統(tǒng)編版語文九年級上冊第22課《智取生辰綱》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

統(tǒng)編版語文九年級上冊第22課《智取生辰綱》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計統(tǒng)編版語文九年級上冊第22課《智取生辰綱》

教學設計

一、教材分析

《智取生辰綱》是統(tǒng)編版語文九年級上冊第六單元的課文。這個單元的課文都是古代白話小說，展現(xiàn)了古人的生活畫卷和精神世界。

《智取生辰綱》節(jié)選自元末明初小說家施耐庵的長篇小說《水滸傳》第十六回。故事圍繞“生辰綱"的爭奪，以智對智，刻畫了楊志精明能干、小心謹慎卻又粗暴蠻橫的性格特點，以及晁蓋、吳用等人的足智多謀、團結協(xié)作。

這篇課文在情節(jié)設置上跌宕起伏，矛盾沖突激烈，人物形象鮮明，語言生動傳神，具有很高的藝術價值。通過學習這篇課文，可以讓學生了解古代白話小說的特點，提高文學鑒賞能力，同時也能培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新精神。

二、教學目標

（一）知識與技能目標

1.掌握小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。

2.了解古代白話小說的語言特點，積累文言詞匯。

3.學習通過人物的語言、動作、心理等描寫方法來刻畫人物形象。

4.分析小說的情節(jié)結構，理解故事情節(jié)的發(fā)展與人物性格的關系。

（二）過程與方法目標

1.通過朗讀課文，整體感知小說內(nèi)容，理清故事情節(jié)。

2.小組合作探究，分析人物形象，體會人物的性格特點。

3.品味小說的語言，學習作者生動傳神的描寫方法。

4.開展課堂討論，引導學生深入思考小說的主題和社會意義。

（三）情感態(tài)度與價值觀目標

1.感受古代英雄人物的智慧和勇氣，培養(yǎng)學生的正義感和愛國精神。

2.認識封建社會的黑暗和腐朽，激發(fā)學生對美好生活的向往和追求。

三、教學重難點

（一）教學重點

1.分析小說中的人物形象，尤其是楊志和吳用等人的性格特點。

2.理解小說的情節(jié)結構，把握故事情節(jié)的發(fā)展脈絡。

3.品味小說的語言，體會古代白話小說的藝術魅力。

（二）教學難點

1.理解“智取”的內(nèi)涵，體會吳用等人的智謀在小說中的體現(xiàn)。

2.探究小說的主題，分析小說所反映的社會現(xiàn)實。

四、教學方法

1.朗讀法：通過朗讀課文，讓學生感受古代白話小說的語言魅力，提高學生的語感。

2.討論法：組織學生進行小組討論，激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新能力。

3.分析法：引導學生分析小說中的人物形象、情節(jié)結構和語言特點，提高學生的文學鑒賞能力。

4.探究法：鼓勵學生深入探究小說的主題和社會意義，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新精神。

