部編六年級上冊語文《語文園地二》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

語文園地二

本教案為省級小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評比一等獎(jiǎng)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）通過交流課內(nèi)外閱讀到的或習(xí)作中寫到的場面描寫，進(jìn)一

步鞏固點(diǎn)面結(jié)合寫場面的方法。

（二）通過對比閱讀和仿改寫等方式，體會(huì)“反復(fù)”這一修辭手

法的作用；通過不同提示語表達(dá)“說”這一意思，體會(huì)提示語的多樣。

（三）通過查閱資料和朗讀感悟，理解贊揚(yáng)民族英雄的四句名言,

積累更多類似的名言。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

課件。

三、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)課文，回憶寫法

1.回顧本單元課文，交流讓人印象深刻的場面描寫。

2.回顧場面描寫的寫法，聯(lián)系課文內(nèi)容說一說。

（二）交流片段，分享感受

1.聚焦點(diǎn)面結(jié)合。

學(xué)生結(jié)合課內(nèi)外讀到過的場面描寫，交流作者是怎樣寫場面的,

分享閱讀感受，概括出作者既有對整體場面的描寫，也有對個(gè)別人物

的特寫，即點(diǎn)面結(jié)合的方法。

2.學(xué)生閱讀。（課件出示法國著名作家莫泊?！堆蛑颉防锏囊?/p>

段場面描寫）

一連好幾天，許多潰軍的殘余部分就在盧昂的市區(qū)里穿過。那簡

直不是隊(duì)伍了，只算是好些散亂的游牧部落……我們所看見的，主要

的是一些因動(dòng)員令而應(yīng)征的人和好些素以機(jī)警出名而這次出隊(duì)作戰(zhàn)

的國民防護(hù)隊(duì)：前者都是和平的人，依靠固定利息過活的安分守己的

人，他們都扛著步槍彎著身體；后者都是易于受驚和易于沖動(dòng)的人，

既預(yù)備隨時(shí)沖鋒也預(yù)備隨時(shí)開小差。

3.學(xué)生交流閱讀感受。

（三）交流習(xí)作，嘗試修改

1.學(xué)生交流習(xí)作片段，討論習(xí)作中出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)和不足。

2.運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的方法，進(jìn)行片段修改。

學(xué)生通過交流，梳理自己習(xí)作中的不足進(jìn)行修改，使習(xí)作緊緊圍

繞“點(diǎn)面結(jié)合”，把場面寫得更好。

（四）對比閱讀，感受差異

L分別出示兩組句子，朗讀感受這兩句話的表達(dá)效果有何不同。

第一組

（1）起初是全場肅靜，只聽見炮聲，只聽見國旗和許多旗幟飄

拂的聲音。

（2）起初是全場肅靜，只聽見炮聲與國旗和許多旗幟飄拂的聲

音。

第二組

（1）那里的天比別處的更可，空氣是那么清鮮，天空是那么明

朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。

（2）那里的天比別處的更可，空氣清鮮，天空明朗，使我總想

高歌一曲，表示我滿心的愉快。

2.回顧拓展，體悟表達(dá)。

（1）回顧四五六年級的課文中運(yùn)用“反復(fù)”寫法的句子。

①月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和。（四年級上冊《走月亮》）

②雖然姑爹小船上蓋的只是破舊的篷，遠(yuǎn)比不上紹興的烏篷船精

致，但姑爹的小漁船仍然是那么親切，那么難忘。（五年級上冊《父

之舟》）

③那里的天比別處的更可，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，

使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。（六年級上冊《草原》）

（2）讀一讀，想一想，這樣寫妙在何處。

3.運(yùn)用反復(fù)，仿寫片段。

（1）在第二單元的習(xí)作中，嘗試著用“反復(fù)”的寫法改寫一句

話。

（2）交流所寫片段，感受“反復(fù)”的妙處。

（五）關(guān)注提示，解讀說法

1.比較朗讀，思考：這幾個(gè)句子是怎么表達(dá)“說”這個(gè)意思的？

（1）比較朗讀，學(xué)生交流。

第一組

①清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后有人說:

“多好啊！”

②清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲

贊嘆：“多好啊！”

第二組

①“我還有作業(yè)沒完成，不能和你一起去玩了J我說。

②“我還有作業(yè)沒完成，不能和你一起去玩了J我婉言謝絕了

伙伴的邀請。

（2）多種“說”法，依次歸類。

寫人物對話時(shí)，可以有很多的詞代替“說”字，你還知道哪些呢？

根據(jù)學(xué)生回答歸類整理。

一個(gè)字：講、問、答、喊、嚷、吼、曰、論、叫……

兩個(gè)字：商議、贊嘆、責(zé)備、告訴、數(shù)落、質(zhì)問、回答、探討、

請教……

三個(gè)字：打圓場、咬耳朵...

