)單位需要好多人一起合作、協(xié)作為別人著想是對(duì)，為自己著想是錯(cuò)，別人做好了以后，我們就做好了如果我們還是農(nóng)耕時(shí)期的觀念，不由自主地，想著把集體的、把大家整體的利益，變成自己的這種觀念會(huì)打破、中斷現(xiàn)代化這種價(jià)值流程的，影響現(xiàn)代化價(jià)值實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)代化理念，為別人的是對(duì)的，為自己是錯(cuò)的現(xiàn)代化工具：天地學(xué)習(xí)法一、引言現(xiàn)代化生產(chǎn)力的代表系統(tǒng)的、全面的、整體的觀察事物觀察方法之集大成天地學(xué)習(xí)法方便地解決現(xiàn)代化的種種問(wèn)題從已知走向未知，從過(guò)去走向未來(lái)二、現(xiàn)代化觀念現(xiàn)代化觀念我們這個(gè)社會(huì)的一切是以什么為發(fā)展基礎(chǔ)？

生產(chǎn)力！馬克思主義唯物辯證理論：生產(chǎn)力決定上層建筑意識(shí)形態(tài)社會(huì)文化現(xiàn)代化觀念農(nóng)耕時(shí)期的生產(chǎn)力形成農(nóng)耕時(shí)期的觀念農(nóng)耕時(shí)期學(xué)習(xí)理念小農(nóng)思維現(xiàn)代社會(huì)的生產(chǎn)力形成現(xiàn)代化的觀念現(xiàn)代化學(xué)習(xí)理念現(xiàn)代化思維家庭為單位企業(yè)為單位自私自利善惡因果守舊頑固終身學(xué)習(xí)就事論事疲于應(yīng)付運(yùn)用工具批量解決農(nóng)耕時(shí)期的生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系家庭為單位一家人就可以完成生產(chǎn)的循環(huán)不需要?jiǎng)e人幫忙與其他人關(guān)聯(lián)度差別人與我無(wú)關(guān)只管自己不管別人自私自利農(nóng)耕時(shí)期的生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系現(xiàn)代社會(huì)的生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系企業(yè)為單位一個(gè)人一個(gè)家庭無(wú)法完成需要很多人合作才行每個(gè)人扮演一個(gè)角色相互配合在別人完成的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值別人價(jià)值實(shí)現(xiàn)了，我們的價(jià)值才能實(shí)現(xiàn)我們只能盼別人好，讓別人好了以后我們才好現(xiàn)代社會(huì)北京上下班的時(shí)候我們?cè)诼飞祥_(kāi)車，前面有個(gè)車壞了，所有人都堵車了。這時(shí)候我們一定盼望所有人的車都沒(méi)問(wèn)題，別人好我們就好封建余毒的危害但是封建的根還在土里面埋著，沒(méi)有徹底地挖出來(lái)。不愿意與人配合辛亥革命五四運(yùn)動(dòng)后來(lái)的種種歷程、社會(huì)實(shí)踐19111919

1919~今天都是想讓我們中國(guó)人慢慢地適應(yīng)現(xiàn)代化的歷程，慢慢地建立現(xiàn)代化的社會(huì)做的種種的努力我們已經(jīng)把封建的枝枝杈杈、封建的樹(shù)干逐漸地砍掉了行賄受賄、潛規(guī)則毒牛奶、毒奶粉、毒大米、瘦肉精人人都不擇手段地去追求更多的價(jià)值，追求更多的名利自己迅速地致富，不考慮別人的死活，實(shí)際上，最后大家都不好，沒(méi)有一個(gè)好的“自私自利”的封建余毒依然在危害著我們現(xiàn)代化觀念現(xiàn)代化觀念：善惡因果利人的是善利已的是惡時(shí)時(shí)刻刻都想著怎么助人怎么把別人放在第一位怎么能讓別人先好人人都這么想那么現(xiàn)代化的循環(huán)，天然就完成了徹底地明白為什么行善，為什么要利人主動(dòng)地去學(xué)雷鋒，主動(dòng)地成為雷鋒徹底改變封建余毒我們整個(gè)民族天然就適應(yīng)現(xiàn)代化天然就能夠駕馭現(xiàn)代化天然地我們就得到安寧了自私本身是現(xiàn)代化運(yùn)轉(zhuǎn)最大的障礙。學(xué)習(xí)是生存的需要，更是現(xiàn)代化價(jià)值實(shí)現(xiàn)的方式農(nóng)耕時(shí)期現(xiàn)代社會(huì)現(xiàn)代化就要求我們每個(gè)人都必須養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，要活到老學(xué)到老現(xiàn)代化的思維模式——云操作系統(tǒng)+天地學(xué)習(xí)法現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方法及思維模式是什么呢？農(nóng)耕時(shí)期就是簡(jiǎn)單地利用大自然提供的條件，而工業(yè)時(shí)期是靠我們?nèi)说闹腔邸⑷说牧α?，全面地架?gòu)一套新的東西。農(nóng)耕時(shí)期水井打水工業(yè)時(shí)期架構(gòu)一套供水系統(tǒng)農(nóng)耕時(shí)期火爐取暖工業(yè)時(shí)期架構(gòu)一套供暖系統(tǒng)現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)越來(lái)越多，生活，生產(chǎn)以及發(fā)展的需要，越來(lái)越超越了工業(yè)時(shí)期那種模式了。我們?cè)傧胗霉I(yè)時(shí)期的模式，遇到事，我們架構(gòu)一個(gè)體系，越來(lái)越趕不上這個(gè)速度了就好像氣墊船一樣，遇到水，我們?cè)谒嫔掀龅疥懙?，在陸地上漂，遇到山也不要緊，開(kāi)得高一點(diǎn)飛起來(lái)了，一會(huì)兒就爬過(guò)去了。看見(jiàn)什么都能克服。這是現(xiàn)代化的模式。中華民族幾千年來(lái)一直在實(shí)踐著天地學(xué)習(xí)法古人把人和天地并列起來(lái)了，稱為“三才”天人地天能夠生物，地能夠載物天地養(yǎng)育了人，養(yǎng)育了萬(wàn)物但是唯有人，可以在天地中間施行圣賢的教育，在天地里邊，學(xué)習(xí)天地的道理，摒棄自私自利，弘揚(yáng)天地里邊的正氣人的潛能是非常深遠(yuǎn)的，人的潛能和天地是一樣的，甚至說(shuō)人的潛能發(fā)展到極致是包含天地的中華民族一直具有向天地學(xué)習(xí)的文化內(nèi)涵，也一直實(shí)踐著天地學(xué)習(xí)法向天地學(xué)習(xí)我們同樣要向天學(xué)習(xí)。天它具足高這個(gè)德能，具足了什么呢？給我們一個(gè)庇護(hù)這么一種德能。學(xué)習(xí)大地它的厚德載物。為什么呢？因?yàn)槲覀儗W(xué)習(xí)了大地，讓我們把大地可以承載萬(wàn)物、生育萬(wàn)物這個(gè)德能實(shí)現(xiàn)了我們就可以具足一切，不會(huì)有缺少，不會(huì)有貧寒，不會(huì)有不滿足，自然就具足了產(chǎn)生一切的這種功能了。我們活在天地間，如果天不給予我們一個(gè)空間，我們無(wú)處可躲，沒(méi)有存身之處。這是天給我們的德能我們要向天學(xué)習(xí)，要虛懷若谷，我們也要學(xué)會(huì)包容，包容一切，給天地一切萬(wàn)物以空間。向天學(xué)習(xí)什么呢？站得高望得遠(yuǎn)，“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”。有了高度，我們才有了全局，才知道世界的全部是什么樣子的，我們才能夠做出圓滿的結(jié)論，不偏頗，不犯錯(cuò)誤。知道為別人著想，為別人帶來(lái)好處，這就叫“善”，這就叫“養(yǎng)德”。這個(gè)是我們向大地學(xué)習(xí)，是我們長(zhǎng)久生存、立世的根本。我們向大地學(xué)習(xí)就是要抓根本，根本是什么呢？就是養(yǎng)德。養(yǎng)德從哪里開(kāi)始呢？就是從我們自己這里開(kāi)始，從孝順父母開(kāi)始，從行善開(kāi)始。能夠給眾生、給社會(huì)一片陰涼，讓眾生在我們的庇護(hù)下得到安寧的生活，得到安靜的成長(zhǎng)。向天學(xué)習(xí)，就是要把我們這個(gè)根牢牢地扎在土地上，逐漸地成長(zhǎng)起來(lái)，慢慢長(zhǎng)成參天大樹(shù)，有自己的脊梁，堅(jiān)毅不拔，不怕風(fēng)吹雨打三

