語文古詩教案

語文古詩教案語文古詩教案1課型：古詩詞教學目標1.認識2個生字，會寫5個生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。3.學習通過看注解，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。德育目標讓學生感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。教學重難點讓學生說說詞語的大概意思，理解句意。教學方法運用插圖和教師的導語帶入詩的意境—理解詞句、想象畫面—吟誦詩詞、體驗詩情。教學準備1、背誦課文查閱資料了解白居易和他的作品。2、多媒體課件教學時數(shù)3課時語文古詩教案2微課題研究小組抓住關(guān)鍵詞培養(yǎng)閱讀思維能力的研究教學內(nèi)容4.秋天教學目標1．熟讀課文，了解秋天的景色特點，品味秋景的美麗，感受豐收的喜悅。2．鍛煉學生收集、整理、運用信息的能力，引導學生成為課程的開發(fā)者實踐者。3．培養(yǎng)學生熱愛大自然，學會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。教學重點熟讀課文，了解秋天的景色特點，品味秋景的美麗，感受豐收的喜悅。教學難點鍛煉學生收集、整理、運用信息的能力，引導學生成為課程的開發(fā)者實踐者。教學課時2課時課前準備課件“十六字教學法”教學過程“十六字教學法”教學過程“十六字教學法”教學過程教學過程策略/方法第一課時一、目標導學，導入新課1．激趣：同學們，一年四季，季節(jié)更替，轉(zhuǎn)眼，又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節(jié)，讓我們跟著詩人王宜振的腳步，一起到田野里去感受明麗的秋天吧！(板書課題)2．（多媒體課件展示秋景）教師范讀全詩。3．學生自由談：看了秋景，聽了寫秋的詩，你對秋天有什么問題嗎？（此處可讓學生質(zhì)疑）二、精講點撥，初讀詩歌，理清詩歌的脈絡(luò)。1．學生自讀全詩，要求：對照生字表，讀準字音，讀準課文，不錯、不添、不漏。同時，邊讀邊標出詩歌的小節(jié)來。2．指名讀全詩，相機正音。3．出示生詞卡片，指名領(lǐng)讀齊讀：明麗釀造煩惱羊腸小道照耀珍藏柔韌井井有條4．提問：這些生字中，有哪些容易寫錯的地方？我們怎樣記住它們？5．嘗試聽寫，并交流反饋。6．齊讀。7．再讀全詩，將自己喜歡的地方多讀幾遍，試著背一背。思考：課文從哪些方面描寫了秋天？8．小結(jié)：秋風、秋陽、秋色、秋實、秋香三、有效反饋，布置作業(yè)：1．小結(jié)：讀了這一首詩，你眼前出現(xiàn)了什么樣的情景？2．布置作業(yè)：①熟讀詩歌，背誦全詩。②聽寫生字詞，描紅習字。③選擇你最喜歡的一個小節(jié)，根據(jù)內(nèi)容畫一幅秋天的畫。④課后收集寫秋天的詩，古詩，現(xiàn)代詩都可以。第二課時一、復習：1．聽寫課后詞語，并反饋。2．談話：上一節(jié)課我們初步感受了秋天的美，用讀來把你們的感受讀出來，好嗎？二、進入新課1．精讀感悟，體會秋天各樣的美。①過渡：跟著詩人我們走進了秋天，看到了秋天，你喜歡秋天的什么風景呢？你有什么想知道的嗎？（此處可讓學生質(zhì)疑）讀讀課文，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家，還可以結(jié)合自己的畫畫談?wù)勛约旱睦斫?。讀完課文后學生自由談，教師相機板書：秋風、秋陽、秋色、秋實、秋香（可以打亂順序）②指導學生重點品讀：其中，你喜歡什么呢？把描寫這一景物的語句勾畫下來圈出你認為寫得好的語句，批注上你的體會。組織交流，相機指導：A、秋風：（1）、你為什么喜歡秋風？指名學生答。（秋風像個淘氣的娃娃，又像一把柔韌的梳子。）（2）、“把夏天的腳印兒輕輕涂掉??”是什么意思？你覺得這個省略號有什么作用？（好像是風在一點一點擦拭腳印，掩蓋夏的痕跡。）（3）、能把你的喜歡用讀表達出來嗎？（感情朗讀這一小結(jié)，師生共同評價。）B、秋實：（1）秋天里，有哪些果實成熟了？都是什么樣子的？（稻穗、向日葵、蘋果、葡萄）（2）自讀第三到五小節(jié)，感受豐收的喜悅。（3）匯報朗讀，教師指導。（4）全班賽讀，看誰先背下來。（5）在看到累累秋實的時候，我們還看到了迷人的秋色，都有些什么顏色呢？（紅、黃、紫。學生可以想象補充課文中沒有的顏色。）2．回歸整體，感受詩的韻律美。組織討論：（1）你喜歡這首詩嗎？為什么呢？（寫得美讀起來上口）（2）你覺得這首詩還有什么特點呢？學生自由談，只要有道理就給予肯定。（重點指導體會擬人手法的運用）（3）教師小結(jié)：這首小詩運用擬人的手法，用流暢明快的語言，為我們描繪了秋天的美。3、再讀全詩，試著背誦全詩。三、拓展延伸，描繪自己心中的秋天1、談話“同學們，金秋是美麗的，在每一個人心中，它又美得各不相同，下面讓我們用自己喜歡的方式來禮贊自己心中的秋吧！2、自由組合，分組活動，出示分組活動內(nèi)容：（1）彩筆繪秋色，畫出心中的秋。（2）深情頌秋天，讀出心中的秋。（小組合作編排詩朗誦《秋天》）（3）妙筆描秋景，寫出心中的秋。（即課后練習4，將詩句改成一段話。）3、全班匯報交流，教師總結(jié)。1-1揭題，生齊讀課題。1-3生自由談2-1生自讀全詩2-4教學易錯字2-7生思考3-1創(chuàng)設(shè)情境，學生發(fā)言。3-2引導學生在圖畫中、從身邊景物、人物、事物的變化中找秋天，使學生在不知不覺中發(fā)現(xiàn)秋天的特點。1-2學生質(zhì)疑2-1讓學生有充分自由、自主的空間選擇自己喜歡的景物進行品析，產(chǎn)生自己獨特的情感體驗，享受到學習的樂趣。2-2組織學生討論。語文古詩教案3一、傳說導入。簡述牛郎織女的故事。二、新課1．介紹作品、寫作背景?！短鎏鰻颗Ｐ恰愤x自《古詩十九首》，它是東漢末年一批文人詩作的選集，最早見于南朝梁代蕭統(tǒng)《文選》。這十九首詩沒有題目，一般把每首第一句作題目。詩作深刻地再現(xiàn)了文人在漢末思想大轉(zhuǎn)變時期追求的幻滅與沉淪，心靈的覺醒與痛苦。藝術(shù)風格含蓄動人，樸素凝練。2．學習古詩。(1)聽讀古詩，掃清字詞障礙。強調(diào)詩中平翹舌字的正確讀音?！斑?、札、杼、章”均為翹舌音，“素”為平舌音?！伴g”在本課中讀“jiàn”，隔開的意思。(2)借助注釋、工具書，體會特殊結(jié)構(gòu)詞語的運用。迢迢：寫星空的距離，遠。皎皎：寫星的光輝，亮。纖纖：寫手的形狀，秀美。札札：寫織機的聲音。盈盈：寫水的形態(tài)，清且淺。脈脈：寫人的神情，含情。(3)再讀古詩，初步理解詩歌大意。在清淺的銀河兩岸，織女隔河望向牛郎，表達深深的思念。(4)默讀古詩，理解每一句詩的意思。在銀河之東牽牛星遙遙可見，在銀河之西織女星明亮皎潔?？椗龜[動柔長潔白的雙手，織布機札札地響個不停。一整天也沒織成一段布，哭泣的眼淚如同下雨般零落。(慨嘆)這銀河看起來又清又淺，兩岸相隔又有多遠呢？雖然只相隔了一條銀河，但也只能含情脈脈相視無言。(5)品讀古詩，體會詩歌表達的情感。牛郎織女的深切思念(6)欣賞詩歌的藝術(shù)效果。全詩沒有一字直接寫織女對牛郎的思念，卻處處能感受到她的深切思念，這種藝術(shù)效果是如何達到的？詩作是讓織女的深情通過她的活動、情態(tài)和這些活動引起的讀者的想象表現(xiàn)出來的。比如，織女整日忙碌在織布機上卻織不出布匹，說明她被思念折磨而無心織布。(7)背誦古詩，體會詩歌的情感。(本詩抒寫了游子失志無成和思婦離別之苦，突出表現(xiàn)了中下層士子的不滿不平，從一個側(cè)面表現(xiàn)了東漢時期政治混亂、敗壞、沒落的時代面貌。)板書設(shè)計迢迢牽牛星。外貌描寫、動作描寫。語文古詩教案4教學目標：1、知識與技能：認識“徑、斜、贈”等10個生字。會寫“寒、霜、蓋”等13個生字，掌握多音字“挑”。2、過程與方法：會正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫《山行》。借助注釋，理解詩句的意思。