2014年高三化學(xué)復(fù)習(xí)備考

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尊敬的

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家上午好！今天有機(jī)會代表衡水中學(xué)化學(xué)組和大家進(jìn)行高中化學(xué)的交流，我感到非常榮幸。我主要是把我們在日常備考中的做法和體會毫無保留的向大家做一個簡單的匯報，也希望大家能夠提出寶貴意見，以便咱們共同提高。我準(zhǔn)備從以下四個方面進(jìn)行介紹：第一方面：談我們對2013高考化學(xué)試題的分析及對2014年備考的思考第二方面：介紹我?；瘜W(xué)教學(xué)安排，并主要介紹一下一輪復(fù)習(xí)，二輪復(fù)習(xí)以及高一二的教學(xué)的具體做法第三方面：介紹一下保證教學(xué)方法落實(shí)到位的一些具體的管理措施。3我首先談第一方面：把握脈搏，明確方向?yàn)榱烁玫匮芯靠季V，高三開學(xué)初，我們組專門組織有經(jīng)驗(yàn)的老教師給我們進(jìn)行考試說明解讀，每個人都將近幾年的高考題做完，并分析明確每個題的考點(diǎn)與考查方式。以及在教材中的位置這樣我們就能在教學(xué)過程中始終把握高考脈搏；選題時，便有章可循，既要注重基礎(chǔ)性，又要具有綜合性，力求由淺入深，觸類旁通。不難發(fā)現(xiàn)今年的高考理綜化學(xué)試題命題注重基礎(chǔ)、關(guān)注社會、緊扣大綱。與去年相比穩(wěn)中有變，變中有新意?？傮w難度比去年略有增加。更加貼近課改精神，明顯注重課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)的體現(xiàn)。其特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個方面：41.立足基礎(chǔ)，突出基本知識、基本技能。2.靈活新穎，注重學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維。3.穩(wěn)中有變，青睞數(shù)據(jù)處理、貼近生活。以今年的全國卷考題為例我們研究了每個題所考查的知識點(diǎn)，以及對應(yīng)的章節(jié)，考查的角度。發(fā)現(xiàn)（1）對基礎(chǔ)主干知識的考查不動搖。這一特點(diǎn)在新課標(biāo)卷也有體現(xiàn)5可見，高考試題仍然注重基礎(chǔ)，考查內(nèi)容源于教材而高于教材?？疾榱丝荚嚧缶V中要求掌握的基礎(chǔ)知識、基本技能和應(yīng)用基礎(chǔ)知識、基本技能解決問題的能力。試卷所涉及知識點(diǎn)覆蓋面較廣，考點(diǎn)多為高中新課程核心知識和主干知識。通過研究高考，我們也發(fā)現(xiàn)了試題的連續(xù)性，或者換句話說，難舍熟題再具體一點(diǎn)，比如說，13年新課標(biāo)Ⅰ卷26題變成了實(shí)驗(yàn)題，較之去年題目順序有所變化。再細(xì)看這些問題，會發(fā)現(xiàn)涉及儀器名稱、儀器作用、反應(yīng)原理、分液操作、試劑作用、儀器選擇和實(shí)驗(yàn)計算等。去年的實(shí)驗(yàn)題以有機(jī)實(shí)驗(yàn)情境考查化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作，被很多一線教師批評“缺少探究意識”，沒想到今年和去年如出一轍！并且全國新課標(biāo)Ⅱ卷的26題也是借助正丁醛的合成，也是考查這些知識點(diǎn)，難度接近。有備考專家就指出——命題者寧可舍棄“探究”也要突出對基本實(shí)驗(yàn)原理和基本操作的考查！其實(shí)，高中化學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中就強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一是“獲得有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究的方法，能設(shè)計并完成一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)?！蓖瑫r，高考考綱也要求考生，“了解并初步實(shí)踐化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的一般過程，掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法和技能?！保?）基本知識點(diǎn)覆蓋廣，難舍“熟題”2011年的有機(jī)選做題中出現(xiàn)了一個教材上未做要求的反應(yīng)：即與苯環(huán)直接相連的氯原子，在NaOH、高溫高壓的條件下，可以轉(zhuǎn)化為酚羥基，流程圖中A到B的轉(zhuǎn)化。這對當(dāng)時的考生來說可能還是有一定難度的，需要結(jié)合題目的上下文以及前后的反應(yīng)中間體確認(rèn)B是酚類。而同樣的知識點(diǎn)又出現(xiàn)在12年的38題中，反應(yīng)物E至F的條件與以上的例子完全一樣。另外在兩年的考試中都考到了甲苯和氯氣在鐵粉或三氯化鐵作催化劑的條件下，苯環(huán)上的氫原子被取代，在光照條件下甲基上的氫原子被取代等知識點(diǎn)。在13高考新課標(biāo)Ⅱ卷38題中又出現(xiàn)了戲劇性的一幕，又考查了類似的官能團(tuán)性質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)機(jī)理。還有11年新課標(biāo)Ⅰ卷8題等，考查學(xué)生對有機(jī)物同分異構(gòu)體的判斷等基礎(chǔ)知識。題目如此的相似。以13年高考新課標(biāo)Ⅰ卷為例，僅僅只有：離子共存、離子濃度大小比較、溶液的pH計算沒有涉及。由以上的例子可見命題者的基本態(tài)度，寧可題目設(shè)計出現(xiàn)“臉譜化”而為考生和教師津津樂道，但是需要考查的重要知識點(diǎn)，需要考查的基本技能卻一項(xiàng)也不少。但這并不是簡單的重復(fù)，不僅難度逐年增加，而且有從定性判斷向定量計算轉(zhuǎn)化的趨勢。還有，13年高考新課標(biāo)Ⅰ卷10題，本題是原電池原理的具體應(yīng)用，應(yīng)從構(gòu)成原電池的三個條件上去思考問題，對比13年高考山東卷28題。用同一個事例在新的化學(xué)情景中考查電化學(xué)基本原理和電極反應(yīng)方程式書寫等基本技能，“新”瓶裝“老”酒，對基礎(chǔ)知識的考查不遺余力。（3）圖文并茂，熱衷考查語言表達(dá)能力基本功理綜考試結(jié)束后，學(xué)生走出考場就在議論，議論焦點(diǎn)一“今年理綜化學(xué)猶如寫作文，空太長，書寫的字?jǐn)?shù)太多?！睂W(xué)生的心情可以理解，比如，13年全國新課標(biāo)Ⅰ卷28題敘述溫度與轉(zhuǎn)化率的關(guān)系，選做題37題結(jié)合數(shù)據(jù)表進(jìn)行分析等語言描述題。高考考綱中指出，要求學(xué)生具備將分析解決問題的過程和成果，用正確的化學(xué)術(shù)語及文字、圖表、模型、圖形等表達(dá)，并做出解釋的能力。議論焦點(diǎn)之二：“化學(xué)題目太像南方省市的題了，比如江蘇卷、廣東卷”。學(xué)生的說法其實(shí)說明了今年的高考題目更加靈活新穎，更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維的考查，體現(xiàn)新課程理念。下面我就談一下今年高考試題的第二個特點(diǎn)——2.靈活新穎，注重學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維高考考綱中明確提出，學(xué)習(xí)能力主要包括三個方面：