現(xiàn)代化工具現(xiàn)代化工具這是一個(gè)時(shí)代的產(chǎn)物,這個(gè)方法是借助現(xiàn)代化種種對(duì)宇宙,對(duì)社會(huì),對(duì)人類,對(duì)企業(yè)活動(dòng)等等全面的觀察以后提出的一套方法天地學(xué)習(xí)法可以非常便利地幫助大家擺脫農(nóng)耕時(shí)期的思想，可以幫助我們快速地走入現(xiàn)代代，駕馭現(xiàn)代化的生產(chǎn)力，駕馭現(xiàn)代化的生產(chǎn)關(guān)系在豐富的知識(shí)海洋，在豐富的生產(chǎn)形態(tài)中，使我們能夠站在一個(gè)高度，輕松地把握住，為我們?nèi)祟惙?wù)。天地學(xué)習(xí)法天地學(xué)習(xí)法——工具介紹天地學(xué)習(xí)法天盤地盤循環(huán)圖腦圖天地學(xué)習(xí)法在表現(xiàn)形式上是一些圖形化的思維工具，如天盤、地盤、循環(huán)圖、腦圖等。具體使用天地學(xué)習(xí)法這個(gè)工具時(shí)，還要運(yùn)用一些思維規(guī)則與操作技巧，如三段論、三要素、五人小組等天盤一個(gè)天盤繪制的過(guò)程：初識(shí)天盤天盤的作用是解剖、探索、找規(guī)律天盤的應(yīng)用舉例天盤就像手術(shù)刀一樣，通過(guò)畫天盤我們可以把事物的內(nèi)涵逐一地展示出來(lái)，把它的骨架、它的要點(diǎn)、它的枝節(jié)、支脈、脈絡(luò)全部一一呈現(xiàn)。天盤是探索未知，尋找未知規(guī)律非常有效的一個(gè)工具。無(wú)論是生活、學(xué)習(xí)還是工作都可以運(yùn)用天盤來(lái)分析、解決。天盤應(yīng)用舉例每個(gè)天體都在按照其自身的規(guī)律旋轉(zhuǎn)，不會(huì)想到哪兒就到哪兒，它一定是按照它的規(guī)律在轉(zhuǎn)LOGO天盤簡(jiǎn)介天盤的繪制要點(diǎn)和步驟天盤的繪制要點(diǎn)和步驟天盤的繪制要點(diǎn)天盤的繪制要點(diǎn)1．天盤應(yīng)從起點(diǎn)開(kāi)始向左旋轉(zhuǎn)并保證旋轉(zhuǎn)方向?yàn)轫槙r(shí)針（簡(jiǎn)稱左旋順時(shí)針）。2．天盤中的線最好不要穿過(guò)圓圈。3．天盤中的線最好能夠流暢圓潤(rùn)一些。4、繪制天盤的時(shí)候建議大家最好能夠多使用一些色彩，并盡量多地通過(guò)繪制圖形來(lái)表達(dá)相關(guān)的含義。初識(shí)地盤天地學(xué)習(xí)法介紹地盤地盤是天盤的一種投影，是對(duì)天盤的思考，思考后進(jìn)行一種歸結(jié)，便于記憶和應(yīng)用。如果說(shuō)天盤是一個(gè)解剖、探索，找規(guī)律的過(guò)程，那么地盤就是一個(gè)思考、總結(jié)、歸納的過(guò)程。地盤簡(jiǎn)介“地勢(shì)坤，君子以厚德載物”地盤就好像大地，能夠看見(jiàn)，摸得著，系統(tǒng)地羅列出來(lái)，很容易的掌握規(guī)律。地盤與樹(shù)木的年輪非常相似。天盤與地盤的關(guān)系地盤是天盤的映射與投影，所以地盤需要根據(jù)天盤的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行繪制。先畫出天盤，再畫地盤。

那么地盤是什么呢？地盤就是我們?nèi)说乃伎?。思考完了之后，我們進(jìn)行一種歸結(jié)，歸結(jié)完了以后，我們很可能就開(kāi)始考慮要種香蕉，種果子了。天盤，有點(diǎn)像猴子，猴子到樹(shù)林里邊去采香蕉，采果子，它很熟悉，它總能找到香蕉在哪兒，果子在哪兒，就好像它能沿著這個(gè)路徑找到規(guī)律，找到這些東西。但是，猴子永遠(yuǎn)不能夠經(jīng)過(guò)思考去種香蕉，種果子。天盤與地盤的關(guān)系按照時(shí)間順序歸納整理地盤是對(duì)天盤的

