答謝中書書獲獎教案

答謝中書書獲獎教案教學(xué)背景：八年級學(xué)生經(jīng)過初一一年的文言文學(xué)習(xí)，已初步掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，對于文言文的閱讀和學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，而且經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練，他們很容易感受到文言文的獨(dú)特之處，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感和成就感，進(jìn)而主動加入到背誦、解說、討論、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動中來。但由于本單元文言文采用的是集中編排的方式，且多數(shù)課文有背誦要求，學(xué)生學(xué)習(xí)時可能產(chǎn)生疲倦感，因此不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為必要，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生輕松愉快地收獲知識和學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)美好情操是必然。教學(xué)內(nèi)容：人教版初中語文八年級上第六單元《答謝中書書》教材分析：《答謝中書書》是一篇短小精悍的文言散文，它“猶如一幅清麗的山水畫，又像一首流動的山水詩”，全文共68個字，但在這短短的68個字中蘊(yùn)涵著清遠(yuǎn)的意境，突現(xiàn)了山川景物的靈魂，即自然萬物的勃勃生機(jī)，表達(dá)了自己與自然相融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然、歸隱林泉的志趣。因此在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中，盡情欣賞這種美，并發(fā)揮自己的想象，進(jìn)入情景交融的境界，深入體會作者的感情。學(xué)好本課，對學(xué)習(xí)本單元的文言文及古詩文能起到承前啟后的作用。教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：1、了解作者及寫作背景，培養(yǎng)學(xué)生查找、搜集，整理資料的能力。2、有感情地朗讀并背誦課文，理解課文大意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。3、賞析景物描寫，并能通過想象用自己的語言創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文景象。4、領(lǐng)會作者思想感情，提高學(xué)生感悟文章意境的能力。過程與方法：1、品味文章語言的精練及布局的匠心所在，提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。2、布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生解決生字，記下文中難點，然后進(jìn)行講解。3、自主學(xué)習(xí)、合作探究、點拔法、誦讀法。4、情感、態(tài)度與價值觀：感受大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。教學(xué)重點：1、反復(fù)誦讀短文，體會文章意境及作者情感；2、學(xué)習(xí)文中寫景狀物的方法。教學(xué)難點：賞析景物描寫方法，品味優(yōu)美語言，體驗歸隱情趣。教學(xué)方法：誦讀法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、品析法、討論與點拔相結(jié)合法。教學(xué)準(zhǔn)備：電腦課件教學(xué)過程：一、情境創(chuàng)設(shè)，激情導(dǎo)入請同學(xué)們欣賞美麗的風(fēng)景。（多媒體出示風(fēng)景圖），然后請描述看到了什么？聯(lián)想到了哪些詩句？今天我們再來學(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書書》，共同去欣賞一幅怡神悅性的山水畫，品味一首流動的山水詩。二、明確目標(biāo)，有的放失（多媒體顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生齊讀）三、介紹課題、作家作品關(guān)于本課的作家作品，大家一定搜集了不少資料吧，現(xiàn)在請同學(xué)們相互交流課前搜集的有關(guān)資料。（教師適當(dāng)補(bǔ)充）。（多媒體顯示）1、解題：答/謝中書/書①答：回復(fù)。②謝中書：見課文注解①。③書：即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體，我國應(yīng)用性文體從來不排斥審美的文學(xué)屬性，尤其是書信一體，多記事陳情。（陳：述說）2、作家和作品介紹：讓我們一起走近陶弘景一生好松。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時，他就像聽到仙樂一樣如癡如狂。有時，他竟一人進(jìn)山，專去聽山野松濤之聲，又稱之“仙人”。著有《陶隱居集》。3、作品背景：南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水。表明自己所好，并作為對友人的安慰。是作者寫給謝中書（謝征）的一封書信，寫的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。四、朗讀課文，整體感知。1、教師指導(dǎo)學(xué)生大聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。（1）學(xué)生先齊讀，后請一學(xué)生點評。