《護理專業(yè)實踐教學(xué)研究的國內(nèi)外文獻綜述》2600字

護理專業(yè)實踐教學(xué)研究的國內(nèi)外文獻綜述目錄TOC\o"1-2"\h\u3511護理專業(yè)實踐教學(xué)研究綜述 114614【關(guān)鍵詞】臨床護理；教學(xué)管理；綜述 11191研究背景及意義 1272711.1研究背景 1219371.2研究意義 267382國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 2295702.1國外研究現(xiàn)狀 216462.2國內(nèi)研究現(xiàn)狀 2305003總結(jié) 322978參考文獻 3【摘要】目的：探究護理專業(yè)的實踐教學(xué)意義。方法：通過綜述的形式對當代國內(nèi)外現(xiàn)狀進行簡單的介紹、總結(jié)和歸納。結(jié)果：護理專業(yè)教學(xué)的研究較多，但研究內(nèi)容多為教學(xué)設(shè)計，缺乏對教學(xué)管理的研究，對校企合作背景的結(jié)合研究較少。結(jié)論：對護理專業(yè)教學(xué)管理創(chuàng)新的研究需要進一步深化和細化?！娟P(guān)鍵詞】臨床護理；教學(xué)管理；綜述本論文以護理類實踐教學(xué)的建設(shè)為核心論題，將從課程體系方面，基于目前的國內(nèi)外的研究情況對護理類大學(xué)生涉及到的教學(xué)研究體系進行深入研究，能夠為推動學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的提升，增強學(xué)生現(xiàn)有的技能水平，促進護理事業(yè)在國內(nèi)長久不衰的發(fā)展均會有著非常大的幫助。1研究背景及意義1.1研究背景現(xiàn)如今，國內(nèi)醫(yī)療行業(yè)已經(jīng)實現(xiàn)了如火如荼的發(fā)展，在此背景下，醫(yī)療行業(yè)對于從業(yè)者所提出的要求也越來越高。護理專業(yè)是?？茖W(xué)校的主要專業(yè)之一。隨著護士人數(shù)的增加，就業(yè)難問題日益突出。因此，必須保證護士具備一定的實踐能力和理論知識，以提高其就業(yè)率[1]。為此，有必要加強大學(xué)的實踐知識教育。目前，很多高校為了提升護理專業(yè)學(xué)生的實踐能力，紛紛加強了校企合作，學(xué)校按照企業(yè)的要求來制定人才培養(yǎng)教學(xué)課程，醫(yī)院等企業(yè)則負責為人才的實踐提供教學(xué)實訓(xùn)基地，這充分保障了護理人才的有效培養(yǎng)。但總的來說，在校企合作背景下護理專業(yè)實踐教學(xué)管理還存在一定的問題，教學(xué)管理水平不高，影響到了護理人才的培養(yǎng)質(zhì)量。1.2研究意義鑒于目前學(xué)術(shù)界關(guān)于護理專業(yè)實踐教學(xué)的研究較多，但是大部分研究內(nèi)容都是關(guān)于教學(xué)設(shè)計方面，缺乏對教學(xué)管理的研究?；诖?，本文以部分高等護理學(xué)校為例，對此展開了深入研究，對于豐富學(xué)術(shù)界有關(guān)理論具有一定的理論意義；同時，本文的研究還可以為一些高等護理學(xué)院提供護理專業(yè)人才教學(xué)管理的建議，從而促進其教學(xué)管理水平的提升，使其可以在提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的情況下培養(yǎng)更多應(yīng)用型、技能型、創(chuàng)新型的護理人才，因而還有一定的現(xiàn)實意義。2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀2.1國外研究現(xiàn)狀在國外許多提供護理教育的學(xué)校，我們注重實踐教學(xué)課程的開發(fā)，以培養(yǎng)護理實踐人才為目標，并且具有較為全面的實踐教育理論[2]。許多專家需要碩士以上的護士學(xué)位和臨床經(jīng)驗。臨床課實習與實習交替進行，可進行培訓(xùn)指導(dǎo)。培訓(xùn)課程大綱必須與臨床實踐相一致。以德國為例，其對待教師所制定的一系列要求非常高，如擔任教師必須要通過相關(guān)考核等；CooperC（2014）在研究后表示，想要將學(xué)生所學(xué)的技能知識得到鞏固和加強，教師可以借助有效的實踐活動來進行[3]。也有學(xué)者與中國的實踐相聯(lián)系。結(jié)合美國高校學(xué)者在河南省實施的6所三年制護理學(xué)校，對自己兩年制護理證書課程設(shè)置進行比較。一年的綜合學(xué)習和分散實習是護理教育工作者爭論的問題，認為實踐學(xué)習比理論教育更重要。與國內(nèi)企業(yè)不同的是，外資企業(yè)參與學(xué)校管理，在教育管理實踐中表現(xiàn)突出。在德國高等學(xué)校，學(xué)校負責理論教育，公司負責實際教育并為畢業(yè)生提供工作。美國也重視校企合作，形成了一套教育管理體系。一些日本公司參與管理教育的過程，并提交一些要求，如專業(yè)設(shè)置和教育評估[4]。2.2國內(nèi)研究現(xiàn)狀國內(nèi)對護理實踐教育的研究主要集中在以下幾個方面：第一，實踐教育的重要性。