3、情感、態(tài)度與價值觀：增加學生有關(guān)傳統(tǒng)文化方面的積累，感受詩中的秋意和詩情，激發(fā)學生學習古詩的興趣。教學重、難點：增加學生有關(guān)傳統(tǒng)文化方面的積累，感受詩中的秋意和詩情，激發(fā)學生學習古詩的興趣。教學時間：3課時教學過程：一、古詩激趣。1、學生交流古詩，背誦古詩。2、回憶學習古詩的基本方法。（1）理解詩題，認識作者。（2）解釋詞語，說說詩意。（3）聯(lián)系實際，發(fā)揮想象。（4）感情朗讀，體會詩境。二、揭題。學習《山行》1、認真讀詩，想一想哪些你能讀懂了，2、學生用自己喜歡的方式讀詩，交流。（1）山行：在山路上行走。（2）作者：杜牧（唐）（學生用課外知識交流對杜牧的認識，加深記憶，更方便的理解詩意。）杜牧（803年，約852年），字牧之，號樊川居士，漢族，京兆萬年（今陜西西安）人。杜牧是唐代杰出的詩人、散文家，是宰相杜佑之孫，杜從郁之子。唐文宗大和二年26歲中進士，授弘文館校書郎。后赴江西觀察使幕，轉(zhuǎn)淮南節(jié)度使幕，又入觀察使幕，理人國史館修撰，膳部、比部、司勛員外郎，黃州、池州、睦州刺史等職。因晚年居長安南樊川別墅，故后世稱“杜樊川”，著有《樊川文集》。杜牧的詩歌以七言絕句著稱，內(nèi)容以詠史抒懷為主，其詩英發(fā)俊爽，多切經(jīng)世之物，在晚唐成就頗高。杜牧人稱“小杜”，以別于杜甫，”大杜“。與李商隱并稱“小李杜”。（3）交流：石徑、坐、霜葉、紅于、白云生處（學生發(fā)現(xiàn)交流，再結(jié)合學生質(zhì)疑，解讀古詩句。）3、句子的理解。A、石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠遠伸向已是深秋時節(jié)的山頭。B、山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。C、因為留戀這楓林傍晚的美景而停下車來（觀賞）。D、秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。4、學生用自己的話來說說古詩的詩意。（自己說、同桌說、指名說）5、聯(lián)系實際，發(fā)揮想象。6、介紹古詩。（可從小導游、小畫家、小詩人等不同的視角，來表達古詩的意思。）7、交流：這首詩表達了詩人的什么感情，在朗讀熟練的基礎(chǔ)上，體會感情。（表達了作者對深秋山林景色的贊美與喜愛。）8、美讀古詩。形式多樣，體會情感。三、作業(yè)。背誦并默寫古詩《山行》。語文古詩教案5一、教學目標1.借助漢語拼音認識12個生字，會寫9個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3.根據(jù)詩意，展開合理想像，培養(yǎng)學生的想象能力、思維能力、語言表達能力。二、教學重、難點1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.根據(jù)詩意，初步理解詩的意境及蘊含的哲理，體會詩人的思想感情。三、教學準備多媒體課件四、教學過程第一課時一、導入新課，板題示標(一)板題導入1.揭示并解釋題目《登鸛雀樓》激發(fā)興趣2.板書課題，齊讀課題?！兜躯X雀樓》3.用課件出示教學目標。二、小組討論，組內(nèi)糾錯。大聲讀兩遍古詩，要求讀準字音，讀通詩句，做到不錯讀，不漏讀。(一)個人自學1.學生自主學習(生按提示自學，師巡視指導。)2.自己檢測自學效果：學生大聲朗讀一遍課文后生字詞和整首詩文。(二)小組糾錯和小組內(nèi)伙伴交流自己的學習成果：輪流讀生字詞，交流對生詞的理解。(三)班內(nèi)質(zhì)疑1.檢查正確認讀生字詞多媒體出示本課生字詞，指名讀。(2)課件出示：多音字盡更三、質(zhì)疑拓展，討論總結(jié)(一)自學自測學生自學，認真朗讀詩文，嘗試說說詩句的意思。(二)小組糾錯小組輪流朗讀詩文，互說詩句的意思，互相糾正錯誤。(三)質(zhì)疑拓展1.指名學生朗讀詩文，師生共同糾錯。2.結(jié)合重點詞語理解重點詩句，進行朗讀指導。白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。指導：(1)理解詩句學習一、二兩行。指名讀一、二兩行。①出示課文插圖。引導學生理解“盡”，指名說說“盡”的意思，幫助學生理解“盡”就是“完、消失”的意思。③指名說說詩句的意思。太陽依傍著山巒漸漸下沉、消失，黃河水朝著大海滔滔奔流。一輪落日，在連綿起伏的群山背后漸漸西沉;黃河水自遠方奔騰而來，又波濤滾滾的向大海奔去。④看圖想象，有感情地朗讀一.二兩行。(2)學習三、四兩行。詩人登上鸛雀樓看到這一雄偉壯觀的景象，他會想些什么呢?指名讀三、四兩行。理解：欲：想要。窮：窮盡。千里目：目，眼睛，就是看到更遠的地方。更：再。指名說說詩句的意思。3.思考拓展：這首詩蘊含了什么哲理?四、布置作業(yè)，拓展延伸1.背誦古詩;2.根據(jù)對詩歌的理解，畫一幅畫。第二課時一、導入新課，板題示標(一)板題導入我們已經(jīng)學過不少古詩，有沒有李白寫的呢?(靜夜思、夜宿山寺、送孟浩然之廣陵、早發(fā)白帝城)2.板書課題，齊讀課題。(板書《望廬山瀑布》)3.用課件出示導學稿。二、小組討論，組內(nèi)糾錯。請同學們借助拼音大聲朗讀詩文，比一比誰讀得正確、流利。難讀的詩句多讀幾遍，直到讀熟練。(一)個人自學1.學生自主學習(生按提示自學，師巡視指導。)2.自己檢測自學效果：學生大聲朗讀一遍課文后生字詞和整首詩文。(二)小組糾錯和小組內(nèi)伙伴交流自己的學習成果：輪流讀生字詞，交流對生詞的理解。(四)班內(nèi)質(zhì)疑1.檢查正確認讀生字詞多媒體出示本課生字詞，指名讀。2.指名讀，去拼音讀，小組比賽讀等方式進行拼讀。三、質(zhì)疑拓展，小組總結(jié)(一)自學自測學生自學，認真朗讀詩文，嘗試說說詩句的意思。(二)小組糾錯小組輪流朗讀詩文，互說詩句的意思，互相糾正錯誤。(三)質(zhì)疑拓展1.指名學生朗讀詩文，師生共同糾錯。2.結(jié)合重點詞語理解重點詩句，進行朗讀指導。日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。指導：交流對第一行詩的理解。(1)指名說說詩句中關(guān)鍵字的意思。日：太陽照：照耀(如果不這么細致地去分析，孩子們很可能把日和照當成“日照”這個城市來對待。)香爐：香爐峰，廬山上的一座山峰;生：飄浮紫煙：紫色的煙霧(2)連起來說說詩句的意思：交流對第二句詩的理解。方法與步驟同第一句。再指導學生進一步有感情讀詩句時，要引導學生品味“掛”字的妙用交流對第三四句詩的理解。理解這兩句詩，先理解“疑”字的意思，然后理解詩句的意思。詩意理解后要抓“飛流直下”與“落”感受瀑布的磅礴氣勢，指導學生讀出這種氣勢。每句詩的意思理解完后，要回歸整體，讓學生把整首詩的意思連起來說一說(四)、歸納總結(jié)《望廬山瀑布》是唐代詩人李白所作的一首七言絕句。詩中描繪了廬山瀑布壯麗的景色，抒發(fā)了作者熱愛祖國山河的思想感情.四、布置作業(yè)，拓展延伸1.背誦、默寫詩文;2.根據(jù)對詩歌的理解，畫一幅畫。語文古詩教案6教學目標：★會本課生字，理解“識”，“緣”，“真面目”等詞語在詩中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩?！锱囵B(yǎng)學生的想象能力，形象思維能力，以及正確看待問題的能力?！锿ㄟ^對詩句的理解，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。教學重點：學習古詩的內(nèi)容，想象詩中所描寫的情景。教學難點：感悟品味詩中所蘊含的哲理。教學流程：（課前組織學生分組賽詩）一、創(chuàng)設(shè)情境，導入課題。同學們，我們偉大的祖國。有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。詩這種體裁，語言精煉，所表達的情感卻十分豐富，讀起來還瑯瑯上口，所以深受大家的喜愛。今天老師還要和大家一起學習一首古詩，宋代蘇軾寫的《題西林壁》。（課件出示課題）二、讀題、解題。齊讀課題。