⑴接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力。⑵分析問題和解決（解答）化學(xué)問題的能力⑶化學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究能力有了考綱的指導(dǎo)，所以就有了下列這些題目，比如：13高考新課標(biāo)Ⅰ卷9題，考查元素周期律和電離平衡、水解平衡知識。根據(jù)短周期元素和W2-、Z2-離子所帶電荷，可推知W為O，Z為S，進(jìn)而推知X為Na，Y為Al。選擇C。這一題，命題結(jié)構(gòu)簡單，切入點(diǎn)新穎。突出學(xué)科內(nèi)知識的融合，思維力度較2012年高考更大。考題更加注重了考生對知識的理解、變通、應(yīng)用和衍生的能力。再比如，2013高考?重慶卷4題，關(guān)于物質(zhì)的分離提純，按以下實(shí)驗(yàn)方案可從海洋動物柄海鞘中提取具有抗腫瘤活性的天然產(chǎn)物：下列說法錯誤的是A．步驟(1)需要過濾裝置B．步驟(2)需要用到分液漏斗C．步驟(3)需要用到坩堝D．步驟(4)需要蒸餾裝置。考綱要求考生具備將實(shí)際問題分解，通過運(yùn)用相關(guān)知識，采用分析、綜合的方法，解決簡單化學(xué)問題的能力。再比如，13高考新課標(biāo)Ⅰ卷28題，整個大題把元素化合物知識（從鋁土礦中提取氧化鋁）、化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡、蓋斯定律、熱化學(xué)反應(yīng)方程式、燃料電池電極反應(yīng)的書寫、法拉第常數(shù)（被我們分解成了一個電子的電量×NA）、化學(xué)計算等多個知識板塊糅合在了一起來考查的。確實(shí)考查學(xué)生的信息提取能力、分析敘述能力、思維遷移能力、計算能力等綜合能力。。檢測學(xué)生化學(xué)學(xué)科思想方法、探究能力和創(chuàng)新思維品質(zhì)。同時還會發(fā)現(xiàn)，方程式的考查角度多變，要求也在提高——凸顯分析解決化學(xué)問題的能力，思維力度大大增加。3、穩(wěn)中有變，青睞數(shù)據(jù)處理、貼近生活在新課標(biāo)Ⅰ卷中必做題有三個小題涉及到計算。必做題26題第7小題只要求最后計算結(jié)果，28題第（3）小題要求分析信息寫出熱化學(xué)方程式，其中需要算出正確的△H，第（5）小題要求列式計算。在這幾個小題中28題（5）較難，其它兩個比較正常。計算題所占的比例雖然較去年有所下降，但這類考題仍是學(xué)生易丟分的地方。還有四川卷每一個選項(xiàng)都是一個小計算，江蘇卷要求寫出具體的計算過程。其次，許多題目的題設(shè)背景更加生活化，更加緊密聯(lián)系實(shí)際。例如，13高考新課標(biāo)卷7題，與生產(chǎn)、生活有關(guān)的化學(xué)題，從侯氏制堿法到檢驗(yàn)管道漏氣、到飲食健康、四大發(fā)明之一的黑火藥，每個選項(xiàng)都從生活實(shí)例出發(fā)，考查的內(nèi)容既關(guān)系到基本知識，又檢測學(xué)生處理問題的能力。考綱要求學(xué)生，能夠通過對實(shí)際事物、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)物、模型、圖形、圖表的觀察，以及對自然界、社會、生產(chǎn)、生活中的化學(xué)現(xiàn)象的觀察，獲取有關(guān)的感性知識和印象，并進(jìn)行初步加工、吸收、有序存儲的能力。同時，許多省市的高考題目也喜歡以《化學(xué)與技術(shù)》等教材內(nèi)容為摹本，例如以工藝流程等進(jìn)行題目設(shè)置。13高考新課標(biāo)卷27題，回收金屬資源的工藝流程，13年北京卷利用鋁灰制備硫酸鋁晶體的工藝流程，13年廣東卷從切割廢料中回收銀并制備銅化工產(chǎn)品的工藝流程等等，貼近生產(chǎn)實(shí)際，這些內(nèi)容的考查，充分體現(xiàn)了“穩(wěn)中求變，變中出新”的課改化學(xué)科命題策略。同時，這些以實(shí)際生產(chǎn)生活為背景，結(jié)合工藝流程圖的試題綜合程度高，更加強(qiáng)調(diào)解決實(shí)際問題的能力，擯棄了憑記憶、靠題海就可以得高分的可能性。2734進(jìn)一步對考題進(jìn)行分析35—40對高考題的預(yù)測。由此，我們得到對14高考的啟示。備考教學(xué)：講什么、怎樣講。講評的基本原則針對性：講其所需，釋其所疑，解其所難準(zhǔn)確性：言之有據(jù)，正誤分明系統(tǒng)性：縱橫聯(lián)系，前后銜接啟發(fā)性：注重點(diǎn)撥，啟發(fā)思維，點(diǎn)撥題眼，引領(lǐng)思路規(guī)律性：講清思路，講清方法，講清規(guī)律重點(diǎn)地方怎樣深入講練什么、怎么練重點(diǎn)地方怎樣強(qiáng)化練。備考訓(xùn)練備考測評在平時的教學(xué)中應(yīng)該具體做到：1、狠抓基礎(chǔ)，確保每個知識點(diǎn)準(zhǔn)確掌握、同時加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識理解的深度（狠抓基礎(chǔ)，深入理解基礎(chǔ)知識）無論是容易題還是難題，無論是客觀判斷題還是主觀分析題，都是以重要的基礎(chǔ)知識為依托展開的。高考從某種意義上來說，主要是考查考生對一些基礎(chǔ)知識理解的深度和廣度。在復(fù)習(xí)過程中，要把復(fù)習(xí)的重點(diǎn)放在對一些最基本的知識的掌握、理解上，特別是一輪復(fù)習(xí)。首先是重視教材。教材是根本，上課時老師要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材上的重點(diǎn)內(nèi)容，教材不但涵蓋了考試全部內(nèi)容，也包涵著知識的結(jié)構(gòu)關(guān)系，將教材知識挖深挖透，精耕細(xì)作，靈活遷移，定能勝過各種教輔書。其次是在復(fù)習(xí)過程中重視形成知識網(wǎng)絡(luò)。通過橫向和縱向系統(tǒng)整理，使零散的知識有序地貯存，使之系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。這一方面待會兒會舉例說明。然后是抓好基本概念、原理的掌握和應(yīng)用，通過分析比較，多角度辨析，掌握概念的內(nèi)涵外延，原理和規(guī)律的本質(zhì)，在深刻理解和有效運(yùn)用上下功夫。例如13高考天津卷9題，一些教輔資料或者咱們的老師們會給學(xué)生總結(jié)電解過程中放電順序。陰極，陽離子放電順序：Ag+﹥Cu2+﹥H+等。陽極，活潑電極﹥S2-﹥I-﹥Br-﹥Cl-﹥OH-等。有時還會順便加一句，陽極陰離子放電，陰極陽離子放電，這是交叉放電。高考時很大一部分學(xué)生就會把（7）小題答成2Cl--2e-=Cl2，錯了。人教版選修四80頁有介紹：“與直流電源的正極相連的電極是陽極，在陽極上發(fā)生氧化反應(yīng)”。深入分析一下，其實(shí)在陽極放電的順序取決于離子的還原性強(qiáng)弱，所以根據(jù)還原性：I-﹥Fe2+﹥Br-﹥Cl-，所以這個空應(yīng)該為Fe2+-e-=Fe3+，這個空答對了，第（8）小題的答案就順理成章出來了。2、重視以基礎(chǔ)知識為依托的實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)（提升能力，熟練掌握基本技能）多年的高考重點(diǎn)始終是高中化學(xué)中的那些最基本、最核心的內(nèi)容，但純知識性題目的考核逐漸偏少，取而代之的則是更多的知識應(yīng)用性題目，因此在教學(xué)中我們更應(yīng)強(qiáng)調(diào)對知識的理解和應(yīng)用。另外，訓(xùn)練學(xué)生細(xì)心審題、深刻理解題意和分析題意也是我們今后化學(xué)教學(xué)中要重點(diǎn)加強(qiáng)的項(xiàng)目。如剛才提到的第27題的“酸浸”、“沉鈷”過程化學(xué)用語的書寫是需要分析的，不再是簡單的元素守恒和簡單復(fù)分解。所以在平時的訓(xùn)練中，對于一些文字?jǐn)⑹鲂缘?、列式計算的、綜合性較強(qiáng)的題目，教師做好分析、引導(dǎo)，讓學(xué)生體會到只有認(rèn)真動筆去做，能力才會提高，只有把自己不擅長而高考又必考的類型做成常規(guī)、變?yōu)樯瞄L，成績才會進(jìn)步。3、關(guān)注化學(xué)信息，重視新題型的訓(xùn)練（注重應(yīng)用，提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)）化學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的科學(xué)?；瘜W(xué)與社會發(fā)展以及人們生活質(zhì)量的提高有密切的關(guān)系。基礎(chǔ)化學(xué)知識對于識別偽科學(xué)、判斷某些商品是否會影響環(huán)境質(zhì)量或人體健康等也是必需的?！私贪姹匦?引言例如，工藝流程題、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、有機(jī)實(shí)驗(yàn)，三部分內(nèi)容是近幾年進(jìn)入我們視野的新題型，盡管它們還是考查基礎(chǔ)知識，但大量信息、數(shù)據(jù)、圖表的分析處理是我們學(xué)生需要攻克的難點(diǎn)。所以結(jié)合今年的高考試題，我們要通過豐富自助餐內(nèi)容等多種手段，把化學(xué)期刊、新聞報道中的有關(guān)化學(xué)前沿的內(nèi)容組編進(jìn)去，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。提高學(xué)生分析、處理信息的能力。根據(jù)以上啟示，我們對14高考備考有如下安排：第二部分2014高考備考的主要思路一、高三總的復(fù)習(xí)計劃————三輪復(fù)習(xí)時間安排理化生三個學(xué)科經(jīng)過研究確定了三輪各階段復(fù)習(xí)的時間，三個階段的安排基本是一致的（有利于理科綜合測試的開展）。一輪復(fù)習(xí)時間：高三開學(xué)2014年2月15號左右主要是夯實(shí)基礎(chǔ)、查漏補(bǔ)缺、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)階段。這一階段做到逐個考點(diǎn)過關(guān)、逐個單元過關(guān)，注重基本概念和基本規(guī)律的落實(shí)，注重基本技能和學(xué)科能力的培養(yǎng)，注重基本學(xué)科思想方法的提煉，從而構(gòu)建學(xué)科知識結(jié)構(gòu)體系和學(xué)科思想方法體系，并著力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題以及綜合運(yùn)用知識的能力。二輪復(fù)習(xí)時間：2014年2月15號2014年4月15號左右主要是專題訓(xùn)練、提綱挈領(lǐng)、提升能力階段。二輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)要在提高能力上下功夫，要在理解的基礎(chǔ)上，能夠重組、綜合各部分內(nèi)容，進(jìn)一步提高解題能力。要求做到能力訓(xùn)練步步提高，專題訓(xùn)練層層落實(shí)，綜合訓(xùn)練融會貫通。三輪復(fù)習(xí)時間：2014年4月15號2014年5月底主要是綜合訓(xùn)練、整合信息、全面提升階段，也是高考前的沖刺訓(xùn)練。通過強(qiáng)化訓(xùn)練，積累總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，全面提升能力，兼顧查漏補(bǔ)缺。