總結(jié)與歸納并不是簡(jiǎn)單重復(fù)，總結(jié)、歸納的方式不同畫出的地盤也不同。按照“生活”、“學(xué)習(xí)”、“實(shí)踐”歸納整理天盤與地盤的關(guān)系初中生物天盤：按照時(shí)間順序繪制初中生物地盤：按照內(nèi)容分類地盤的繪制要點(diǎn)1.地盤的文字內(nèi)容應(yīng)從右上方開(kāi)始按照順時(shí)針?lè)较蛞来翁顚?如太陽(yáng)地盤中的水星在右上方)。2.地盤的中間是圓的，建議大家在圓圈在外邊畫一個(gè)方形的框；因?yàn)樘靾A地方，表現(xiàn)在地盤就是內(nèi)圓外方。這樣可以使地盤的結(jié)構(gòu)更加穩(wěn)定，便于記憶和應(yīng)用。3.在繪制地盤的時(shí)候建議大家盡量多采用一些色彩和圖形，讓我們對(duì)于地盤的印象更加深刻，并有助于右腦的開(kāi)發(fā)。最后呢給大家介紹一種帶刻度的地盤，如“非暴力溝通”地盤最外圈，將一些細(xì)節(jié)的內(nèi)容用刻度的形式表現(xiàn)出來(lái)。這里需要與大家強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，刻度也需要順時(shí)針旋轉(zhuǎn)，另外，刻度不是必須的，需要就畫，不需要就不畫。天地羅盤的綜合運(yùn)用——系統(tǒng)、全面、整體看問(wèn)題運(yùn)用天地學(xué)習(xí)法批量學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的過(guò)程中，非常關(guān)鍵的一個(gè)理念——系統(tǒng)、全局、整體地看問(wèn)題。我們就要把所有相關(guān)方面的內(nèi)容全部延伸出去，不斷延伸，我們最后把所有相關(guān)內(nèi)容都聯(lián)系起來(lái)的時(shí)候，這個(gè)事情我們就形成一個(gè)完整的系統(tǒng)運(yùn)用天地學(xué)習(xí)法時(shí)：我們掌握一種事情，就很容易用全貌去掌握它，圓滿地掌握它當(dāng)我們面對(duì)一個(gè)具體的問(wèn)題的時(shí)候，我們?nèi)绾芜\(yùn)用天地學(xué)習(xí)法來(lái)解決呢？中國(guó)的長(zhǎng)江，它從青藏高原發(fā)端，流經(jīng)11個(gè)省、自治區(qū)、直轄市，一直流入東海。整個(gè)長(zhǎng)江水系好像一棵枝葉繁茂的參天大樹(shù)，干支交錯(cuò)，枝枝相連，布滿整個(gè)流域。如果我們要研究的對(duì)象是“洞庭湖”，那么我們是不是直接跑到洞庭湖去研究它的面積、水質(zhì)等就可以了呢？其實(shí)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們要知道，洞庭湖是長(zhǎng)江的一個(gè)重要湖泊，湘江、資江、沅江、澧江四條河流的水匯入洞庭湖的南端，然后從洞庭湖的北端匯入長(zhǎng)江?！岸赐ズ辈⒉皇歉盍延谄渌恿鞫嬖诘?，相反它受著其他河流非常大的影響我們只有把“洞庭湖”放在“長(zhǎng)江流域”這個(gè)更大的系統(tǒng)下去觀察、研究，才能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)與根源天地羅盤的綜合運(yùn)用——系統(tǒng)、全面、整體看問(wèn)題登上泰山頂，一覽天下小，全觀森林貌，棵棵樹(shù)木真天地學(xué)習(xí)法最重要的是系統(tǒng)的、全面的、整體的觀察事物，看待事物,了解事物,不是片面的、局部的、狹隘的看待問(wèn)題了。天地羅盤的綜合運(yùn)用——系統(tǒng)、全面、整體看問(wèn)題練習(xí)：一起繪制“中國(guó)”天地盤在繪制的過(guò)程中，請(qǐng)大家體會(huì)“從歷史的角度來(lái)看現(xiàn)在，站在全國(guó)的角度來(lái)看本地”的系統(tǒng)、全局思考問(wèn)題的方法。站在宇宙的高度時(shí)空的廣度看問(wèn)題很多問(wèn)題迎刃而解天地學(xué)習(xí)法——循環(huán)圖在宇宙中循環(huán)的現(xiàn)象非常的普遍，大到宇宙星系，小到微觀粒子都在按照特定的規(guī)律循環(huán)運(yùn)動(dòng)著。天地學(xué)習(xí)法——循環(huán)圖循環(huán)圖體現(xiàn)的是天的規(guī)律循環(huán)圖用來(lái)描述宇宙中普遍存在的這種循環(huán)現(xiàn)象的，它是一種反映事物內(nèi)在因果關(guān)系的一種圖形思維工具，可以用于理清和還原事物運(yùn)動(dòng)的本來(lái)面目，尋找事物運(yùn)行的內(nèi)在因果規(guī)律左旋順時(shí)針循環(huán)圖舉例天地學(xué)習(xí)法——循環(huán)圖循環(huán)圖解題天地學(xué)習(xí)法——腦圖我們都見(jiàn)過(guò)大樹(shù)，大樹(shù)的脈絡(luò)非常的清晰，地面的部分有主干、枝干、枝條、樹(shù)葉等，地下根的部分也同樣有主根、側(cè)根等，層次非常分明。天地學(xué)習(xí)法——腦圖腦圖便是我們學(xué)習(xí)大地的工具。比如我們可以把學(xué)科用一張腦圖來(lái)清晰地展示。大家看是不是像大樹(shù)一樣結(jié)構(gòu)清晰呢？腦圖像大地，不動(dòng)，安定、安靜的那種模式，枝節(jié)架構(gòu)清晰、原理明確。這是“地道”，大地的規(guī)律，我們學(xué)習(xí)大地的工具天地學(xué)習(xí)法——腦圖繪制腦圖有以下要點(diǎn)：首先繪制中心主題，中心主題要居中醒目；然后繪制主干，從中心圖右上角開(kāi)始，沿順時(shí)針?lè)较蛑饤l繪制，建議大家相鄰的主干盡量選用不同的顏色；主干線條較粗，支干線條較細(xì)，同一主干延伸出的支干，顏色和主干相同；主干和支干的主題文字都統(tǒng)一標(biāo)注在主干和支干的上方，并遵循從左到右的順序；請(qǐng)盡量多得使用圖像來(lái)表達(dá)思想。天地學(xué)習(xí)法——三段論、三要素、五人小組三段論三要素五人小組三段論；。。什么叫三段論呢？首先我們用天盤、地盤、循環(huán)圖、腦圖這些工具看一看現(xiàn)在是什么狀態(tài)，這是第一段論現(xiàn)狀然后我們學(xué)習(xí)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，把它的結(jié)構(gòu)、要點(diǎn)畫出來(lái)，再用標(biāo)準(zhǔn)看一看我們的差距，這是第二段論標(biāo)準(zhǔn)第三段論，我們的問(wèn)題按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)改造以后，我們?cè)佼嬕粋€(gè)改造后的我是什么改進(jìn)三段論案例：一位中學(xué)生有賴床的習(xí)慣，不能按時(shí)起床，導(dǎo)致經(jīng)常遲到，來(lái)不及吃早飯，因?yàn)樯衔缛菀尊I，上課也不專心第一段論第二段論第三段論我們現(xiàn)在用三段論的目的，就是幫助我們圓滿地、全面地、總括地、迅速地發(fā)現(xiàn)我們的現(xiàn)在的所有問(wèn)題，不斷地改進(jìn)，不斷地進(jìn)步。