結(jié)合書下注釋幫助學生理解“題”“西林”的意思。[在學習中滲透方法，可謂潛移默化。]三、簡介作者蘇軾及寫作背景師生共同交流收集到的資料。1、有關(guān)蘇軾的自然情況及寫作風格。2、這首詩的寫作背景及廬山的有關(guān)情況。3、教師講述蘇軾少年時代“發(fā)奮識盡天下字，立志讀遍人間書”的軼聞趣事。[通過交流，達到了學習資源優(yōu)化組合。同時課內(nèi)外有機結(jié)合，拓展了學生的知識面激發(fā)了學生探索的欲望，體現(xiàn)了大語文觀下的語文教學。]四、初讀課文，感知美師：通過匯報資料，相信你們對作者蘇軾又有了進一步的了解。那么他寫的這首《題西林壁》，距今已有920年了，為什么仍被歷代的人們所喜愛呢？這就是我們這節(jié)課所要研究的。1、學生自由反復讀古詩。說說詩中的廬山給你留下了怎樣的印象？2、學生讀后談感受，初步感知廬山的美。[給學生足夠的時間讀書，讓學生在反復感受語言文字的基礎(chǔ)上走近廬山，感知廬山的美。]五、分組自學，理解美1、根據(jù)我們以前學習古詩的經(jīng)驗，大家說說我們該怎樣學習這首詩呢？（學生說出學習方法，課件出示：讀詩句—解詩意—悟詩情—入詩境）2、分組合作，引導學生選擇自己喜歡有學習方式細讀古詩，遇到問題自己想辦法解決。[讓學生選擇適合自己的學習方式，尊重學生的自主選擇，既把學生放在主體位置上，又培養(yǎng)了學生自主學習的能力。]六、匯報交流，感悟美（一）交流第一、二行詩句1、學生匯報對這兩句詩的理解。2、結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受，讓學生發(fā)揮想象并用自己的語言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的，感悟廬山的美。3、指導學生有感情朗讀這兩句詩，讀出廬山的不同姿態(tài)。4、引導學生發(fā)現(xiàn)這兩句中三組反義詞（橫----側(cè)，遠----近，高----低）的運用，體會作者用詞的精妙。（二）交流第三、四行詩句。1、學生自由表達對這兩句詩的理解。2、針對學生理解上遇到的困難，結(jié)合辭海中的義項，幫助學生選擇“只”“緣”在詩中的正確意思。3、結(jié)合“真面目”字面的意思，討論：為什么看不清廬山的真面目？怎樣才能看清廬山的真面目？從而幫助學生體味詩所蘊含的道理。4、引發(fā)創(chuàng)造。引導學生像詩人那樣用詩句說明怎樣才能看清廬山的真面目。[學生根據(jù)詩意改詩，既使所學的知識得到遷移，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。]5、議一議：從這首詩你能感到作者蘇軾是一個怎樣的人？6、說一說：聯(lián)系實際并結(jié)合詩中所表達的哲理，說說在生活中我們該怎樣看人、看事、看問題呢？7、朗讀第三、四行詩句。（三）學生根據(jù)詩意繪畫，通過展示內(nèi)化詩意。[這樣理論聯(lián)系實際，既深化了對古詩的理解，又提高了認識水平，同時培養(yǎng)了學生運用語言的能力。]七、個性誦讀，表達美1、教師語言激勵，引導學生進入情境：假如你就是蘇軾，看到廬山峰巒奇麗，云霧繚繞，山中溪水潺潺，鳥語花香，宛如仙境一般，你的心情怎樣？怎樣讀才能表達出自己的情感呢？2、學生自由練習朗讀，組內(nèi)交流體會。3、引導學生談感受，結(jié)合感受進行個性化朗讀。4、教師示范讀（配樂配像）5、學生再讀，讀出詩的韻味。最后齊聲吟誦。[閱讀是個性化的行為，閱讀要有自己的情感體驗，學生入情入境地吟誦，使理解更上一層樓。八、聆聽歌曲，欣賞美師：有的時候古人根據(jù)自己的興致，把詩詞配上曲子唱出來，更能表達自己的情感和心境，想聽聽嗎？（課件播放歌曲《題西林壁》）[古代的詩歌往往被譜成曲子廣為傳唱，現(xiàn)代人也愿意運用古詩填詞作曲這又為我們學習古詩提供了一個有趣的渠道。學生們陶醉在優(yōu)美的音樂中達到激情引趣的目的。學生在潛移默化中已經(jīng)將詩意了然于胸。]九、默寫古詩1、引導學生發(fā)現(xiàn)本詩中容易寫錯的字，同時指導學生將這些字書寫到黑板上的田字格里。2、一名學生板前示范，其他學生根據(jù)自己的實際情況可抄寫，可默寫。[既積累了語言，又使學生的記憶能力得到了訓練]十、總結(jié)全文，升華美師：（看板書總結(jié)）這是一首寫景詩，又是一首哲理詩。前兩句寫作者看到的景色，（板書：看景）后兩句是作者由景所悟出的道理。（板書：悟理）作者借欣賞廬山的感受，告訴我們無論看人、看事、看問題都要多角度，多側(cè)面地去觀察、去體會，這樣才能得出一個比較全面、公正的評價。[通過總結(jié)，使學生由表性認識上升到理性認識，從而加深對課文內(nèi)容的理解。]十一、拓展延伸，積累運用1、古往今來，多少文人墨客游覽過廬山、贊美過廬山，除了這首詩之外，你還知道哪些詩人寫過廬山。生：我知道李白寫過《望廬山瀑布》2、老師也收集了幾首描寫廬山的詩給大家看一看。（課件出示：白居易的《大林寺桃花》；李白的《望廬山五老峰》；陶淵明的《飲酒》；蘇轍的《游廬山山陽七詠》；毛澤東的《廬山仙人洞》）。3、挑選一首覺得寫得好的泳廬山詩抄下來背一背。（課件出示作業(yè)：（1）以“我眼中的蘇軾”為題辦一份手抄報?？梢詫懰脑姟⒃~、散文，也可以收集他的軼聞趣事。（2）收集一些富有哲理的小詩，抄一抄、背一背，體會其中所蘊含的道理。（3）寫一寫你這節(jié)課的感受和收獲。）[在課堂教學中適當補充與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的素材，既利于學生更好地學習，也有利于豐富學生的語言積累。同時課內(nèi)向課外延伸，讓每個學生在生活中學語文，用語文，感受學習語文的樂趣。]板書設(shè)計題西林壁看景橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。悟理不識廬山真面目，只緣身在此山中。語文古詩教案7一、教材分析部編本教科書二年級上冊第七單元圍繞“想象”這個主題編排了《古詩兩首》《霧在哪里》《雪孩子》3篇課文。這是繼一年級上冊第六單元后又一個以“想象”為主題的單元，本單元課文側(cè)重于體現(xiàn)想象之美，教學重點是“展開想象，獲得初步的體驗”。教學中要循序漸進，體現(xiàn)指導的層次性?！豆旁妰墒住房梢岳梦闹械牟鍒D，引導學生想象詩中描寫的畫面，感受山寺的高聳入云、環(huán)境清幽和草原的蒼茫、高遠遼闊。教學中宜結(jié)合學生生活經(jīng)驗與音像資料展開想象，以誦讀為主要方式，進行理解積累?！兑顾奚剿隆肥翘拼娙死畎姿?，詩人用極度夸張的筆調(diào)形象、生動地勾勒出山上的寺院樓非常高。前兩行“危樓高百尺，手可摘星辰?！笔菑囊曈X感受上寫出樓高，后兩行“不敢高聲語，恐驚天上人。”從聽覺上進一步烘托出樓高?！峨防崭琛愤x自《樂府詩集》，是南北朝時期黃河以北的北朝流傳的一首民歌，歌詠了北國草原壯麗富饒的風光，抒寫敕勒人熱愛家鄉(xiāng)熱愛生活的豪情。開頭兩行交代敕勒川位于高聳云霄的陰山腳下，將草原的背景襯托得十分雄偉。接著兩句用“穹廬”作比喻，說天空如蒙古包，蓋住了草原的四面八方，以此來形容極目遠望，天野相接，無比壯闊的景象。最后兩行描繪了一幅水草豐盛、牛羊肥壯的草原全景圖。有靜有動，有形象，有色彩。全詩風格明朗豪爽，境界開闊，音調(diào)雄壯，語言明白如話，藝術(shù)概括力極強，一直受到歷代文論家和文學史論著的一致好評?！墩Z文課程標準(20xx版)》指出第一學段古詩教學要引導學生“展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美?！睖厝迕艚處熣劦焦旁姷慕虒W，的辦法就是反復誦讀，熟讀成誦。要注重引導學生感受詩詞音韻之美，不必在主題思想、意義價值、藝術(shù)手法等方面講太多。二年級的學生對詩歌語言的感受力有限，因此教學時力求做到：談化詩意，精析誦讀，多元教學，渲染意境。重視朗讀的指導，通過朗讀，培養(yǎng)學生的語感。每一次朗讀要達到什么目的，教師要心中有數(shù)。朗讀的形式要多樣，以充分調(diào)動學生的的興趣。