統(tǒng)編版語文七年級(jí)下冊(cè)15驛路梨花公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版語文七年級(jí)下冊(cè)15驛路梨花公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《驛路梨花》教學(xué)設(shè)計(jì)—統(tǒng)編版語文七年級(jí)下冊(cè)

【教學(xué)設(shè)計(jì)理念】

核心概念（也稱大概念或核心知識(shí)）是當(dāng)前語文教學(xué)的聚焦點(diǎn)之一?！读x務(wù)教育課程方案（2022年版）》明確提出“推進(jìn)綜合學(xué)習(xí)”，并以“學(xué)習(xí)任務(wù)群”體現(xiàn)這一理念。在單元整體學(xué)習(xí)中，通過任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，需要核心知識(shí)的統(tǒng)攝，以期實(shí)現(xiàn)更具整合性的教學(xué)。

七下第四單元的閱讀主題為“修身正己”，語文要素為“略讀”。故本單元核心概念也需圍繞這兩者展開，訓(xùn)練學(xué)生略讀技能，快速把握文章大意，以切合課標(biāo)第四學(xué)段“較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍"的要求。

課標(biāo)的第四學(xué)段要求中把“略讀”和“瀏覽"列在一起，作為“擴(kuò)大閱讀范圍”的方法；而“瀏覽"是七下第六單元的語文要素。這兩種方法有什么區(qū)別呢？在進(jìn)行單元備課前，我們備課團(tuán)隊(duì)通過解析課標(biāo)發(fā)現(xiàn)了“略讀與瀏覽”的細(xì)微差異：

第一，目的性差異。略讀重在“粗知文章大意”，瀏覽重在“根據(jù)需要搜集信息”。

第二，關(guān)注面差異?！按种恼麓笠狻?，說明略讀是對(duì)整篇文章的閱讀，整體性要求高；“根據(jù)需要搜集信息”，是說瀏覽可以關(guān)注局部內(nèi)容。

第三，主客觀差異?！按种恼麓笠狻?，說明文章是獨(dú)立于讀者的客觀存在，因此，略讀的客觀性相對(duì)較強(qiáng)；“根據(jù)需要搜集信息”說明“信息"是因需而取的，因此，瀏覽的主觀性較強(qiáng)。

從第四單元單元導(dǎo)語我們也可以發(fā)現(xiàn)，略讀在“觀其大略”之余，要“確定閱讀重點(diǎn)”，并“對(duì)內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得”。這其實(shí)為我們暗指了略讀和精讀的關(guān)系，即略讀為精讀確定閱讀重點(diǎn)，而精讀讓略讀有意義。第四單元各篇課文的“預(yù)習(xí)"和“思考探究”也暗含略讀和精讀結(jié)合的提示。簡單來說，略讀是在短時(shí)間內(nèi)理解整個(gè)文本，關(guān)注的是文本整體；瀏覽則要求在最短時(shí)間內(nèi)盡可能多地從文本中獲得有用的信息，關(guān)注的是局部捕捉。

本單元文體比較豐富，包含回憶性散文、小說、論說文、古代散文。單元整體教學(xué)應(yīng)聚焦共性，圍繞中心選材組材是本單元五個(gè)文本語用訓(xùn)練的重點(diǎn)。單篇教學(xué)聚點(diǎn)而教不面面俱到，整合教學(xué)融通人文主題和語文要素，鞏固、內(nèi)化、提升。因此，在本單元備課過程中，我首先明確課標(biāo)中所指的略讀究竟為何，明確其側(cè)重點(diǎn)，并依據(jù)教師教學(xué)用書中各類文體在略讀中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)訓(xùn)練的內(nèi)容，最后，以此為方向，結(jié)合教材中“預(yù)習(xí)"思考探究”中的各類提示，確定核心知識(shí)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

【單元核心概念】

根據(jù)目的或需要確定閱讀重點(diǎn)，圍繞中心選材構(gòu)思。

【單元學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)并運(yùn)用略讀的方法，梳理單元各文本的主要內(nèi)容，根據(jù)一定目的或需要，聚焦不同的閱讀重點(diǎn)。

2.通過比較梳理、聯(lián)讀整合，提煉總結(jié)根據(jù)寫作目的不同類型文本在選材、構(gòu)思方面的特點(diǎn)，從單元典范文本中歸納寫法，并遷移運(yùn)用到寫作中。

3.通過綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)聯(lián)已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)，深入了解中華傳統(tǒng)美德，理解孝親敬老的深刻內(nèi)涵，做到修身正己。

【本課學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.運(yùn)用略讀法粗知文意：把握人與物的關(guān)系，梳理故事情節(jié)。

2.理解課文中“梨花"的多重含義和作用。

3.感受西南邊疆少數(shù)民族的淳樸民風(fēng)，傳承雷鋒精神與公德之美。

【本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

理清文章思路，體會(huì)文章構(gòu)思巧妙的特點(diǎn)，層層設(shè)置懸念和誤會(huì)，使故事情節(jié)一波三折。

【本課學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

理解“梨花”的含義和作用，能對(duì)內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。

【課型】

單元整體視域下的單篇教讀課

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【課前準(zhǔn)備】

教師：設(shè)計(jì)課前預(yù)學(xué)單，了解學(xué)情，做好預(yù)判。在此基礎(chǔ)上，制作PPT和課堂導(dǎo)學(xué)單。

學(xué)生：在課前通覽全篇，了解大意。在此基礎(chǔ)上，開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成課前預(yù)學(xué)單。

