初一下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)范文

初一下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)范文一、教學(xué)中的常見問題

1、學(xué)習(xí)興趣不足

在初一下學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不足。這一問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的價值認(rèn)識不足，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與日常生活關(guān)系不大，缺乏學(xué)習(xí)動力。

（2）教學(xué)方法單一，課堂互動不足，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。

（3）評價方式過于注重考試成績，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的努力與進(jìn)步，使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。

2、重結(jié)果記憶，輕思維發(fā)展

在初一下學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師過于關(guān)注學(xué)生的考試成績，導(dǎo)致教學(xué)過程中重視結(jié)果記憶，輕視思維發(fā)展。具體表現(xiàn)在：

（1）教師在課堂上過于強(qiáng)調(diào)公式、定理的記憶，而忽視了對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

（2）課后作業(yè)和練習(xí)題過于側(cè)重于計算和重復(fù)性練習(xí)，缺乏對學(xué)生分析、解決問題能力的訓(xùn)練。

（3）學(xué)生在面對新問題時，往往束手無策，缺乏獨(dú)立思考和解決問題的能力。

3、對概念的理解不夠深入

在初一下學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對概念的理解不夠深入，主要表現(xiàn)在：

（1）學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解僅停留在表面，無法抓住概念的本質(zhì)。

（2）教師在教學(xué)中對概念的引入和解釋不夠充分，導(dǎo)致學(xué)生對概念的理解模糊不清。

（3）學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對概念的內(nèi)涵和外延理解不足，難以將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際問題中。

二、教學(xué)實(shí)踐與思考

1、梳理脈絡(luò)，全面理解教材

（1）從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系

為了解決教學(xué)中存在的問題，我們首先需要從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，深入理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系。這意味著教師應(yīng)當(dāng)：

-明確數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，包括邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算等方面。

-在教學(xué)設(shè)計中，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿始終，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

-通過豐富多樣的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，培養(yǎng)其探究精神和創(chuàng)新能力。

（2）從認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，理解教材知識結(jié)構(gòu)的邏輯體系

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，深入理解教材知識結(jié)構(gòu)的邏輯體系：

-分析教材內(nèi)容，理清知識脈絡(luò)，明確各個知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。

-結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生建立清晰的知識結(jié)構(gòu)。

-在教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生主動探究，發(fā)現(xiàn)問題之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高學(xué)生的邏輯思維能力。

2、關(guān)鍵，促進(jìn)思維發(fā)展

（1）從具體到抽象，打牢認(rèn)知基礎(chǔ)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從具體到抽象的過程是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們采取以下措施：

-利用直觀教具、實(shí)際情境等具體事物，幫助學(xué)生建立起對抽象數(shù)學(xué)概念的形象認(rèn)識。

-通過逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生在具體實(shí)例中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提煉出數(shù)學(xué)公式和定理。

-設(shè)計具有層次性的練習(xí)題，讓學(xué)生在解決問題的過程中，逐漸從具體的事物中抽象出數(shù)學(xué)模型。

（2）從有限到無限，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知飛躍

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)認(rèn)知，還要引導(dǎo)他們實(shí)現(xiàn)從有限到無限的認(rèn)知飛躍：

-在教學(xué)中引入無限的概念，如極限、無限循環(huán)小數(shù)等，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的無限魅力。

-通過探索無限問題，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和邏輯推理能力。

-鼓勵學(xué)生提出問題，引導(dǎo)他們從不同角度思考問題，從而在有限的知識體系中實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的無限拓展。

3、強(qiáng)化辨析，深入理解概念

（1）明晰內(nèi)涵外延，深入理解概念

為了使學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)概念，我們需要在教學(xué)中強(qiáng)化辨析，明確概念的內(nèi)涵和外延：

-對于重要概念，教師應(yīng)詳細(xì)解釋其定義，并通過實(shí)例分析幫助學(xué)生把握概念的內(nèi)涵。

-通過比較相似概念，區(qū)分不同概念之間的界限，使學(xué)生清晰理解各個概念的外延。

-設(shè)計具有針對性的練習(xí)題，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用概念，加深對概念的理解和記憶。

（2）對比表達(dá)形式，發(fā)展數(shù)學(xué)語言

數(shù)學(xué)語言的精確性和邏輯性對于學(xué)生理解概念至關(guān)重要。因此，我們應(yīng)當(dāng)：

-對比不同的數(shù)學(xué)表達(dá)形式，如文字、符號、圖形等，幫助學(xué)生建立起它們之間的聯(lián)系。

-在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)語言的規(guī)范使用，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)數(shù)學(xué)概念和邏輯推理的能力。

-鼓勵學(xué)生在討論和交流中使用數(shù)學(xué)語言，提高他們的數(shù)學(xué)表達(dá)能力和邏輯思維能力。

，以下為具體內(nèi)容：一、教學(xué)中的常見問題

1、學(xué)習(xí)興趣不足

在初一下學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足的問題相當(dāng)普遍。這一問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的價值認(rèn)識不足。許多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與日常生活關(guān)系不大，缺乏學(xué)習(xí)動力。在課堂上，他們對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用場景和實(shí)際意義了解不夠，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高。

（2）教學(xué)方法單一，課堂互動不足。部分教師在授課過程中過于注重知識的傳授，忽視了與學(xué)生之間的互動，使得課堂氛圍較為沉悶，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）評價方式過于注重考試成績。這種評價方式使學(xué)生過于關(guān)注分?jǐn)?shù)，而忽視了數(shù)學(xué)知識的積累和思維能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣逐漸減弱。

2、重結(jié)果記憶，輕思維發(fā)展

初一下學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師過于關(guān)注學(xué)生的考試成績，導(dǎo)致教學(xué)過程中重視結(jié)果記憶，輕視思維發(fā)展。具體表現(xiàn)在：

（1）教師在課堂上過于強(qiáng)調(diào)公式、定理的記憶，而忽視了對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)方式使學(xué)生陷入機(jī)械記憶的困境，難以形成深刻的數(shù)學(xué)理解。

（2）課后作業(yè)和練習(xí)題過于側(cè)重于計算和重復(fù)性練習(xí)，缺乏對學(xué)生分析、解決問題能力的訓(xùn)練。這使得學(xué)生在面對新問題時，往往束手無策，難以運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行思考和探究。

（3）學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，往往只關(guān)注答案的正確與否，而忽視了解題過程中的思維方法和策略。這種做法使得學(xué)生的思維發(fā)展受到限制，難以實(shí)現(xiàn)認(rèn)知能力的提升。

3、對概念的理解不夠深入

初一下學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對概念的理解普遍不夠深入，具體表現(xiàn)在以下兩個方面：

（1）學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵和外延理解不夠準(zhǔn)確。在解題過程中，