22鳥的天堂 公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計

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教學目標

1.認識“槳、樁"3個生字，會寫“槳、榕”等11個字，會寫“陸續(xù)、白茫茫"等10個詞語。

2.朗讀課文。懂得為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。

3.能說出“鳥的天堂"在傍晚和早晨不同的景色特點，初步體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，能用不同的語氣和節(jié)奏朗讀相關(guān)段落。

教學重點

能說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點，初步體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，能用不同的語氣和節(jié)奏朗讀相關(guān)段落。

教學難點

能說出“鳥的天堂"在傍晚和早晨不同的景色特點，初步體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，能用不同的語氣和節(jié)奏朗讀相關(guān)段落。

教學過程

一、復(fù)習導(dǎo)入

1.引導(dǎo)學生簡要回顧課文的主要內(nèi)容。

課文主要寫了作者兩次去“鳥的天堂”看到的不同的景象:第一次是在傍晚，看到了一棵茂盛的大榕樹;第二次是在早晨，看到了許多鳥，非常熱鬧。

2.全班朗讀課文第1—4自然段，再次感受作者平靜、愉悅的心情。

二、學習第5—9自然段，體會靜態(tài)描寫

1.布置小組任務(wù)：默讀5—9自然段，說說傍晚的大榕樹有什么樣的特點，說明你的理由。

小組任務(wù)

默讀5-9自然段，說說傍晚的大榕樹有什么樣的特點，說明你的理由。

2.小組討論，全班交流。

預(yù)設(shè)：

(1)榕樹的“大"。

①作者遠看以為是很多株榕樹，身邊的朋友也在爭論到底有多少棵樹，其實近看才發(fā)現(xiàn)是一株榕樹。

②作者見過不少榕樹，但還是第一次見到這么大的榕樹。

③枝干的數(shù)目特別多，枝上生根，有的垂到地上，有的伸進泥土里，有的樹枝還垂到水面上。

(2)榕樹的“茂盛”。

①榕樹充滿著生命力，特別美！

②榕樹的綠葉長得特別濃密。

③葉子的顏色，像是會發(fā)光。

④每一片綠葉上都像有一個新的生命在顫動。

(3)聽朋友說大榕樹是“鳥的天堂”，卻沒有看見一只鳥。

3.在交流時，教師適當點撥以下問題，引導(dǎo)學生深入把握課文內(nèi)容。

(1)“從遠處看，就像一株大樹臥在水面上”，讓你想象到什么樣的畫面？

預(yù)設(shè)：（出示大榕樹圖片）僅僅一部分樹枝，就像一株大樹，可以想象整株榕樹該有多么壯觀，簡直和河中央的小島一般大。

(2)第8自然段讓你想象到什么畫面？作者有怎樣的心情？

預(yù)設(shè)：眼前一片綠意盤然。作者對榕樹如此旺盛的生命力充滿感嘆和贊美。

(3)你從第9自然段知道了什么？作者的心情又有那些變化？

預(yù)設(shè)：知道這里能成為鳥的天堂，是有多方面原因的：一是這里的榕樹和濕地利于鳥兒生活；二是這里的農(nóng)民愛鳥，為鳥的生活提供了有利條件。作者因為沒有看見一只鳥，有些遺憾。

4.朗讀指導(dǎo)，體會靜態(tài)描寫。

(1)引導(dǎo)學生思考：作者第一次去“鳥的天堂”，有什么感受？帶著自己的理解，先讀一讀第5—9自然段。

學習任務(wù)

閱讀思考:作者第一次去“鳥的天堂”，有什么感受帶著自己的理解，先讀一讀第59自然段。

討論交流:讀這幾個自然段，總體要用什么樣的語氣和節(jié)奏每一段中有沒有變化

(2)組織學生討論交流：讀這幾個自然段，總體要用什么樣的語氣和節(jié)奏？每一段中有沒有變化？

教師相機點撥：

①不僅要體會到榕樹形態(tài)上的“靜”，也要體會作者看不到鳥的“靜”，所以朗讀這幾個自然段，總體節(jié)奏應(yīng)是比較安靜平緩的，讀起來不要太響亮、太喧鬧。

