《大班幼兒戶外角色游戲中的材料選擇研究的文獻(xiàn)綜述》2900字

PAGE大班幼兒戶外角色游戲中的材料選擇研究的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)綜述目錄TOC\o"1-2"\h\u31178大班幼兒戶外角色游戲中的材料選擇研究的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)綜述 112332前言 1312871.核心概念的界定 1280181.1戶外活動(dòng) 153411.2角色游戲 1316692.國(guó)內(nèi)國(guó)外研究綜述 1201172.1國(guó)內(nèi)研究綜述 291312.2國(guó)外研究綜述 3203403.總結(jié) 320074參考文獻(xiàn)： 4前言百年大計(jì)，教育為本。學(xué)前教育作為終身學(xué)習(xí)的肇始，是我國(guó)國(guó)民教育體系的重要組成部分。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)得到了政府和社會(huì)各界的高度重視，《國(guó)家中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國(guó)務(wù)院關(guān)于發(fā)展當(dāng)前學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》等一批促進(jìn)政策出臺(tái)，更為我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展提供了新助力。同期《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》提出：“開(kāi)展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力”。本文研究大班幼兒戶外角色游戲中的材料選擇及應(yīng)用的實(shí)踐探究，因此本人將從角色游戲、角色游戲材料及其使用的相關(guān)研究進(jìn)行綜述。1.核心概念的界定1.1戶外活動(dòng)在幼兒園，幼兒戶外活動(dòng)由幼兒園教師規(guī)劃和組織。以幼兒園為分界點(diǎn)，幼兒園的戶外活動(dòng)包括兩種類型：園內(nèi)和園外。幼兒園戶外活動(dòng)主要包括教師組織的活動(dòng)和幼兒的自由活動(dòng)，如課間戶外活動(dòng)、體育活動(dòng)、游戲活動(dòng)、課間鍛煉等。1.2角色游戲關(guān)于角色游戲前蘇聯(lián)（包括我國(guó)）與西方的心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)的觀點(diǎn)存在一定差異，我國(guó)幼教界對(duì)此深受前蘇聯(lián)學(xué)前教育學(xué)理論的影響。本文以我國(guó)教育部制定的《幼兒園教育綱要》（試行草案）中的定義為界，指幼兒以模仿和想象，通過(guò)扮演角色創(chuàng)造性反映周圍生活的游戲。2.國(guó)內(nèi)國(guó)外研究綜述2.1國(guó)內(nèi)研究綜述角色游戲?qū)τ谟變旱陌l(fā)展具有重要的價(jià)值意義。劉欣(2019)提出:利用角色游戲有利于培養(yǎng)大班幼兒的創(chuàng)造力行動(dòng)[[]劉欣.通過(guò)角色游戲培養(yǎng)大班幼兒創(chuàng)造力的行動(dòng)研究[D].上海師范大學(xué),2019.]。例如黃瓊(2002)認(rèn)為幼兒在角色扮演的過(guò)程中社會(huì)性得到了極大的發(fā)展。角色游戲中的游戲主題來(lái)自于幼兒的日常生活的所見(jiàn)所聞，幼兒在角色游戲過(guò)程中互相主動(dòng)學(xué)習(xí)交往，逐漸深入了解了周圍的世界和生活[[]劉欣.通過(guò)角色游戲培養(yǎng)大班幼兒創(chuàng)造力的行動(dòng)研究[D].上海師范大學(xué),2019.[]黃瓊,蔡蓓瑛."探索型主題活動(dòng)"的研究與思考[J].早期教育：上半月,2002(8):3.關(guān)于角色游戲概念的相關(guān)研究。我國(guó)學(xué)者黃人頌對(duì)角色游戲的含義解釋為“角色游戲是幼兒通過(guò)模仿和想象，扮演生活中的角色，并創(chuàng)造性地反映生活的游戲”。[[][]黃人頌.學(xué)前教育學(xué)[M]人民教育出版社,1989,253.關(guān)于游戲中的介入與指導(dǎo)，國(guó)內(nèi)外研究者和幼兒園實(shí)施者根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、游戲類型以及游戲場(chǎng)地等特點(diǎn)進(jìn)行了研究。