并加強(qiáng)學(xué)生文字表達(dá)能力和規(guī)范答題能力的訓(xùn)練，采取有效措施著力提升學(xué)生的應(yīng)試技巧。在這一階段，要把各種能力轉(zhuǎn)化為一種得分的能力，得分就是硬道理。二、高考備考一輪復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想以《考試說明》為基準(zhǔn)，抓基礎(chǔ)、重規(guī)范、構(gòu)建立體網(wǎng)狀的知識體系，使學(xué)生的知識水平和應(yīng)用能力升華到一個全新的層次。合理安排每個階段的工作，周密計劃每個單元每個專題的內(nèi)容和課時，做好知識的滾動和過度，協(xié)調(diào)好各個階段的教學(xué)，確保方向無偏差，時間無浪費(fèi)、知識無遺漏、重點(diǎn)要突出，難點(diǎn)要突破，疑點(diǎn)要解決。三、制定一輪復(fù)習(xí)順序的依據(jù)和原則。一輪復(fù)習(xí)的依據(jù)是——考試大綱，一輪復(fù)習(xí)的基本原則之一是——全面性：凡是考試大綱要求的、教材上有的內(nèi)容必須全面復(fù)習(xí)鞏固，對每一個知識點(diǎn)都要進(jìn)行梳理歸納，不能留有任何死角，不能主觀認(rèn)為有些內(nèi)容不會考，或者占分很少而不進(jìn)行復(fù)習(xí)?；驹瓌t之二是——系統(tǒng)性：所謂系統(tǒng)性就是從整體、全局和聯(lián)系中去掌握知識，使所學(xué)的知識點(diǎn)都回到知識系統(tǒng)中應(yīng)有的位置上。也就對教材內(nèi)容建立了知識網(wǎng)絡(luò)?？傊?，一輪復(fù)習(xí)我們的備考是以教材、《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試大綱》為主，夯實(shí)基礎(chǔ)，準(zhǔn)確落實(shí)每一個知識點(diǎn)，消滅知識盲點(diǎn)，落實(shí)好學(xué)生的規(guī)范性，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的綜合分析能力。在每周的周日測試中，做好知識的滾動和過度，使學(xué)生有目的的進(jìn)行自我檢查，避免知識復(fù)習(xí)上的斷層。每復(fù)習(xí)完一個版塊，給學(xué)生一個整理自習(xí)，對該版塊的知識、習(xí)題進(jìn)行一下總結(jié)、歸類和鞏固，使知識系統(tǒng)化。四、一輪復(fù)習(xí)順序1、元素化合物：（利用高三小學(xué)期5周時間和上學(xué)期3周完成）包含堿金屬、鎂鋁鐵銅、鹵素、氧族、氮族、碳族。2、基本概念：（3周左右的時間）包含化學(xué)計量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用、氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)（必修1第1、2章）化學(xué)反應(yīng)與能量（必修2第二章第一節(jié)、選修4第一章）3、基本理論：（9周左右的時間）包括物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期律（必修2第一章+選修3）化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡（必修2的第二章的第3節(jié)+選修4第二章）水溶液中的離子平衡（選修4第三章）電化學(xué)基礎(chǔ)（必修2的第二章的第2節(jié)+選修4第四章）4、有機(jī)化學(xué)：（7周左右時間）5、化學(xué)實(shí)驗(yàn)：（2周左右時間）五、一輪復(fù)習(xí)需要注意的問題一輪復(fù)習(xí)課是板塊式的整體性教學(xué)。高三復(fù)習(xí)要有全局的眼光，重新整合和組織教學(xué)。要始終把夯實(shí)基礎(chǔ)，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)和發(fā)展學(xué)生能力放在首位。通過高強(qiáng)度的思維訓(xùn)練，達(dá)到思維方式上的革新。調(diào)整原有的知識結(jié)構(gòu)，彌補(bǔ)知識缺陷，完成中學(xué)化學(xué)知識的系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。讓學(xué)生經(jīng)歷再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識和再提高的過程，最終達(dá)成知識與能力的轉(zhuǎn)化。一輪復(fù)習(xí)的時間長，任務(wù)重，作用大，學(xué)生的期望值很高，所以一輪復(fù)習(xí)的效果如何，直接影響學(xué)生對化學(xué)的信心，各個環(huán)節(jié)都要考慮周全，不容有失誤。在復(fù)習(xí)過程中要密切關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，給予及時恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，防止學(xué)生喜新厭舊、眼高手低，知識掌握要扎實(shí)、熟練，更要活學(xué)活用。六、一輪復(fù)習(xí)策略（一）分析考綱，立足教材，夯實(shí)基礎(chǔ)（二）講練結(jié)合，強(qiáng)調(diào)規(guī)范，提升能力（三）注重總結(jié)，分層教學(xué)，增強(qiáng)信心（四）豐富素材，拓寬視野，探究創(chuàng)新（一）、分析考綱，立足教材，夯實(shí)基礎(chǔ)化學(xué)科考試，為了有利于選拔具有學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新精神的考生，以能力測試為主導(dǎo)，將在測試考生進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的知識、技能和方法的基礎(chǔ)上，全面檢測考生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。化學(xué)科命題注重測量自主學(xué)習(xí)的能力，重視理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的科學(xué)技術(shù)、社會經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生在知識和技能、過程和方法、情感、態(tài)度和價值觀等方面的全面發(fā)展?！呖伎季V·化學(xué)從考綱中就可以看出，高考題既注重基礎(chǔ)知識、技能、方法的考查，又要注重理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注生產(chǎn)生活，這就是為什么今年的高考題那么新穎的原因了。因?yàn)橛锌季V的指導(dǎo)。所以，高考《考綱》是復(fù)習(xí)的依據(jù)。但是我們重視對《考綱》的研讀，不只是讀懂內(nèi)容，更重要的是思考教材上的知識點(diǎn)和考點(diǎn)在考題中是如何體現(xiàn)的，各種能力在考題中是如何考查的。通過仔細(xì)分析，掌握基本考核的知識內(nèi)容和能力，考查的范圍和方向等重要信息，再加強(qiáng)與教材的聯(lián)系，充分挖掘，突出基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)效率。新教材具有的功能：①提供學(xué)生學(xué)習(xí)的范例。②促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的形成。③形成科學(xué)的價值觀。④引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思評價。教材是知識與方法的重要載體，蘊(yùn)含著眾多科學(xué)思想的精華，也是高考題的主要來源，總復(fù)習(xí)時不能沉溺于復(fù)習(xí)資料而忽視教材，應(yīng)盡可能把問題回歸到教材中，有的高考試題的原型就是教材中我們沒有注意或者沒有深入思考的圖片或語句。如何回歸教材呢？1）研讀引言。引言是內(nèi)容的總綱，閱讀引言有助于你對教材整體內(nèi)容的把握，它經(jīng)常是情境型考題的背景。2）研讀正文之后的結(jié)束語。正文之后的結(jié)束語是對正文內(nèi)容的高度總結(jié)和概括，或者是對正文內(nèi)容作進(jìn)一步引伸與拓展，這也正是高考考題在課本基礎(chǔ)上的拓展。3）教材插圖（包括模型圖、示意圖和曲線圖等）要認(rèn)真分析。4）課外閱讀（包括資料卡片、科學(xué)史話、科學(xué)視野、實(shí)踐活動等等）不能放過，資料是獲取正文補(bǔ)充信息的途徑之一具體方法（1）教師引導(dǎo)“給驚喜”讓學(xué)生有所悟，學(xué)會回歸教材（2）學(xué)生分析“撿便宜”讓學(xué)生嘗甜頭，主動回歸教材（3）學(xué)案檢測“見真功”讓學(xué)生真落實(shí)，習(xí)慣回歸教材可以利用教材舉一些實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生形成一種認(rèn)識——難學(xué)難懂易混淆的知識，教材都能解決。例如，學(xué)生對于硅元素的存在形式，硅單質(zhì)和二氧化硅的物理和化學(xué)性質(zhì)容易混淆，然而高考對硅的考查又比較頻繁，比如：13年新課標(biāo)Ⅰ卷37題(2)硅主要以硅酸鹽、______等化合物的形式存在于地殼中。13年北京卷6題A選項(xiàng)，硅太陽能電池，13年福建卷6題A選項(xiàng)的用石英制備光導(dǎo)纖維，13年廣東卷11題C選項(xiàng)高溫下用焦炭還原二氧化硅制取粗硅，13年廣東卷10題D選項(xiàng)二氧化硅與氫氟酸的反應(yīng)等等，為了讓學(xué)生能夠既快又準(zhǔn)的掌握這些知識點(diǎn)，我們可以充分的借助教材。這是人教版必修一《無機(jī)非金屬材料的主角——硅》那一節(jié)的部分內(nèi)容?！肮璧难趸锛肮杷猁}構(gòu)成了地殼中大部分的巖石、沙子和土壤”“硅是一種親氧元素，在自然界中它總是與氧相互化和的。所以在氧化氣氛包圍的地球上，硅主要以熔點(diǎn)很高的氧化物及硅酸鹽的形式存在”從圖片上可以看出，結(jié)晶的二氧化硅，就是水晶，晶瑩剔透，有很高的折射率，用來制造光導(dǎo)纖維。硅在元素周期表中處于金屬與非金屬的過渡位置。所以晶體硅的導(dǎo)電性介于導(dǎo)體和絕緣體之間，是良好的半導(dǎo)體材料。以及二氧化硅的化學(xué)特性，粗硅的制取等等。教材上的介紹圖文并茂，有理有據(jù)，可以起到事半功倍的效果?；貧w教材，不但回歸教材正文，還有資料卡片、科學(xué)視野、課后習(xí)題等等。當(dāng)然，我們也有“知識清單”，讓學(xué)生對自己的掌握情況有一個直觀的評價。在回歸教材的過程中要善于引導(dǎo)學(xué)生尋求基礎(chǔ)知識與社會生活、生產(chǎn)以及社會熱點(diǎn)知識之間的結(jié)合點(diǎn)，否則基礎(chǔ)知識靈活應(yīng)用就是一句空話，復(fù)習(xí)的效果就無從談起。當(dāng)然，依托教材，也不是簡單地將知識按照教材重新復(fù)習(xí)一遍，而是對教材進(jìn)行重組和整合，比如說四大平衡“化學(xué)平衡”、“電離平衡”、“水解平衡”、“溶解平衡”都可以用化學(xué)平衡來進(jìn)行統(tǒng)領(lǐng)或以化學(xué)平衡來收斂和發(fā)散。在平時的訓(xùn)練中要將源于教材而又高于教材的題目進(jìn)行整理收集，經(jīng)常研究題型、考點(diǎn)的變化、拓展思路。（二）、講練結(jié)合，強(qiáng)調(diào)規(guī)范，提升能力

