中考語文作文高分指點作文材料的加工公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

中考語文作文高分指點作文材料的加工公開課一等獎創(chuàng)新教學設計中考語文作文高分指點作文材料的加工教學設計

作文材料的加工

學習目標

掌握選材原則和加工技巧，提高選材能力。

學習過程

1.導入新課

結合作業(yè)“選擇初中生活中印象最深刻的人、事、物寫一段文字，并配上照片。"點評兩點：一是同學們都是在寫初中生活；二是大多數(shù)同學僅僅是在寫初中生活。正所謂，藝術來源于生活而又高于生活。同學們的作文，更多的是對初中生活原模原樣的選擇和再現(xiàn)，而缺少對生活的加工。我們今天就來談談“作文材料的加工”。（師板書課題。）

2.方法指引

方法一：增加材料的長度

展示學生習作。（屏顯，生讀）

李想同學談寫作感受

李想同學在得知將要接待交換生但還沒有見到她的時候，內心的感受是怎樣的？

想象過她是什么樣子嗎？

兩人相處了多長時間？

假設她現(xiàn)在正在看我們的課堂直播，請你對她說幾句話，你會說什么呢？

⑶老師充當李想的角色，在他已有的材料上添加兩人交往前李想的想象，和他們分別后李想的感受。（屏顯。生讀。）

⑷學生談看法。

明確：內容更豐富了，情感更充沛了，故事情節(jié)更完整了。增加了交往前、交往后的情況。也就是把事件的來龍去脈和前因后果都交代清楚了。這種方法叫做增加材料的長度。注意，增加材料的長度，要關注事情發(fā)展的連續(xù)性。

（師板書“長度——連續(xù)性"。）

方法二：拓展材料的寬度

⑴結合《藤野先生》選段,探討還有什么方法可以加工材料.（屏顯《藤野先生》選段。）

討論:這個材料表現(xiàn)了藤野先生什么樣的特點或習慣？文中的“我”是怎么知道的？

明確：“留級學生"也是藤野先生的學生。借助與主要人物相關的人和事對材料進行加工，就可以拓展材料的寬度。這個方法要求我們注意與材料密切相關的人和事。也就是說，要強調與材料的“關聯(lián)性”。（師板書“寬度——關聯(lián)性"。）

⑵探討，除關注與材料相關的人和事外，還可以從與之相關聯(lián)的哪些方面來拓展材料的寬度？學生齊讀大屏幕上的《臺階》選段。（屏顯《臺階》選段。）

討論:這個選段主要表現(xiàn)了什么？你是怎么看出來的？那作者又是通過什么來側面表現(xiàn)的？

明確：作者運用柳樹這樣的“景”和別人家的臺階這樣的“物”，表現(xiàn)了父親對高臺階的渴望。這也是拓展材料寬度的一種方法。綜合《藤野先生》和《臺階》選文片段，我們可以把這種方法概括為“借助與主要人物或主體事件相關的人、事、景、物來對材料進行加工，可以拓展材料的寬度”。

試著用這一方法給同學的文段進行加工。

⑷討論：你認為咱們同學把杜天馳的形象刻畫得怎樣？你覺得應該怎樣更好地表現(xiàn)出杜天馳高大的“球星"形象？除直接描寫了他接球、搶斷、帶球、射門外，他還寫了哪些相關的人來表現(xiàn)杜天馳的球技？

明確：寫對方球員和觀眾的表現(xiàn)，也是對人物形象的烘托。

⑸小練筆：構思，寫作。時間3分鐘。（生思考、加工，師巡視指導。）

總結:“今天又是一個艷陽天。但是，火辣辣的太陽比不上我們踢球的熱情。杜天馳抱著足球，第一個沖進了火熱的操場?！碧砑恿颂鞖猓怀隽硕盘祚Y對足球的熱愛。“‘球進了！’我方隊員像一群野牛從四面八方奔過來，一頭、兩頭、三頭，撲向‘球星’；一層、兩層、三層，把他壓在草坪上。操場以外的景物瞬間凝固起來。偌大的操場，只聽見震耳欲聾的歡呼聲。"熱烈的氣氛、興奮的心情和“球星”所受到的擁戴，都得到了完美的呈現(xiàn)。

方法三：挖掘材料的深度

結合文段，思考王俞欽同學借有形的魔方，寫出了無形的生活感悟、人生哲理，增加了材料的什么“度"？（屏顯。生讀。）

明確：不管是增加了材料的深度還是高度，都要求我們在加工材料的時候，關注材料與主題深刻性之間的聯(lián)系。（師板書“深度——深刻性”。）

方法四：賦予材料以溫度

⑴讀另一位同學對材料的加工，思考她又教給我們哪一種方法？（屏顯。生讀。）

又是陽春三月賞花的好時節(jié)。周末，我們一家出門尋花，想去看看記憶中醉人的油菜花。

一路上，映入眼簾的盡是大片荒野，沒有想象中的那一大片如金色波浪般覆蓋在錯落有致的田野里的油菜花，甚至于想在一片綠中找到一點點別樣的顏色都很難。就這樣，順著鄉(xiāng)村小道我們開車走了很久，失望之情也油然而生。終于，爸爸嘆了口氣，默默地掉了頭。

回去的路上，我沒有說話。今年春天，油菜花，你為何會缺席？

“停下！快看！"媽媽的驚呼，喊醒了我們。爸爸忙把車停下。透過窗戶，我看到旁邊的田里立著一株金黃的油菜花。它靜立在黝黑的土地上，一點兒也不覺得孤單，也不賣弄姿色，孤傲而清高。我下了車，慢慢走近它。湊近低下頭一聞，一股很自然的清香夾雜著芬芳的泥土氣息。這大概就是春天的氣息罷！這朵油菜花沒有牡丹那樣層層疊疊的花瓣，青綠色的莖托著嫩黃的小花，花瓣只有幾片，緊緊地圍繞著花蕊，精致而不拘小節(jié)，底部還帶著點小卷兒，中間有細細的紋路——這種自然，是雕刻家無法雕刻出來的。

這朵油菜花雖然沒有一大片油菜花那樣給人眼前一亮的震撼，但我卻感受到了它獨一無二的魅力——內心泛起波瀾，也許是感動于許久未見的老朋友，也許是驚喜于田野里這一抹別樣的顏色。

追問：讀這幾段文字，同學們讀出了作者的哪些情感？可以在原文中找詞語回答。（詞語：醉人、失望、感動、驚喜……）

明確：作者很善于在寫景寫物中融入自己的喜怒哀樂。正因為如此，她寫的文段才使油菜花有了情味，進而使文段有了溫度，大大增強了文章的情感性和抒情意味，使文章更具情味，更有可讀性。（師板書“溫度——情感性”。）

三.方法總結

加工材料的方法很多，需要我們在閱讀和寫作中去摸索，去總結，做加工材料的有心人。今天，從同學們的習作中，我們提煉出了四種加工材料的方法。（學生齊讀老師寫的一首打油詩。）

（屏顯。生齊讀。）

生活多彩又豐富，材料加工講藝術。

增加材料的長度，來龍去脈講清楚。

拓寬材料的寬度，聯(lián)系相關人景物。

挖掘材料的深度，寫出生活的感悟。

賦予材料以溫度，融入哀樂與喜怒。

注意材料四維度，寫好作文不愁苦。

四.實踐運用

“學以致用，活