高考作文模擬寫作【知識精研】不從眾才開始認識自己 課件

二元對立關(guān)系作文

——“不從眾，才開始認識自己”作文講解

關(guān)系型作文能同時檢驗考生的思辨能力、思維品質(zhì)和人文價值取向，因而受到一些命題者的偏愛，是近年來高考作文命題的一個熱點。

所謂“關(guān)系”型材料作文，就是題目材料中有一組或多組概念，也就是“元”，這些概念處在一定的關(guān)系之中。

題目涉及一組概念，則為二元關(guān)系；涉及兩組概念以上，則為多元關(guān)系。而多元關(guān)系實則上是由多組二元關(guān)系構(gòu)成的，對其的理解應(yīng)建立在二元關(guān)系的基礎(chǔ)上。概念闡釋1.并列關(guān)系，即同一論題下兩個概念間的地位是平等并列共存的關(guān)系。2.矛盾關(guān)系，即對立統(tǒng)一關(guān)系，兩個概念間看似對立矛盾，但實質(zhì)上又是相互依存、相互制約、和諧統(tǒng)一的。3.選擇關(guān)系，即概念間的幾種可能性要有所取舍選擇，不能兼有。4.條件關(guān)系，即兩個概念之間存在著某種關(guān)聯(lián)，一方以另一方為前提或條件。5.遞進關(guān)系，即多個概念之間內(nèi)涵依次推進，后一個比前一個更進一層。這是多元思辨常見的關(guān)系。6.混合型關(guān)系，即多個概念間混合了并列、條件、遞進等關(guān)系。這也是多元思辨常見的關(guān)系。二元關(guān)系舉例思辨性強，體現(xiàn)考生的辯證分析能力，受命題者青睞?！安牧蠘O簡+觀點對立+二元思辨”

高考作文命題一直走在求新求變的通途上。2023教育部命制度四省聯(lián)考作文三“簡約”與“繁復(fù)”，在“話題思辨”的基礎(chǔ)上，變化主要表現(xiàn)為“材料極簡”，且觀點對立。作文題材料字?jǐn)?shù)最少，題目直截了當(dāng)，聚焦當(dāng)下社會的熱點話題。題目將“簡約”與“繁復(fù)”兩個完全對立的生活態(tài)度放在一起，要求學(xué)生在關(guān)注現(xiàn)實社會生活的基礎(chǔ)上，在矛盾中思考自己的取舍，再通過這樣的取舍來探究背后的根源。試題體現(xiàn)高考新理念下命題設(shè)計的主觀性、開放性，引導(dǎo)考生在對立統(tǒng)一中發(fā)現(xiàn)世界的復(fù)雜性，將思維導(dǎo)向深處。1.從2022年高考上海卷作文，到教育部的四省聯(lián)考，再到近來的廣州二模、深圳二模及各地的二模試題作文來看，材料極簡型（甚至單字型作文）的作文題目值得重視。2.這類作文材料極簡，無過多限制性要求；作文材料大多簡要列舉兩種相反的態(tài)度（現(xiàn)象、觀點），作文話題堅持思辨主方向；要求立足當(dāng)下社會，寫出新的感悟與思考。試

題

特

點思辨類作文審題立意要求1.關(guān)系思辨類作文審題立意要求：（1）讀材料。領(lǐng)會命題人的命題思維和命題意圖。抓住關(guān)鍵詞，緊扣關(guān)鍵句；（2）明概念。對話題概念的內(nèi)涵要有清晰的理解，這是基準(zhǔn)。（3）析關(guān)系。關(guān)系型、思辨型作文話題往往有兩個或多個方面的關(guān)系，它們互相關(guān)聯(lián)，有時還可能是對立存在。在中心論點中，要體現(xiàn)二者之間的對立、共存、互補和轉(zhuǎn)化關(guān)系和命題者有沒有側(cè)重點。審題指導(dǎo)（概念內(nèi)涵+邏輯關(guān)系+結(jié)合現(xiàn)實）2.寫作時，審題時突出三點：一是迅速找到思辨話題（二元或三元）；理解話題思辨各方在概念內(nèi)涵（概念內(nèi)涵不清楚，或了解不精準(zhǔn)，后面的寫作再怎么努力，得分都不會高。觀點內(nèi)涵是文章的內(nèi)核中樞，文之“帥”也），作文材料越簡略，意味著思考的空間越廣闊；話題的極簡，意味著內(nèi)涵的極豐。二是理解思辨的邏輯關(guān)系所在，構(gòu)思全文。三是關(guān)注現(xiàn)實關(guān)聯(lián)點。極簡單的道理，背后關(guān)聯(lián)著極豐富的生活。作文的難度在于：懂得了這個道理，如何聯(lián)系生活把“理”講透徹（作文的普遍性問題）?！皩由睢?，是考驗學(xué)生思維能力的核心要素，更是作文提分的關(guān)鍵。這一點與考生平時的閱讀積累、生活實踐、感知能力、思考深度、見識水平都有密切關(guān)聯(lián)，非一朝一夕之功。