（我們高三的課型主要有兩種復(fù)習(xí)課和習(xí)題講評課）復(fù)習(xí)課——復(fù)習(xí)過程中教師要強(qiáng)調(diào)主干知識的連接，強(qiáng)調(diào)科學(xué)方法的滲透，在激活學(xué)生思維、提高課堂效率上多下功夫。我們的做法是：以學(xué)案提供的問題為線索，理解、掌握和鞏固教材的基礎(chǔ)知識。學(xué)案的使用始終貫徹“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”總體原則，以基礎(chǔ)知識回歸教材為出發(fā)點(diǎn)，用問題設(shè)計推動課堂前進(jìn)，以達(dá)到訓(xùn)練思維深度、提升應(yīng)變能力的目的?？朔酥亟處熤v、輕學(xué)生學(xué)的弊端，進(jìn)一步還學(xué)生學(xué)習(xí)主人的地位，更多地給學(xué)生動手、動腦、動口的時間和空間。（關(guān)于這一點(diǎn)，在后面講元素化合物的復(fù)習(xí)策略中我會給大家做具體介紹）因此在這一部分內(nèi)容中，我主要給大家介紹一下我們的習(xí)題講評課。由于我們的作業(yè)都是全批全改，對學(xué)生的做題情況也非常了解，可以想到學(xué)生出錯屬于哪種情況，一般不外乎三類：①審題方面②知識點(diǎn)方面③方法方面，針對不同情況，我們給出不同的應(yīng)對措施。因此講評也更有針對性，講評力求做到以下幾點(diǎn)：（1）對出現(xiàn)的問題要進(jìn)行歸類講評（2）重點(diǎn)講評，精講不等于少講，而是針對講評。針對講評，從大的方面來說，講重點(diǎn)、講熱點(diǎn)、講學(xué)生的易錯、易混、易模糊點(diǎn)。具體講每一個題時，應(yīng)重在講思路、講方法、講規(guī)律。（3）變式講評。注重變式訓(xùn)練，從多角度歸納總結(jié)解決問題的思路、方法、規(guī)律，講評不僅就題論題，更重要借題發(fā)揮，講這個題的規(guī)范解答；講這個題的深化變形；講這個題與同類型題目的聯(lián)系等，使講評取得事半功倍的效果。因此，我們的習(xí)題講評要求講出五個層次第一：出題人的命題思路第二：典型題的解題技巧第三：對比分析明確差距第四：拓展變形當(dāng)天鞏固第五：討論總結(jié)提升信心具體說來：★一是講原理，講命題特點(diǎn)，要讓大部分學(xué)生認(rèn)識到題目考查的目標(biāo)是什么，出題者的意圖是什么。講評分標(biāo)準(zhǔn)、講出規(guī)范所在?！锒侵v技巧、講解題思路。就是講這道題的突破口是什么？如何找到的？是個例還是普遍規(guī)律。講解題的思路，是正導(dǎo)還是逆推，還是正逆結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生思維順暢?！锶v錯因、講問題所在、講出壓力：引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤的原因，進(jìn)而找出錯誤的癥結(jié)所在，明確看到自己的差距。以對癥下藥，使學(xué)生以后的復(fù)習(xí)、練習(xí)更具針對性，避免一錯再錯?！锼囊v方法、講變形。把典型題目進(jìn)行變式訓(xùn)練，重點(diǎn)知識全方位分析總結(jié)，熟練掌握，對于高三，時間最重要，力求日事日畢日清日高?！镂逡v出信心，講出進(jìn)取的動力：對于復(fù)習(xí)過的知識點(diǎn)進(jìn)行及時總結(jié)，讓學(xué)生有成就感，同時，細(xì)心尋找學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生在練習(xí)上的“閃光點(diǎn)”，使他們看到自己的進(jìn)步，更加自信。以下是河北高考理綜化學(xué)試題答題情況的一個匯總，質(zhì)檢教師的信息反饋，從高考閱卷中發(fā)現(xiàn)，有不少考生審題不到位，甚至根本不審題就匆忙作答，結(jié)果是，答得很多，卻幾乎不得分。對于有些難以回答的問題，由于沒有認(rèn)真規(guī)范思考，沒有反復(fù)揣摩出題者意圖，答詞不能擊中要害，不能得分。我們要求學(xué)生無論是對于難以回答的問題還是容易回答的問題，都要做到認(rèn)真審題，規(guī)范思考，把問題答準(zhǔn)確、答規(guī)范。以下談?wù)勅绾卧谝惠啅?fù)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)范性。1、規(guī)范審題在教學(xué)中要不斷引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出審題的常用方法和一般步驟。（1）仔細(xì)讀題：認(rèn)真閱讀題目中的每一個字、每一個符號，讀懂題目中每一個信息，不能有所遺漏。有的學(xué)生沒有耐心把題讀完就急于進(jìn)入解題過程，遇到障礙時又返回來重新讀題，這樣做得不償失。通過讀題：要讓學(xué)生學(xué)會①抓關(guān)鍵字詞：“不”、“最多”“一定”等。②抓專業(yè)術(shù)語：化學(xué)方程式、離子方程式、熱化學(xué)方程式、電離方程式、電極反應(yīng)式；分子式、電子式、結(jié)構(gòu)式、原子結(jié)構(gòu)示意圖、電子排布式、電子排布圖等。③抓數(shù)據(jù)和單位：物質(zhì)的量、物質(zhì)的量濃度；相對原子（分子）質(zhì)量、摩爾質(zhì)量；氣體摩爾體積，并注意單位之間的換算。（2）充分聯(lián)想在化學(xué)試題中，往往有過程描述、現(xiàn)象描述、空間描述的題目，其豐富的內(nèi)容和相互聯(lián)系是文字表面所無法包含的，只有邊讀題，邊想象，在頭腦中形成活的電影、照片、模型，才能真正讀懂題目的內(nèi)涵，深刻理解題意。這也是培養(yǎng)形象思維能力的過程。（3）排除干擾：題目中的信息包括必要信息、無關(guān)信息、干擾信息三類，大多數(shù)題目只包含必要信息，但也有些題目包含無關(guān)信息或干擾信息。有時也要排除既定思維的影響。例如，（13高考新課標(biāo)Ⅰ卷27題）鋰離子電池的應(yīng)用很廣，其正極材料可再生利用。某鋰離子電池正極材料有鈷酸鋰（LiCoO2）（其中的鋰是+1價）,導(dǎo)電劑乙炔黑和鋁箔等。充電時，該鋰離子電池負(fù)極發(fā)生的反應(yīng)為6C+xLi++xe-=LixC6?，F(xiàn)欲利用以下工藝流程回收正極材料中的某些金屬資源（部分條件未給出）⑸充放電過程中發(fā)生LiCoO2與Li1-xCoO2之間的轉(zhuǎn)化，寫出放電時電池反應(yīng)方程式___________________。如果仔細(xì)審題就會發(fā)現(xiàn)這道題的情境雖然看著嚇人，其實(shí)并不難理清思路，主要取決于考生的審題習(xí)慣和心態(tài)。同時，這道題可能讓部分學(xué)生感到糾結(jié)，原因是07年天津高考考過一道鋰電池的題，相信大部分老師讓學(xué)生練習(xí)過這道題，但兩題說法不一樣：（2007·天津卷）13.天津是我國研發(fā)和生產(chǎn)鋰離子電池的重要基地。鋰離子電池正極材料是含鋰的二氧化鈷（LiCoO2），充電時，LiCoO2中Li（化合價是0價）被氧化，Li+遷移并以原子形式嵌入電池負(fù)極材料碳（C6）中，以LiC6表示。電池反應(yīng)為LiCoO2+C6=CoO2+LiC6，下列說法正確的是BA.充電時，電池的負(fù)極反應(yīng)為LiC6-e-=Li++C6B.放電時，電池的正極反應(yīng)為CoO2+Li++e-=LiCoO2C.羧酸、醇等含活潑氫的有機(jī)物可用作鋰離子電池的電解質(zhì)D.鋰離子電池的比能量（單位質(zhì)量釋放的能量）低該題認(rèn)為，該鋰離子電池就是由鋰得失電子。雖然說法值得商榷，但不影響做題，并且使題目變得更容易了。如果考生“記題”，而不是“審題”，那么一些既定的思維就會對學(xué)生產(chǎn)生很大干擾，就會導(dǎo)致他難以下手，甚至使答題信心受挫。（為什么有些學(xué)生喜歡“記題”呢？原因之一是理綜試題題目多、時間緊，使他們總想在審題上節(jié)省時間，把貌似會的趕緊寫上，不會的等著老師講。這也是為什么有些學(xué)生做了大量的題仍然成績差的原因。）。關(guān)于鋰離子電池，除了07天津高考題考了和這道題非常類似的，其它類型的也在高考題中頻頻出現(xiàn)。例如09天津，09四川，09浙江，10浙江，10安徽，11福建，12廣東等。如果我們拘泥于某一道具體的高考題中的情境而不去認(rèn)真審題、具體分析，出錯也就在所難免了。2、規(guī)范思考——強(qiáng)化解題思維有序化的訓(xùn)練:在復(fù)習(xí)教學(xué)及習(xí)題訓(xùn)練中，應(yīng)注意“異中求同”的思維訓(xùn)練。對于習(xí)題教學(xué)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生把具有共同特性而形式不同的一類習(xí)題,總結(jié)出一般的解題思路，形成規(guī)律性的思維程序。例如，向含0.2mol氫氧化鈉的溶液中通入一定量的二氧化碳，將反應(yīng)后的產(chǎn)物在一定條件下減壓蒸干，所得固體的質(zhì)量為11.2g，則固體產(chǎn)物成分的判斷：學(xué)生如果能夠依據(jù)二氧化碳的用量由少到多依次判斷固體產(chǎn)物的成分為氫氧化鈉和碳酸鈉的混合物；只有碳酸鈉；碳酸鈉和碳酸氫鈉的混合物；只有碳酸氫鈉。如果能夠按順序分析出這四組結(jié)論，然后按照極值法、平均值法、守恒法再代入數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出結(jié)論，則體現(xiàn)的是一種思維的有序性。18e-微粒的找法：在學(xué)生熟悉的10電子微粒的基礎(chǔ)上，將中心元素依次向下遞推一個周期，則成為18電子微粒，將10電子微粒拆分出氫原子和剩余的部分—9電子微粒，例如甲基、羥基、氨基等，再將9電子微粒兩兩組合，得出18電子微粒，兩個甲基組合是乙烷，兩個羥基組合是過氧化氫，兩個氨基組合是肼，甲基和羥基組合是甲醇等等，這樣的方法既簡單、明了，又不容易漏掉某種微粒，體現(xiàn)了思維的邏輯性和有序性。訓(xùn)練時要不斷總結(jié)，及時反思。不能以“知道答案”為目標(biāo)，要從中領(lǐng)悟解題的方法和思路，要能從會解“一道題”到會解“一類題”。另外，我們在習(xí)題講評的過程中，會給學(xué)生討論分析的時間，讓學(xué)生在討論過程中認(rèn)清自己的錯誤，在相互爭論中理解知識，可以說只有學(xué)生真正參與了教學(xué)，真正動腦思考，才會印象深刻。 3、規(guī)范作答——高效利用典型習(xí)題：高考命題對二卷的答題規(guī)范性上要求越來越高，閱卷上也是越來越嚴(yán)格。比如文字?jǐn)⑹鲱}，思考的方式就是我們平時反復(fù)用到的那幾種，所以只有對這類題目給出規(guī)范的解釋或者用規(guī)范的語言書寫出來，才是考生在得分上顯出優(yōu)勢的關(guān)鍵。近幾年，全國各省市的高考試題、模擬試題對于考查學(xué)生知識的掌握、能力的提高都具有很高的價值。使用好這些經(jīng)典試題，既能訓(xùn)練學(xué)生的思維又能鞏固基礎(chǔ)知識。當(dāng)然，講評時要善于將原題進(jìn)行變形，對某知識點(diǎn)從多角度、多側(cè)面、多層次和不同的起點(diǎn)進(jìn)行提問。如可以對習(xí)題的提問方式和題型進(jìn)行改變；對習(xí)題所含的知識內(nèi)容擴(kuò)大使用范圍；從某一原題衍生出許多新題目；把習(xí)題因果關(guān)系倒過來；把幾個題目組合在一起或把某一題目分解為幾個小題等。例如：在氧化還原滴定的習(xí)題中，關(guān)于滴定終點(diǎn)的描述，學(xué)生總是出錯，或者顏色變化相反，或者語言表述不夠準(zhǔn)確：例如：用酸性高錳酸鉀溶液滴定被測雙氧水，以淀粉作指示劑，用標(biāo)準(zhǔn)碘液滴定含有二氧化硫的水樣，或者是反過來滴定，涉及到高錳酸鉀的滴定通常無需使用指示劑，涉及到碘水的滴定通常使用淀粉作指示劑，不管誰滴誰，指示劑一定是跟著錐形瓶，描述滴定終點(diǎn)一定要先看清誰滴誰，再判斷顏色變化。我們將常見的幾種情況對照列出，通過逐一分析、對比，讓學(xué)生明確思路，掌握方法，加強(qiáng)答題的規(guī)范性訓(xùn)練。周末作業(yè)，我們一般采取“滾雪球”形式出題，所謂滾雪球形式就是上次周末作業(yè)或近期學(xué)案出錯的題目我們會再出變式，讓學(xué)生繼續(xù)鞏固。每次周末作業(yè)后，我們將會再出一份滿分落實(shí)卷，這樣既可以進(jìn)一步督促學(xué)生落實(shí)，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在這里我們特別注重落實(shí)卷的應(yīng)用，所謂落實(shí)卷，就是對學(xué)案上出現(xiàn)錯誤比較多的地方進(jìn)行變式，出落實(shí)卷是個功夫活，落實(shí)卷上有一部分題目是現(xiàn)成題，但大部分題目是老師根據(jù)學(xué)生出錯的情況自己進(jìn)行改編的題目。落實(shí)卷上不僅僅是題目，還有設(shè)計的很多小問題，或者把學(xué)生做過的選擇題改為填空題的形式。4、規(guī)范養(yǎng)成強(qiáng)化規(guī)范，形成習(xí)慣這種規(guī)范是從學(xué)生進(jìn)入高一就開始的規(guī)范是一種綜合能力，為了把規(guī)范養(yǎng)成一種習(xí)慣，我們學(xué)校有一整套的措施。比如，每年第一學(xué)期初我們高三年級都要舉行規(guī)范月活動，及時總結(jié)，明確改進(jìn)重點(diǎn)。比如，對答題思路的總結(jié)，例如對于化學(xué)計算，要讓學(xué)生將自己的思考過程借助化學(xué)用語、文字?jǐn)⑹觥⒑拖嚓P(guān)的公式完整的表達(dá)出來；對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)中氣密性的檢查、離子的檢驗(yàn)，要說清操作、現(xiàn)象和結(jié)論，三者缺一不可。學(xué)生在平時有了這種訓(xùn)練的過程，在考場上才能得心應(yīng)手。再比如，對規(guī)范書寫的總結(jié)，①化學(xué)用語的書寫：嚴(yán)格按照要求書寫，包括原子結(jié)構(gòu)示意圖、電子式、結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡式、化學(xué)方程式、離子方程式等等，書寫要求規(guī)范，例如有機(jī)化學(xué)中的碳?xì)湓拥倪B接方式，官能團(tuán)的寫法，無機(jī)中的元素符號鈣和銅的區(qū)別等；②化學(xué)專用名詞的準(zhǔn)確性：不寫錯別字，例如物質(zhì)名稱金剛石的“剛”，空間結(jié)構(gòu)，三角錐的“錐”，也不能寫成“三棱錐”。儀器名稱：“坩堝鉗”。③還有文字表述的準(zhǔn)確性用詞要準(zhǔn)確，比如加入某溶液、通入某氣體、逐滴加入。表述要具體，例如無色氣體、白色沉淀，少量、過量等。設(shè)計實(shí)驗(yàn)，描述操作不能說是否，例如銨根離子檢驗(yàn)，取樣品少許于試管中，加入濃氫氧化鈉加熱，不能說濕潤的紅色石蕊試紙是否變藍(lán)，而應(yīng)該說若產(chǎn)生能使?jié)駶櫟募t色石蕊試紙變藍(lán)的氣體，則證明含有銨根離子。抓規(guī)范重在平時，一旦規(guī)范形成，將會讓學(xué)生受益終生，所以，雖然我們叫規(guī)范月活動，但規(guī)范絕不僅僅是一個月的事，而是要貫穿始終，常抓不懈，讓規(guī)范成為習(xí)慣。師生互評，規(guī)范重在落實(shí)不但要求學(xué)生做作業(yè)時規(guī)范答題，而且我們也建議學(xué)生規(guī)范使用改錯本。這樣在以后復(fù)習(xí)翻閱時條理感更強(qiáng)，利于知識的梳理。更有利于學(xué)生在盡量短的時間內(nèi)養(yǎng)成規(guī)范的習(xí)慣。學(xué)生對講過的典型題進(jìn)行整理和總結(jié)分為四個步驟：找出本題涉及的知識點(diǎn)②點(diǎn)出本題解題的關(guān)鍵點(diǎn)③找到解答本題時應(yīng)注意的地方，尤其是得分點(diǎn)④學(xué)會變換題設(shè)條件自己設(shè)計習(xí)題，并規(guī)范作答。建議學(xué)生經(jīng)常拿出錯題本瀏覽，對錯題也不妨再做一遍，這樣就使每一道題都發(fā)揮出最大效果，在今后遇到同類習(xí)題時，避免再犯同樣的錯誤。做到同一道題不能錯兩次，同一類題目不能錯兩次，減少錯題量可以少失分，增加規(guī)范性可以不失分?？己蠹皶r總結(jié)，因?yàn)檎{(diào)研考試的重視程度，堅持了一段時間，哪些問題已經(jīng)解決，哪些問題還需要一段時間的努力。多與學(xué)生交流。加強(qiáng)管理的連續(xù)性，防止半途而廢（三）、注重總結(jié)，分層教學(xué)，提升興趣雖然今年新課標(biāo)Ⅰ卷只在28題的第5小題計算能量密度E時考查了阿弗加德羅常數(shù)NA，但是其他省市的高考卷并沒有減少對它的考查。比如說，13年廣東卷、江蘇卷、新課標(biāo)Ⅱ卷等，所以它仍然是我們在14備考當(dāng)中需要認(rèn)真復(fù)習(xí)訓(xùn)練的基本知識點(diǎn)。通過以上高考題，我們可以總結(jié)出，考查的知識點(diǎn)有：物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積、粒子數(shù)、阿伏加德羅常數(shù)等之間的關(guān)系。本部分內(nèi)容涉及的概念較多，應(yīng)用性比較強(qiáng)，在復(fù)習(xí)中要讓學(xué)生對概念梳理總結(jié)，深刻理解其應(yīng)用特點(diǎn)，明確應(yīng)用時應(yīng)注意的問題。因此在復(fù)習(xí)時，我們按照常見的考查形式對高考題中的選項(xiàng)進(jìn)行分類匯編：(1)一定質(zhì)量的物質(zhì)中所含原子數(shù)、電子數(shù)該類題目主要是利用已知數(shù)據(jù)，根據(jù)公式進(jìn)行換算，如質(zhì)量、物質(zhì)的量、微粒數(shù)目之間的換算。(2)一定體積的物質(zhì)中所含原子數(shù)、分子數(shù)；該類是給出氣體的體積，陷阱為非標(biāo)準(zhǔn)狀況或非氣態(tài)(3)一定量的物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中轉(zhuǎn)移的電子數(shù)；陷阱為特殊物質(zhì)、特殊反應(yīng)的化合價變化特點(diǎn)(4)一定體積、一定物質(zhì)的量濃度溶液中所含電解質(zhì)離子數(shù)、分子數(shù)該類題目學(xué)生容易忽略弱電解質(zhì)的電離或弱酸的陰離子、弱堿的陽離子發(fā)生水解（5）某些典型物質(zhì)中化學(xué)鍵數(shù)目該類題目需要學(xué)生關(guān)注物質(zhì)的成鍵情況和晶體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)我們將相似的選項(xiàng)放在一起，讓學(xué)生進(jìn)行辨析,學(xué)生體會從不同角度跳進(jìn)陷阱，從而提高警覺性，最后和學(xué)生達(dá)成共識。例如關(guān)于“標(biāo)況下氣體摩爾體積”的應(yīng)用，當(dāng)遇到22.4L時，要同時關(guān)注三個方面。即研究對象是“氣體”，前提是“標(biāo)準(zhǔn)狀況”，物質(zhì)的量為1mol”。運(yùn)用時，忽視任何一點(diǎn)都是錯誤的。而與元素化合物相關(guān)的考查往往涉及的知識相當(dāng)豐富，需要在教學(xué)中多關(guān)注一些特殊的反應(yīng)，如可逆反應(yīng)（合成氨反應(yīng)，氯氣與水反應(yīng)，鹽類水解、弱電解質(zhì)的電離等），與反應(yīng)物濃度有關(guān)的反應(yīng)（二氧化錳與濃鹽酸、銅與濃硫酸的反應(yīng)等），關(guān)注特殊物質(zhì)化合價的變化，如過氧化鈉與水的反應(yīng)，鐵與硝酸的反應(yīng)等。典型物質(zhì)中化學(xué)鍵數(shù)目的考查也是一個熱點(diǎn)問題，需要在教學(xué)中結(jié)合結(jié)構(gòu)知識，讓學(xué)生體會和理解，掌握計算方法。近幾年的高考化學(xué)試題，堅持以能力立意，全面考查學(xué)生能力，體現(xiàn)選拔功能。預(yù)測今后這些能力探究性試題所占的比重仍較大。在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)學(xué)習(xí)過程的得與失，在反思中會有更大收獲。分層教學(xué)