而且這種改進(jìn)方式不是一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題的解決了，而是一片問(wèn)題一片問(wèn)題的解決。每一個(gè)涉及到的點(diǎn)都可以立即改過(guò)，立即改正，達(dá)到一個(gè)全面改進(jìn)、提升的一種狀態(tài)三要素什么是三要素？用天盤、地盤、循環(huán)圖、腦圖畫出來(lái)，把我們這件事情起因的種種的要素畫出來(lái)，找出來(lái)起因再把中間的過(guò)程，涉及的辦法、工具、道路，盡量的、全面的找出來(lái)經(jīng)過(guò)我們把結(jié)果，同樣的要用天盤、地盤、循環(huán)圖、腦圖把所有相關(guān)的結(jié)果、可能性找出來(lái)、畫出來(lái)結(jié)果為什么要用三要素？，。。我們?cè)趯?shí)踐中，在生活中，在社會(huì)工作中，會(huì)很輕易地發(fā)現(xiàn)我們要么只看起因，不看過(guò)程不看結(jié)果要么忘了起因，忘了結(jié)果，只看過(guò)程，茫然地在做事過(guò)程中飄蕩或者也可能知道結(jié)果，但是結(jié)果具體是什么不清晰不明白，朦朦朧朧地以為知道了，其實(shí)是似是而非的通過(guò)三要素系統(tǒng)工具我們將全方位多角度地圓滿解決我們面對(duì)的各種問(wèn)題，提升我們自身素質(zhì)和服務(wù)社會(huì)的能力，真正能掌握規(guī)律，腳踏實(shí)地，與時(shí)俱進(jìn)。三要素我們想爬山，站在山腳，看山頂。中間可能有八萬(wàn)四千條道路我們把待處理問(wèn)題的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫出來(lái)，然后用天地學(xué)習(xí)法把這三項(xiàng)相關(guān)聯(lián)的一切方面都羅列出來(lái)然后我們心中就清晰了，就知道最短的一條路徑，由山腳經(jīng)過(guò)這條路徑爬到了山頂，實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)。天地學(xué)習(xí)法五人小組模式我們建議大家建立小組來(lái)運(yùn)用天地學(xué)習(xí)法，那么這個(gè)小組最好是由五個(gè)人組成，簡(jiǎn)稱“五人小組”。我們經(jīng)常會(huì)說(shuō)物質(zhì)由五行組成，金木水火土，每一個(gè)都有它的功能。五指各有各的功能、作用，一起靈活操作，各起作用五個(gè)人，就像五行一樣，就像五指一樣各有特長(zhǎng)，同樣他們也各有所短，各有其不足，可以互相的來(lái)幫忙，互相的促進(jìn)。我們把這五指合起來(lái)，攥起來(lái)，和攥在手掌里邊變成一個(gè)拳頭了，就有力了，這就是抱團(tuán)了天地學(xué)習(xí)法五人小組模式五人小組的優(yōu)勢(shì)1、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)天地學(xué)習(xí)法五人小組的模式，充分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)揮天地學(xué)習(xí)法“系統(tǒng)思考”的優(yōu)勢(shì)，長(zhǎng)期實(shí)踐會(huì)迅速提高小組的整體水平、實(shí)現(xiàn)小組成員的自我超越。2、主動(dòng)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)天地學(xué)習(xí)法五人小組的學(xué)習(xí)模式，能夠補(bǔ)充小組成員之間對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知差異性，讓小組成員都能夠得到所學(xué)內(nèi)容的完整呈現(xiàn)，大大提高學(xué)習(xí)知識(shí)的完整性；3、群體智慧優(yōu)勢(shì)天地學(xué)習(xí)法五人小組模式，讓小組成員能夠最大限度地開(kāi)發(fā)出自己的學(xué)習(xí)智能，利用團(tuán)隊(duì)的力量解決個(gè)人無(wú)法解決的難題，尤其在發(fā)明、科研、藝術(shù)這一類未知或者創(chuàng)意領(lǐng)域迸發(fā)出強(qiáng)大的群體思維力量和創(chuàng)造性的智慧成果。二、天地學(xué)習(xí)法的現(xiàn)代化特征天地學(xué)習(xí)法有著非常鮮明的現(xiàn)代化特征為什么說(shuō)天地學(xué)習(xí)法可以適應(yīng)這個(gè)現(xiàn)代化的種種需求，解決現(xiàn)代化的種種問(wèn)題呢？系統(tǒng)、全面、整體看問(wèn)題框架式理念批量地學(xué)習(xí)、管理、解決問(wèn)題與時(shí)俱進(jìn)，探索未知。幫助我們成為時(shí)代的巨人運(yùn)用系統(tǒng)、全局觀念解決問(wèn)題舉例：示例一：天地學(xué)習(xí)法梳理企業(yè)步驟示例二：職場(chǎng)工作示例三：科學(xué)研究我們首先要看全局，看不清楚全局，說(shuō)實(shí)在話我們這棵樹(shù)在森林里邊它到底是什么位置，我們心中無(wú)數(shù)。到底是在肥沃的土壤里邊呢？還是在懸崖峭壁的邊上呢？或者已經(jīng)歪歪斜斜隨時(shí)有可能滾落到深淵里邊呢？我們不知道，要看全局上述的應(yīng)用場(chǎng)合都需要先把握全局再深入細(xì)節(jié)系統(tǒng)、全面、整體看問(wèn)題第一步我們要把與課題相關(guān)的已知的知識(shí)找到，運(yùn)用天地學(xué)習(xí)法重新梳理、重新學(xué)習(xí)，梳理完之后，我們?cè)倏醋钋把氐倪@些世界級(jí)的科技；第二步我們梳理完已知的知識(shí)之后，我們就開(kāi)始找未知的，用天盤找未知的，要大膽的猜想，大膽的設(shè)想。第一步，我們要把我們所在的企業(yè)的情況比如核心價(jià)值、部門組成、崗位等畫出來(lái)，先了解全局；第二步就可以畫出我們所在部門的情況；第三步才是畫出我們所在崗位的天盤和地盤。框架式理念批量地學(xué)習(xí)、管理、解決問(wèn)題遇到任何事情都要用天地學(xué)習(xí)法去面對(duì)它，要批量的學(xué)習(xí)，批量的管理，批量的解決所有問(wèn)題比如說(shuō)想教給孩子水果，我們各種水果都買來(lái)，放在那，然后用天盤的模式一畫，畫完蘋果的位置放個(gè)蘋果，梨的位置放梨，然后讓孩子沿著天盤一路吃下去，吃完了整個(gè)水果他這腦袋里面就全有了，批量的把水果全學(xué)完了?？蚣苁嚼砟钆康貙W(xué)習(xí)、管理、解決問(wèn)題在幼兒教育方面，我們需要運(yùn)用現(xiàn)代化的模式一下子把森林給孩子，然后再?gòu)纳值慕嵌仍賹W(xué)這個(gè)細(xì)節(jié)，再品嘗，去感受。這是現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)理念。孩子小時(shí)候需要爬，充分的爬我們把西方也好，中國(guó)也好，所有爬的模型都找來(lái)。那么畫個(gè)天盤，一次學(xué)會(huì)。然后今天這么爬，明天那么爬，不停的爬，充分讓他爬足了，把爬對(duì)身體成長(zhǎng)、對(duì)各種器官的刺激做足要批量的認(rèn)字。