四個(gè)字:竊竊私語、自言自語、喃喃自語、交頭接耳、異口同聲……

2.學(xué)習(xí)不出現(xiàn)“說”，也能提示的寫法。

（1）比較發(fā)現(xiàn)。（出示相關(guān)句子）

①“既然這樣，你以后再也不要來找我玩了！”話一出口，我就

后悔了。

②媽媽俯下身子盯著我的眼睛，一臉焦急：“你的眼睛怎么腫

了？”

學(xué)生交流：第一句中，提示語是說話人的心理活動(dòng)；第二句中,

提示語是說話人的動(dòng)作神態(tài)。兩句都沒有用表示“說”的詞語。

（2）對比閱讀，品味奧妙。

第一組

①“既然這樣，你以后再也不要來找我玩了！”話一出口，我就

后悔了。

②“既然這樣，你以后再也不要來找我玩了！"我說。話一出口，

我就后悔了。

第二組

①媽媽俯下身子盯著我的眼睛，一臉焦急：“你的眼睛怎么腫

了？“

②媽媽俯下身子盯著我的眼睛，一臉焦急地說：“你的眼睛怎么

腫了？”

3.習(xí)作修改，遷移運(yùn)用。

（1）嘗試用所學(xué)方法修改提示語。

兩種方法改提示語：第一種，用別的詞語代替“說”的詞；第二

種，用人物的心理、神態(tài)、動(dòng)作等作為提示語。

（2）反饋交流，指導(dǎo)修改。

（六）檢查預(yù)習(xí)，理解句意

1.結(jié)合背景，說說理解。

（1）鞠躬盡瘁，死而后已。

指勤勤懇懇，竭盡心力，不辭辛苦地貢獻(xiàn)出自己的一切，到死方

休。

(2)捐軀赴國難，視死忽如歸。

指抱著為國家、為正義而死的決心去奔赴國難，把死亡看得就像

回故鄉(xiāng)一樣。

(3)祖宗疆土，當(dāng)以死守，不可以尺寸與人。

指祖先留給我們的土地，應(yīng)當(dāng)拼死捍衛(wèi)，不能讓人分毫。

(4)位卑未敢忘憂國。

指職位、地位雖然卑微，但也不敢忘記憂念國事。

2.結(jié)合句子，說說體會(huì)。

3.遷移運(yùn)用，增加積累。

(1)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境填入恰當(dāng)?shù)木渥印?/p>

①“?！弊鳛橐幻娙耍蚁嘈?，如果祖國

有難，我和我的戰(zhàn)友們必定挺身而出，浴血戰(zhàn)場。

②敬的周總理把自己的畢生精力、全部心血無私地奉獻(xiàn)給了中國

革命和中國人民，為我便樹立了“”的光輝榜

樣，贏得了全國人民的無限戴。

(2)課外拓展，積累名言。

4.課后積累，熟讀成誦。

(七)課堂回顧，交流收獲

1.學(xué)生交流，暢談收獲。

2.教師總結(jié)，回顧學(xué)法。

同學(xué)們，今天的課堂上，我們復(fù)習(xí)鞏固了“點(diǎn)面結(jié)合”寫場面這

個(gè)單元語文要素，學(xué)習(xí)了“反復(fù)”這一修辭手法，體會(huì)了詞句反復(fù)的

表達(dá)效果；同時(shí)練習(xí)不用“說”字來說話。

附板書：

語文園地二

點(diǎn)面結(jié)合

反復(fù)修辭

說的藝術(shù)

語文園一

本教案為省級小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評比一等獎(jiǎng)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）發(fā)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀中有新鮮感、有趣的語句，并試著主動(dòng)積

累這樣的語句。

（二）學(xué)習(xí)積累帶有人體部位名稱的成語，能說出“搖頭晃腦”

“面紅耳赤”等成語的特點(diǎn)。

（三）學(xué)會(huì)用合適的方式朗讀句子，體會(huì)句意，能根據(jù)語義表達(dá)

的需要，讀出恰當(dāng)?shù)耐ｎD和重音。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

制作多媒體教學(xué)課件。

三、教學(xué)過程

（一）揭題導(dǎo)入

本單元我們通過3篇課文的學(xué)習(xí)，感受到美麗的校園是成長的搖

籃，是夢想啟航的地方。在學(xué)習(xí)課文的過程中，有沒有哪些句子或詞

語讓你覺得很特別，引起你的注意呢？這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)《語文

園地一》，學(xué)習(xí)和積累這些特別的詞句。（板書：語文園地一）

（二）學(xué)習(xí)第一板塊：交流平臺(tái)