素質(zhì)教育更能提高升學(xué)率，如何推進(jìn)教育創(chuàng)新和素質(zhì)教育呢？中國從孔夫子時代起就一直倡導(dǎo)“因材施教”，教育專家加德納認(rèn)為：“人的智能是多方面的，在一個人身上的表現(xiàn)有不均衡現(xiàn)象?！边@說明人存在個性差異現(xiàn)象。例如，元素化合物知識作為化學(xué)知識的載體，其知識點(diǎn)要求學(xué)生必須人人過關(guān)，否則將會給化學(xué)科的整體復(fù)習(xí)帶來困難。但是在具體復(fù)習(xí)中由于知識點(diǎn)掌握簡單和有些題目的難度較高，也容易造成尖子生“吃不飽”和學(xué)困生“吃不了”的情況。對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，是使全體學(xué)生共同進(jìn)步的一個有效措施，也是使因材施教落到實(shí)處的一種有效的方式。當(dāng)然，這也是一個大的課題，我僅以化學(xué)教學(xué)為例簡單闡述我們的做法。首先是總體措施：我們高三備課組提出的總體目標(biāo)是拔尖、推中、補(bǔ)差。例如，1.尖子生方面

（1）尖子生存在的問題

①基礎(chǔ)知識的準(zhǔn)確性和熟練性。②破解隱含信息的方法和精細(xì)度。③表達(dá)的規(guī)范性和邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)度不夠。

（2）“拔尖”方法

①注意強(qiáng)化解題的規(guī)范性。②易錯題進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。③適當(dāng)提高難度。④不設(shè)分?jǐn)?shù)上線，向滿分沖刺。2.中等生方面（1）中等生存在的問題①課堂上不易被教師關(guān)注②知識上存在較多隱性的知識漏洞③沒有較高目標(biāo)，動力不足（2）“推中”方法①多種方法關(guān)注學(xué)生②學(xué)法指導(dǎo)③幫其分析優(yōu)勢和不足，給壓力，給動力。④引導(dǎo)，樹高目標(biāo)、提嚴(yán)要求。

3.學(xué)困生方面

（1）學(xué)困生存在的問題

①對知識的識記差。②對知識的條理化差。③解決問題時提取對應(yīng)知識的能力差。④解題時心理素質(zhì)差。

（2）補(bǔ)弱措施

①過手檢查。有時要借助文科的“默寫”和“背誦”等方法強(qiáng)化其對基礎(chǔ)的記憶。②學(xué)法指導(dǎo)。要對具體的學(xué)生和具體題型進(jìn)行一對一的針對性指導(dǎo)（偏科生結(jié)對幫扶）。③可以少做題，做較簡單的題。重要知識點(diǎn)要強(qiáng)化訓(xùn)練④加強(qiáng)心理指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生不能被題目嚇住，要靜下心來，仔細(xì)讀題，根據(jù)所掌握的知識解決力所能及的問題，盡可能地多拿分。一輪復(fù)習(xí)如何分層次教學(xué)呢？授課分層

進(jìn)行分層教學(xué)中極為重要的一個環(huán)節(jié)便是對學(xué)生實(shí)行分層授課。在實(shí)際的操作過程中，有點(diǎn)像復(fù)式教學(xué)。限于客觀條件，不可能在同一堂課里讓不同層次的學(xué)生在不同的教室上課。在課堂教學(xué)中，一方面強(qiáng)化目標(biāo)意識，另一方面課堂既有面向全體學(xué)生的環(huán)節(jié)，主攻基本目標(biāo)，又有兼顧優(yōu)、學(xué)困生的環(huán)節(jié)，分解層次目標(biāo)。即使是在共性指導(dǎo)階段也要把握課堂提問的層次，讓各類學(xué)生都學(xué)有所得。通常在講授知識時提問中等生，利用他們在認(rèn)識上的不完善，把問題展開，進(jìn)行知識的深入研究。例如，在講解《氨和銨鹽》時，學(xué)困生板書工業(yè)合成氨、氨的催化氧化等基本方程式，動手練習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)；中等生注重查找知識漏洞，注重細(xì)節(jié)，同時對思維力度進(jìn)行加深拓展，進(jìn)行拔高訓(xùn)練，比如，噴泉實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵在哪兒？氨分別與氧化銅、氯氣、氧氣等反應(yīng)的產(chǎn)物可能是什么？反應(yīng)方程式如何書寫？；優(yōu)等生，注意訓(xùn)練規(guī)范的語言描述，思維的縝密性，比如，根據(jù)剛才同學(xué)的總結(jié)，請畫出常見的防倒吸的裝置，請描述如何檢驗(yàn)氨氣的泄漏？如何檢驗(yàn)溶液中是否存在銨根離子？。

教師在組編作業(yè)、周測、調(diào)研考試試卷等時，要控制好所選題型的難度、信度和效度。這樣既能照顧到不同層級的學(xué)生，又能保持一定的區(qū)分度，有利于激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的潛能，鞏固基礎(chǔ)，提升他們的學(xué)習(xí)效率?？傊抡n程背景下的一輪復(fù)習(xí)，除了學(xué)法的指導(dǎo)和典型知識的歸納、總結(jié)，還要有序儲存并關(guān)注各類知識間的滲透，同時還應(yīng)注意以人為本，落到實(shí)處，有針對性地分層指導(dǎo)、分塊訓(xùn)練，這樣才能提高學(xué)生的綜合能力，達(dá)到運(yùn)用自如的效果。

