中考語(yǔ)文作文高分指點(diǎn)作文材料的加工公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

中考語(yǔ)文作文高分指點(diǎn)作文材料的加工公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)中考語(yǔ)文作文高分指點(diǎn)作文材料的加工教學(xué)設(shè)計(jì)

作文材料的加工

學(xué)習(xí)目標(biāo)

掌握選材原則和加工技巧，提高選材能力。

學(xué)習(xí)過(guò)程

1.導(dǎo)入新課

結(jié)合作業(yè)“選擇初中生活中印象最深刻的人、事、物寫一段文字，并配上照片。"點(diǎn)評(píng)兩點(diǎn)：一是同學(xué)們都是在寫初中生活；二是大多數(shù)同學(xué)僅僅是在寫初中生活。正所謂，藝術(shù)來(lái)源于生活而又高于生活。同學(xué)們的作文，更多的是對(duì)初中生活原模原樣的選擇和再現(xiàn)，而缺少對(duì)生活的加工。我們今天就來(lái)談?wù)劇白魑牟牧系募庸ぁ?。（師板書課題。）

2.方法指引

方法一：增加材料的長(zhǎng)度

展示學(xué)生習(xí)作。（屏顯，生讀）

李想同學(xué)談寫作感受

李想同學(xué)在得知將要接待交換生但還沒(méi)有見(jiàn)到她的時(shí)候，內(nèi)心的感受是怎樣的？

想象過(guò)她是什么樣子嗎？

兩人相處了多長(zhǎng)時(shí)間？

假設(shè)她現(xiàn)在正在看我們的課堂直播，請(qǐng)你對(duì)她說(shuō)幾句話，你會(huì)說(shuō)什么呢？

⑶老師充當(dāng)李想的角色，在他已有的材料上添加兩人交往前李想的想象，和他們分別后李想的感受。（屏顯。生讀。）

⑷學(xué)生談看法。

明確：內(nèi)容更豐富了，情感更充沛了，故事情節(jié)更完整了。增加了交往前、交往后的情況。也就是把事件的來(lái)龍去脈和前因后果都交代清楚了。這種方法叫做增加材料的長(zhǎng)度。注意，增加材料的長(zhǎng)度，要關(guān)注事情發(fā)展的連續(xù)性。

（師板書“長(zhǎng)度——連續(xù)性"。）

方法二：拓展材料的寬度

⑴結(jié)合《藤野先生》選段,探討還有什么方法可以加工材料.（屏顯《藤野先生》選段。）

討論:這個(gè)材料表現(xiàn)了藤野先生什么樣的特點(diǎn)或習(xí)慣？文中的“我”是怎么知道的？

明確：“留級(jí)學(xué)生"也是藤野先生的學(xué)生。借助與主要人物相關(guān)的人和事對(duì)材料進(jìn)行加工，就可以拓展材料的寬度。這個(gè)方法要求我們注意與材料密切相關(guān)的人和事。也就是說(shuō)，要強(qiáng)調(diào)與材料的“關(guān)聯(lián)性”。（師板書“寬度——關(guān)聯(lián)性"。）

⑵探討，除關(guān)注與材料相關(guān)的人和事外，還可以從與之相關(guān)聯(lián)的哪些方面來(lái)拓展材料的寬度？學(xué)生齊讀大屏幕上的《臺(tái)階》選段。（屏顯《臺(tái)階》選段。）

討論:這個(gè)選段主要表現(xiàn)了什么？你是怎么看出來(lái)的？那作者又是通過(guò)什么來(lái)側(cè)面表現(xiàn)的？

明確：作者運(yùn)用柳樹(shù)這樣的“景”和別人家的臺(tái)階這樣的“物”，表現(xiàn)了父親對(duì)高臺(tái)階的渴望。這也是拓展材料寬度的一種方法。綜合《藤野先生》和《臺(tái)階》選文片段，我們可以把這種方法概括為“借助與主要人物或主體事件相關(guān)的人、事、景、物來(lái)對(duì)材料進(jìn)行加工，可以拓展材料的寬度”。

試著用這一方法給同學(xué)的文段進(jìn)行加工。

⑷討論：你認(rèn)為咱們同學(xué)把杜天馳的形象刻畫得怎樣？你覺(jué)得應(yīng)該怎樣更好地表現(xiàn)出杜天馳高大的“球星"形象？除直接描寫了他接球、搶斷、帶球、射門外，他還寫了哪些相關(guān)的人來(lái)表現(xiàn)杜天馳的球技？