【課堂學(xué)習(xí)過程】

〖創(chuàng)設(shè)情景任務(wù)〗

親愛的同學(xué)們，臨近“五一"小長假，為了增強(qiáng)旅游者的體驗(yàn)感和參與感，哀牢山文旅景區(qū)打算在綿延起伏的哀牢山深處打造一個(gè)特色驛站，以提升景區(qū)的品牌形象。因此特邀我們班來幫忙制作“五一”旅游宣傳海報(bào)。

〖任務(wù)一準(zhǔn)備宣傳文本〗

1.齊讀單元導(dǎo)語，了解略讀及略讀實(shí)施策略。

2.以《驛路梨花》一文為海報(bào)的宣傳文本，默讀課文，用簡潔的語言概括故事大意。

〖任務(wù)二選擇特色構(gòu)圖〗

1.從文章中挑選最能代表哀牢山特色的景或物，添加到海報(bào)中，為這張海報(bào)增色。

2.小組交流、展評(píng)粘貼景物。

預(yù)設(shè)1：我選擇梨花，理由是文中第4段“白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林啊！"這里可以看出當(dāng)時(shí)“我”和老余急需住宿，看到這片潔白美麗的梨花，認(rèn)為此處有人家，內(nèi)心欣喜激動(dòng)，看到了希望。同時(shí)照應(yīng)題目，并為下文發(fā)現(xiàn)人家做鋪墊。

預(yù)設(shè)2：我選擇梨花，理由是第27段“這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個(gè)身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……”，原因是采用虛寫，香氣四溢的梨花與梨花姑娘相映生輝，人景交融，潔白芬芳的梨花象征著梨花姑娘為人民服務(wù)的高潔品格。同時(shí)照應(yīng)題目，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。

預(yù)設(shè)3：我選擇小茅屋，因?yàn)槲闹械?、10、11段寫了小茅屋門上有“請(qǐng)進(jìn)！”兩字，屋內(nèi)床、水、柴、米、鹽和辣子一應(yīng)俱全，彰顯出主人的善良淳樸、熱情好客，這是一間溫暖的小茅屋，體現(xiàn)雷鋒精神，而且文章始終圍繞小茅屋展開故事。

預(yù)設(shè)4：我選擇月亮和梨花，因?yàn)槲闹械?段“一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林里走著。山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。"這里是實(shí)寫邊疆美麗的夜色，新月、山風(fēng)、梨花瓣，人在花中走，花伴人夜行。體現(xiàn)出意境美（景色美），和第4小節(jié)照應(yīng)，也引出下文的故事。

預(yù)設(shè)5：我選擇驛路和梨花，因?yàn)槲闹械?7段“我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：‘驛路梨花處處開’?！比司霸姾弦?，驛路點(diǎn)明地域（邊疆行走的道路），梨花處處開升華文章主題，首尾呼應(yīng)，點(diǎn)明題意。

〖任務(wù)三推薦形象大使〗

1．由事及人，品析文章錯(cuò)綜見意，曲折迭生懸念。

2．跳讀課文，在文中找出你認(rèn)為適合擔(dān)當(dāng)形象大使的人物，勾畫標(biāo)注相關(guān)語句，并說明推薦理由。

預(yù)設(shè)1：我推薦梨花姑娘作為“形象大使”，從文中第3段的“她姐姐很受感動(dòng)，從那以后，常常趁砍柴、拾君子、找草藥的機(jī)會(huì)來照料這小茅屋?！辈捎玫氖莻?cè)面描寫，“常常"可以看出她是一位無私奉獻(xiàn)的姑娘。第24、25段，趕馬人的話，側(cè)面描寫，體現(xiàn)梨花姑娘為人民服務(wù)、熱情好客。所以我推薦她。

預(yù)設(shè)2：我推薦瑤族老人作為“形象大使”，文中第22段，“吃了人家的東西，不說清楚還行？我只好撕了片頭巾上的紅布，插了根羽毛在門上，告訴主人，有個(gè)瑤家人來打擾了，過幾天再來道謝……"運(yùn)用語言描寫，可以看出他吃了用了別人的東西，知道還回來，可以看出他知恩圖報(bào)、淳樸善良。第13、16、26、28段，他送糧食和幫助我們一起修葺小茅屋，可以看出他知恩圖報(bào)、樂于助人。所以我推薦他。

預(yù)設(shè)3：我推薦“我”和老余作為“形象大使”，文中第28段“我”和老余主動(dòng)修葺小茅屋，且將房前屋后的排水溝挖得深了一些。運(yùn)用動(dòng)作描寫，可以看出“我"和老余知恩圖報(bào)、助人為樂，為他人著想。所以我推薦他們。

預(yù)設(shè)4：我推薦哈尼小姑娘（梨花妹妹）作為“形象大使”，文中第29段，哈尼族小姑娘出處在梨花從中的外貌描寫，美麗純潔，如同潔白芬芳的梨花一樣。第32段“為頭的那個(gè)小姑娘趕緊搖手：‘不要謝我們！不要謝我們！房子是解放軍叔叔蓋的?！?運(yùn)用語言描寫，可以看出她們的善良淳樸。第36段，梨花妹妹接過姐姐的任務(wù)，“常來照管小茅屋”，說明她傳遞雷鋒精神，助人為樂。所以我推薦她（們）。

預(yù)設(shè)5：我推薦解放軍作為“形象大使”，文中“第二天早上就砍樹割草蓋起了房子?！边\(yùn)用動(dòng)作描寫，可以看出他們動(dòng)作迅速，突出他們急人所急，想人所想，樂于助人，為人民服務(wù)的高尚品格。所以我推薦他們。

〖任務(wù)四擬寫宣傳標(biāo)語〗

根據(jù)擬寫要求，給這張海報(bào)擬寫宣傳標(biāo)語。