師提示重點字音及朗讀節(jié)奏：山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂//以來，未復(fù)有/能與（yU）其奇者。（2）多媒體顯示優(yōu)美的山水圖畫，教師配樂朗誦，學(xué)生聽讀，掌握字音、節(jié)奏。（3）學(xué)生自由朗讀，品味四字句的節(jié)奏。（4）選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點評。（5）學(xué)生齊讀課文。現(xiàn)在請同學(xué)們用一個字來概括的主旨，哪個詞最恰當(dāng)？明確：美2、學(xué)生小組活動，理解文章大意和全文主旨。讓我們走進(jìn)文本，看山川之美，美在哪里？（1）學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。(2)小組之間討論交流，解決疑難問題。教師巡視酌情指導(dǎo)并向全班質(zhì)疑問難。(3)多媒體顯示下列詞句，教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語，理解文句。(重點測試)A、四時俱備：俱，全都。曉霧/將歇：歇，消散。夕日/欲頹：頹，墜落。沉鱗：潛游在水中的魚。競躍；爭著躍出水面。B、未復(fù)有/能與(yU)其奇者：與：參與，文中指欣賞。譯為：就再不也沒有有能夠欣賞到這種奇麗的景色了。(4)學(xué)生準(zhǔn)確流暢地同桌互譯課文。(多媒體出示譯文)譯文：山河的壯美，是自古以來人們共同談賞的。這里的高峰插入云霄，清流澄澈見底,河流兩岸懸崖峭壁，在陽光下各種光彩交相輝映。蒼青的密林和碧綠的竹子，一年四季常青蔥翠。每當(dāng)早晨，夜霧將要消歇，可聽到猿猴長嘯，鳥雀亂鳴；每當(dāng)傍晚，夕陽將落，可見到水中的魚兒競相跳躍。這里實在是人間的仙境??！自從謝靈運(yùn)之后，還沒有人能置身這佳美的山水之中。(5)指導(dǎo)學(xué)生背誦課文，理清背誦思路。(介紹你背誦的竅門)雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，看看應(yīng)該如何分才好？各部分之間有何聯(lián)系？明確：全文可分三部分?！吧酱ㄖ?，古來共談”總領(lǐng)全文。中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文。請結(jié)合上面的思路分析，大家自己背誦，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開背誦競賽，看誰背得又快又準(zhǔn)確。五、精讀探究，賞析寫景，體驗感情。1、學(xué)生自由精讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容，想像文中的畫面，用“這里有——之美，你看——”的句式加以描述，體會文章的意境，在四人小組內(nèi)每位同學(xué)用自己的語言描述腦海中出現(xiàn)的畫面，其余同學(xué)補(bǔ)充、評價。2、師生互動，品味文章畫面的精美、語言的精練及布局的匠心所在。讓我們走出文本，對照老師找的幾幅畫面，看山川之美，你領(lǐng)會到了哪些美？(1)多媒體依次顯示山水相映圖，石壁翠竹圖、晨暉、夕照，激發(fā)學(xué)生想像。(2)請一小組再次描述畫面，圍繞山川之美評析課文。深入領(lǐng)會文章的詩情畫意。(3)請學(xué)生歸納賞析，進(jìn)行文字整理，寫成賞析短文。在學(xué)生活動的基礎(chǔ)上，教師稍加點撥。明確賞析：作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美“。高峰入云，清流見底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。其次是繽紛的色彩美?！皟砂妒?，五色交輝。青林翠竹，四時俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。第三是晨昏變化之美。“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽將要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。第四是動靜相襯之美。高峰為靜，流水為動，林青竹翠為靜，五色交輝為動；日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動；日落山暝為靜，游魚躍水為動；多角度，多層面將動與靜巧妙對比映襯，更突出了景色的優(yōu)美動人。四種美交替出現(xiàn)，構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫軸。（4）“一切景語皆情語”，作者是如何以景傳情的？（學(xué)生齊讀后同桌交流）明確：作者用寥寥數(shù)筆，描繪了一幅清爽宜人的畫卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發(fā)，靈動飛揚(yáng)。通過高低、遠(yuǎn)近、動靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達(dá)自己與自然融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。（5）作者以感慨收束全文，文中最能體現(xiàn)作者思想感情的語句是什么？這句話表達(dá)了作者怎樣的情懷？（學(xué)生找出句子后先齊讀再分析）明確：“實欲界之仙都——未復(fù)有能與其奇者”言簡而意蘊(yùn)豐。表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情，能夠和古今山水知音共賞美景的得意之感?？偨Y(jié)寫法：描寫景物，抓住靈魂；調(diào)動感官，動靜結(jié)合；多個視角，抒發(fā)真情。六、拓展遷移：鑒賞文學(xué)作品---感悟大自然---提高審美情操。1、你還能想起哪些描寫山川之美的文章？這些作者又是怎樣表現(xiàn)山川之美的呢？從中你得到什么啟發(fā)？2、背誦描寫祖國壯麗山河的詩詞文章，看誰積累的多。七