②要關(guān)注語氣的變化：第5—7自然段是發(fā)現(xiàn)榕樹時“從猜測到肯定"的語氣，到第8自然段是贊美、感慨的語氣，到第9自然段是“疑惑的，帶有遺憾”的語氣。作者情感是隨著看到的景物變化而變化的，情感不同，語氣就不同，節(jié)奏也就不同。

(3)讓學生根據(jù)自己的理解來朗讀，其他學生認真聽并點評。教師肯定學生讀得好的地方、點評得對的地方，然后對重點的句子，進行指導(dǎo)，重點指導(dǎo)語氣和節(jié)奏。

(4)全班一起朗讀，可配安靜的音樂，體會榕樹的靜態(tài)美。

三、學習第10—13自然段，體會動態(tài)描寫

1.提問：默讀第10—13自然段，作者第二次去“鳥的天堂"看到了什么樣的場景？這個場景給你什么感受？

學習任務(wù)

默讀第10-13自然段，作者第二次去“鳥的天堂”看到了什么樣的場景這個場景給你什么感受

預(yù)設(shè)：

(1)作者看到了很多鳥，到處都是鳥聲，到處都是鳥影，非常熱鬧。

(2)“鳥的天堂"里的鳥有很多顏色，形態(tài)各異。

(3)作者還特別關(guān)注到一只畫眉鳥，它的歌聲很好聽。我可以感受到那些鳥兒在那里生活得很快樂。

教師可以相機引導(dǎo)學生聯(lián)系上下文理解詞語“應(yīng)接不暇”?？梢龑?dǎo)學生從自己想象到的畫面，感受作者看到很多鳥時的情感。

2.朗讀指導(dǎo)，體會動態(tài)描寫。

(1)讓學生帶著自己的理解，先讀一讀第10—13自然段。

(2)組織學生討論交流：讀這幾個自然段總體要用什么樣的語氣和節(jié)奏？會不會有什么變化？

點撥：

起初周圍是靜寂的。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只，第三只。我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀，

我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。一只畫眉飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。

朗讀這句時，要重讀“應(yīng)接不暇"這”“那"另”等詞。語速要稍快些，還可以配合手勢和頭部動作。

(3)讓學生根據(jù)自己的理解來朗讀，其他學生認真聽并點評。教師肯定學生讀得好的地方、點評得對的地方，然后對重點的句子進行指導(dǎo)，重點指導(dǎo)語氣和節(jié)奏。

3.引導(dǎo)學生對比朗讀傍晚和早晨兩次看到“鳥的天堂"的情景，感受“鳥的天堂”的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，說說自己的感受。

四、學習第14自然段，理解作者贊嘆“鳥的天堂"的原因

1.讓學生有感情地朗讀第14自然段。

2.引導(dǎo)學生思考：這樣的樹陪著這樣的鳥，這樣的鳥伴著這樣的樹，作者不禁發(fā)出贊嘆：“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”對這句話，你有怎樣的理解呢？

3.小組討論，全班交流。教師提醒學生關(guān)注整篇文章的內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：

(1)鳥的天堂指的就是大榕樹，它給鳥兒提供了一個非常安全、舒服的生活環(huán)境。

(2)因為有周圍的人保護著（農(nóng)民不許人去捉它們），所以大榕樹才得以成為鳥的天堂。

4.追問：加引號的“鳥的天堂"指的是什么？不加引號的“鳥的天堂”指的是什么？

預(yù)設(shè)：加引號的“鳥的天堂"指的是大榕樹，不加引號的“鳥的天堂”指的是鳥能自由自在地生活的地方。

五、布置作業(yè)，拓展延伸

1.抄寫課文第8自然段，看一句，寫一句，注意行款整齊。也可以選擇抄寫自己喜歡的部分。

2.選做:嘗試將“閱讀鏈接"讀給家人或小伙伴