寫作指導(dǎo)廣東省八校聯(lián)考原題呈現(xiàn)

大家蜂擁而上的時候，你沒有跟著上，這時候你才知道你是誰，你才開始認識你自己。

以上材料對我們頗具啟示意義。請寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。極簡作文（引語式作文）1.理解概念2.邏輯關(guān)系3.聯(lián)系現(xiàn)實正確內(nèi)涵：不盲目從眾、不跟隨潮流、不隨意跟風(fēng)錯誤理解：逆流而上、落后于潮流、未抓住機遇、未跟上時代步伐、拒絕在權(quán)威中人云亦云正確內(nèi)涵：自我意識、自我認知、思想人格等錯誤理解：堅守自己、適合自己、塑造自己、發(fā)展自己、自我價值、自理能力、獨立人格、獨立思想揭示①跟②的邏輯關(guān)系，即：①是②的必要條件作文材料簡析：

1.“蜂擁而上，不跟著上”＝不從眾、不隨流，保持獨立等

2.“認識自己”＝自我意識、自我認知、思想人格等

3.“這時候才”“開始”等字眼揭示①跟②的邏輯關(guān)系，即：①是②的必要條件

4.“頗具啟示意義”“思考和感悟”提醒考生要“接著講”從“照著講”的角度，學(xué)生應(yīng)該準(zhǔn)確理解①和②的內(nèi)涵（是什么），也應(yīng)準(zhǔn)確抓?、蹢l件關(guān)系，在觀點、敘例中應(yīng)表現(xiàn)或滲透。從“接著講”的角度，學(xué)生應(yīng)該思考：認識自己意味著什么？在生活中體現(xiàn)為何？為什么二者之間是必要條件關(guān)系？怎么做到？……等等一系列問題也就是說，材料的核心關(guān)鍵詞應(yīng)是“認識自己”，“不跟大流”是前置條件。寫作思路：照著講+接著講【評分標(biāo)準(zhǔn)】1.35分及以下：有材料展開分析，但是錯誤理解材料意思，寫滿800字。2.37分：只在開頭段和結(jié)尾概括或分析材料（內(nèi)含兩個關(guān)鍵詞及其關(guān)系）后文基本圍繞一個關(guān)鍵詞“不從眾”或“認識自己”展開。3.40分：寫字漂亮，結(jié)構(gòu)漂亮，中間也有一部分在論述兩者關(guān)系。4.42分-44分：全文能夠抓住關(guān)鍵詞“不從眾”與“認識自己”，能夠照著材料講（但“不從眾”與“認識自己”之間的關(guān)系僅僅點到為止，沒有過程分析或者文章兩個段在重復(fù)論證），舉證敘例大體沒問題；5.45分-47分：①能夠準(zhǔn)確理解分析“認識自我”的內(nèi)涵外延（不一定明確分析，可以是暗扣，或者滲透在敘例中）②前后句的邏輯關(guān)聯(lián)，有分析“為什么”；6.48分：有清晰的概念辨析意識和問題意識（在行文中表現(xiàn)為，直接點明，明扣概念和關(guān)系），能夠聯(lián)系實際，聯(lián)系生活，表達正確，理解無誤

另：“認識自我”概念不宜泛化，不能簡單等同為“獨立人格”“獨立思想”“自理能力”等（那是更高層面的內(nèi)容，可以作為最終結(jié)果來呈現(xiàn)），而應(yīng)側(cè)重“認知”層面的，僅僅只是“才開始”所以學(xué)生舉例敘例要適宜的話，應(yīng)當(dāng)有【不隨大流】+【認識自我】的事例，并至少分析二者的條件關(guān)系，缺任何一個都是不太恰當(dāng)?shù)摹５湫蛦栴}一、寫成話題作文

引完材料后，沒有“照著材料寫”的意識，抓住一個關(guān)鍵詞就跑，后文只圍繞關(guān)鍵詞寫。示例1：“要怎么做”才能“不隨波逐流”/“不隨波逐流”要“哪些條件”示例2：“認識自己”有助于“哪些好處”/“認識自己”需要“怎么做”二、概念理解錯誤