例如彭俊英主編的《幼兒園游戲活動(dòng)的組織與指導(dǎo)》[[]彭俊英.幼兒園游戲活動(dòng)的組織與指導(dǎo)[M].教育科學(xué)出版社,2014.]。教師在幼兒角色游戲活動(dòng)當(dāng)中如何去觀察和指導(dǎo)，郭偉指出，在幼兒出現(xiàn)游離游戲之外、游戲簡(jiǎn)單重復(fù)、明顯安全隱患、違反社會(huì)規(guī)范、嚴(yán)重干擾游戲、過(guò)激行為、攻擊性行為、多次嘗試未果、難度過(guò)大、屢試屢敗、挫敗氣餒、游戲交往困難等行為時(shí)教師需要適宜的介入到幼兒的游戲當(dāng)中。在教師介入的方式方法的研究中，研究者提出平行介入、垂直介入以及交叉介入的方法，常州銀河幼兒園提出賦權(quán)、指點(diǎn)與肯定、欣賞、組織回顧以及裁決五種指導(dǎo)方法[[]彭俊英.幼兒園游戲活動(dòng)的組織與指導(dǎo)[M].教育科學(xué)出版社,2014.[]郭偉.幼兒園角色游戲的有效指導(dǎo)[J].河南教育:教師教育(下),2022(2):76-76.關(guān)于角色游戲的組織現(xiàn)狀與問(wèn)題。邱學(xué)青指出當(dāng)前幼兒園角色游戲中存在著教師在游戲中不能真正充分觀察幼兒的現(xiàn)象。缺乏對(duì)游戲中的主人即幼兒的充分尊重，不能夠真正認(rèn)識(shí)幼兒年齡差異和幼兒游戲特點(diǎn)。[[]邱學(xué)青.學(xué)前兒童游戲[M].南京:江蘇教育出版社,2008.]吳曉丹指出，教師在指導(dǎo)角色游戲時(shí)經(jīng)常把干預(yù)和介入混淆。[[[]邱學(xué)青.學(xué)前兒童游戲[M].南京:江蘇教育出版社,2008.[]吳曉丹.學(xué)前兒童游戲指導(dǎo)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2015.[]常璐.教師介入幼兒游戲的時(shí)機(jī)研究[D].上海;華東師范大學(xué),2006.關(guān)于角色游戲材料投放?！秾W(xué)前教育裝備與使用》[[][]六省市幼教機(jī)構(gòu)教育評(píng)價(jià)研究課題組編[M].北京:教育科學(xué)出版社.1995在游戲材料的投放方式方面，選擇和調(diào)節(jié)真實(shí)物體的替代物，會(huì)對(duì)幼兒的游戲行為產(chǎn)生影響。李欽(2013)從形象逼真的模擬玩具與替代物投放的比例上著手,把游戲材料的投放方式分為全逼真游戲材料、半真半替代游戲材料和全替代游戲材料三種方式[[][]李欽.游戲材料的不同投放方式對(duì)幼兒角色游戲行為的影響[D].華東師范大學(xué),2013.關(guān)于幼兒角色游戲材料的使用狀況。董磊、范秀娟、卞云在《提高角色游戲材料的使用效益》一文中提出雖然幼兒園給班級(jí)上配備了很多玩具，教師也自制了很多玩具，但幼兒在使用游戲材料時(shí)并不能達(dá)到教師希望達(dá)到的效果或目的，使用效益不高。文章針對(duì)這一現(xiàn)象指出原因：一是片面追求材料在數(shù)量上的多，認(rèn)為越多越好，二是材料雖然多，但功能單一，結(jié)構(gòu)化程度較高，三是游戲材料與兒童的年齡和游戲需要相脫節(jié)，四是忽略了游戲材料之間的相互聯(lián)系[[][]董磊,范秀娟,卞云.提高角色游戲材料的使用效益[J].幼兒教育,2001(7):2.2.2國(guó)外研究綜述關(guān)于角色游戲概念的相關(guān)研究。艾里康寧認(rèn)為：角色游戲是“在專門設(shè)置的游戲條件下概括地再現(xiàn)成人的活動(dòng)和相互之間的關(guān)系，兒童在這發(fā)展的活動(dòng)形式中充當(dāng)著成年人的身份?！盵[][蘇]亞德什科,索欣.學(xué)前教育學(xué)[M].人民教育出版社,1981,345.][][蘇]亞德什科,索欣.學(xué)前教育學(xué)[M].人民教育出版社,1981,345.針對(duì)游戲材料的種類及性質(zhì)的研究。PatrickDoyle(2018)的研究表明：一種材料如果可以供許多幼兒進(jìn)行游戲，那么這種材料有利于促進(jìn)同伴間社會(huì)互動(dòng)頻率[[]PatrickDoyle.ResearchonProblemsandStrategiesofPuttingCreativeGameMaterialsintoKindergarten[J]Archivesandjournals,2018.[]PatrickDoyle.ResearchonProblemsandStrategiesofPuttingCreativeGameMaterialsintoKindergarten[J]Archivesandjournals,2018.關(guān)于幼兒角色游戲材料的制作。