高中政治第一課時 文化發(fā)展的必然選擇教學設計

月第九課《發(fā)展中國特色社會主義文化》遵循著“方向——路徑——目標”的表達結構，沿著“過去——現(xiàn)在——未來”的時間軸線，回答著我國文化發(fā)展——筑造（筑路）——篤信（信路）的過程，中國特色社會主義文化也是如此。本課時“文化發(fā)展的必然選擇”描述的是對中國特色社會主義文化發(fā)展方向和道路的探尋，回答的是發(fā)展中國特色社會主義文化中“為什么”的問題。主要包括“革命文化與社會主義先進文化、走中國特色社會主義文化發(fā)展道路的歷史必然性”等主體知識，也是本課時起點。因此本課時需要增強學生對中國特色社會主義文化發(fā)展道路的認同感和歸屬感，在感受——分析——踐行的過從知識儲備上來看，高二學生已經掌握了馬克思主義哲學基本原理，了解中國近代史，能夠正確地看待文化發(fā)展道路的選擇。從學科能力要求上來看，經過高中階段一年的學習，學生的認知能力、思維水平有了較大的提升，掌握了分析問題、解決問題的能力與方法。從身心特點上來看，高中生正處于“拔節(jié)育穗期”，世界觀、人生觀、價值觀正在打底塑形，但實踐經驗缺乏，閱歷不足，教師在教學中選擇新鮮有力度的素材，使之與課堂教學有機結合，更好發(fā)揮議題式教學的優(yōu)越性。通過教學將學生原有認知系統(tǒng)化、科學化，并提高其政治認同、科學精神、法治意識和公共參與的意識，對中國特色社會主義文化發(fā)并貫穿于教學全過程?；诖耍菊n遵循大單元教學的整體設計，以“尋路——文化復興，路在何方？”為課時主議題，設計“安慶聘會”貫穿式情境，以按照“一體一點四線五面”總體設計推進活動型學科課程的教學?！耙惑w”即學科核心素養(yǎng)，是課程教學的目線”即情境線（安慶文旅品牌建設智囊團招聘會）、任務線（尋找安慶名人——尋找安慶故事——尋找安慶非遺）、活動線（課堂展示 安慶崛起 尋找安慶名人尋找安慶故事尋找安慶非遺填詞黃梅頌夢天 安慶崛起 通過“尋找安慶名人”、“尋找安慶故事”等活動，了解革命先行者的初心和使命，從而增強對中國共產黨領導人民在革命、通過“尋找安慶非遺”理解走中國特色社會主義文化發(fā)展道路的歷史必然性，明確建設社會主義文化強國必須堅持中國特色社會主義文化發(fā)展道路，增活動型教學：本課設計尋找安慶名人、尋找安慶故事、尋找安慶故事、填詞黃梅頌夢天等活動，意在通過課隨著旅游市場的豐富發(fā)展，純粹的自然美景的欣賞，已不能滿足游客的多樣化需求。黨的二十大報告提出，堅持以文塑旅、以旅彰文，推進文化和旅游深度融合發(fā)展。為增強安慶旅游業(yè)的生命力，給游客帶來更有深度體驗，必須推動旅游和文化相融合。為此，今天舉辦這場【安慶崛觀看視頻《安慶崛安慶秀美二十大報告中提到“堅持以文塑旅、以旅彰文”，為安慶旅游業(yè)發(fā)展指明了方向。打造安慶文旅品牌，助推安慶為情境，引出總議題：尋路：文化以“安慶文旅品牌建設智囊團招聘會”為背景設計教學活動，調動學生積極性，使學生迅速進入學習狀態(tài)，關注學生課堂參與課極參與者發(fā)放禮品獎人游目的地的名人文化內涵，并獲得深層次精神享受。小組合作，介紹【是誰慧眼如炬】學生自主閱讀教材111頁閱讀與思考，提取關鍵信息，認真研讀議學經過小組合作探究，每一小組中心發(fā)言人歸納整理本組成員的觀點，利用平板上傳本組討論結合所學，小組合作研討問題，總結歸納，生1.分析各種主張的2.馬克思列寧主義傳入中國對中華文碰撞、融合、規(guī)律，組織學生合作探究。做好價值引領。鼓勵學生移，透過現(xiàn)象看本質,把握各種主張的實質,明確選擇馬列主義的必然性，培養(yǎng)科1.觀察學生在小組中的合作討論關注小組合作成2.評價學生對近代各種文化復興3.評價學生能否在情境探討中認識到只有馬克思主義才能救中4.評估學生對信息技術的應用能事【傳承城市精神，助推旅游發(fā)展】城市精神是城市的靈魂和精神支柱。閱讀資料，小組推薦一名代表展示口才，分享安慶故事，打造安【是誰慧心妙舌】小組代表上臺講安慶故教師組織學生合作探究，引導學生深刻體會故事中所蘊含的精神品質，分享觀點，提升歸1.