五、教學過程

（一）導入新課

1.播放電視劇《水滸傳》中“智取生辰綱"的片段，讓學生直觀地感受小說中的情節(jié)和人物。

2.提問學生：你們知道這個故事的出處嗎？你們對《水滸傳》有哪些了解？

3.教師介紹《水滸傳》的作者、時代背景和主要內(nèi)容，引出本節(jié)課的課題——《智取生辰綱》。

（二）初讀課文，整體感知

1.學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，初步了解小說的內(nèi)容。

2.教師檢查學生的朗讀情況，糾正字音和斷句錯誤。

3.提問學生：小說講述了一個什么樣的故事？請用簡潔的語言概括。

4.學生回答問題，教師引導學生明確小說的主要情節(jié)：楊志押送生辰綱，晁蓋、吳用等人智取生辰綱。

（三）分析人物形象

1.楊志的形象分析

提問學生：楊志是一個什么樣的人？請從小說中找出相關的語句進行分析。

學生回答問題，教師引導學生從楊志的語言、動作、心理等方面進行分析，總結出楊志精明能干、小心謹慎卻又粗暴蠻橫的性格特點。

例如，從楊志的語言“如今須不比太平時節(jié)”“這里正是強人出沒的去處，地名叫做黃泥岡，閑常太平時節(jié)，白日里兀自出來劫人，休道是這般光景。誰敢在這里停腳！"可以看出他對形勢的清醒認識和小心謹慎；從他的動作“楊志趕著催促要行，如若停住，輕則痛罵，重則藤條便打，逼趕要行”可以看出他的粗暴蠻橫；從他的心理“俺在遠遠處望這廝們都買他的酒吃了；那桶里當面也見吃了半瓢，想是好的。打了他們半日，胡亂容他買碗吃罷"可以看出他的精明能干。

教師總結：楊志是一個復雜的人物形象，他既有優(yōu)點，也有缺點。他的精明能干和小心謹慎使他在押送生辰綱的過程中處處小心，不敢有絲毫懈??；但他的粗暴蠻橫也導致了他與部下的矛盾，最終使生辰綱被劫。

2.吳用等人的形象分析

提問學生：吳用等人是如何智取生辰綱的？他們是一群什么樣的人？

學生回答問題，教師引導學生從吳用等人的計策、言行等方面進行分析，總結出吳用等人足智多謀、團結協(xié)作的性格特點。

例如，吳用等人的計策是利用天氣炎熱，在黃泥岡上賣酒，引誘楊志等人上鉤。他們先是扮作販棗子的客人，與楊志等人相遇，然后故意在楊志等人面前買酒喝，讓他們放松警惕。接著，白勝挑著酒桶上場，假裝不賣酒給楊志等人，進一步激發(fā)他們的好奇心。最后，吳用等人在酒里下了蒙汗藥，將楊志等人麻翻，成功奪取了生辰綱。

教師總結：吳用等人是一群有勇有謀、團結協(xié)作的英雄人物。他們的智謀和勇氣讓人佩服，他們的團結協(xié)作也讓人感動。他們的行為雖然是劫富濟貧，但也反映了封建社會的黑暗和腐朽。

（四）分析情節(jié)結構

1.提問學生：小說的情節(jié)是如何發(fā)展的？請按照故事的開端、發(fā)展、高潮、結局四個部分進行梳理。

2.學生回答問題，教師引導學生明確小說的情節(jié)結構：

開端：楊志押送生辰綱。

發(fā)展：吳用等人設計智取生辰綱。

高潮：楊志等人中計，被麻翻。

結局：吳用等人奪取生辰綱，成功逃脫。

3.提問學生：小說的情節(jié)有哪些特點？請結合具體內(nèi)容進行分析。

4.學生回答問題，教師引導學生總結小說情節(jié)的特點：

情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦。小說中，楊志押送生辰綱的過程充滿了危險和挑戰(zhàn)，吳用等人的智取過程也充滿了懸念和驚喜。整個故事情節(jié)一波三折，讓讀者始終保持著緊張和興奮的狀態(tài)。

矛盾沖突激烈，引人入勝。小說中，楊志與部下的矛盾、楊志與吳用等人的矛盾相互交織，形成了強烈的沖突。這些矛盾沖突不僅推動了故事情節(jié)的發(fā)展，也深刻地揭示了人物的性格特點和社會現(xiàn)實。

伏筆照應巧妙，結構嚴謹。小說中，作者巧妙地設置了許多伏筆和照應，使故事情節(jié)更加嚴謹，也讓讀者在閱讀過程中充滿了期待和驚喜。例如，小說開頭描寫天氣炎熱，為后文吳用等人在黃泥岡上賣酒埋下了伏筆；小說結尾處，楊志醒來后，看到地上的酒桶和蒙汗藥，想起了自己在黃泥岡上的遭遇，與前文形成了照應。

