22 皇帝的新裝安徒生 公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計 度統(tǒng)編版（2024）初中語文七年級上冊

22皇帝的新裝安徒生公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計度統(tǒng)編版（2024）初中語文七年級上冊

22皇帝的新裝安徒生+教學設(shè)計+2024—2025學年度統(tǒng)編版（2024）初中語文七年級上冊第六單元

【教材分析】

一、說教材

《皇帝的新裝》是七年級上冊第六單元的課文，該單元的課文都是想象極為豐富的作品。《皇帝的新裝》是一篇童話，它運用夸張的手法講述了一個昏庸無能、虛偽愚蠢的皇帝上當受騙的荒唐故事，揭示了統(tǒng)治階級的虛偽本質(zhì)，課文詼諧有趣，且內(nèi)涵豐富，對學生有很高的閱讀價值和教育價值。

【學情分析】

學情分析

七年級的學生在小學已經(jīng)初步接觸了童話故事，比如《巨人的花園》，《賣火柴的小女孩》，但是大多數(shù)學生只是被故事情節(jié)的跌宕起伏所吸引，而不能深刻理解童話文體的多重特點和本文的多元主題內(nèi)涵。

【教學目標】

1.了解作者及其作品；掌握生詞、積累詞語。

2.對本篇童話故事進行復述，理解這篇童話的諷刺意義。

3.學習刻畫人物性格的方法，領(lǐng)會童話的想象和夸張的藝術(shù)特點。

4.體會人性中虛偽的弱點，培養(yǎng)學生誠實、敢說真話的品格。

【教學重難點】

重點：把握故事情節(jié)，分析人物形象，學習表現(xiàn)人物性格的方法；把握文章主旨。

難點：理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點。

【新課導入】

1.趣聊“童話"

師：同學們小時候應(yīng)該都看過童話故事，下面這幾幅圖便跟童話有關(guān)，你是否還記得這些童話故事的內(nèi)容呢？

課件出示：

師：這些故事都是安徒生創(chuàng)作的，這位丹麥作家因為他的童話而享譽世界。童話有這樣的特點，我們一起來讀一讀——

課件出示：

童話是一種兒童文學體裁，它的特點是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映現(xiàn)實生活，潛移默化地對兒童進行思想啟蒙教育。

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)用圖片激活學生的記憶，調(diào)動學生的閱讀積累，營造童話氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣，然后，由感性的認識上升到對童話體裁的理性歸納，補充課文學習所需的知識儲備。

2.導入新課

師：這節(jié)課，老師要帶領(lǐng)同學們學習安徒生的另一篇童話——《皇帝的新裝》。（板書課題）希望同學們學完后不僅能掌握新的閱讀方法，還能受到思想啟迪。

3.預學展示

（1）掃清字詞障礙。（見《狀元大課堂》本課“字詞清單”欄目）

（2）作者簡介。（見《狀元大課堂》本課“作者名片"欄目）

【寫作背景】

這篇童話寫于1837年，是安徒生最著名的童話之一。當時的丹麥人民受本國封建階級和英國資產(chǎn)階級的雙重壓迫，生活極為貧困，而封建統(tǒng)治階級則窮奢極欲，揮霍無度。面對這樣的社會現(xiàn)實，安徒生將西班牙的一則民間故事改編成了《皇帝的新裝》，把批判的鋒芒直指統(tǒng)治階級，無情地嘲諷了貴族階層的愚昧無知、虛榮腐敗、丑惡行徑，深刻地剖析了當時社會的病態(tài)。

【作者介紹】

1.作者介紹:

安徒生（1805-1875），19世紀丹麥童話作家，被譽為“世界兒童文學的太陽”。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早起寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《海的女兒》《拇指姑娘》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》《皇帝的新裝》、《夜鶯》等。

【層次結(jié)構(gòu)】

引子：皇帝愛新裝（受騙緣由）(第1段）

開端：騙子織新裝（騙子行騙）（第2---4段）

發(fā)展：君臣看新裝（大臣助騙）（第5---23段）

高潮：皇帝穿新裝（百姓傳騙）（第24---33段）

結(jié)局：小孩揭新裝（小孩揭騙）（第34---37段）

【中心思想】

童話以騙開始，又以騙結(jié)束，以至演出皇帝赤身裸體舉行游行大典的丑劇，看似荒誕無稽，而騙局卻成功施展，一方面在于兩個騙子毒辣地利用了根本不存在的“美麗的新裝"可以檢驗是否稱職或愚蠢的奇怪特性，更主要的在于從皇帝到大臣，到滿京城的人自欺欺人的心理本質(zhì)。