（四）、貼近生活，拓寬視野，探究創(chuàng)新近些年高考中，題目情境非常新穎，知識面非常廣泛，加強(qiáng)了與實(shí)際的聯(lián)系，貼近了人們的生活，體現(xiàn)了時代特性。因此，在日常的教學(xué)中，重視科學(xué)探究與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠?xùn)練，突出實(shí)踐性極為必要。其實(shí)新課程一直在倡導(dǎo)“情境→探究→建構(gòu)→應(yīng)用”的課堂教學(xué)模式，新課程高考復(fù)習(xí)要以生活、生產(chǎn)中的實(shí)際問題為載體，融合元素化合物的性質(zhì)轉(zhuǎn)化、化學(xué)基本概念和化學(xué)反應(yīng)原理以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)等知識技能?？傊?，高三化學(xué)復(fù)習(xí)要講究方法、策略。針對高中化學(xué)各類知識的特點(diǎn)，將所學(xué)知識進(jìn)行精煉濃縮、聯(lián)想遷移、升華放大，利用比較、歸納、推理、實(shí)驗(yàn)等多種方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，加強(qiáng)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，以良好的、積極的心態(tài)正視高考。接下來，我以元素化合物備考策略為例，介紹一下我們一輪復(fù)習(xí)的一些具體做法：新課程以來，元素化合物知識高考試題又呈現(xiàn)出了突出實(shí)驗(yàn)對元素化合物知識的探究和驗(yàn)證功能、突出元素化合物知識在實(shí)際生產(chǎn)中的應(yīng)用價值、突出原理對元素化合物知識的概括和演繹作用、突出包括無機(jī)和有機(jī)在內(nèi)的物質(zhì)知識的整體特征等特點(diǎn)，我們在備考的過程中應(yīng)該采用記住基本內(nèi)容、掌握相關(guān)原理和嘗試實(shí)驗(yàn)設(shè)計等復(fù)習(xí)策略，確保在高考中能順利解決有關(guān)元素化合物知識的問題。首先，1.研讀考試說明，細(xì)致分析教材（1）研讀高考說明：《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》是高考命題的根本依據(jù)，也是復(fù)習(xí)的方向。只有認(rèn)真研讀考試大綱及其題型示例，才能知道高考考什么，如何考，考到什么程度。要對其中“了解”、“理解”、“綜合應(yīng)用”各種層次的要求做到清楚、明白。對理解和綜合應(yīng)用的內(nèi)容要下工夫，挖掘知識規(guī)律和信息，探究知識的生長點(diǎn)和可能的命題點(diǎn)。以下是元素及其化合物在新課程高考中的常見考點(diǎn)：2.非金屬元素及其化合物：①以硅和碳為新材料、新技術(shù)信息的載體，考查碳族元素知識；②以氯氣及其化合物的性質(zhì)和轉(zhuǎn)化關(guān)系為核心，考查鹵族元素等相關(guān)知識；③考查以SO2的還原性、濃H2SO4的氧化性為主，以H2O2和O3為輔的氧族元素知識；④以含氮化合物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)為載體，聯(lián)系環(huán)境保護(hù)，考查綜合分析處理問題的能力。3.無機(jī)綜合①考查重要實(shí)驗(yàn)技能、工業(yè)原理、環(huán)境保護(hù)等問題;②考查與元素化合物難點(diǎn)有關(guān)的知識。教師只有將這些考點(diǎn)銘記在心，在教學(xué)的組織和實(shí)施階段，才能更好的指導(dǎo)學(xué)生高效復(fù)習(xí)，也才能實(shí)現(xiàn)方向無偏差，時間無浪費(fèi)的備考思想。我們總是談學(xué)生的能力培養(yǎng)，其實(shí)我們都明白，沒有足夠的知識積累，能力就是一句空話，這是我們無法回避的一個問題。（2）細(xì)致分析教材：復(fù)習(xí)過程中要重視回歸教材。任何復(fù)習(xí)資料都代替不了教材，尤其是元素化合物方面學(xué)生容易產(chǎn)生的疑點(diǎn)、模糊點(diǎn)和盲點(diǎn)。如高考中涉及的主干知識，均散落在教材各處。做題時，就有可能因某一個知識點(diǎn)的不清楚而造成嚴(yán)重失分?？傊?，只有抓住了高考說明和教材，才能既抓住主干知識，又能夠全面覆蓋。2.構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會融會貫通高考大綱在能力要求中提出：“對中學(xué)化學(xué)應(yīng)該掌握的內(nèi)容能融會貫通。將知識點(diǎn)統(tǒng)攝整理，使之網(wǎng)絡(luò)化，有序地存儲”。元素化合物這部分知識內(nèi)容繁雜、零碎、分散，如何將此部分系統(tǒng)構(gòu)建呢？具體可采用“點(diǎn)—線—面—體”的四步復(fù)習(xí)模式。以具體物質(zhì)為點(diǎn)落到實(shí)處，以物質(zhì)類別、氧化還原、離子反應(yīng)原理為線理清思路，以不同元素的單質(zhì)及化合物間的相互反應(yīng)關(guān)系為面織成網(wǎng)絡(luò)，最后與基本概念、理論、實(shí)驗(yàn)、計算等融合構(gòu)成化學(xué)學(xué)科體系。具體過程如下：例如，學(xué)生的作品（投影）（4）學(xué)科體系的構(gòu)建：點(diǎn)、線、面只是元素化合物知識塊內(nèi)的歸納、整理，高三復(fù)習(xí)還應(yīng)抓住元素知識與理論的結(jié)合點(diǎn)，發(fā)揮理論的指導(dǎo)作用。第一次學(xué)習(xí)這些理論是按教材章節(jié)進(jìn)行的，復(fù)習(xí)時應(yīng)把這些章節(jié)綜合起來，將物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)平衡、氧化還原反應(yīng)、電解質(zhì)溶液等等理論知識，與元素化合物知識聯(lián)合起來，最后構(gòu)建成一個豐富、立體的化學(xué)學(xué)科體系。例如，學(xué)生學(xué)案（投影）由此可見，高考元素化合物知識的復(fù)習(xí)不僅要落實(shí)單一知識點(diǎn)，更要把主要精力放在知識之間內(nèi)在邏輯性、系統(tǒng)性的理解和把握上，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)主干內(nèi)容之間的融會貫通。最后要注意的是，在這“點(diǎn)—線—面—體”的知識構(gòu)建過程中，務(wù)必要盡量由學(xué)生自己總結(jié)的建構(gòu)，只有學(xué)生親身體悟，經(jīng)歷，才能獲得真正的、靈動的、有生命力的知識結(jié)構(gòu)，否則，跟著老師抄知識網(wǎng)絡(luò)筆記，只是假知識結(jié)構(gòu)。在復(fù)習(xí)元素化合物知識時要主動注意這一點(diǎn)，即不僅僅是歸納和記住某種元素化合物性質(zhì)，而是運(yùn)用一些基本理論知識來從本質(zhì)上理解才能提升學(xué)生的認(rèn)知能力。（2）在設(shè)計元素化合物知識復(fù)習(xí)課時應(yīng)與計算、實(shí)驗(yàn)、概念和化學(xué)用語復(fù)習(xí)相互滲透，融為一體。例：非金屬元素的單質(zhì)及其化合物復(fù)習(xí)時要①充分體現(xiàn)了元素化合物的復(fù)習(xí)與理論、計算、實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。②用問題組織復(fù)習(xí)教學(xué)，在問題的立意、情境、設(shè)問上要有一定的創(chuàng)意，充分調(diào)動學(xué)生在復(fù)習(xí)中的主體地位。③精選低起點(diǎn)，高落點(diǎn)（小切口，深層次）的反饋題，夯實(shí)基礎(chǔ)，提高能力。4.重視知識與化工生產(chǎn)和生活實(shí)際的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)以致用的化學(xué)素養(yǎng)在組織元素化合物知識復(fù)習(xí)內(nèi)容時，應(yīng)盡可能與生產(chǎn)、生活、環(huán)境、自然、能源等實(shí)際問題緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生感到化學(xué)知識是有源之水，有本之木。提高社會責(zé)任感，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)化學(xué)知識不僅僅是用于考試，而是有實(shí)際意義的，進(jìn)而培養(yǎng)出學(xué)生學(xué)以致用的化學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)的具體實(shí)施過程中，元素化合物的復(fù)習(xí)課我們通常是這樣上的：在傳統(tǒng)挖空式學(xué)案模式下，又增加了問題式的學(xué)生活動，兩種學(xué)案相輔相成，相得益彰。挖空式的學(xué)案在課前發(fā)給學(xué)生，學(xué)生依據(jù)學(xué)案閱讀教材，理順相應(yīng)的知識點(diǎn)。在課堂上，我們要根據(jù)所復(fù)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和知識的考查形式設(shè)計學(xué)生活動，讓一個個學(xué)生活動將課堂串聯(lián)起來。學(xué)生在第一次填寫學(xué)案和閱讀教材的過程中所發(fā)現(xiàn)的問題，對不同問題的理解就會在課堂上暴露出來，從而掀起課堂上的一個一個小高潮。這是課前發(fā)給學(xué)生的挖空式的學(xué)案，（鏈接學(xué)案）這種學(xué)案有它存在的必要性，那就是一些邊角知識和活動中不能涵蓋的知識要單獨(dú)列出，保證知識點(diǎn)的全面性，這是一輪復(fù)習(xí)必須把握的原則。而這種學(xué)案直接應(yīng)用于課堂教學(xué)顯然有它的弊端，教師和學(xué)生的思維受到束縛，課堂顯的單調(diào)、平淡。知識停留在表面上，比較分散，而且不能靈活運(yùn)用。為此，我們在這種學(xué)案的基礎(chǔ)上又專門設(shè)計了應(yīng)用于課堂的活動方案。再如硫及其化合物的復(fù)習(xí)（在挖空式學(xué)案的基礎(chǔ)上，我們設(shè)計了五個應(yīng)用于課堂的學(xué)生活動）：活動1：從物質(zhì)分類的角度，二氧化硫?qū)儆谀囊活愇镔|(zhì)，可能具有哪些化學(xué)性質(zhì)？（讓學(xué)生從物質(zhì)分類的角度認(rèn)識二氧化硫，從交叉分類的角度來講，二氧化硫既屬于酸性氧化物，又屬于還原性氣體，在這個過程中，學(xué)生可能就會從這樣兩個角度來認(rèn)識二氧化硫，既能體會到二氧化硫與二氧化碳的相似性，又能感受到其差異性，同時也為第二個活動二氧化硫與二氧化碳的鑒別奠定了基礎(chǔ)）。活動2：（利用二氧化碳、二氧化硫的差異性鑒別物質(zhì)，體現(xiàn)元素化合物與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合）活動3：二氧化硫與環(huán)境問題，關(guān)于硫酸型酸雨的形成途徑在12年的北京卷就考查到相關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式：活動4：（人教版必修1教材的課后習(xí)題，通過方程式的書寫讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)不是問題而是用于解決問題的）素材《不可或缺的SO2》中，介紹葡萄酒中二氧化硫的作用，既豐富了二氧化硫的有關(guān)性質(zhì)又立體呈現(xiàn)了物質(zhì)的實(shí)際用途，同時，也有助于吸引學(xué)生的注意力，理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；顒?：歸納，整理二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)，對化學(xué)反應(yīng)從不同角度進(jìn)行分類，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。最后是課堂檢測。其實(shí)，活動方案的設(shè)計很簡單，可以是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，可以是學(xué)生的易錯點(diǎn)，可以是高考試題的改編，還可以是依托社會熱點(diǎn)、高科技為素材的一些典型知識的考查等，總之，只要我們教師用心思考，總可以找到一些學(xué)生活動，讓課堂變得生動起來。所以我們說，元素化合物的復(fù)習(xí)通過一個個逐層深入的活動設(shè)計，將學(xué)生需要掌握的知識點(diǎn)放在具體的情境中，學(xué)生通過閱讀教材、小組討論、教師的點(diǎn)撥，在一次又一次的思維碰撞中得以解決問題，熟悉知識點(diǎn)，完成方程式的復(fù)習(xí)，了解物質(zhì)的主要用途，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，達(dá)成教學(xué)的三維目標(biāo)。這樣就將靜態(tài)的知識結(jié)論放在合理的情境或載體中，通過學(xué)生的活動，生成了動態(tài)的科學(xué)探究的過程，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的價值在于應(yīng)用，在于解決實(shí)際的問題，避免了教師單調(diào)的照本宣科，學(xué)生枯燥的死記硬背。關(guān)于選考模塊：選考內(nèi)容包括：《化學(xué)與技術(shù)》、《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》、《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》等內(nèi)容，考生從中任選一個模塊考試，原則上是分值相等，難度相當(dāng)。在河北省，只有很少的學(xué)校開設(shè)了《化學(xué)與技術(shù)》，我校在高二年級完成了《選修三物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》《選修五有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)，《選修二化學(xué)與技術(shù)》沒有選學(xué)。在以往的經(jīng)驗(yàn)中，無論是做新課標(biāo)地區(qū)的高考題，還是專家報告，無疑都是傾向于學(xué)生選做結(jié)構(gòu)，因?yàn)槲镔|(zhì)結(jié)構(gòu)的題目之間連貫性小，在時間緊的情況下，總可以得一些分，也正是基于這樣的想法，也有的學(xué)校只給學(xué)生開設(shè)了選修3。有機(jī)一定是推斷題，相對要耗時間，時間不夠很難靜下心來推導(dǎo)，容易小錯鑄成大錯，出現(xiàn)連環(huán)錯，而且每年必考的同分異構(gòu)體讓學(xué)生得滿分也很難。但是有機(jī)化學(xué)的教學(xué)對我們一線教師而言，尤其是有著多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師而言，有機(jī)化學(xué)的教學(xué)輕車熟路，比較好掌控。