比如說(shuō)寶蓋頭，凡是寶蓋頭的字全部找到，按照天盤，按照它的順序全部找著，再告訴他在說(shuō)文解字中說(shuō)，“宀”是“交覆深屋”的意思，取房屋屋頂及其兩側(cè)墻壁，比如說(shuō)“安”字，意思是家里邊有一個(gè)女人就安了，要這樣教他孩子認(rèn)字的時(shí)候把動(dòng)物的所有圖片都找來(lái)，牛，羊，馬，一次性的把所有的動(dòng)物明白以后，再說(shuō)到牛，把牛的所有東西都教給他，牛分解了以后有多少骨骼，有腸胃等等，全部找來(lái)讓他了解孩子要了解動(dòng)物的時(shí)候與時(shí)俱進(jìn)，探索未知一、與時(shí)俱進(jìn)二、開(kāi)創(chuàng)未來(lái)為什么我們現(xiàn)在想不明白？因?yàn)槟愣阍跇?shù)林里邊了。擋在后邊的是啥，根本看不見(jiàn)。一旦我們從這個(gè)樹(shù)林跑出去了，站在高處，再往外一看，視野就延伸出去了。天地學(xué)習(xí)法最大好處是什么呢？隨著時(shí)代發(fā)展我們隨時(shí)能夠包容，隨時(shí)能變。變了以后一旦分析清楚了，再把它落到地盤上，這個(gè)時(shí)期就固定化了，就可以用了。首先用天盤和地盤把過(guò)去百分之五的已知通過(guò)天盤地盤，迅速學(xué)習(xí)，迅速架構(gòu)。然后呢，在推導(dǎo)未知的時(shí)候，很可能一下就想明白了。四、天地學(xué)習(xí)法：人類科學(xué)思想的集大成者天地學(xué)習(xí)法不僅僅具有非常顯著的現(xiàn)代化特征，同時(shí)也與許多科學(xué)研究成果相吻合。思維科學(xué)從思維科學(xué)的角度講，天地學(xué)習(xí)法同時(shí)鍛煉人的抽象思維和形象思維，能在無(wú)形中激發(fā)人的創(chuàng)造思維腦科學(xué)右腦是藝術(shù)和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的中樞，大腦潛能的開(kāi)發(fā)重在右腦的開(kāi)發(fā)。天地學(xué)習(xí)法的圖形思維工具可以不斷地刺激、進(jìn)而激活右腦的圖形化感知能力，充分促進(jìn)人的全腦工作能力，極大激發(fā)人的思維能力和創(chuàng)造力。系統(tǒng)科學(xué)天地學(xué)習(xí)法在本質(zhì)上具備系統(tǒng)科學(xué)原理，是系統(tǒng)、全面、整體觀察事物、看待事物、了解事物原貌的有力工具體系。教育理論天地學(xué)習(xí)法倡導(dǎo)實(shí)踐式的主動(dòng)學(xué)習(xí)模式，要求學(xué)習(xí)者在“做中學(xué)”、“實(shí)際演練”，通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的方式讓學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)過(guò)程，而且當(dāng)輔助以團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)效率將進(jìn)一步提高。管理學(xué)在管理學(xué)中，天地學(xué)習(xí)法是進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的一個(gè)便利工具，貼合“系統(tǒng)化、整體化、動(dòng)態(tài)化”的思維模式，通過(guò)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方式可以達(dá)到自我超越、改善心智、建構(gòu)共同愿景的最終目標(biāo)。四、天地學(xué)習(xí)法之應(yīng)用篇登上泰山頂，一覽眾山小——運(yùn)用天地學(xué)習(xí)法建立全局觀專家是什么？專家就是知道所有的。遍歷是什么？就是所有的都經(jīng)歷一遍。專家精神或者遍歷精神就是說(shuō)，當(dāng)我們面對(duì)一項(xiàng)工作或者學(xué)習(xí)一門學(xué)科，要試圖把所有的知識(shí)都掌握的這樣一種精神。專家精神或者遍歷精神：這種精神說(shuō)實(shí)話一般人是不具備的，它需要超強(qiáng)的忍耐力、意志力還有吃苦精神。但是當(dāng)我們遇到了天地學(xué)習(xí)法，我們成為專家將變得不是那么困難，這就是工具給我們帶來(lái)的好處，就好像一個(gè)小朋友坐上了奔馳的車，能夠快速進(jìn)步，快速趕超。研究電磁導(dǎo)彈：找來(lái)所有資料半天時(shí)間全部通過(guò)畫盤來(lái)批量化學(xué)習(xí)研究非線性：線性無(wú)法找到解決方案，研究非線性科研學(xué)習(xí)如果我們是一個(gè)學(xué)生，要學(xué)某一科知識(shí)，我們就把相關(guān)的書(shū)籍拿來(lái)，幾天時(shí)間就可以掌握全局；如果我們是一個(gè)孩子的媽媽，找到關(guān)于育兒的書(shū)，用天地學(xué)習(xí)法都畫出來(lái)，我們自己做育兒的專家；我們要教孩子寫字，把所有寶蓋頭的字都找來(lái)，讓他去找規(guī)律；我們要做一個(gè)詩(shī)人，那么我們就把全唐詩(shī)拿來(lái)，一首一首畫，不管是律詩(shī)還是絕句，我們把握它的總體規(guī)律；我們要寫小說(shuō)，把很多小說(shuō)都拿來(lái)一部一部畫，了解所有小說(shuō)的規(guī)律；我們要做一個(gè)企業(yè)，把相關(guān)的模式都過(guò)一遍，那么我們一定能夠找到最優(yōu)的方案，一定能夠把事情做得圓滿做得好。四、天地學(xué)習(xí)法之應(yīng)用篇不斷提升我們的高度，擴(kuò)大我們的視角才能從不可能變?yōu)榭赡埽@個(gè)時(shí)候就是在不斷建立我們的全局觀、系統(tǒng)觀。天地學(xué)習(xí)法非常關(guān)鍵的理念——系統(tǒng)、全面、整體看問(wèn)題科研學(xué)習(xí)知識(shí)在頭腦中就像太陽(yáng)系一樣有規(guī)律運(yùn)轉(zhuǎn)——天地學(xué)習(xí)法在化學(xué)科研中的應(yīng)用二例應(yīng)用一:修改科研論文：思路清晰，不迷失在細(xì)節(jié)中應(yīng)用二：聽(tīng)報(bào)告做筆記，知識(shí)在頭腦中像天體運(yùn)行圖一樣展現(xiàn)蒙式、華德福畫一遍：媽媽做育兒專家（一）蒙氏教育法的梳理（二）華德福教育（三）國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)教育自從學(xué)習(xí)到天地學(xué)習(xí)法，和學(xué)會(huì)了畫天地盤，感覺(jué)這個(gè)方法特別有用，能站到一個(gè)更高的高度去看待問(wèn)題。所以，使用天地盤來(lái)梳理教育模式是最佳選擇。教育養(yǎng)育天地學(xué)習(xí)法讓一個(gè)害怕數(shù)學(xué)的孩子找到了快樂(lè)、興趣和自信教師感言：“我感覺(jué)很欣慰，這么害怕數(shù)學(xué)的孩子都能主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而且挺有成就感的?！?/p>