遇到不容易讀好的句子，教師要發(fā)揮示范作用。二、教學目標《語文課程標準》在第一學段階段目標中指出：“誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。”基于教材內(nèi)容、《語文課程標準(20xx版)》的要求和學生的實際情況，本節(jié)課的教學目標制定如下：1.認識“宿、寺”等12個生字，會寫“危、敢”等8個字，理解“蒼蒼、茫?！钡仍~語的意思。2.朗讀古詩，背誦古詩。3.通過圖文對照、想象畫面等，大致理解詩句的意思，感受山寺的高聳入云和草原的高遠遼闊。教學重難點：朗讀和背誦古詩，大致理解詩句的意思。三、教學準備生詞卡片、多媒體課件、古箏曲有關(guān)草原的視頻及歌曲。四、教學過程第一課時一、交流作者，讀懂課題。1.全班交流，知道李白的哪些詩?2.創(chuàng)設(shè)情境，理解詩題。李白愛到名山大川去游覽。有一天，李白來到一座風景秀麗的大山。這座山太高了，等他到了山頂，天已經(jīng)黑了。(板書：山)來不及下山了?？蛇@么晚了住在哪呢?正在為難，他發(fā)現(xiàn)眼前有一座寺廟。(板書：寺，學生識記“寺”字)他就住在了這山頂?shù)乃聫R里。(板書：夜宿，理解“宿”的意思——住。)李白非常高興，他站在寺廟的院子里，望著滿天的星斗，吟出一首詩，詩題就是《夜宿山寺》。請你說說：“夜宿山寺”的意思。【設(shè)計意圖：關(guān)注學生的年齡特點，以故事為切入點，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生學習詩歌的興趣和傾聽的意識。詩歌的題目平、翹舌音結(jié)合，讀起來有些拗口，在教學“宿、寺”兩個生字時，讀準字音與理解字義并舉，使學生讀準詩題，理解題目意思?！慷?、初讀古詩，感知詩意。1、出示古詩，學生自由練讀古詩，要求：讀準字音，讀通詩句。2、同桌互讀，相互正音。比一比誰讀得正確、流利。3、師生合作，讀出這首五言詩的獨特節(jié)奏。夜宿//山寺危樓//高/百尺，手可//摘/星辰。不敢//高聲/語，恐驚//天/上/人。4.閉目輕聲讀古詩，想象畫面。三、學習古詩，體會詩境。(一)學習第一、二行。1.隨文溯源學習“?！弊郑馈拔！钡谋玖x是表示人在山巔或高崖，站在高處而恐懼。引申為恐懼，又引申為高。從而理解詩中“?！钡囊馑际恰案摺?，“危樓”即“高樓”。2.體會“樓高”。(1)同桌合作學習，交流詩中哪些詞語寫了樓之高。①高百尺。這是夸張的寫法，形容樓很高。結(jié)合李白其他詩句“白發(fā)三千丈”“飛流直下三千尺”等理解并指導朗讀，將“高”字讀得響亮，突出“樓很高”的感覺。②摘星辰。想象說話。③指導朗讀。想象摘星辰的動作，加動作讀詩句。④小結(jié)：一伸手就能摘到天上的星星，形象地表現(xiàn)出樓之高。這是多么神奇的想象啊!有感情朗讀詩句。(二)學習第三、四行。1.教師引導：站在這么美妙的地方，李白本來應該高聲吟誦一番，可是他卻??出示三、四行，學習“驚、恐”，讀準后鼻音，理解字意后用自己的話說說詩句的意思。2.指導朗讀。李白詩歌很浪漫的詩人，他相信九天之上就是天宮，里面住著很多神仙，所以他“不敢高聲語，恐驚天上人。”怎么讀才不會驚擾到他們呢?“高聲語”“天上人”讀得輕一些、慢一些。(三)采用多形式指導朗讀、背誦。1.師生問答讀。師：看這寺廟里的高樓，多高啊!生：危樓高百尺。師：甚至高到什么程度?生：手可摘星辰。師：安靜的夜晚，繁星滿天，站在這樣的高樓上，詩人有什么感受?生：不敢高聲語。師：為什么?生：恐驚天上人。2.師生承接讀。師：危樓——生：高百尺，師：手可——生：摘星辰。師：不敢——生：高聲語，師：恐驚——生：天上人。3.師生合作，詩意與詩句對讀。4.學生加動作表演讀，學生評價，師相機點評。5.看課文插圖背誦。6.播放古箏曲，入情入境想象畫面背誦?！驹O(shè)計意圖：師生這樣合作讀雖簡單，但一直在變換形式，激發(fā)學生誦讀的積極性，保持了詩的整體性，又幫助學生在誦讀中進一步理解了詩意，同時引導學生感受詩本身蘊含的音韻之美。】四、小結(jié)。在《夜宿山寺》這首詩中，李白通過眼中所見，大膽想象，把一座百尺高的宏偉建筑展現(xiàn)在我們面前，給人身臨其境的感覺。摘星辰、不敢語、驚天人(板書)這些奇妙的想法讓這首詩與眾不同，情趣盎然。五、指導書寫生字。1.出示“危、驚、敢”整體觀察。2.出示“危”，看清結(jié)構(gòu)(半包圍)，強調(diào)第二筆是橫鉤，第五筆是橫折鉤。教師范寫后，學生觀察并書空。3.出示“驚、敢”，通過比較，指導如何寫好“敢”字，教師范寫，學生觀察并書空。4.運用規(guī)律，獨立練習寫字?？辞逦恢?，找準重點——名學筆順，練習臨寫——對照品評，二次臨寫。5.反饋評價：展示優(yōu)秀書寫，出示問題字例，糾正;學生再次連寫。設(shè)計意圖：師生寫字教學的設(shè)計從整體到個體，縣引導學生學會觀察，講清注意點，抓住關(guān)鍵筆畫，從而更好地指導學生把字寫端正美觀。六、拓展延伸。誦讀王安石寫的《登飛來峰》：飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。不畏浮云遮望眼，自緣身在層。作業(yè)：1.背誦《夜宿山寺》，想象畫面，用自己的話說一說“危樓高百尺，恐驚天上人”的意思。2.誦讀《登飛來峰》，一邊讀一邊想象描寫的畫面。板書設(shè)計：夜宿山寺百尺，摘星辰。樓高不敢語，驚天人。第二課時一、創(chuàng)設(shè)情境，走近草原。1.播放視頻《美麗的草原我的家》，學生談感受。2.我們就一起到敕勒川去看看草原的美景。北朝時期在敕勒川生活的是游牧民族刺勒族，《敕勒歌》是敕勒族的民歌。是北朝民歌的代表作之一。簡單的27個字概括了我們用話語也形容不完的草原美景。就讓我們來讀讀古詩《敕勒歌》吧!設(shè)計意圖：利用課件播放大草原的風景，引導學生在圖中了解詩句的意思，讓學生的耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動，從中感受到詩中所描寫大草原的美麗和遼闊無邊以及牧民富足的生活，從而進入詩歌的意境。二、初讀古詩，讀準字音，讀出節(jié)奏。1.出示古詩，學生自由練讀，要求：讀準字音，讀通詩句。讀準平舌音“似、蒼”，特殊讀音“見”，指導“見”是出現(xiàn)、顯露的意思。2.同桌互讀，相互正音。比一比誰讀得正確、流利。3.教師示范讀帶讀;師生合作讀。4.閉目輕聲讀古詩，想象畫面。三、想象畫面，誦讀詩句。1.觀察課文插圖，結(jié)合詩句，說一說你看到了什么?詩中寫了哪些景物?一望無際的大草原，茂盛的牧草，遼闊的天空，有很多圓頂?shù)拿晒虐?。詩中哪幾行是描寫圖中的內(nèi)容?出示：敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。學生自由地讀讀這四行詩，想想自己有什么不懂的地方?結(jié)合課件了解“敕勒川，陰山”的位置，體會“穹廬、籠蓋”的意思。川指平地，敕勒川是這個敕勒族人居住的大草原，它位于高聳云霄的陰山腳下。天空就像圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方。朗讀時，讓學生用手勢磨坊穹廬籠蓋四野的情景，體會大草原的遼闊。2.詩人還看到了什么呢?(課件出示：風吹來了，草叢里露出許多的羊群。)自由讀后兩行詩。(1)出示相關(guān)圖片，聯(lián)系生活實際體會“蒼蒼、茫茫”，誦讀體會。天蒼蒼：天空藍藍的;白發(fā)蒼蒼：頭發(fā)拜拜的;松柏蒼蒼：松柏綠綠的。野茫茫：原野沒有邊際;大海茫茫：大海無邊無際;云海茫茫：云霧濃厚看不清。(2)反復誦讀。(3)出示：風吹草低見牛羊，學生閉目想象，用自己的話說說看到的畫面，感受草原壯麗富饒的景色，體會牧民的自豪之情。3.采用多形式指導朗讀、背誦。(1)師生承接讀。(2)師生合作，詩意與詩句對讀。師：陰山腳下啊，有敕勒族生活的大平原。生：敕勒川，陰山下，師：敕勒川的天空啊，它的四面與大地相連，生：天似穹廬，籠蓋四野。看起來好像牧民們居住的氈帳一般。師：藍天下的草原啊，都翻滾著綠色的波瀾，生：天蒼蒼，野茫茫，師：那風吹到草低處，有一群群的牛羊時隱時現(xiàn)。