部編版語文社戲教案

《社戲》教案

一、導入

同學們，再過幾天就是清明節(jié)了。清明節(jié)啊是我國的一個傳統(tǒng)節(jié)日，除掃墓

的習俗外，還有外出踏青春游的習俗。如果條件允許，你最想到一個什么樣的地

方去游玩？

我這里有個地方想要給大家推薦一下，這個地方曾經(jīng)讓大文學家魯迅幾十年

都難以忘懷，那么這到底是怎樣一個讓人魂牽夢繞的地方呢？今天，就讓我們

追隨兒時的魯迅一起去平橋村看看吧！

二、出示目標

學習這篇課文，我們需要解決以下三個問題，請同學們齊讀一下：

1、了解小說的主要內(nèi)容。

9體會曷■物描寫的作用

3：學習示說通過語言和以作描寫來塑造人物形象的方法。

三、檢查預習

通過前面的學習，我們對作者魯迅已經(jīng)有了一個比較詳細的了解，下面我們

來共同回顧一下（師問生答）齊讀作品。在學習新課之前，我們先來結(jié)交一些字

詞方面的朋友，生板演注音，口頭解釋詞語。（師強調(diào)多音字的讀音，學生齊讀

鞏固）

1、回顧作者，完成填空。

魯迅原名（），字（），偉大的文學家、思想家、革命家。主要作品有

短篇小說集《》和《》，散文集《》，散文詩集《》。

2、識記字詞，注音解釋。

①給加點的字注音

歸省?模?樣行?輩怠?慢獸脊?潺?潺?推?掇?躥?

②解釋詞語

搐掇：委實：彌散：自失：

四、整體感知

課前，同學們已經(jīng)對小說進行了充分地閱讀，那位同學能用最簡潔的一句話

概括小說的主要內(nèi)容。（師提示：注意時間、地點、人物和事件，可以采用什么

人什么時間到哪里去干什么的方式加以概括）

生答：我和平橋村的小伙伴們在晚上一起去趙莊看社戲。

五、研讀賞析

（一）景之美：

過渡：在這次看社戲的經(jīng)歷中，我內(nèi)心的感受如何？哪一段有交待？（生

答40段）請同學們端起書本齊讀這一段。

在那晚看戲的經(jīng)歷中，我內(nèi)心最大的感受選用本段中的一個字那就是“好”