（一）縮小或擴大了概念內(nèi)涵

學(xué)生不注意表述，將“人云亦云”的現(xiàn)象直接等同于“互聯(lián)網(wǎng)上人云亦云”，縮小概念內(nèi)涵（有24年I卷影子）；在敘例“認識自己”時，又?jǐn)U大概念內(nèi)涵，寫的是“某人認識到產(chǎn)品、國家或社會的特征、需求等”。

（二）與出題人意思完全相反

原材料中的“沒有跟著上”，根據(jù)情境應(yīng)該理解為“主動停下來”，但學(xué)生理解為“沒有跟得上”，即“自身有不足導(dǎo)致跟不上潮流”，由此推出結(jié)論“落后不一定是壞事，落后于潮流才會認識到自己的不足”。典型問題三、只會照抄關(guān)系

學(xué)生將“要不盲目從眾”和“要正確認識自己”各論證了一段，對于兩者關(guān)系則是機械照抄材料時涉及的，這中間的過程推理分析基本沒有，說明學(xué)生沒有“接著寫”的意識：“不從眾”怎么就能“開始認識自己”了呢？——有分析且分析得合理的只有極少數(shù)學(xué)生。四、顛倒兩者關(guān)系

材料中給出的關(guān)系是“不隨波逐流”才開始“認識自己”，

學(xué)生沒有真正理解其內(nèi)在邏輯，導(dǎo)致寫著寫著就變成“認識自己，不隨波逐流”。五、文章層次不清晰

本次材料較短，學(xué)生不懂得分層次論述，因此整則材料就變成一個分論點。后果就是下一個論證段不知道該寫啥，只能重復(fù)該論點（換事例）。七、事例喧賓奪主

議論文，重在說理，事例本來是充實內(nèi)容、增強論點說服力的存在，但一些學(xué)生直接拋出分論點，接著就大段大段寫事例，顯得文章像套作。層次一：分析蜂擁現(xiàn)象→屬于從眾心理、羊群效應(yīng)→會喪失獨立思考的能力，迷失自我→不盲目從眾；（反例：邯鄲學(xué)步，東施效顰，“白幼瘦”審美，買板藍根、瘋狂屯鹽等；正例：韓愈《師說》)層次二：不盲目從眾，沒有跟著上→擁有了獨立冷靜思考的時間條件和空間條件→能夠全面審視自己→才開始認識自己；(反例：網(wǎng)暴、購物（非理性消費）、中國式過馬路；正例：陶淵明、蘇軾)層次三：不盲目從眾，開始認識自己→認識到自己的性格、興趣、優(yōu)勢等→深刻了解自己，才能更好定位自己→才能更好堅定信仰，實現(xiàn)人生價值。（反例：內(nèi)卷、雞娃現(xiàn)象；正例：黃文秀、樊錦詩……）層次四：一時的沒有跟著上，是為了更好地趕上，甚至爭做引領(lǐng)潮流的人全文簡單思路寫成話題作文寫成話題作文1.認識自我，才能助力實現(xiàn)人生價值。

2.認清自我，需要樹立正確價值觀

認清自我，需要腳踏實地，鞏固根基3.認識自我，基于敢于懷疑

認識自我，開始于獨立思考

認識自我，達于辯證分析縮小概念內(nèi)涵同一篇的第2、3段，都只論述互聯(lián)網(wǎng)上“人云亦云”的情況。擴大概念內(nèi)涵認識的不是自己，而是別的事物概念理解錯誤1.將“認識自己”替換成了“探索自我”“堅持自我”。2.敘述的例子體現(xiàn)的是“遵循自我想法”，而非“認識自己”。概念理解錯誤與出題人想法不太一致概念理解錯誤與出題人想法不太一致顛倒兩者關(guān)系1.善于思考-不盲從-認識自己2.認識自己-善于思考-不盲從3.不盲從-善于思考-認識自己哪個才是正確的順序？兩者關(guān)系不明前加條件，導(dǎo)致兩個關(guān)鍵概念都成了結(jié)果文章層次不清晰（分論點沒有梯度差異）文章層次不清晰（分論點沒有梯度差異）事例喧賓奪主（以敘代議）“自己見解”“自己適合什么”“認識自己”，三者是什么關(guān)系？能替換嗎？無分論點；強扣“認識自己”，沒有具體分析認識到了自己的什么？分論點替換了關(guān)鍵詞，將“認識自己”改成“堅定自己的思想”；事例分析沒有體現(xiàn)分論點。概念辨析段落（多在第二段）概念辨析段落（多在第二段）概念辨析段落（多在第二段）將兩者關(guān)系分析得比較好的段落1將兩者關(guān)系分析得比較好的段落2有同學(xué)的思辨性