這也是很多學(xué)校選有機(jī)化學(xué)模塊的一個依據(jù)吧。我覺得開設(shè)哪個模塊還需要考慮學(xué)生的學(xué)情。在河北省的絕大多數(shù)學(xué)校都是只開一個或兩個模塊。我校面對全體學(xué)生開設(shè)了選修3和選修5，這樣做有利于學(xué)生形成完整的化學(xué)學(xué)科知識結(jié)構(gòu)。有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)對學(xué)生做必考部分的兩個有機(jī)選擇題提供必要的知識儲備和學(xué)科能力，同時也為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。13年高考新課標(biāo)卷有機(jī)和結(jié)構(gòu)兩題的難度相當(dāng)。12年高考中兩題難度的差異較大，當(dāng)時感覺很無奈。這就告訴我們在備考過程中，如果只開了一個模塊，那就只能賭一把，如果兩個模塊都開，那一定要兩手都要抓，兩手都要硬，給學(xué)生選擇的權(quán)力和機(jī)會，教師不做過多的干涉和引導(dǎo)。二輪備考以專題形式復(fù)習(xí)，二輪是學(xué)生梳理知識，形成完善的知識結(jié)構(gòu)的跳板，我們努力讓二輪復(fù)習(xí)成為學(xué)生質(zhì)的飛躍的平臺。我們經(jīng)常說的一句話，一輪讓學(xué)生學(xué)會走，二輪讓學(xué)生學(xué)會跑。三輪讓學(xué)生學(xué)會飛翔。投影100★通過二輪復(fù)習(xí)，：知識上達(dá)到（“六化”）：基礎(chǔ)知識熟練化，重點(diǎn)知識精細(xì)化，模糊知識清晰化，孤立知識網(wǎng)絡(luò)化，缺漏知識完整化，表面知識深刻化。能力上（“四提升”）提升自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)科思維能力，提升探究思辨能力，提升考場調(diào)控能力。知識和能力是不能剝離的一個整體?？寄芰π枰灾R為載體；考知識又必須通過能力來體現(xiàn)。只有基礎(chǔ)扎實(shí)才能提高能力。通過知識和能力的雙重提高，終極目標(biāo)是得分無極限，根據(jù)復(fù)習(xí)目標(biāo)，我們制定了具體的二輪策略。投影101★，我們的復(fù)習(xí)方法是專題復(fù)習(xí)，以知識帶考點(diǎn)，以能力帶基礎(chǔ)；以專題構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，以綜合突重點(diǎn)；以訓(xùn)練促規(guī)范，以規(guī)范提分?jǐn)?shù)。投影102我們的二輪復(fù)習(xí)順序及專題設(shè)置，必考部分5個模塊，化學(xué)實(shí)驗(yàn)，基本概念，基本理論，元素化合物，有機(jī)化學(xué)（必修2），選考部分2個板塊，物質(zhì)結(jié)構(gòu)，有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)，不再單獨(dú)拿出時間復(fù)習(xí)，在二輪復(fù)習(xí)穿插滲透在其他專題的復(fù)習(xí)，再通過平時理綜一周雙側(cè)的選考題強(qiáng)化訓(xùn)練和歸納積累。投影103★具體的專題設(shè)置，分了18個專題，我們二輪備考過程中，面對薄弱，專題復(fù)習(xí)，全力突破，實(shí)驗(yàn)專題，是學(xué)生掌握較差的部分。對于這一部分的復(fù)習(xí)，我向大家作以簡單匯報。投影1041“實(shí)驗(yàn)專題”介紹我校的具體復(fù)習(xí)過程。本專題開始之前也做了充足的準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備工作1.明晰考綱實(shí)驗(yàn)要求，2.領(lǐng)悟高考實(shí)驗(yàn)試題特點(diǎn)，3.分析實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)學(xué)情★首先清楚考綱中關(guān)于能力的要求，新課標(biāo)大綱注重學(xué)生在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的全面考察。投影105★領(lǐng)悟分析高考實(shí)驗(yàn)題的特點(diǎn)：更加關(guān)注實(shí)驗(yàn)的情境性，更加關(guān)注實(shí)驗(yàn)的功能性，更加關(guān)注思維的開放性，重點(diǎn)突出化學(xué)實(shí)驗(yàn)和探究能力的考查。投影106★例如11年28題從信息氫化鈣固體是常用的能源提供劑入手。選用裝置制備氫化鈣。從實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)的評價，實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計能力，實(shí)驗(yàn)研究的基本方法等方面考察了學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)和探究能力。投影107★這道題是對實(shí)驗(yàn)功能性。實(shí)驗(yàn)開放性實(shí)驗(yàn)情景性的全方位考查。投影108★復(fù)習(xí)準(zhǔn)備3.分析實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)學(xué)情，學(xué)生存在的問題主要是心理上有畏難情緒，沒有足夠的信心和耐心研讀題目，不是不會，而是說法不規(guī)范造成失分嚴(yán)重。做好實(shí)驗(yàn)化學(xué)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，投影109★通過前面全面的分析，我們制定可行的復(fù)習(xí)策略(一).強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)(二).突破實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)(三).指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)規(guī)范(四).總結(jié)實(shí)驗(yàn)方法投影110★(一).強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，從教材實(shí)驗(yàn)，基本儀器分類匯總，基本實(shí)驗(yàn)方法學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，觀看實(shí)驗(yàn)錄像，5方面來強(qiáng)化基礎(chǔ)★首先是教材實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)投影111必修一，必修二，選修四必考部分的實(shí)驗(yàn)分類匯總（性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、制備實(shí)驗(yàn)、定量實(shí)驗(yàn)、探究設(shè)計實(shí)驗(yàn)），體驗(yàn)體會獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)論的過程。這些實(shí)驗(yàn)我們在相應(yīng)的高一二教學(xué)中基本上做過分組實(shí)驗(yàn)。認(rèn)真對待課本上的實(shí)驗(yàn)，不僅要深刻理解實(shí)驗(yàn)的原理、熟悉實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、掌握實(shí)驗(yàn)操作，還要特別注意實(shí)驗(yàn)的干擾因素、成敗的關(guān)鍵，因?yàn)檫@不僅是實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)內(nèi)容，更是實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新點(diǎn)。我們必須善于在實(shí)驗(yàn)過程中多提幾個“為什么”。比如為什么選這種試劑？為什么選擇這種裝置或儀器？為什么采取這種操作？不這樣做會怎樣？還可以怎么設(shè)計？等等。從基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中體會科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)運(yùn)用以試驗(yàn)和推理為基礎(chǔ)的科學(xué)探究方法。同時給有發(fā)散余地的、有創(chuàng)新點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)多些時間，讓學(xué)生充分的討論提出自己的觀點(diǎn)、提出自己的方案，并向更深更廣的方面探究。有余力的學(xué)生可以像老師提要求，申請實(shí)驗(yàn)藥品，如果學(xué)生的要求合理，我們也會采納，投影112★這是我們測定酸堿滴定曲線的實(shí)驗(yàn)的學(xué)案設(shè)計我們這樣設(shè)計是基于，考綱將中和滴定實(shí)驗(yàn)操作過程的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到酸堿滴定曲線繪制上，練習(xí)使用PH計測量溶液的pH；學(xué)習(xí)以圖示處理科學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法；探究酸堿中和反應(yīng)過程中PH的變化特點(diǎn)；其中滴定終點(diǎn)附近的PH突變情況，對滴定中如何選擇合適的指示劑的分析意義。體會定量實(shí)驗(yàn)在化學(xué)研究中的應(yīng)用。投影113★學(xué)生清楚了實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮恚谠O(shè)計操作步驟和實(shí)驗(yàn)記錄表格時就會注意中和滴定開始時和達(dá)滴定終點(diǎn)之后，測試和記錄PH的間隔可稍大些，滴定終點(diǎn)附近，測試和記錄PH的間隔要小，最好每加一滴測一次。這樣對操作步驟和數(shù)據(jù)處理的注意事項(xiàng)就非常明了了。投影114★②基本儀器分類匯總，考綱在化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)中要求了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)室常用儀器。所以實(shí)驗(yàn)知識整合中將常見儀器進(jìn)行了分類匯總，課時學(xué)案上先讓學(xué)生明確考點(diǎn)要求，了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用儀器的主要用途和使用方法。能繪制和識別典型的實(shí)驗(yàn)儀器裝置圖。按照中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用儀器的用途，分為計量儀器、分離物質(zhì)儀器、可加熱的儀器、加熱儀器、存放物質(zhì)的儀器和其它儀器六類。并對這些儀器的名稱、規(guī)格、用途和操作要領(lǐng)進(jìn)行了歸納。投影115★比如漏斗，學(xué)生對3中常見漏斗的使用范圍和注意事項(xiàng)不清楚，這部分的學(xué)案設(shè)計就重點(diǎn)從3種漏斗的注意事項(xiàng)入手。這樣學(xué)生通過對比，再結(jié)合具體的實(shí)驗(yàn)情景，就會大大降低出錯率。投影116★坩堝和蒸發(fā)皿在實(shí)驗(yàn)中的用途也是學(xué)生易出錯點(diǎn)，我們就這樣設(shè)計學(xué)案，使學(xué)生對2種儀器，用途的區(qū)別一目了然?！餅榱俗寣W(xué)生熟悉每一種實(shí)驗(yàn)儀器，我們在復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)一開始，還把高中涉及到的基本實(shí)驗(yàn)儀器帶到教室，讓學(xué)生進(jìn)一步研究這些儀器的構(gòu)造，并以學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生對常用儀器的規(guī)格、使用方法和注意事項(xiàng)的完善。雖然我校實(shí)驗(yàn)室條件比較好，但我們也僅僅是做了課本上規(guī)定的學(xué)生實(shí)驗(yàn)及演示實(shí)驗(yàn)，補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)做得很少，很多儀器學(xué)生只用過1、2次，遺忘是在所難免的。而一些常用儀器，學(xué)生平時的觀察也不夠仔細(xì)，投影117★例如、滴定管的刻度和標(biāo)明使用溫度，。凡是規(guī)定掌握的儀器我們都帶到教投影118..化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作。能識別化學(xué)品安全使用標(biāo)識，化學(xué)品安全使用標(biāo)志中的數(shù)字是危險特性的分類，是國際安全通用識別碼，不是學(xué)生想當(dāng)然認(rèn)為的危險系數(shù)，是學(xué)生易出錯的地方。另外還要了解實(shí)驗(yàn)室一般事故的預(yù)防和處理方法。投影119★紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。僅靠課堂上讓學(xué)生觀察這些儀器是不夠的，因?yàn)閷W(xué)生沒有親身體驗(yàn)的過程，印象并不深刻，比如分液漏斗上口壁上有小孔，塞子上有凹槽，需要檢漏的3種儀器的磨口部分，這些學(xué)生不親自拿著儀器仔細(xì)觀察，是不容易發(fā)現(xiàn)的。所以我們又專門為高三的學(xué)生開放一個實(shí)驗(yàn)室，把常見的儀器和裝置擺放在實(shí)驗(yàn)臺子上，隨時供學(xué)生去親自體驗(yàn)。同時，我們也為同學(xué)們同步播放實(shí)驗(yàn)錄像。通過基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生體會獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)論的過程，既能強(qiáng)化基礎(chǔ)知識，也能關(guān)注實(shí)驗(yàn)過程的具體細(xì)節(jié)，既能訓(xùn)練基本實(shí)驗(yàn)操作，也能認(rèn)識和正確使用常見儀器。投影120二).突破實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生感覺比較困難的點(diǎn)有.裝置氣密性檢驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計，實(shí)驗(yàn)探究，實(shí)驗(yàn)評價及改進(jìn)，定量計算裝置氣密性檢驗(yàn)一直是學(xué)生感覺表述比較難的地方，針對學(xué)生的問題，我們進(jìn)行了氣密性檢驗(yàn)專題總結(jié)，先讓學(xué)生明白無論什么樣的裝置，檢驗(yàn)氣密性的本質(zhì)就是利用壓強(qiáng)差進(jìn)行分析，對于難點(diǎn)的突破，我們的策略是先簡單后復(fù)雜，先常規(guī)后變式，按學(xué)生的接受和認(rèn)知規(guī)律走。