1.課件出示。

窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好

像都在聽同學(xué)們讀課文。

我愿意我是一個(gè)更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。

2.指導(dǎo)朗讀。（學(xué)生自由讀，教師指名讀，全班齊讀）

3.理解句子。

（1）學(xué)生交流自己的理解。（預(yù)設(shè)：我愿意成為一名更夫，夜晚

降臨，當(dāng)別人都進(jìn)入夢鄉(xiāng)時(shí)，我提著燈，快樂地跟著燈的影子，在大

街小巷上為大家打更報(bào)時(shí)。）

（2）交流有新鮮感的地方。

小組交流兩個(gè)例句中有新鮮感的地方，學(xué)生表達(dá)自己的看法。（小

組代表匯報(bào)，師生評議）

（預(yù)設(shè)：第一個(gè)例句的新鮮感體現(xiàn)在運(yùn)用了擬人的修辭手法，賦

予樹枝、鳥兒、蝴蝶以人的情感，形象生動(dòng)地寫出了窗外的靜，同時(shí)

也說明了同學(xué)們不僅讀課文專心致志，而且聲音十分好聽；第二個(gè)例

句的新鮮感體現(xiàn)在“更夫”是個(gè)有新鮮感的詞，是指每天夜里敲竹梆

子或鑼的人，是一種職業(yè)?！疤崃藷羧プ分鹩白印卑迅虼蚋@一枯

燥的工作寫得生動(dòng)令人向往）

4.積累背誦。（組內(nèi)賽讀，組間賽讀，齊誦）

5.回顧小結(jié)。

（1）找一找：找出本單元課文中其他有新鮮感的語句，并說說

新鮮在什么地方。

課件相機(jī)出示：

同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬的老師問好，向高高

飄揚(yáng)的國旗敬禮。

下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多

小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。

當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時(shí)候，濕潤的東風(fēng)走過荒

野，在竹林中吹著口笛。

樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。

（2）抄一抄：從本節(jié)課交流的句子中，挑選兩個(gè)很有新鮮感的

句子，端端正正地抄寫在采蜜本上。

總結(jié)：要養(yǎng)成閱讀摘抄的好習(xí)慣，有新鮮感的、有趣的語句，都

可以記錄下來，并嘗試用到作文中去。（板書：新鮮有趣）

（三）學(xué)習(xí)第二板塊：詞句段運(yùn)用

1.詞語積累。

（1）課件出示：搖頭晃腦披頭散發(fā)張牙舞爪提心吊膽

面紅耳赤手忙腳亂眼疾手快口干舌燥

（2）學(xué)生自由讀成語，不會(huì)的字借助拼音讀。（教師指導(dǎo)正確認(rèn)

讀，指導(dǎo)難讀的字,如:“張牙舞爪”的“爪”讀zhGo,“面紅耳赤”

的“赤”是翹舌音，“口干舌燥”的“燥”是平舌音）

（3）多種形式讀成語。（指名讀，糾正錯(cuò)誤讀音，聲音響亮；男

女生合作讀，如男生一一搖頭，女生一一晃腦；齊讀，聲音響亮，注

意停頓和節(jié)奏）

（4）同桌討論：仔細(xì)觀察，這些成語有什么特點(diǎn)？和同桌交流

發(fā)現(xiàn)。

全班交流，教師引導(dǎo)：這8個(gè)成語都帶有身體器官，都和人的動(dòng)

作、表情有關(guān)。其中，“搖頭晃腦”“張牙舞爪”“手忙腳亂”“眼疾手

快”描寫人的動(dòng)作，“披頭散發(fā)”“面紅耳赤”“口干舌燥”描寫人的

外貌、狀態(tài)，“提心吊膽”描寫人的心理。每個(gè)四字詞語中，都有一

組近義詞，前面四個(gè)詞中第一、第三兩字互為近義詞，后面四個(gè)詞中

第二、第四個(gè)字互為近義詞。（板書：動(dòng)作外貌狀態(tài)心理）

（5）小組合作：想一想這些成語是什么意思，試著配上動(dòng)作演

一演。小組派代表上臺(tái)演一演。（教師指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，評

選出“最佳表演獎(jiǎng)”，教師打★評價(jià)）

（6）舉一反三：學(xué)生列舉同類的成語。

教師PPT出示：垂頭喪氣指手畫腳牽腸掛肚愁眉苦臉

手舞足蹈心明眼亮心靈手巧耳聰目明

2.句子積累。

（1）課件出示。

媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。

書里說的是什么意思，他一點(diǎn)兒也不懂。

孫中山笑了笑，說：“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清楚道理，

就是挨打也值得J