【全文分析】

一、美讀“精要”，品賞人物

1.分析皇帝的形象

師：上節(jié)課，我們閱讀了《皇帝的新裝》，講述了這個荒誕離奇的故事。這個故事中給你留下了深刻印象的人物是誰呢？

（生自由回答）

師：老師先帶領(lǐng)同學們品賞第一個人物——皇帝。我們用講述的方式，美讀課文第1段。

（生齊讀第1段）

（1）從第1段中可看出皇帝是一個什么樣的人？

預設(shè)虛榮、愛漂亮、昏庸愚蠢、不理朝政、窮奢極欲……

師：這個皇帝呀，軍隊里有多少士兵他不知道，城里來了兩個騙子他倒是知道了，還美美地打起了如意算盤。同學們一起讀下面這段話。

課件出示：

“那真是理想的衣服！"皇帝心里想，“我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國里哪些人是不稱職的；我就可以辨別出哪些人是聰明人，哪些人是傻子。是的，我要叫他們馬上為我織出這樣的布來！”

（2）本文中的皇帝打起了這樣的如意算盤，你認為這是一個什么樣的皇帝？如果你是皇帝，為檢驗臣民稱不稱職，你會用什么辦法？

預設(shè)我認為他是一個不稱職的皇帝。我會用積極納諫的方法。

師：這個不稱職的皇帝一心想著他的新衣服，在派出了兩位誠實的官員去察看織新衣服的工作進展后，終于決定親自去看看。可是他什么也沒有看見。

課件出示：

“這是怎么一回事呢？"皇帝心里想，“我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當一個皇帝嗎？這可是我所遇見的一件最可怕的事情?！?/p>

師：哪位同學來假想一下自己是文中的皇帝，把這一段話讀一讀。

（生美讀，師點評，引導生揣摩皇帝的心理活動，指導生讀出皇帝慌張忐忑的心理狀態(tài)）

（3）從上面的話中可以看出這是一個怎樣的皇帝？

預設(shè)這是一個不敢面對現(xiàn)實的皇帝。

（4）眼見為實，如果皇帝是個實事求是的人，他會怎么說？

預設(shè)“我什么也沒有看見！"

師：可是這個皇帝卻這么說：

課件出示：

“哎呀，真是美極了！”皇帝說，“我十二分地滿意！"

（生自由演讀，讀出夸張的語調(diào)）

（5）從上面的話可看出這是一個怎樣的皇帝？

預設(shè)這是一個口是心非的皇帝。

師：心里那樣想，口中卻這樣說，這個不敢實事求是的皇帝的結(jié)局是怎樣的呢？看屏幕，我們一起來讀一讀。

課件出示：

皇帝有點兒發(fā)抖，因為他似乎覺得老百姓們所講的話是真的。不過他自己心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢?！币虼怂麛[出一副更驕傲的神氣。

（6）聽到人們的議論，他意識到自己的錯誤了嗎？你發(fā)現(xiàn)這又是一個什么樣的皇帝？

預設(shè)沒有。這是一個堅決不承認錯誤的皇帝，一個愚蠢得不可救藥的皇帝，一個荒唐的皇帝。

2.生學“師法”，自選人物，合作品析

師：剛才，老師用串聯(lián)的方式，美讀了文中描寫皇帝的精彩語段，品析了皇帝的形象。下面，請同學們按照老師的這種學法，四人一小組，一組選擇一個人物，合作品析。選擇誰，我們就挑關(guān)于這個人物的最精彩的語段來演讀，合作評議其人物形象。

（1）學生分組，確定美讀評議角色。

（2）學生美讀精彩語段，合作品析。老師巡回指導學生開展學習活動。

3.指導交流

師：由小組推選一人先演讀一處或幾處精彩語段，再陳述你們組從這些語段里品賞到的人物形象。

（小組交流展示）

【板書設(shè)計】

四、板書設(shè)計

皇帝的新裝

愛新裝（引子）

織新裝（開端）揭露、諷刺虛偽

看新裝（發(fā)展）___