生：風吹草低見牛羊。(3)看課文插圖背誦。(4)播放馬頭琴曲，入情入境想象畫面背誦。【設(shè)計意圖：古詩有“只可意會，不可言傳”之意境美，這種意境美的表現(xiàn)方式，是通過激發(fā)學生的想象力，使詩情畫意盡在學生腦海中。如何去展現(xiàn)，誦讀是的方式。只有富有感情地誦讀，才能體會出詩的真味。課件的展示，師生誦讀時配以樂曲創(chuàng)設(shè)情境，通過多種方法、媒體才能使學生跨越時空，陶冶情操，觸摸到古詩那悠遠、空靈的意境?！克摹⒀由扉喿x老舍寫的《草原》片段。【設(shè)計意圖：詩中有畫，畫中有情。詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶，它追求情景交融的美妙意境，要讓學生領(lǐng)略到這妙不可言的意境美，是古詩教學的難點。采用多樣化的教學方式還不夠，將名家老舍對草原的描寫鏈接誦讀，使《敕勒歌》的內(nèi)涵豐厚起來?！课?、指導書寫“陰、似、野、蒼、忙、茫。作業(yè)：1.背誦《敕勒歌》，想象畫面，用自己的話說一說“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊?！钡囊馑?。2.把自己對詩的理解畫成一幅簡筆畫，并把古詩抄寫在上面。登飛來峰[宋]王安石飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。不畏浮云遮望眼，自緣身在層。(詩意：飛來峰頂有座高聳入云的塔，聽說雞鳴時分可以看見旭日升起。不怕層層浮云遮住我那遠眺的視野，只因為我站在飛來峰頂。)草原(節(jié)選)老舍這次，我看到了草原。那里的天比別外的天更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線鉤勒的中國畫那樣，到處翠X流，輕輕流入云際。語文古詩教案8教學目標：1、通過學習詩文，體會詩的意境和詩人的思想感情。2、學會本課生字新詞。3、理解重點詞句，理解全詩意思。4、有感情地朗讀詩文，背誦古詩。5、繼續(xù)練習把詩句補充完整。教學重點：1、學會本課生字新詞。2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。教學難點：指導學生結(jié)合生活實際理解詞句，理解古詩意思。培養(yǎng)學生的分析能力。教學過程：一、觀看電腦畫面，初步感受畫面的意境。（讓學生用自身的話說一說感受）揭示課題：教師板書課題《江雪》二、學習1、教師伴著音樂范讀古詩，請學生進行評價。2、學生自學用投影列出學習的步驟：（1）借助漢語拼音讀古詩。（2）借助工具書，查一查不認識的字，理解意思。（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標寫出來）教師深入到學生中間，回答疑難，解決問題。3、相互交流學習情況（1）讓學生出示生字卡片：絕徑蹤孤舟翁釣（2）指名讓學生讀生字，對讀得不準確的地方和時提醒（3）結(jié)合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）舟：第一筆是撇，第三筆是橫折鉤。翁：部首是“羽”字底，第五筆是橫折鉤。孤：這是左右結(jié)構(gòu)的字，右邊是“瓜”不是“爪”。徑：注意與“經(jīng)”字的區(qū)分。釣：注意與“鉤”字的區(qū)分。動手書空寫一寫。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）（4）學生結(jié)合課外資料介紹作者：柳宗元：字子厚，后世稱他為”柳河東”，他是中唐時期進步的思想家和政治改革家，也是著名的文學家。是唐宋八大家之一。（5）理解字意（結(jié)合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，用投影羅列出來）絕：盡。徑：小路。蹤：腳印，蹤跡。孤：孤獨，孤單。舟：小船。翁：指老頭。寒：寒冷。蓑笠：身披蓑衣，頭戴斗笠。（6）結(jié)合注釋和投影中的解釋理解每句詩的意思：（讓學生自身練習說說意思，教師和時進行協(xié)助指導）千山鳥飛絕，千山萬嶺鳥兒已經(jīng)飛絕，萬徑人蹤滅。條條小路不見一個行人。孤舟蓑笠翁，只有一葉小舟，上面坐著一個身披蓑衣，頭戴斗笠的老人。獨釣寒江雪。迎著風雪，在獨自垂釣。讓學生自身練習說說全詩的意思。（先自身說一說，遇到問題主動與同學交換意見，或者向教師請教。）（7）讓學生說說全詩的意思，其他同學進行評價。（鼓勵學生開展相互間的評價，和時補充，形成生生互動的氛圍）。4、指導朗讀（1）結(jié)合電腦欣賞當時的意境，聽配樂朗讀。（聽后讓學生談?wù)勛陨淼捏w會。）千山/鳥飛絕，萬徑/人蹤滅。孤舟/蓑笠翁，獨釣/寒江雪。（朗讀提示：結(jié)合學生的發(fā)言教師小結(jié)：應用那種不怕困難，敢于同困難做斗爭的語氣讀）（2）與小組成員一起進行練習，相互評議，推選一名同學參與班級展示。（3）小組選派代表在全班參與競賽，而后評議出最佳選手。（4）全體同學伴著音樂進行朗讀。三、練習鞏固1、練習依照田字格書寫漢字。孤：左窄右寬。蹤：左窄右寬,高低一樣，最后一筆寫成點。舟：第五筆橫要長一些。徑：左窄右寬。翁：上下結(jié)構(gòu)，上短下長，上下寬窄一樣。。2、填寫詩句千山（）（）（），萬徑（）（）（）。（）（）蓑笠翁，（）（）（）（）（）。3、背誦古詩（自身先練習，而后匯報）四、總結(jié)本課學習情況五、安排作業(yè)1、在生字本上謄寫難字。2、找一找柳宗元的詩，讀一讀。和：板書設(shè)計：5江雪（柳宗元）難字：舟：第一筆是（撇），第三筆是（橫折鉤）。翁：部首是（“羽”字底）。孤：右邊是“瓜”不是“爪”。徑：與“經(jīng)”字的區(qū)分。釣：與“鉤”字的區(qū)分。語文古詩教案9一、教學目標：(1)引導學生正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。(2)引導學生理解詩詞內(nèi)容，體會《秋思》的意境，感受作者對家鄉(xiāng)親人的深切思念，二、重難點：從字里行間感受作者對家鄉(xiāng)的思念，體會作者思緒綿長而心緒紛亂的情感，體會意境，這也是這首詩的難點所在。三、教學準備四、教學過程(一)情景導入首先出示PPT：“同學們，請觀察大屏幕，你能否用自己的語言將所看到的畫面描述出來呢?自己考慮后自由發(fā)言?！薄霸诖饲榇司跋?，你能想起我們學過的那些古詩?”(《靜夜思》《泊船瓜洲》)“這兩首詩表達了一種什么感情?”(“思念家鄉(xiāng)”。)好，今天我們再來學習一首思鄉(xiāng)詩，是由唐朝詩人張籍所寫的一首七言絕句──《秋思》。板書課題?！驹O(shè)計意圖：教學倡導循序漸進，溫故而知新，此環(huán)節(jié)，我以明月為引，通過學生的聯(lián)想而引出思鄉(xiāng)主題，回顧所舉例詩的寫作手法，為學生初步感知新授課的教學重難點打下了伏筆】(二)新課講授1、解詩題，知詩人。首先讓學生分別介紹了有關(guān)張籍的資料。師總結(jié)：張籍的老家是吳郡，也就是現(xiàn)在的江蘇蘇州。幼時家境貧寒，10歲的時候就離家外出，成年后考取功名，開始四處游歷做官，創(chuàng)作這首詩的時候，他正獨自一人居住在洛陽。又是一年秋風至，望著蕭瑟的秋風，詩人不禁感慨萬分，揮筆寫下了這首《秋思》。泊船瓜洲1、有感情的朗讀古詩，背誦并默寫古詩。2、借助注釋、抓住重點詞句、利用插圖、發(fā)揮想象理解詩意，體會作者表達的思想感情，揣摩作者表達的方法。3、感受古詩的韻味，激發(fā)閱讀古詩的興趣。培養(yǎng)動手搜集資料的習慣。教學重難點：1、理解詩意，積累古詩。2、體會作者表達的思想感情，揣摩作者的表達方法。教具準備：課件學具準備：詞典、搜集思念家鄉(xiāng)的古詩詞、與這首有關(guān)的資料。教學過程：一、交流積累，引入詩文。老師：古往今來遠離故土的游子總會思念魂牽夢縈的家鄉(xiāng)。他們往往把這種濃濃的思鄉(xiāng)之情融入一首首短小精悍的古詩中，需要我們細細去品味。請同學們把你積累或搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的古詩，給大伙誦讀一下。