三個故事分別體現(xiàn)了什么精神內2.中國共產黨在中華文化的創(chuàng)造和發(fā)展中發(fā)揮著什么作的積極引領者和踐行通過合作分享展示的環(huán)節(jié)，充分調動學生的積極性和參與度，增強對中國共產黨領導中華文化復在小組合作談論的基礎上，進一步探究，中國共產黨在中華文化的創(chuàng)造和發(fā)展中發(fā)揮的作用，增把握關鍵信息，綜合分析材料和2.評價學生的課堂參與和語言表達能力、思維能3.評價學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文社會主義先進文化有堅定的認同尋路：文化復興，路在遺旅游與非遺共融發(fā)展，既能把數(shù)量巨大的文化資源的存量激活，又能使中華五千多年的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到傳承與發(fā)展。小組合作，了解安戶張滿秀通過科學養(yǎng)鴨摘掉貧困戶的帽子，積極幫扶同村貧困戶的故事，生動展現(xiàn)了地方精準扶貧，讓心懷……”【是誰獨具匠心】學生分享安慶非物質文學生認真觀看視頻，了解《鴨兒嫂》創(chuàng)作背后的故事，合作討論，完準材黃梅戲《鴨兒嫂》為例，讓學生在對作品具有強大生中，認識到發(fā)展文化必須與人民群眾的根本利益、社會制度和發(fā)展道路、文化發(fā)展自身的發(fā)展規(guī)律決定的，理解走中國特色社會主義文化1.評價學生對信息的提取、整中，評價學生對發(fā)展文化必須與人民群眾的根本利益、社會制度和發(fā)展道路的認3.評價學生在情境探究中對走中國特色文化發(fā)展之路的必然性的象建設社會主義文化強國，發(fā)展面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的，民族的科學的大眾的社會主義文化，激發(fā)全民族文化創(chuàng)新創(chuàng)造活力，增強實現(xiàn)中華民：（1.黨的十九屆五中全會以后,全國各地開展形式多樣、內容豐富的十九屆五中全會精神宣講活動:或根據(jù)各行各業(yè)實際,組織專題化、分眾化、多樣化宣講隊解讀全會精神；或利用“村村響”廣播平臺等將全會精神宣講到鄉(xiāng)鎮(zhèn)村居。這類宣講讓基層干部群眾對全會精神聽得進、學得懂。開展上述宣講活動旨在 ①加強理論武裝,凝聚民族復興的堅定意志和磅礴力量②推進馬克思主義時代化大眾化,用③堅持正確輿論導向,為我國經濟社會發(fā)展提供精神動力④面向廣大人民,提供多種類型、多樣A.①②B.①③C.②④D.③④這樣立得住的文化內核，雖獲得高票房，卻是“低口碑”。我國電影需要“立得住的文化內核”的原因是()A.①②B.①③C.②④D.③④的小天地飛向社會的大舞臺。同時,受眾的年輕化以及審美的多元化,也反過來推動了傳統(tǒng)文化表達方式的創(chuàng)新轉型。利用直播傳播傳統(tǒng)文化能夠()A.①③B.①④C.②③D.②④結合材料運用“發(fā)展中國特色社會主義文化”的知識，說明應充分發(fā)揮文藝的“載道”“貫道”“明道”功能的原因。本節(jié)課采用議題式教學。圍繞總議題“尋路：文化復興，路在何方”設計了三個子議題，這樣可以讓學生學習時圍繞一個主題分析，比較符合學生的認知規(guī)律，有利于學生從整體上把握本節(jié)課的主要內容。同時立足于由近及遠的原則，視野從身邊擴展到全方位來感受中國特色社會主義文化發(fā)展，增強學生對我國文化復興的信心。在此基礎上設計多個探究活動，采取學生自主學習、分組討論，合作探究等活動實現(xiàn)學科內容的學習與落實，滲透和落實學科核心本節(jié)課充分發(fā)揮學生的主動性。讓學生通過小組合作的方式探討近代文化復興的思潮，培養(yǎng)學生主動學習、樂于學習的習慣，增強搜集資料和獲取有效信息的能力，明確中國選擇馬克思主義的必然性，樹立科