學(xué)生感言：“我以前不敢看數(shù)學(xué)，這是我第一次主動(dòng)學(xué)數(shù)學(xué)，感覺(jué)在畫的過(guò)程中像畫畫一樣，在玩中學(xué)習(xí)，很開(kāi)心?！边@是這個(gè)女生大概用了一個(gè)小時(shí)畫的幾何元素的天盤。雖然還沒(méi)有畫完，但是她說(shuō)很清晰有收獲，還很開(kāi)心在同學(xué)們面前展示了她的天盤。教育養(yǎng)育僵化的親子關(guān)系得到改善有一對(duì)母子，兒子非常自閉，不會(huì)溝通，即使在同學(xué)之間，也不知道如何表達(dá)自己，總被誤會(huì)，所以內(nèi)心很壓抑,覺(jué)得媽媽總是冤枉他；他的媽媽覺(jué)得孩子叛逆，不好好說(shuō)話，一說(shuō)話就吵架。畫完“我的一天”后，拿著天盤跟孩子母親一起分析，她從頭到尾看一遍后，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己總是下意識(shí)地說(shuō)出不信任孩子的話，所以讓孩子覺(jué)得冤枉，進(jìn)而就不想多說(shuō)話了母親學(xué)習(xí)《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)》，并積極改正自己的習(xí)慣。教育養(yǎng)育成長(zhǎng)的煩惱：用天盤幫孩子梳理負(fù)面情緒一位初三的女生，讀了五年初中，同年齡的都上高二了，她還在初中，而且經(jīng)常換學(xué)校，成績(jī)極差，來(lái)自單親家庭，上課根本學(xué)不進(jìn)去，有夢(mèng)想但特別迷茫不知如何實(shí)現(xiàn)用天盤幫她梳理負(fù)面情緒的流程，該女生口述，用天盤記錄她的成長(zhǎng)歷程整個(gè)成長(zhǎng)天盤畫完后，孩子的很多問(wèn)題都得到了解決，并且內(nèi)心升起了對(duì)母親的尊重，并發(fā)誓說(shuō)以后一定好好孝敬母親，帶母親到處旅游；而且也知道如何一步步學(xué)習(xí)了，走出了自己復(fù)雜的負(fù)面情緒。教育養(yǎng)育歷經(jīng)職場(chǎng)二十年：用“云自在基因”看企業(yè)生死興衰云自在理念是一整套做企業(yè)的非常優(yōu)化的模式，其中的精華主要是云自在的三個(gè)基因：一、因果善惡；二、天地學(xué)習(xí)法；三、和諧社區(qū)。一、企業(yè)善惡因果案例：雷曼債券案、安達(dá)信事務(wù)所、谷歌氣球雷曼兄弟：垃圾債券，坑人害人安達(dá)信：做假賬欺騙股民谷歌：谷歌氣球,無(wú)人汽車，搜索引擎“因果善惡”可以用這四句話來(lái)總結(jié)：天下為公全在心，心中善惡要分明，時(shí)時(shí)自私即是惡，處處利人方為善。企業(yè)職場(chǎng)企業(yè)職場(chǎng)歷經(jīng)職場(chǎng)二十年：用“云自在基因”看企業(yè)生死興衰二、天地學(xué)習(xí)法在企業(yè)的運(yùn)用1從畫這三張盤開(kāi)始：（1）個(gè)人崗位盤（2）部門盤（3）企業(yè)盤可以幫助企業(yè)員工客觀、系統(tǒng)有高度地考慮問(wèn)題，讓企業(yè)整個(gè)鏈條上的每一個(gè)點(diǎn)都是為整體服務(wù)，不再割裂，可以大大提高了工作效率。登上泰山頂，一覽天下小，全觀森林貌，棵棵樹(shù)木真。２、畫盤也可以運(yùn)用在和工作有關(guān)的幾個(gè)方面(１)時(shí)間管理上，治療拖延癥(２)準(zhǔn)備會(huì)議議程，做會(huì)議紀(jì)要(３)框架式、森林式地學(xué)習(xí)閱讀四、天地學(xué)習(xí)法之應(yīng)用篇最重要：探索未來(lái)企業(yè)職場(chǎng)歷經(jīng)職場(chǎng)二十年：用“云自在基因”看企業(yè)生死興衰三、和諧社區(qū)在企業(yè)里面可以組成很多個(gè)五人小組，如婚姻、優(yōu)生優(yōu)育等，企業(yè)變得很溫馨，有人情味，可以依靠。這樣的企業(yè)會(huì)很有吸引力。四、天地學(xué)習(xí)法之應(yīng)用篇傳播圣賢教育：用天地學(xué)習(xí)法越畫格局越大在畫盤過(guò)程中，我們把各個(gè)部門、各個(gè)版塊，做了整體性梳理。因?yàn)槲覀儺嫷氖强偙P，從上往下，從內(nèi)到外，梳理完非常震撼，震撼什么呢？我們把各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)版塊，形成了一個(gè)整體，形成了一個(gè)從上而下，從內(nèi)到外，非常完善的一個(gè)整體。畫天盤能夠把我們頭腦里復(fù)雜的、散亂的版塊，思維和想法，計(jì)劃、規(guī)劃，通過(guò)天盤這一個(gè)平面，完全展現(xiàn)給客戶，展現(xiàn)給所有人，讓他們很快就了解了我們。這是最震撼人心的方面。員工感受：自己畫著畫著，從原來(lái)的一個(gè)工作的角度，上升到一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，一個(gè)決策者、管理者的角度來(lái)思考了。。這個(gè)盤越畫，人的心量越大，越畫格局越大，越畫越能包容這些人和事，想得更開(kāi)闊了。最重要的是，更加包容客戶了，也更加考慮客戶的需求了。企業(yè)職場(chǎng)企業(yè)職場(chǎng)ISO9001/ISO14001認(rèn)證咨詢師：整個(gè)標(biāo)準(zhǔn)一張盤全部搞定考試一次通過(guò)：考前沒(méi)怎么看書(shū)，題也沒(méi)怎么做，考試前一天下午，離考試還有十幾個(gè)小時(shí)呢！于是我嘗試著用天地學(xué)習(xí)法把這次考試的內(nèi)容用天盤的形式畫出來(lái)。成績(jī)出來(lái)了，順利通過(guò)接了個(gè)ISO9001項(xiàng)目，用了整整3個(gè)小時(shí)，午飯都沒(méi)吃一直畫。畫著畫著覺(jué)得還想畫，不知覺(jué)3個(gè)小時(shí)就過(guò)去了。畫完以后再看這張盤，整個(gè)標(biāo)準(zhǔn)一張盤全部搞定了而且條理還很清晰這樣嘗試著做出了培訓(xùn)計(jì)劃的天地盤，感覺(jué)到很清晰，于是決定把天地學(xué)習(xí)法納入到這次培訓(xùn)之中。在培訓(xùn)過(guò)程中，每個(gè)人都參與畫盤了，幾個(gè)不識(shí)字的人也畫出了圖像用天地盤畫出我的心路歷程心路歷程打工期創(chuàng)業(yè)期認(rèn)識(shí)自己認(rèn)識(shí)自己認(rèn)識(shí)不完美的自己我：比較孤僻，也不大會(huì)和人交流孩子：內(nèi)向、容易生氣，常常覺(jué)得自己被人欺負(fù)，作為組長(zhǎng)常為管理不好組員苦惱；小升初對(duì)她的壓力很大，怕我們失望。她很在意他人的評(píng)價(jià)，尤其是老師，膽子比較小。認(rèn)識(shí)自己：畫完這張圖后，有朋友指出：我太過(guò)追求完美，面鋪得太大了，攪動(dòng)的負(fù)面情緒太多，收效反而不好。這時(shí)才對(duì)自己為什么很多事情總是費(fèi)力不討好有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。對(duì)自己苛刻，自然就會(huì)對(duì)他人苛刻，從而讓周圍的人都不能夠輕松和敞開(kāi)胸懷。放松才是自己要做的。認(rèn)識(shí)自己認(rèn)識(shí)不完美的自己時(shí)間管理盤：有了合理的時(shí)間規(guī)劃，每天就不會(huì)因感覺(jué)一天什么也沒(méi)干而懊惱。相反高效率讓自己的生活豐富多彩，生活質(zhì)量大大提高?？雌牌拧瓉?lái)與家人一直用錯(cuò)誤方式溝通我是個(gè)比較貪圖清凈的人，先生是個(gè)喜歡熱鬧的人。有的時(shí)候想讓他多陪陪自己，但不直接說(shuō)出自己的需要，只是用指責(zé)和批評(píng)代替;我無(wú)處發(fā)泄的負(fù)面情緒，就會(huì)帶給孩子;畫了一段時(shí)間的盤，自己沉靜了也知道該如何解決問(wèn)題了認(rèn)識(shí)自己認(rèn)識(shí)不完美的自己將畫盤進(jìn)行到底我的變化：自己放松了很多，溫柔了，河?xùn)|獅吼的時(shí)間少了，也不大嘮叨了。糾結(jié)少了，有想不通的、不開(kāi)心的就直接上盤，畫完心情大好。孩子的變化：開(kāi)朗了很多，主動(dòng)幫我做些事情，關(guān)心我的問(wèn)題。慢慢地學(xué)會(huì)釋放情緒了，所以她生氣的時(shí)間短了。而且及時(shí)清理負(fù)面情緒，開(kāi)朗快樂(lè)了。還經(jīng)常和我談她的煩惱、有趣的事，能夠敞開(kāi)心扉的溝通。孩子悄悄地對(duì)我說(shuō)：“媽媽，你不覺(jué)得爸爸好像最近變了很多么？”孩子看到畫盤的益處了，能感受到爸爸開(kāi)心了很多，能主動(dòng)陪孩子，也沒(méi)有去打麻將，對(duì)家里的事也挺上心。認(rèn)識(shí)自己用天盤解決女兒賴床問(wèn)題和手機(jī)問(wèn)題我用天盤畫了孩子的“賴床問(wèn)題”和“手機(jī)問(wèn)題”，通過(guò)梳理，找到了矛盾的根源。畫盤后用孩子能接受的方式叫孩子起床，彼此都很高興我：工作一天很累，回到家就想放松下，沒(méi)事就拿手機(jī)玩，要不就看電視劇，玩電腦，孩子叫我做什么都是不耐煩的，很少和孩子溝通，還埋怨孩子不好溝通孩子：玩手機(jī)也成了她生活的一部分，和同學(xué)聊天，看小說(shuō)，看電視劇。那次和我說(shuō)，晚上居然看到1點(diǎn)多我現(xiàn)在每天觀察孩子，關(guān)照自己，建立信心。多對(duì)家人說(shuō)愛(ài)之語(yǔ)，尤其對(duì)孩子。我現(xiàn)在幾乎每天都對(duì)孩子說(shuō)，有時(shí)候?qū)懺诩垪l上交代好事情，再附加上愛(ài)之語(yǔ)。很受用，孩子手機(jī)玩的時(shí)間我也能控制好了。五、天地學(xué)習(xí)法之現(xiàn)代化素質(zhì)教育天地學(xué)習(xí)法親子實(shí)踐媽媽和孩子一起畫“一天的生活”媽媽和孩子一起畫“好習(xí)慣”的天盤媽媽和孩子一起擺果蔬天盤“天地學(xué)習(xí)法”——親子地質(zhì)探索帶著寶寶邊玩邊學(xué)習(xí)