劉洪華認為，提高護理人員的護理技能是提供醫(yī)療服務(wù)的重要組成部分。手術(shù)技術(shù)水平的高低直接影響到護理質(zhì)量、病人康復(fù)和死亡率。因此，護生實踐技能的培養(yǎng)是高等護理教育的主要內(nèi)容。張金濤提出，應(yīng)允許學(xué)生盡快與診所聯(lián)系，并將學(xué)生延伸到醫(yī)院，增加他們的動手機會，提高他們的動手能力。在理論護理教育中，應(yīng)適當安排實習內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握、理解和運用知識。因此，必須引導(dǎo)學(xué)生盡快進入臨床，將理論與實踐有機結(jié)合，更好地與國外教育模式相結(jié)合[5]。第二，實踐教育存在的主要問題。徐佳佳分析了實際教育管理中存在的諸多問題，實踐教育改革力度不夠，經(jīng)營管理觀念滯后，需要加強科學(xué)管理。文件政策管理缺乏嚴格性和規(guī)范性，缺乏完整的安全體系，缺乏執(zhí)行教育管理[6]。王瑞是實踐教育的主要問題，理論與實踐相結(jié)合不合理，護理實踐課程設(shè)置不合理。與國外相比，還存在許多方面的差距，核心問題是重理論輕實踐[7]。同時制約我國護理教育發(fā)展的主要問題是師資缺乏。缺乏實踐性的教育體系和實踐性的教育管理，宣傳教育不力、缺乏豐富的教育內(nèi)容，從而導(dǎo)致了學(xué)習效果不佳的結(jié)果，教育質(zhì)量難以滿足學(xué)生的實際情況，缺乏較強的管理意識[8]。最后，探討了護理實踐教學(xué)改革的效果及解決問題的對策。鄭鳳莉提出構(gòu)建漸進式教育體系，采用“三步三?！钡膶嵺`教育理念，取得了良好的教學(xué)效果[9]。王佳建議應(yīng)不斷規(guī)范規(guī)范規(guī)范教育，重視實踐教育環(huán)節(jié)，注重推進實踐教育體系建設(shè)，注重學(xué)校教育方向，按照學(xué)校方向確定實踐教育理念，結(jié)合科研內(nèi)容[10]。劉錚注重實踐教育的方方面面，遵循“以考促學(xué)”、“以考促學(xué)”的教學(xué)方法，提高實踐教育的實效性和優(yōu)化性。一是投資建設(shè)實訓(xùn)室。在培訓(xùn)室建立良好的具有護理特色的培訓(xùn)指導(dǎo)體系。楊新月提出要注重構(gòu)建新型人才培養(yǎng)模式，倡導(dǎo)加強護理專業(yè)人才新的專業(yè)培養(yǎng)方案建設(shè)，合理規(guī)劃學(xué)習時間，50%的學(xué)生在校理論扎實，50%的學(xué)生在醫(yī)院學(xué)習技能。實現(xiàn)學(xué)校與醫(yī)生相結(jié)合，工學(xué)轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)對內(nèi)隱理解和大腦的高度理解，對外實踐，內(nèi)部運用知識和技術(shù)，實現(xiàn)營養(yǎng)訓(xùn)練的無縫營養(yǎng)模式[11]。3總結(jié)通過以上的回顧與分析，不難發(fā)現(xiàn)護理專業(yè)教學(xué)的研究較多，但研究內(nèi)容多為教學(xué)設(shè)計，缺乏對教學(xué)管理的研究，對校企合作背景的結(jié)合研究較少，更談不上對某高校的案例研究。因此，對教學(xué)管理創(chuàng)新的研究需要進一步深化和細化。參考文獻[1]楊帆.高職護理專業(yè)實踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2018,31(04):140-142.[2]ZeikeS,AnsmannL,LindertL,etal.Identifyingcut-offscoresforjobdemandsandjobcontrolinnursingprofessionals:Across-sectionalsurveyinGermany[J].BMJOpen,2018,8(12).[3]BriscoeS,CooperC.TheBritishNursingIndexandCINAHL:acomparisonofjournaltitlecoverageandtheimplicationsforinformationprofessionals.[J].HealthInformation&LibrariesJournal,2014,31(3):195–203.[4]張金濤.醫(yī)學(xué)護理專業(yè)實踐教學(xué)管理探討[J].現(xiàn)代交際，2018(17):193+192.[5]徐佳佳.地方綜合性大學(xué)實踐教學(xué)管理研究[D].合肥:安徽大學(xué)，2013:32-36.[6]王瑞.本科護理實踐教學(xué)模式的研究[D].武漢:華中科技大學(xué)，2007:24.[7]徐蜻.探析衛(wèi)校護理專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題與策略[J].才智，2018(25):10.[8]鄭鳳莉.高專護理專業(yè)實踐教學(xué)改革效果調(diào)查分析與思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011,29(09):102