Vygotsky(2013)指出幼兒是從相似物的替代到?jīng)]有任何替代物的假裝[[]Vygotsky.Supporttheblueskyofinnovation-thecultivationofchildren'sindependentinnovationabilityinrolegames[J]ExaminationWeekly,2013(40):2][]Vygotsky.Supporttheblueskyofinnovation-thecultivationofchildren'sindependentinnovationabilityinrolegames[J]ExaminationWeekly,2013(40):2[]Overton&Jackson。ABriefTalkontheDevelopmentCharacteristicsandSupportStrategiesofChildren'sBehaviorRepresentedbyObjectsinRoleGames--Taketherolegame"smallrestaurant"ofmiddleclassasanexample[J]ShanxiEducation:PreschoolEducation,1973,000(010):P.68-703.總結(jié)無(wú)論是游戲材料還是教師的觀察指導(dǎo)的研究都是在同年齡段幼兒進(jìn)行游戲的過(guò)程中進(jìn)行的，角色游戲當(dāng)中的游戲材料的相關(guān)研究較少。目前研究幼兒游戲材料的自主性，前提是在教師已經(jīng)投放、規(guī)劃好材料的內(nèi)容、數(shù)量等的基礎(chǔ)上，然后研究幼兒在使用這些已經(jīng)選擇好的游戲材料的“自主性”；對(duì)于幼兒在游戲材料自主性上不夠大膽全面。本研究上的游戲材料的自主性是全面的大膽放手，讓孩子自己去自主去制作、使用和放置游戲材料，從源頭上給予幼兒游戲材料上的自主。研究學(xué)者們?cè)谘芯拷巧螒蛳碌挠螒虿牧现黝}時(shí)，往往將重心放在“游戲”的效果上，“游戲材料”只是為達(dá)到效果的輔助工具。將“游戲材料”作為重心時(shí)往往側(cè)重的是游戲材料本身的特點(diǎn)或?qū)傩?，或者?duì)于游戲者的年齡特點(diǎn)、興趣以及能力等的適宜性。對(duì)于研究在自主角色游戲的情境中大班幼兒對(duì)于游戲材料的制作與使用的涉及很少；本次研究將游戲材料、幼兒、游戲情境放在一個(gè)平等的位置來(lái)進(jìn)行幼兒與材料交互的自主性研究。同時(shí)從研究方法上來(lái)看，以上文獻(xiàn)的研究側(cè)重于高控制的實(shí)驗(yàn)研究，而忽視了實(shí)驗(yàn)研究中的反常性。本次研究力求給大班幼兒提供一個(gè)自然的游戲空間，讓幼兒不受外界干擾，筆者通過(guò)錄像、拍照以及案例書寫等來(lái)反復(fù)進(jìn)行觀察再加以判斷與分析。參考文獻(xiàn)：[1]劉欣.通過(guò)角色游戲培養(yǎng)大班幼兒創(chuàng)造力的行動(dòng)研究[D].上海師范大學(xué),2019.[2]黃瓊,蔡蓓瑛."探索型主題活動(dòng)"的研究與思考[J].早期教育：上半月,2002(8):3.[3]黃人頌.學(xué)前教育學(xué)[M]人民教育出版社,1989,253.[4]彭俊英.幼兒園游戲活動(dòng)的組織與指導(dǎo)[M].教育科學(xué)出版社,2014.[5]郭偉.幼兒園角色游戲的有效指導(dǎo)[J].河南教育:教師教育(下),2022(2):76-76.[6]邱學(xué)青.學(xué)前兒童游戲[M].南京:江蘇教育出版社,2008.[7]吳曉丹.學(xué)前兒童游戲指導(dǎo)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2015.[8]常璐.教師介入幼兒游戲的時(shí)機(jī)研究[D].上海;華東師范大學(xué),2006.[9]六省市幼教機(jī)構(gòu)教育評(píng)價(jià)研究課題組編[M].北京:教育科學(xué)出版社.1995[10]李欽.游戲材料的不同投放方式對(duì)幼兒角色游戲行為的影響[D].華東師范大學(xué),2013.[11]董磊,范秀娟,卞云.提高角色游戲材料的使用效益[J].幼兒教育,2001(7):2.[12][蘇]亞德什科,索欣.學(xué)前教育學(xué)[M].人民教育出版社,1981,345.[13]PatrickDoyle.ResearchonProblemsandStrategiesofPuttingCreativeGameMaterialsintoKindergarten[J]Archivesandjournals,2018.[14]Vygotsky.Supporttheblueskyofinnovation-thecultivationofchildren'sindependentinnovationabilityinrolegames[J]ExaminationWeekly,2013(40):2[15]Overton&Jackson。ABriefTa