明確：寫對(duì)方球員和觀眾的表現(xiàn)，也是對(duì)人物形象的烘托。

⑸小練筆：構(gòu)思，寫作。時(shí)間3分鐘。（生思考、加工，師巡視指導(dǎo)。）

總結(jié):“今天又是一個(gè)艷陽(yáng)天。但是，火辣辣的太陽(yáng)比不上我們踢球的熱情。杜天馳抱著足球，第一個(gè)沖進(jìn)了火熱的操場(chǎng)?！碧砑恿颂鞖猓怀隽硕盘祚Y對(duì)足球的熱愛(ài)?！啊蜻M(jìn)了！’我方隊(duì)員像一群野牛從四面八方奔過(guò)來(lái)，一頭、兩頭、三頭，撲向‘球星’；一層、兩層、三層，把他壓在草坪上。操場(chǎng)以外的景物瞬間凝固起來(lái)。偌大的操場(chǎng)，只聽(tīng)見(jiàn)震耳欲聾的歡呼聲。"熱烈的氣氛、興奮的心情和“球星”所受到的擁戴，都得到了完美的呈現(xiàn)。

方法三：挖掘材料的深度

結(jié)合文段，思考王俞欽同學(xué)借有形的魔方，寫出了無(wú)形的生活感悟、人生哲理，增加了材料的什么“度"？（屏顯。生讀。）

明確：不管是增加了材料的深度還是高度，都要求我們?cè)诩庸げ牧系臅r(shí)候，關(guān)注材料與主題深刻性之間的聯(lián)系。（師板書“深度——深刻性”。）

方法四：賦予材料以溫度

⑴讀另一位同學(xué)對(duì)材料的加工，思考她又教給我們哪一種方法？（屏顯。生讀。）

又是陽(yáng)春三月賞花的好時(shí)節(jié)。周末，我們一家出門尋花，想去看看記憶中醉人的油菜花。

一路上，映入眼簾的盡是大片荒野，沒(méi)有想象中的那一大片如金色波浪般覆蓋在錯(cuò)落有致的田野里的油菜花，甚至于想在一片綠中找到一點(diǎn)點(diǎn)別樣的顏色都很難。就這樣，順著鄉(xiāng)村小道我們開(kāi)車走了很久，失望之情也油然而生。終于，爸爸嘆了口氣，默默地掉了頭。

回去的路上，我沒(méi)有說(shuō)話。今年春天，油菜花，你為何會(huì)缺席？

“停下！快看！"媽媽的驚呼，喊醒了我們。爸爸忙把車停下。透過(guò)窗戶，我看到旁邊的田里立著一株金黃的油菜花。它靜立在黝黑的土地上，一點(diǎn)兒也不覺(jué)得孤單，也不賣弄姿色，孤傲而清高。我下了車，慢慢走近它。湊近低下頭一聞，一股很自然的清香夾雜著芬芳的泥土氣息。這大概就是春天的氣息罷！這朵油菜花沒(méi)有牡丹那樣層層疊疊的花瓣，青綠色的莖托著嫩黃的小花，花瓣只有幾片，緊緊地圍繞著花蕊，精致而不拘小節(jié)，底部還帶著點(diǎn)小卷兒，中間有細(xì)細(xì)的紋路——這種自然，是雕刻家無(wú)法雕刻出來(lái)的。

這朵油菜花雖然沒(méi)有一大片油菜花那樣給人眼前一亮的震撼，但我卻感受到了它獨(dú)一無(wú)二的魅力——內(nèi)心泛起波瀾，也許是感動(dòng)于許久未見(jiàn)的老朋友，也許是驚喜于田野里這一抹別樣的顏色。

追問(wèn)：讀這幾段文字，同學(xué)們讀出了作者的哪些情感？可以在原文中找詞語(yǔ)回答。（詞語(yǔ)：醉人、失望、感動(dòng)、驚喜……）

明確：作者很善于在寫景寫物中融入自己的喜怒哀樂(lè)。正因?yàn)槿绱耍龑懙奈亩尾攀褂筒嘶ㄓ辛饲槲?，進(jìn)而使文段有了溫度，大大增強(qiáng)了文章的情感性和抒情意味，使文章更具情味，更有可讀性。（師板書“溫度——情感性”。）

三.方法總結(jié)

加工材料的方法很多，需要我們?cè)陂喿x和寫作中去摸索，去總結(jié)，做加工材料的有心人。今天，從同學(xué)們的習(xí)作中，我們提煉出了四種加工材料的方法。（學(xué)生齊讀老師寫的一首打油詩(shī)。）

（屏顯。生齊讀。）

生活多彩又豐富，材料加工講藝術(shù)。

增加材料的長(zhǎng)度，來(lái)龍去脈講清楚。

拓寬材料的寬度，聯(lián)系相關(guān)人景物。

挖掘材料的深度，寫出生活的感悟。

賦予材料以溫度，融入哀樂(lè)與喜怒。

注意材料四維度，寫好作文不愁苦。

四.實(shí)踐運(yùn)用

“學(xué)以致用，活