如：王維的《九月九日憶山東兄弟》、李白的《靜夜思》、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》(已學過)、北宋秦觀的《浣溪沙》等。學生：積極交流。老師：從剛才的交流中可以看出，大多數(shù)同學把所學古詩能夠積累下來，一部分同學不但能積累所學古詩，還主動搜集課外古詩，值得大家學習，我們一定要養(yǎng)成主動積累的習慣。因為學習語文重在積累。今天我們來學習北宋詩人王安石的一首詩《泊船瓜洲》。二、知詩人，解詩題(一)知詩人老師：課前老師讓同學們查閱與這首詩有關(guān)的資料，誰愿意把自己搜集到的資料跟大家交流交流。學生：簡介王安石。老師：根據(jù)學生的交流適時點撥使學生了解寫作這首詩的時代背景。(二)解詩題學生：理解“泊”的意思。進而解題：泊船瓜洲：把船停泊在瓜州。師小結(jié)：剛才我們了解了詩人是怎樣的一個人，弄懂了詩題的意思。這”知詩人，解詩題“是學習古詩不可缺少的一步。它能幫助我們理解詩的內(nèi)容。那么王安石把船停泊在瓜州時寫下了一首怎樣的詩呢?請同學們輕聲讀一讀。三、讀詩文，明詩意(一)輕聲讀詩，圈出自己讀不準的字。(二)同桌交換意見。(三)師生合作讀詩文，解詩意。1、指名讀詩，引導讀準”間、重、還”。2、共同動手正音。3、理解“數(shù)重山”中“數(shù)”的意思。老師：看來從瓜州到王安石的家鄉(xiāng)鐘山就一條(橫向的)河、幾座山的距離，離得很近了，往下讀。學生：讀“春風又綠江南岸，明月何時照我還?！?、理解“綠”和“還”的意思。綠：吹綠、染綠。還：歸、在本詩中是回家的意思。老師：現(xiàn)在這個“還”的音你能讀準了嗎?5、回過頭復習“泊、間、數(shù)、綠、還”幾個字的意思。6、再次輕聲讀詩，然后拿出課堂筆記本試著用自己的話寫出這首詩的意思。寫成后交流。詩意：(對面的)京口和(這里北岸的)瓜洲不過是在一條橫著的江的距離之內(nèi)，(再遠處的)鐘山也就只是隔著幾重山巒而已。春風又把(對岸的)江南大地吹綠了，明月啊，你什么時候可以照著我回到(對面江南的)故鄉(xiāng)呢?四、入詩境，悟詩情1、引導學生邊讀詩邊想象詩描繪的畫面。老師：春天到了，和煦的春風吹醒了柳樹，吹來了燕子，吹美了大江南岸，閉上眼睛想象春風帶給江南什么樣的美景?想好后跟大伙描述一下，可要用上我們積累的好詞佳句喲。學生：自由描述想象到的畫面。2、體會詩人用詞的傳神老師：春風給江南送來了一派欣欣向榮的景象。而詩人把江南春天的美景只用了一個字就表現(xiàn)出來了，讀時耐人尋味，那就是---“綠”，請同學們認真閱讀課后資料袋里的內(nèi)容，相信你會更進一步的感受出詩人對詞的推敲及用詞的準確傳神。3、讀中領(lǐng)悟詩情老師：同學們，根據(jù)你的理解自由讀詩，讀出詩的韻味。體會這首詩表達了作者怎樣的思想感情，找出詩中相關(guān)的詞句。學生：自由讀詩，讀后發(fā)表意見。4、老師小結(jié)：“一水間，數(shù)重山”足以感受出詩人歸心似箭，“春風又綠江南岸，明月何時照我還?！辈荒荞R上回到家鄉(xiāng)的惆悵之情自然流露。由此可以看出整首詩表達了詩人戀鄉(xiāng)、思鄉(xiāng)之情。《長相思》【教學過程】一、以詩引題（出示王安石名句：春風又綠江南岸，明月何時照我還）在王安石的眼中啊，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風。那么在納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？請大家打開課本，自由朗讀《長相思》這首詞。二、學生初讀詞１、要求：⑴讀前兩遍的時候注意詞當中的生字和多音字，爭取把它念得字正腔圓。⑵讀后兩遍的時候，爭取把它念通順，注意詞句內(nèi)部的停頓，明白嗎？好自由讀《長相思》，開始。２、教師指導學生讀通詞句：注意不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，而且還要盡可能讀出它的味道來。３、學生反復讀，邊讀教師邊指導停頓。三、初讀后想象１、讓學生說說詞給自己什么印象？２、要求帶著這種感覺我們再來讀一讀《長相思》，把這種感覺讀進去，讀到詞的字里行間去四、悟詞意１、分組合作學習，結(jié)合注釋體會詞意。２、教師提兩個關(guān)鍵的問題檢查學生的學習情況：⑴作者的“身”在那里？⑵作者的“心”在那里？３、學生再談體會。４、練習有感情朗讀，讀出作者“身”與“心”分離的感受。五、想象畫面１、教師放音樂指一學生讀，學生想象畫面。２、說說自己看到了什么？３、練習朗讀。４、寫片段：同學們，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面，在他的家鄉(xiāng)，在他的故園，又應該是怎樣的畫面，怎樣的情景呢？展開你的想象，把你在作者的家鄉(xiāng)，在作者的故園看到的畫面寫下來。５、再讀。六、課堂延伸１、出示“問君何事輕離別，一年能幾團圓月？”２、創(chuàng)設(shè)情景，感情升華?！窘虒W反思】《長相思》是校長揚州之行的一大發(fā)現(xiàn)，某次偶然的機會向本人推薦，本人初看教案，也被它深深的吸引了，決定一試。在此之前我從未曾想象到，一首簡簡單單的詞，能上得如此之豐滿，如此之渾厚，如此之動人，如一首悠悠旋律在不斷的起承轉(zhuǎn)合的節(jié)奏變遷中詠唱著那一份情感，讓激越的思緒不斷飛揚，不斷擴散。讀是這節(jié)課的元神，是這節(jié)課的精粹，我注意到古詩詞教學依托載體是讀，所以我對讀的訓練是足夠的，并都盡量做到每一次讀都解決一個問題。從讀準字音到理解詞意的讀，從感受身在征程到心系故園的讀，從領(lǐng)悟故園夢美到征程心碎的讀，一個“讀”字里，把作者納蘭性德思鄉(xiāng)的情切、思鄉(xiāng)的無奈、思想的痛楚表現(xiàn)得一覽無余。語文古詩教案10一、教學內(nèi)容分析本課題來源于蘇教版選修《唐詩宋詞選讀》，蘇軾因烏臺詩案被貶黃州之后的作品，詞人以道中遇雨，雨具先去，因此淋雨的生活小事，表達了樂觀、淡然、自適的人生態(tài)度，學習該詞有利于學生掌握詩詞鑒賞方法，提高學生對古典詩詞的鑒賞能力，陶冶性情。二、教學目標1.了解蘇軾的成就思想，了解本詞的寫作背景。2.欣賞、評價詞中的抒情主人公形象。3.探究文中的“詞眼”，并以此豐富學生的情感。4.學會分析人物形象的方法。5.通過主旨句的分析、感悟，培養(yǎng)學生勇敢面對人生風雨的精神。三、學習者特征分析1.通過平時上詩歌閱讀課時的穿插講解，學生已經(jīng)對于詩歌鑒賞的方法有了一個總體的系統(tǒng)的把握；2.根據(jù)學生的檢測成績及上課的表現(xiàn)觀察得出學生基礎(chǔ)較差的事實，適合引導式教學；3.對于蘇軾，學生高一的學習對其生平及風格已有一定程度的認知。四、教學策略選擇與設(shè)計本課擬采取提問法、講解法、點撥法相結(jié)合的教學方式。提問法，逐步引導，逐漸深入，調(diào)動學生學習積極性。作為一種傳統(tǒng)文學形式，詞與作者的生平境遇是分不開的，要理解詞作中所隱含的傳統(tǒng)文化心態(tài)必須經(jīng)歷一個探究的過程，需要在教師的指導和講解下探究。讓學生運用朗讀和默讀相結(jié)合的方法。詩詞貴在吟誦，通過反復的朗讀，理由在于對詞這跳躍性、象征性極強的文學形式的接受必須經(jīng)過一個由形式到內(nèi)涵的過程。誦讀有利于學生通過揣摩詞的音韻、情感，從而體會和把握詩歌的深層意蘊。合作探究法，調(diào)動學生思維，學生相互討論，主動鑒賞詩詞，自己處理文本，提高鑒賞能力。五、教學重點及難點本課教學重點和難點在于體會詞中所表現(xiàn)出的蘇軾的人生態(tài)度。教學重點：1.探究文中的“詞眼”，并以此豐富學生的情感。2.學會分析人物形象的方法。教學難點：通過主旨句的分析、感悟，培養(yǎng)學生勇敢面對人生風雨的精神六、教學過程教師活動學生活動設(shè)計意圖1.遇雨定人生平常事一樁.你途中遇雨會怎樣？2.走進《定風波》去感受蘇軾是如何面對人生風雨的？