投影121★比如最簡單的【例1】如何檢查該裝置的氣密性學(xué)生很痛快的就給出了正確答案，將裝置的導(dǎo)管末端浸入水中，用雙手捂熱燒瓶，導(dǎo)管末端有氣泡產(chǎn)生，停止微熱以后，導(dǎo)管末端形成一段穩(wěn)定液柱，則裝置氣密性良好。投影122★接下來換一個裝置相對復(fù)雜一點(diǎn)【例2】請檢查下面裝置的氣密性學(xué)生有一定的思路，將裝置的導(dǎo)管末端浸入水中，甚至還考慮到了大裝置可用酒精燈微熱，導(dǎo)管末端有氣泡產(chǎn)生，停止微熱以后，導(dǎo)管末端形成一段穩(wěn)定液柱，則裝置氣密性良好。這里給學(xué)生點(diǎn)撥一下，既然是檢驗(yàn)氣密性，那么是不是應(yīng)該先建立一個密閉體系呢，上面的方法還有什么地方不完善呢，學(xué)生能想到先關(guān)閉分液漏斗活塞，再進(jìn)行檢驗(yàn)操作。投影123★下面切換到剛才的作業(yè)題，請檢查氣密性學(xué)生分析書寫，再經(jīng)過修改，能給出較完整的答案，關(guān)閉活塞K，A管浸入水面以下，微熱反應(yīng)管，A中有氣泡冒出，停止加熱后，若導(dǎo)管末端上升水柱且保持不變，說明裝置氣密性良好。投影124★接下來學(xué)生總結(jié)，檢查氣密性的常規(guī)方法即微熱法，投影125★教師在此基礎(chǔ)上把方法升華為思路，①形成封閉系統(tǒng)（只留一個出口或者進(jìn)口），②操作，微熱，形成壓強(qiáng)差），③觀察現(xiàn)象，(氣泡，水柱)，④得出結(jié)論，（氣密性是否良好）。投影126★(三).指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)規(guī)范學(xué)生把所學(xué)、所想、所看用語言圍繞目的表述出來，嚴(yán)密思維，規(guī)范表達(dá)，才能得高分得滿分。實(shí)驗(yàn)題考查綜合程度一加大，學(xué)生出現(xiàn)的的問題也紛紛暴露出來，突出表現(xiàn)在：一方面學(xué)生表述不全面，比如：使用試紙檢測氣體性質(zhì)時不潤濕。讓證明亞硫酸鈉已經(jīng)變質(zhì)，證明變成了完全變質(zhì)等等。另一方面在解決操作細(xì)節(jié)問題時，難與具體情景相結(jié)合。如有毒或污染氣體總是忽略尾氣處理，鑒別試劑時，只描述加什么藥品，出現(xiàn)什么現(xiàn)象，而不說明取樣，結(jié)論。面對學(xué)生的這些問題，我們并不是簡單的批評學(xué)生答案不規(guī)范，而是有針對性的指導(dǎo)學(xué)生如何做才是規(guī)范，怎樣做到規(guī)范，一是規(guī)范審題，二是規(guī)范表述。投影127★指導(dǎo)學(xué)生審題時牢牢把握一個中心那就是實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)裝置，實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)驗(yàn)評價一切從實(shí)驗(yàn)?zāi)康某霭l(fā)考慮，做實(shí)驗(yàn)題，頭腦里自始至終一直把著實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪@根弦，就像我們明白了二輪復(fù)習(xí)的目的，清楚了二輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)，一切策略方法都圍繞這個目標(biāo)展開。投影128★例如06年全國28.實(shí)驗(yàn)?zāi)康淖C明過氧化鈉可作供氧劑。投影129在實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡幕A(chǔ)上分析反應(yīng)原理，在呼吸面具和潛水艇是CO2，提供試劑過氧化鈉，供氧劑則說明O2是產(chǎn)物，則反應(yīng)原理是2Na2O2+2CO2==2Na2CO3+O2，有了反應(yīng)原理，分析各部分試劑及作用，投影130展示幻燈片，學(xué)生在氣體制備及性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中的思維錯誤是，認(rèn)為制備的氣體只有純凈且干燥，才能進(jìn)行下面的性質(zhì)，所以此題中實(shí)驗(yàn)思路錯誤，認(rèn)為依次是制氣，除雜，干燥，主反應(yīng)，收集，這樣的思路沒有考慮具體的實(shí)驗(yàn)情景，是模仿呼吸面具和潛水艇中，呼出的二氧化碳不是干燥的氣體，另外D不適合作為氣體和固體的反應(yīng)裝置，F(xiàn)中收集的是二氧化碳和氧氣的混合氣體，不利于氧氣產(chǎn)物的驗(yàn)證。結(jié)合具體裝置，通暢合理的實(shí)驗(yàn)思路應(yīng)是，制氣，除雜，主反應(yīng)，除雜，收集，驗(yàn)證，接下來投影131展示幻燈片，BCD中的試劑及用途也就清楚了。儀器加入試劑加入該試劑的目的B飽和NaHCO3溶液除去CO2氣體中混入的HClC過氧化鈉與CO2和水氣反應(yīng)，產(chǎn)生O2DNaOH溶液吸收未反應(yīng)的CO2氣體投影132在把握實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡耐瑫r，看清楚問法，問的是“是什么”還是“為什么”還是“怎么樣”，這樣才能做到規(guī)范表述。如果題目問的是“是什么”，描述實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，那我們就必須從“溶液顏色的變化”“有無固體或沉淀析出或者溶解”“有無氣泡產(chǎn)生，氣體的顏色氣味”等三個角度來描述，我們把這種表述稱之為“海陸空”描述法，這其中不可忽視物質(zhì)的變化★投影133如果題目問“為什么”，讓簡述實(shí)驗(yàn)原理或作出評價，那我們就必須首先說請評價的依據(jù)，然后展示分析過程，最后陳述結(jié)果。投影134★如果題目問“怎么辦”，讓設(shè)計一種實(shí)驗(yàn)的方案，那我們就必須按先取樣品，接著采取**操作，出現(xiàn)了**現(xiàn)象，說明***結(jié)論，四個要點(diǎn)一個不少。這里不再展開。投影135★實(shí)驗(yàn)?zāi)康臎Q定實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)裝置，實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)驗(yàn)評價，反過來實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)驗(yàn)評價的表述都要反映實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑖@實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，進(jìn)一步嚴(yán)密思維，規(guī)范表達(dá)。投影136★實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)中經(jīng)過了(一).強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)(二).突破實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)(三).指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)規(guī)范這三部曲后，進(jìn)行第(四)步.總結(jié)實(shí)驗(yàn)方法規(guī)律實(shí)驗(yàn)分析的角度實(shí)驗(yàn)評價主要抓住試劑的優(yōu)缺點(diǎn)，裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，操作的優(yōu)缺點(diǎn)，定量試驗(yàn)的誤差分析也主要是從上述3個方面考慮。投影137另外解化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計題也應(yīng)該遵循下列的思考模式。我們學(xué)校一直實(shí)行三年一盤棋的思想，各年級組長與中心教研室主任合理安排每個年級應(yīng)該完成的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生素養(yǎng)達(dá)到什么水平。以及借鑒上一年度的好的做法。合理安排教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)的難易程度。讓每個年級的學(xué)生都在興趣高漲的情景下學(xué)習(xí)。高一的教學(xué)主要是元素化合物部分化學(xué)計量數(shù)以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)。針對元素化合物我們是這樣做的138研讀考試說明，分析教材明確新課程高考常見考點(diǎn)。做到心中有數(shù)每一章學(xué)習(xí)，我們耐心的分析方程式的書寫，讓學(xué)生明白方程式為什么可以這樣寫。學(xué)生理解之后，要求學(xué)生必須記住。一般我們一節(jié)新課一周左右，包括處理作業(yè)。我們會采用，課前聽寫，課中提問，課后作業(yè)的形式讓學(xué)生記憶準(zhǔn)確。在接下來的一周，我們還會找一定的時間進(jìn)行鞏固。元素化合物一章學(xué)完后，我們會帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)并粘貼在教材的相應(yīng)位置，一是便于學(xué)生的復(fù)習(xí)，二是有利于學(xué)生形成知識體系。元素化合物學(xué)完之后，我們會組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)方程式大賽，有相應(yīng)的物質(zhì)獎勵。其目的是鼓勵學(xué)生在高一順利通過方程式記憶這一關(guān)，為高三的一輪復(fù)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。這也是高一教師義不容辭的責(zé)任。元素化合物要強(qiáng)化學(xué)生對物質(zhì)性質(zhì)的熟練掌握，這一部分知識點(diǎn)多而且比較碎，熟練應(yīng)用必須建立在記憶準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)這一部分時我們主要是培養(yǎng)，學(xué)生歸納整理以及推理判斷的能力，以某族的代表性物質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)想，，為了加深學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識，強(qiáng)化對化學(xué)反應(yīng)的理解，方程式則是重中之重，我們從不同方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，總結(jié)不是死記，而是要求學(xué)生記死，這樣才能活用，有人稱這就是我們化學(xué)中的死去活來，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度歸納總結(jié)，如根據(jù)不同的特征去總結(jié)，老師主要起引導(dǎo)的作用，利用高一學(xué)生不服輸?shù)木褡寣W(xué)生之間展開合作與競爭，看誰想的多，看誰總結(jié)的規(guī)范，讓學(xué)生在競爭與合作中感到樂趣，從而想學(xué)，樂學(xué)，當(dāng)然，這其中肯定需要老師的正確引導(dǎo)，投影140至142例如以實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象為依據(jù),抓住生動鮮明的第一手資料，學(xué)生可能一開始總結(jié)不全面，老師可以給學(xué)生適時地引導(dǎo)，并加以鼓勵，決不能包辦代替，因?yàn)橥ㄟ^學(xué)生自己整理的東西才是最適合學(xué)生思維的，才是學(xué)生能夠記憶準(zhǔn)確的。投影143144還有比較零散串不起來的東西，就以填空的形式引導(dǎo)學(xué)生歸納化學(xué)方程式在高考過程中每年都是重頭戲，要求老師變換不同的方式指導(dǎo)。如，投影145我們先歸納常見的工業(yè)反應(yīng)，然后讓學(xué)生順著思路想，老師最后補(bǔ)充，換個角度，投影146我們從反應(yīng)條件將高溫總結(jié)歸納，可以發(fā)現(xiàn)高溫反應(yīng)與工業(yè)反應(yīng)有很多相似之處，這樣學(xué)學(xué)生又在新鮮的感覺中進(jìn)行了更進(jìn)一步的訓(xùn)練，歸納總結(jié)后，更要強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)范意識，增強(qiáng)得分能力，要求學(xué)生要做到下筆就寫，一寫就對，出口就說，一說就對，還多次重復(fù)，但是單純的機(jī)械式的重復(fù)往往使人感到厭倦。同樣的內(nèi)容，用不同的方式，從不同的角度進(jìn)行練習(xí)，可以增加新鮮感，加深理解，這要靠我們老師堅持不懈的督促。，我們堅持以往好的做法并不斷完善：周一35抓好課前小測，這樣是從記憶角度重復(fù)知識點(diǎn)，為了加強(qiáng)學(xué)生的得分意識，我們讓學(xué)生挑戰(zhàn)自我，力爭滿分246課前我們給學(xué)生與最近復(fù)習(xí)的知識一致的精品題，展示細(xì)嚼慢品。從應(yīng)用知識的角度重復(fù)知識點(diǎn)，落實(shí)好我們的滾動提高，回頭望望的方式。這樣做，可以鞏固我們前面的戰(zhàn)果，，減少學(xué)生的遺忘使知識聯(lián)系更緊密，基礎(chǔ)更扎實(shí)，我們的滾動提高是我們的老師根據(jù)我們每周的教與學(xué)匯總反應(yīng)出來“事故易發(fā)地帶”有意識地加以強(qiáng)化訓(xùn)練，精心設(shè)計的原創(chuàng)題，目的是著重訓(xùn)練典型的解題方法，看看哪些毛病已“痊愈”，那些“頑癥”尚未根除，哪些是新犯的“毛病”，從而不斷消除化學(xué)復(fù)習(xí)中的疑點(diǎn)、盲點(diǎn)，總之，對于重點(diǎn)知識、主干知識，我們就要進(jìn)行多次重復(fù)，在學(xué)生遺忘之前加深印象，避免遺忘。重復(fù)是記憶之母，但；重復(fù)的時間間隔要適當(dāng)，要有利于加深學(xué)生的記憶。這就要求我們要研究學(xué)生的記憶規(guī)律，加強(qiáng)對學(xué)生的了解。投影147在元素化合物這一部分我們還重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生的推理判斷能力，加強(qiáng)方法指導(dǎo)，提高應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，（一）這類題的特點(diǎn)是：結(jié)構(gòu)緊湊、文字表述少，包含信息多、綜合性強(qiáng)，思維能力要求高。是多年來考查元素化合物知識的熱點(diǎn)題型。具有很高的區(qū)分度和很好的選拔功能，近兩年的全國一卷的這類題的形式有所創(chuàng)新，要求學(xué)生有更扎實(shí)的基礎(chǔ)，更規(guī)范的表達(dá)。。投影148具體操作如下：分三步走第一步審題——你看到什么？第二步顯形信息與隱形信