（五）品味語言特色

1.提問學生：小說的語言有什么特點？請從詞語運用、句式選擇、修辭手法等方面進行分析。

2.學生回答問題，教師引導學生總結小說語言的特點：

詞語運用準確生動。小說中，作者運用了大量的動詞、形容詞和副詞，使人物形象更加鮮明，情節(jié)更加生動。例如，“楊志趕著催促要行，如若停住，輕則痛罵，重則藤條便打，逼趕要行”中的“趕著"催促”“逼趕"等動詞，生動地表現(xiàn)了楊志的粗暴蠻橫；“那挑酒的漢子看著楊志冷笑道：‘你這客官好不曉事！早是我不賣與你吃，卻說出這般沒氣力的話來！’”中的“冷笑道"沒氣力”等詞語，生動地表現(xiàn)了挑酒漢子的機智和嘲諷。

句式選擇靈活多樣。小說中，作者運用了多種句式，如陳述句、疑問句、感嘆句等，使語言更加豐富多彩。例如，“楊志道：‘你這村鳥，理會的甚么！到來只顧吃嘴！全不曉得路途上的勾當艱難！多少好漢，被蒙汗藥麻翻了！’"這句話是陳述句，表現(xiàn)了楊志的憤怒和無奈；“那挑酒的漢子道：‘你這客官好不曉事！早是我不賣與你吃，卻說出這般沒氣力的話來！’”這句話是疑問句，表現(xiàn)了挑酒漢子的機智和嘲諷；“楊志道：‘俺在遠遠處望這廝們都買他的酒吃了；那桶里當面也見吃了半瓢，想是好的。打了他們半日，胡亂容他買碗吃罷?！?這句話是感嘆句，表現(xiàn)了楊志的猶豫和無奈。

修辭手法運用巧妙。小說中，作者運用了比喻、擬人、夸張等修辭手法，使語言更加生動形象。例如，“此時正是五月半天氣，雖是晴明得好，只是酷熱難行?！边@句話運用了夸張的修辭手法，突出了天氣的炎熱；“那七個販棗子的客人立在松樹旁邊，指著這一十五人，說道：‘倒也！倒也！’"這句話運用了擬人的修辭手法，表現(xiàn)了七個販棗子的客人的機智和嘲諷；“那挑酒的漢子看著楊志冷笑道：‘你這客官好不曉事！早是我不賣與你吃，卻說出這般沒氣力的話來！’”這句話運用了比喻的修辭手法，將楊志比作“村鳥”，表現(xiàn)了挑酒漢子的機智和嘲諷。

（六）探究主題思想

1.提問學生：小說的主題是什么？請結合具體內(nèi)容進行分析。

2.學生回答問題，教師引導學生從小說的情節(jié)、人物、社會背景等方面進行分析，總結出小說的主題：

揭露封建社會的黑暗和腐朽。小說中，楊志押送生辰綱是為了給蔡京祝壽，這反映了封建社會的官場腐敗和黑暗。吳用等人智取生辰綱是為了劫富濟貧，這反映了封建社會的貧富懸殊和人民的苦難。小說通過楊志押送生辰綱和吳用等人智取生辰綱的故事，深刻地揭露了封建社會的黑暗和腐朽。

歌頌英雄人物的智慧和勇氣。小說中，吳用等人足智多謀、團結協(xié)作，成功地智取了生辰綱。他們的行為雖然是劫富濟貧，但也體現(xiàn)了他們的智慧和勇氣。小說通過描寫吳用等人的英雄事跡，歌頌了英雄人物的智慧和勇氣。

表達對美好生活的向往和追求。小說中，封建社會的黑暗和腐朽給人民帶來了沉重的苦難。吳用等人的劫富濟貧行為，反映了人民對美好生活的向往和追求。小說通過描寫人民的苦難和英雄人物的反抗，表達了對美好生活的向往和追求。

（七）拓展延伸

1.提問學生：如果你是楊志，你會如何押送生辰綱？請發(fā)揮你的想象力，寫一篇短文。

2.學生寫作，教師巡視指導。

3.學生展示作品，教師點評。

（八）課堂小結

1.教師總結本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括小說的情