——“微學(xué)習(xí)”在家庭幼兒教育中的應(yīng)用

孩子三歲三個(gè)月了，對(duì)陀螺玩具產(chǎn)生了濃厚的興趣，每天抱著陀螺睡，吃飯也玩陀螺，孩子這種強(qiáng)烈的愛(ài)好感，獲得了家里上上下下極大的重視剛開(kāi)始只是一邊和孩子玩陀螺，一邊簡(jiǎn)單講解陀螺的物理原理爺爺隨口說(shuō)到：“孩子，你喜歡的火箭上也運(yùn)用了陀螺的角動(dòng)量守恒原理。”我把和陀螺相關(guān)的所有信息檢索、學(xué)習(xí)了一遍，繪制了《陀螺云知識(shí)》的天盤。孩子手里拿了兩瓶同等重量的洗發(fā)水進(jìn)行旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)，爺爺也各拿了一個(gè)1000ML的洗衣液進(jìn)行了旋轉(zhuǎn)演示，孩子立刻就明白了這個(gè)物理學(xué)概念了孩子還打陀螺，轉(zhuǎn)陀螺，用繩子吊陀螺，疊陀螺，利用家里現(xiàn)有的玩具DIY陀螺帶著寶寶邊玩邊學(xué)習(xí)

——“微學(xué)習(xí)”在家庭幼兒教育中的應(yīng)用

對(duì)陀螺原理有了深刻理解之后，我們就用家里的地球儀模擬了地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，孩子知道了自轉(zhuǎn)一圈24小時(shí)，公轉(zhuǎn)一圈是365天，還認(rèn)識(shí)了北斗七星，學(xué)會(huì)了二十四季歌.孩子由此對(duì)星空也產(chǎn)生了極大的興趣。孩子覺(jué)得陀螺儀和渾天儀長(zhǎng)得非常像，就去了解渾天儀的背景及張衡。于是，就把中國(guó)天文觀，三垣、四象、七星、二十八星宿很自然地就都了解了。有了太陽(yáng)、月亮、金木水火土五星的概念之后，我們就推演到了“易經(jīng)”，通過(guò)“易數(shù)”把“易經(jīng)”的內(nèi)涵和孩子一起貫穿了。我們一起畫太極八卦，孩子很喜歡在醫(yī)理方面，我們則是通過(guò)學(xué)習(xí)各種網(wǎng)絡(luò)上的圖片，例如十二經(jīng)絡(luò)，我們就是一邊看網(wǎng)絡(luò)上swf格式的經(jīng)絡(luò)流動(dòng)圖，一邊跟著視頻用手在孩子身上畫帶著寶寶邊玩邊學(xué)習(xí)

——“微學(xué)習(xí)”在家庭幼兒教育中的應(yīng)用

數(shù)學(xué)部分就是通過(guò)點(diǎn)、線、面、體和宇宙，讓孩子理解的。孩子掌握得很快，網(wǎng)絡(luò)科技部分，因?yàn)閺男谛^(qū)散步，我們常一起觀察植物，觀察太陽(yáng)、月亮、陰晴圓缺，而且他天天看到我們運(yùn)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)工作，所以理解得特別快。生命科學(xué)部分，我們不僅學(xué)習(xí)了DNA視頻，還用磁力棒玩具搭建了DNA仿真教具，給孩子講伏羲女媧的神話故事，還調(diào)用了歷史上不同時(shí)期的伏羲女媧手拿圓規(guī)、尺子的交尾圖，結(jié)合陰陽(yáng)、天地人、DNA各種信息的交叉理解，我們對(duì)生命都有了新的認(rèn)知。孩子對(duì)陀螺發(fā)生興趣，短短的10多天，我們?nèi)胰硕及褔@陀螺的知識(shí)脈絡(luò)全面學(xué)習(xí)、體驗(yàn)了一遍，孩子非常受益，不僅理解、體會(huì)甚至實(shí)操了這些知識(shí)點(diǎn)，還大量DIY了很多陀螺。重要的是他非常快樂(lè)，他每天都會(huì)很開(kāi)心、天地學(xué)習(xí)法：21天實(shí)現(xiàn)孩子“自我管理”實(shí)驗(yàn)報(bào)告1.實(shí)驗(yàn)對(duì)象：學(xué)到老的侄女，縣城初一12歲女生；身體心理均屬正常范疇，從約3歲起有多動(dòng)現(xiàn)象。2.特點(diǎn)：愛(ài)笑、愛(ài)鬧、愛(ài)吃零食、看電視、上網(wǎng)，喜歡穿戴；能尊敬長(zhǎng)輩，會(huì)打乒乓球，獲得縣級(jí)比賽名次。3.班里同學(xué)近70人，學(xué)習(xí)成績(jī)排在中后；目前數(shù)學(xué)聽(tīng)不懂。天地學(xué)習(xí)法：21天實(shí)現(xiàn)孩子“自我管理”實(shí)驗(yàn)報(bào)告二、21天中，進(jìn)行了以下嘗試：1.梳理數(shù)學(xué)課本3次，每次一小節(jié)。