說說自己旅途中突然遇雨的表現(xiàn)結(jié)合學生實際，走進學生的日常生活，引起學生的學習興趣（一）知人論世：1.知人：作者簡介：蘇軾（1）基本信息（2）人生經(jīng)歷：《定題金山畫像》（3）成就風格：①成就②風格2.論世：背景鏈接：（1）烏臺詩案一貶謫黃山（2）沙湖道中遇雨（二）全體感知：1.小序交代了什么關(guān)鍵信息？這樣寫有什么作用？2.詞的上下兩片分別寫了什么內(nèi)容？都在描寫雨中的情況嗎？3.本詞的詞眼是什么？1.|時間：3月7日丨地點：沙湖道中丨環(huán)境：先雨后晴|事件：遇雨丨人物：仆人、同行、余.丨情感：狼狽不覺→作用：說明了寫作緣由。2.→雨中事：踏雨吟嘯→怡然自樂→雨后情：驀然回首→云淡風清3.→一蓑煙雨任平生/也無風雨也無晴讓學生自主學習，獨立完成。培養(yǎng)學生提取關(guān)鍵信息的能力，初步感知怎本內(nèi)容，對詞的內(nèi)容有個整體性的把握。1.從詞中我們可以剖析出一個怎樣的人物形象？2這首詞是運用了怎樣的表現(xiàn)手法來成就其藝術(shù)高度的？1．→一個拄拐杖、踩草鞋、頂風冒雨、吟嘯徐行、不畏艱難、藐視禍難、鎮(zhèn)定從容、曠達灑脫的詞人形象。（1）雨中笑對人生風雨的達者（2）雨后看破人生得失的智者2.表現(xiàn)手法：①以小見大②曲筆一語雙關(guān)③對比④隱喻寄托（象征）.學生合作探究，點撥指導學生分析人物形象的方法（直接描寫+間接描寫/外貌、語言、動作、心理描寫+他人他物襯托對比），提高學生分析人物形象的能力以及概括能力，學生從中可以分析總結(jié)出分析鑒賞詩詞的方法技巧以及著手點。整體系統(tǒng)的了解一下詩歌的表現(xiàn)手法，細致入微地掌握這幾類表現(xiàn)手法的含義并可以在以后的詩歌閱讀中輕而易舉地分析。作業(yè)處理：寫日常小事一樁，來反應自己的人生觀、價值觀、世界觀（要求：以小見大的手法，300字左右）評價歸納定這人：蘇軾風這景：風雨波這情：曠達課堂練筆/課后練筆培養(yǎng)學生的及時運用一些高超的技巧來構(gòu)建文本的寫作能力。七、教學評價設(shè)計1.學生系統(tǒng)的具體的掌握了分析人物形象的方式方法。2.本課內(nèi)容有些過多，學習對詞的表現(xiàn)手法中，能完全理解對比及以小見大的手法，對一語雙關(guān)仍有待拓展。3.學生互動積極，真正做到了學生自己“動”起來。八、板書設(shè)計定這人：蘇軾一智者//達者風這景：風雨——自然//人生波這情：曠達灑脫語文古詩教案11教學目標1、會寫本課“絡(luò)、錘”等生字。2、有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫《竹石》。3、借助注釋，理解詩句的意思，體會作者表達的思想感情，理解作者表達情感的方法——托物言志。教學重難點1、理解詩歌所表達詩人的志向。2、感受古詩的韻律美以及托物言志的表達方法。課時安排3課時課前準備（分組準備）搜集邊塞詩歌、鄭板橋字畫、于謙事跡。教學過程第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。親愛的同學們，南宋民族英雄、愛國詩人文天祥在《過零丁洋》中留下“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的千古名句，他那大義凜然，寧死不屈的民族氣節(jié)鼓舞了多少仁人志士。自古以來，多少和他一樣的愛國將士為了國家、為了民族，不怕犧牲、鐵骨錚錚的民族氣節(jié)讓我們肅然起敬。李賀、于謙、鄭燮就是其中的幾位，今天就讓我們跟隨他們的詩歌走近他們的內(nèi)心世界?。ò鍟汗旁娙祝?。二、初讀古詩，了解大意。1、輕聲讀詩歌，掃清生字障礙。請同學們輕聲朗讀三首詩歌，注意平翹舌“錘”“鑿”的讀音；注意多音字“燕”“勁”的讀音。2、借助工具書、注釋理解詞語在詩歌中的意思。（4）指導朗讀。因為這是一首五言詩，所以節(jié)奏應為二三停頓。節(jié)奏緩慢，體現(xiàn)出清冷而且悲涼的情感。（5）生試說后總結(jié)。平沙萬里，在月光下像鋪上一層白皚皚的霜雪。連綿的燕山山嶺上，一彎明月當空，如彎鉤一般。（6）出示“何當金絡(luò)腦，快走踏清秋”同學們細細品讀這兩句詩，采用你喜歡感悟古詩的方法和同桌之間討論這兩句詩的意思。（7）總結(jié)詩意。何時才能受到皇帝賞識，給我這匹駿馬佩戴上黃金打造的轡頭，讓我在秋天的戰(zhàn)場上馳騁，立下功勞呢？（8）指導朗讀。①這是一匹怎樣的馬？通過哪個詞看出來的？（駿馬。）（“快走”暗示出駿馬輕快矯健的風姿。）②這匹馬真的受到重用了嗎？從哪個詞看出來的？（沒有，“何當”，這是作者的希望。）表達了詩人什么志向？（期盼這樣的駿馬早日馳騁沙場，同時想到自己，希望施展自身的才華，不僅只當九品小官，建功立業(yè)。）因此在朗讀這兩句要充滿憂慮、感慨之情。（9）總結(jié)結(jié)構(gòu)。讓我們再次回顧全詩，上下兩部分，兩兩相對，前兩句是在寫什么？后兩句又是在寫什么呢？（上兩句寫景，下兩句抒情）（板書）（10）誦讀全詩。最后讓我們再次懷著對李賀才華的欽佩，對其命運的哀嘆，齊讀這首詩。語文古詩教案12【設(shè)計理念】從素質(zhì)教育的角度說，語文教材不只是傳授知識，培養(yǎng)能力的載體，更是美的礦藏。其中，語言凝練，對仗工整的古詩更是這礦藏中的瑰寶。讀詩能使人靈秀。古詩教學中，應充沛挖掘詩中美的因素，發(fā)明一切條件，引導同學“讀”中“悟”，“悟”中“讀”，主動學習，品味古詩，深入其中，吸取營養(yǎng)，探索真諦。讓同學的心靈真正空虛、靈秀起來，真正體現(xiàn)“以同學的發(fā)展為主體，以同學為本”的新時期語文課堂教學的要求?！緦W習目標】1、會認9個生字，會寫12個字。2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。3、激發(fā)學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。【教學重點】1、理解詩句，通過詩中所描寫的景色，體會作者表達的思想感情。2、指導朗讀?！窘虒W難點】深刻理解詩文的含義，并能用自身的話講出詩文的內(nèi)容?！菊n時布置】2課時。【課前準備】廬山瀑布風景課件。草堂春景圖片、課件。【教學過程】第一課時望廬山瀑布一、談話激趣，導入釋題1、同學們，在開展今天的學習活動前，俺們先去廬山游覽一番，欣賞一下廬山風光吧!2、同學觀看廬山風光片，飽覽廬山秀美的風光。3、請同學談?wù)勛陨韺]山的印象，暢所欲言。4、導入新課：廬山風景迤儷，吸引了古往今來許許多多的文人墨客，留下了無數(shù)膾炙人口的詩篇。唐代大詩人李白也曾游覽過廬山。結(jié)合介紹李白(你了解李白嗎?你會背誦他的詩嗎?)李白游覽廬山后題寫了一首詩《望廬山瀑布》。5、讀題，解題：讀題，理解“望”的意思(遠看)。再一次帶感情地讀題。二、初讀全詩，解字詞，明詩意1、同學自能讀詩，自同學字，并結(jié)合課前預習自主釋疑，就有疑惑的字詞質(zhì)疑問難。2、正音：(紫、嶺)，字形：(瀑、廬、爐)說說自身生活中什么時候、什么地方曾見過這些字，是用什么方法記住這個字的。3、交流理解局部詞句的意思，初步理解詩意：遙：遠，與題目中的“望”相呼應。銀河：天河。九天：天的最高層。三、品字詞，談感受，誦詩句1、引導同學分組品味詩中寫得好、寫得美的重點字詞，并指導朗讀。⑴為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”?⑵“掛前川”的”川”指的是什么?“三千尺”是不是準確的數(shù)字“三千尺”?⑶“疑”字俺們在李白的哪一首詩中也學到過?(疑是地上霜)背背《靜夜思》結(jié)合舊知理解“疑”。2、同學吟讀古詩，用自身的話贊美廬山瀑布：在陽光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來，好象一條大河掛在山前。那長長的瀑布飛快地直往下瀉，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來。3、扣住重點字詞再小聲讀讀，仔細體會一下，詩人寫這首詩的目的是什么，展開想象，談?wù)劯惺?