2.英語(yǔ)6次，其中前兩次由本人帶領(lǐng)梳理和畫盤，后面由孩子自己梳理并講解。3.“我的一天”畫盤7次；前幾次只畫天盤，等熟練后又增加了地盤，但應(yīng)該天地盤同時(shí)畫。4.期間發(fā)生事件梳理兩次：“傳舌的危害”、“我為什么這么鬧”？5.管理類話題3次：“時(shí)間管理”、“校規(guī)校紀(jì)”、“自我認(rèn)知”?！靶≈杜逼谥锌荚嚦煽?jī)出來(lái)了，班級(jí)提前10名，年級(jí)提前100多幾名；班主任根據(jù)她最近的綜合表現(xiàn)：拾金不昧，要代表學(xué)校參加體育比賽，上課也不鬧騰了，考試成績(jī)有提高，準(zhǔn)備讓她登上本期的班級(jí)光榮榜；她對(duì)自己也開(kāi)始有信心啦！天地學(xué)習(xí)法教學(xué)初探：工具比知識(shí)更重要

——西班牙語(yǔ)老師批量式、框架式的教學(xué)日記

天盤梳理《教材第一冊(cè)》1示例：“初一~初三文言文”(用天盤將三年所有的文言文畫出來(lái)，每一篇標(biāo)出年代、出處、作者，然后地盤按照年代順序進(jìn)行分類整理)2學(xué)生畫《教材第一冊(cè)》的天盤,這樣就把一本書(shū)變成了一張紙，學(xué)生們也都很配合【注：有誤，應(yīng)是左旋順時(shí)針】3引導(dǎo)學(xué)生在《教材第一冊(cè)》天盤的基礎(chǔ)上歸納整理，合并同類項(xiàng)（比如第1課和第4課都講了“名詞的用法”，就歸為一類）4同學(xué)們的感想天地學(xué)習(xí)法教學(xué)初探：工具比知識(shí)更重要

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激發(fā)創(chuàng)造力——梳理時(shí)態(tài)1梳理已經(jīng)學(xué)過(guò)，卻學(xué)得很零散的時(shí)態(tài)！學(xué)生們上課輕松又愉快，復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)也變得簡(jiǎn)單可愛(ài)有趣了。2手工羅盤3漫畫版、數(shù)軸版、腦圖版：天地學(xué)習(xí)法教學(xué)初探：工具比知識(shí)更重要

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突破：教師批量備課+學(xué)生批量自學(xué)1突破一：批量備課，新舊知識(shí)聯(lián)系、知識(shí)全貌中鎖定位置，備課感受：用羅盤或腦圖備課，有了一種“一生二，二生三，三生萬(wàn)物”的感覺(jué)，強(qiáng)烈體會(huì)到新舊知識(shí)的前后聯(lián)系。2突破二：批量學(xué)習(xí)，擺脫“老師教，學(xué)生學(xué)”的模式——學(xué)生自主學(xué)習(xí)今天一節(jié)課學(xué)了3個(gè)時(shí)態(tài)?。ㄒ还?5個(gè)時(shí)態(tài)，一節(jié)課學(xué)3個(gè)，前所未有！以往1個(gè)時(shí)態(tài)就要講幾節(jié)課呢?。└匾氖牵?個(gè)、第3個(gè)時(shí)態(tài)都不是我要教的，而是學(xué)生自己探索出來(lái)的，而且不僅探索出了用法，甚至連怎么變位都自己推導(dǎo)出來(lái)了！學(xué)生在前面拉著，后面推著我，這樣往前走，哇！輕松??！對(duì)比以往我費(fèi)了老牛勁兒地死拖硬拽，現(xiàn)在真是輕松愉悅。天地學(xué)習(xí)法教學(xué)初探：工具比知識(shí)更重要

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批量學(xué)詞匯今天上課學(xué)生基本實(shí)現(xiàn)自學(xué)，非?；钴S，方法簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)效果很好，大家也很喜歡。老師慢慢放手，基本是個(gè)“無(wú)所事事的旁觀者”。我們是這么做的：只抓宗、抓本，即詞匯用法（比如havetodosth.，lovedoingsth.），淡化例句的細(xì)節(jié)。步驟：1天盤畫詞匯用法（宗、本）。2五人小組，扔掉書(shū)本，看著天盤造句，學(xué)生口頭練習(xí)，老師只旁聽(tīng)，鼓勵(lì)，贊揚(yáng)。3默寫天盤。學(xué)生繪制、互判，老師只看著、組織。4小組討論書(shū)上例句遺留問(wèn)題。學(xué)生探討，老師旁聽(tīng)、引導(dǎo)，盡量不回答。天地學(xué)習(xí)法教學(xué)初探：工具比知識(shí)更重要

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批量做練習(xí)我們外語(yǔ)書(shū)每課課后都有十幾道大題，做題+講題都是浩大工程，而且重點(diǎn)不突出。后來(lái)運(yùn)用天盤+應(yīng)試三段論，就輕松搞定了，既高效，又突出重點(diǎn)。【天盤】：梳理每道大題知識(shí)點(diǎn)，提綱挈領(lǐng)。然后每道大題挑1、2道做做，找找這個(gè)題型的感覺(jué)就可以了。有時(shí)間再都做，沒(méi)時(shí)間，題型掌握即可?！緫?yīng)試三段論】：“審題+羅列已知考點(diǎn)+做題”。若做不出來(lái)，說(shuō)明有知識(shí)漏洞，“再次審題+天地盤梳理出未知知識(shí)點(diǎn)+做題”。天地學(xué)習(xí)法教學(xué)初探：工具比知識(shí)更重要

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批量學(xué)課文今天用天盤學(xué)外語(yǔ)課文，產(chǎn)生了奇效！僅僅一節(jié)課40分鐘時(shí)間，很難的課文，初次接觸，沒(méi)要求背，卻有些學(xué)生自然而然就能背下來(lái)了（背梗概）！我們班的倒數(shù)第一名，上課居然都沒(méi)睡覺(jué)，而且通過(guò)煞費(fèi)苦心繪制出天盤，居然也能看著天盤復(fù)述課文了！倒數(shù)第二名的學(xué)生，別人手繪，她居然用圓規(guī)畫，這么用心，而且畫完一篇文章，真的能復(fù)述了！還跟我說(shuō)“進(jìn)步很大！”，開(kāi)心極了！【學(xué)課文舊模式】：一