，體會詩歌意蘊及詩人傾注的情感。四、返讀全詩，熟讀成誦1、再次播放課件，協(xié)助背誦全詩。2、指名背誦全詩，直至全體熟讀成誦。五、書寫生字爐、銀、煙、窗、絕?！盃t、煙”的“火”在字左邊，捺變點?！般y”字有兩個豎提，金字旁的豎提高，右邊的豎提略向下?！按啊弊肿中螐碗s，注意小撇不能丟。第二課時絕句一、復習導入1、背誦《望廬山瀑布》。2、板書課題，解題：絕句，是俺國古詩中的一種，他的特點之一是，每首詩共四句，每句一般為五個字或七個字。每句五個字叫“五絕”，每句七個字叫“七絕”。3、介紹作者及寫作背景。你知道本詩的作者嗎?同學介紹，教師再根據(jù)同學所講作補充。這首詩是唐代又一位偉大詩人杜甫寫的’。公元759年，杜甫到了四川，在朋友的資助下，他在成都城郊浣花溪邊建起了一座草堂。這個時候，他的心情特別好，面對著草堂附近生氣勃勃的景象，便情不自禁地寫下了這首小詩。4、課件展示草堂外的春景。二、自讀自悟初步感受美1、感受節(jié)奏美：⑴引導自讀：要求：讀準字音，注意好節(jié)奏。⑵指名讀：對有關(guān)字進行正音，識記字形后通過范讀掌握好詩句節(jié)奏。2、感悟意境美：⑴引導同學借助注釋和圖，邊讀古詩邊想，看看自身讀懂了哪些內(nèi)容?還有哪些問題要和小組同學研究?⑵引導交流，讀懂了什么?⑶引導生質(zhì)疑，梳理出重點問題。例如：詩人為什么用“含”?三、自主探究深入體驗美1、明確方法：⑴你準備用什么方法解決這些問題?⑵引導同學小結(jié)歸納：查資料、討論，合作畫簡筆畫，也可以根據(jù)老師提供的詞句練習寫話。(這早春的景色真美啊!天空xxxxxx。柳樹xxxxxx。黃鸝xxxxxx，白鷺xxxxxx。詩人覺得眼前的一切就像xxxxxx。)2、引導探究，初步體驗美：同學們用自身喜歡的方法繼續(xù)深入學習這首詩，把合作作畫的一個小組請到黑板旁，提示小組畫前商量該怎樣畫?為什么這樣畫?3、突破難點：⑴你認為他們畫得怎么樣?⑵引導理解“西嶺”。⑶理解“含”：課件出示“雪山”圖，后在此圖上出現(xiàn)“窗框”。“窗框”逐漸變化到恰好成為“雪山圖”的畫框?？磮D，感悟雪山的壯麗。⑷理解“萬里船”實際上說明什么?生看圖，感悟作者的心情。4、自主開放，深入體驗美：補充資料：借助注釋自讀《聞官軍收河南河北》，進一步感悟杜甫回草堂時的興奮。引導同學為畫起名，加深體驗。讓同學面對圖，回味古詩，用自身的語言說說這首古詩。四、誦讀古詩，活化表示美美讀古詩：1、再現(xiàn)古詩，要求想象生動活潑畫面，感情朗讀，讀出節(jié)奏美、韻律美。2、引導背誦。3、扮演誦讀：模仿古人吟誦之勢，根據(jù)自俺感受看圖，扮演誦讀。4、補充誦讀：早發(fā)白帝城絕句(遲日江山麗)五、書寫生字鳴、吳、含、泊、流、柳、嶺仔細觀察“鳴、吳、含”的一起部件“口”，區(qū)別它們的不同點。(“口”在左邊高又小，“口”在上下小而扁。)泊、流：三點水中三點的形態(tài)不同，但延長后相交于一點。嶺：形聲字，右邊表音是“令”。柳：看字形，想象柳條下垂的樣子，記住一撇別忘記。語文古詩教案13教學目的：１．掌握生字新詞，理解詩句的意思，體會詩的意境，能準確有感情地朗讀、背誦、默寫這兩首古詩。２．懂得課文中所運用的借景抒情、敘事抒情的方法。教學重點、難點：理解詩句的意思，體會詩的意境。在《馬》詩中著重體會詩人是如何以馬自喻，借馬抒懷的。課前準備：二框投影片、一段音樂教學時間：一課時教學過程：一．激趣１．同學們，中國是一個詩的國度，歷史上出現(xiàn)了許多偉大的詩人。今天，我們一起學習２１課《古詩三首》。這三首都是唐詩。唐詩，是中國詩的高峰。這節(jié)課我們學習其中兩首。它們都是五言詩。（板書：五言詩）詩的內(nèi)容都與將士的戎馬生涯有關(guān)。２．你們以前是怎么學古詩的呢？(指名說)(我們不僅要理解詩意，體會詩的意境，還要知道詩人是通過哪些字詞來表現(xiàn)這個意境的。)二．學習第一首《馬》詩１．簡介作者李賀我們先來學習第一首《馬》，這是唐代杰出的青年詩人李賀所作，李賀從小才華出眾，卻一直沒有機會施展自己的才能，終日悶悶不樂，憂傷激憤，只活了二十七歲。他生前泄了許多優(yōu)秀的詩篇，其中他寫下了一組以馬為題材的組詩二十三首。今天我們所寫的《馬》是其中的一首，詩人是借什么來抒發(fā)自己怎樣的情懷呢？(出示填空)《馬》這首詩詩人是借_______(馬自喻),抒發(fā)自己_________(想做一番大事業(yè))的情懷。２．師范背.先聽老師把這首詩讀給大家聽聽。３．學生自由讀.要求讀準燕(yan)、絡(luò)(luo)的字音，讀通詩句。指名讀４．理解前兩行的詞語。我們先看前兩行詩句：①這里的“大漠”是什么意思？（廣闊的沙漠，這里指北方的原野。）還可以說怎樣的沙漠？(無邊無際、一望無垠、一望無邊)“燕山”是指什么？②“大漠沙如血”的“沙如血”是什么意思？“燕山月似鉤”的“月似鉤”又是什么意思？“鉤”是什么意思？③這兩行用了什么修辭方法？我們可以從____看出，意思是____。④沙石的顏色是黃的，為什么說是“沙如雪”呢？你能聯(lián)系上下詩句來理解嗎？因此，我們在譯釋古詩的時候，習慣上總把原因說在前，結(jié)果說在后。５．誰來試著解釋一下。(請一兩位同學)６．這兩行詩描繪了一幅怎樣的景象(板書：景)呢？(映示燈片)請同學們讀讀詩句看看畫面，用自己的話來說說。月兒、群山、沙石怎么樣？面對此景，詩人好像看到了什么？聽到了什么？(復片，復上馬)７．練讀。這是一幅供馬馳騁的廣闊原野圖，我們讀的時候，要注意語氣舒緩些。８．廣闊壯美的北方原野給馬提供了一個可以奮起奔騰的環(huán)境，這使詩人想到什么，抒發(fā)了怎樣的感情呢？(板書：情)齊讀后兩行。９．提出不理解的字、詞，進行必要的點撥。①金？絡(luò)腦？②為什么要配“金絡(luò)腦”？(提示：俗話說好馬配好鞍)③有沒有配上？從哪個詞看出？“何當”是什么意思？④“走”是什么意思？駿馬跑，我們可以說什么？10．誰能連起來說說后兩行詩句的意思。11．縱橫大漠，快踏清秋，在廣闊無邊的天地里自由馳騁，這是馬的愿望。寫這兩句詩人僅僅是抒發(fā)馬的愿望嗎？作者由馬想到了人，想到了自己，作者借馬抒發(fā)了自己什么情懷呢？12．練讀。①讀這兩行詩時要把詩人渴望能在原野上縱橫馳騁一樣，施展才能，為國建功立業(yè)的感情表達出來。語氣上與前兩行詩有什么不同？②用疑問的語氣讀出迫切、激憤的心情。(個別讀－齊讀)13．齊讀。全體起立。14．配樂背誦。為了把詩的意境體會得更好，下面請同學們看著畫面，聽著音樂，把這首詩吟誦一遍。三、學習第二首《塞下曲》。１．過渡。(揭示寫法)李賀的《馬》詩借景抒情(板書：借景抒情)給人以豐富的想象和很多的啟示。我們學習的時候，運用了抓關(guān)鍵詞語理解詩意，通過想象體會意境的方法。２．揭題、解題下面，我們就用這個方法學習另一首通過敘事來抒情的古詩，題目叫《塞下曲》。(板書：敘事抒情)“塞”，指什么地方？古時把長城以北的地方稱塞外。“塞下曲”，曲名，是寫邊塞將士生活的詩歌。３．簡介作者?！度虑返淖髡呤翘瞥谋R綸，他七歲就能寫詩，也是一位很有才華的詩人。在《塞下曲》這首詩中，詩人為我們描述了一則發(fā)生在邊關(guān)的精彩傳說故事。４．這是個什么故事呢？又抒發(fā)了詩人怎樣的情懷呢？(出示填空)《塞下曲》敘述了___________，抒發(fā)了___________。指名讀全詩。５．詞語質(zhì)疑。在預習中，你們理解了哪些詞語？學生自由說。６．同學們預習的很認真。詩句里詞語的意思都懂了，能不能把這些意思串起來講講詩句的意思，誰來說第１、２行，第３、４行呢？７．這首敘事抒情的詩，敘述了一個怎樣的故事？(指名敘述)提示：哪一行說的是故事的起因？哪里是經(jīng)過？結(jié)果？８．這首五言詩僅用了二十個字就向我們凝煉、生動地描繪了一則精彩的傳說故事，李廣將軍的形象栩栩如生。詩中有些字用得特別好，我們來欣賞欣賞。同學們，先把第１行詩讀一下。①第一行詩句中，哪一個詞最能體現(xiàn)當時的場面、氣氛？(驚)從這個“驚”字上，你能想象一下當時的場面和氣氛嗎？讀第一行，讀出緊張的氣氛。②下面幾行，各抓哪一個詞？a.為什么抓“引”？(提示：表現(xiàn)了李將軍的什么？)讀的時候，要注意讀出李將軍英姿勇猛