戲真的那么好看嗎？（生答：不好），你怎么知道的？能結(jié)合文中的具體內(nèi)容說

一下嗎？

19段我最愿看的是什么戲？看到了嗎?課文是怎么說的？（師提示：注意抓

關(guān)鍵詞）生答：“等了許多時都不見”。

21段我最怕得戲是誰的戲？（生答：老旦）尤其怕什么？（生答：怕他坐

下唱）結(jié)果如何？（生答：“他起初是踱來踱去地唱，后來竟在中間的一把交椅

上唱個沒完?！保?/p>

師總結(jié)并過渡：如此看來，戲的確不好看，那我為什么還說是好戲呢?真正

讓我感到美好而又難以忘懷的除了那夜的豆之外，究竟還有些什么呢?我真正在

乎放不下的還有誰呢？（生答：小伙伴）；除此之外，那一夜，在去看戲的路上,

真正讓我著迷的還有什么呢？（生答：沿途所看到的美景。）課文哪兩段是集中

寫景的？（生答：11、12段）這究竟是一番怎樣的景致呢？請同學們閉上眼睛,

用心傾聽，認真感受。師配樂朗讀，生想象畫面。

師問：同學們睜開眼睛告訴老師。你看到了什么景色?嗅到了什么香氣？聽

到了哪些聲音？（注意抓文中的關(guān)鍵詞）

生答：看到了：月色、連山、趙莊、漁火；嗅到了：豆麥水草香；聽到了：

歌吹、橫笛。

師問：你感到了這是一幅--------（怎樣的圖畫，能否用一個恰當?shù)男稳菰~

加以概括）。

生答：迷人的、優(yōu)美的、寧靜的、優(yōu)雅的、美麗的。

師：這么迷人的景致，這么優(yōu)美的文字怎能不讀呢？請同學們端起書本齊讀

一下這兩段。讀的真不錯，整齊而又聲音洪亮。想一下：

1、這兩段文字主要從哪幾個方面來寫景？（調(diào)動了人體的哪幾種感官？）

視覺、觸覺、嗅覺和聽覺。豆麥水草的清香夾雜在水氣中撲面的吹來，“撲

面”應是迎面吹來，吹在臉上，屬于觸覺。

2、在這兩段寫景的文字中，你最喜歡哪個句子，說說理由。（可以從用詞、

修辭、內(nèi)容等幾方面加以闡述）

例如：我喜歡“那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚，使我的心也沉靜，然而又

自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里?！边@一句，因為我拿

得“宛轉(zhuǎn)”和“悠揚”這兩個詞準確地寫出了笛聲的優(yōu)美動聽,“沉靜”和“自

失”傳神地描繪出了我被這美妙的笛聲所陶醉的心情。

生答:我喜歡“淡黑的起伏的連山仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向

船尾跑去了，但我卻還以為船慢。這一句運用了比喻的修辭把連山比作獸脊，

生動形象的寫出了山連綿起伏的情態(tài)，襯托了我和小伙伴們看戲時的愉快心情。

師進一步引導分析：“都遠遠地向船尾跑去了”中作者是說誰在跑？（生答:

山）山本來是靜止的事物，它會跑嗎？實際上是什么在跑？（生答：船）這是采

用了一種什么修辭和寫法？作用是什么？（生答：擬人）我記得同學曾經(jīng)在作文中

這樣寫到：自習課上，整個教室里靜悄悄的，只能聽見同學們沙沙的寫字聲和均

勻的呼吸聲。這是什么寫法？作用是？（生答：以動寫靜，表現(xiàn)教室的安靜）那

本課中寫山跑也是？（生齊答：以動寫靜，表明船行的速讀快。）文中說：“但我

卻還以為船慢”船快得連山都跟著跑起來了，我為什么這樣說？我著急去干什

么？這個句子還有什么作用？（生齊答：還能襯托我們看戲時的急切心情。）師

評價：同學們反映真快，真聰明！

3、作者把這幅畫面描繪得如此優(yōu)美，究竟是用了哪些方法和技巧呢？（你在

寫景方面能從中受到哪些啟發(fā)？如何讓我們筆下的景物美起來，這兩段文字中有

哪些值得我們借鑒的方法？）

生1：這兩段從視覺、觸覺、嗅覺和聽覺四個方面來寫景啟示我們寫景時要

學會多角度地描繪。

生2：要學會運用比喻、擬人等修辭。

生3：要做到用詞準確。比如文中用“宛轉(zhuǎn)”和“悠揚”這兩個詞涯碰里寫

出了笛聲的優(yōu)美動聽,“沉靜”和“自失”傳神地描繪出了我被這美妙的笛聲所

陶醉的心情。

師引導：要想做到用詞準確，我們在寫景之前應注意什么？（生答：仔細觀

察）同時寫景時還要注意抓住事物的特征。因此我們寫景時應該注意以下5個方

面：1、仔細觀察2、抓住特征3、準確用詞4、巧用修辭5、多角度地描繪

（二）人之美：

師過渡：其實啊，在那晚看戲的經(jīng)歷中，不僅僅是這優(yōu)美的景色讓人心醉，

小伙伴們帶給我的那份真情更讓人心動。

1、陪同我看戲的小伙伴有哪些？（請同學大聲地告訴我他們的名字）生齊

答：雙喜、阿發(fā)和桂生。

2、在看戲的前后過程中，他們給了我怎樣的關(guān)懷和幫助?請同學們快速跳讀

瀏覽課文的7、10、25、26、32、33段，用橫線劃出與小伙伴相關(guān)的語句，判

斷一下這些句子屬于人物描寫中的哪一種？分別表現(xiàn)了小伙伴們怎樣的性格或

品質(zhì)？

四人一組，合作交流，看那一組的同學找得既準又快，概括得又全面。

師舉例引導：例如：在這遲疑之中，雙喜可又看出底細來了，便又大聲的說

道，“我寫包票！船又大；迅哥兒向來不亂跑；我們又都是識水性的！”

描寫方法：語言描寫

具體作用：表現(xiàn)了雙喜的考慮問題周到、細心、聰明，充滿自信，具有領(lǐng)導

能力。

生1：7段“一個最聰明的雙喜大悟似的提議了么"叫不到船時雙喜

第一個想到用八叔的航船，這句語言描寫不僅表現(xiàn)了他的機智聰明，而且還寫出

了他的反應靈敏。

生2：10段“一出門.....大家跳下船，雙喜拔前篙，較大的聚在船尾，年

幼的陪我坐在艙中。動作描寫看出雙喜考慮周到，很細心，辦事很果斷。

師：我們開船出發(fā)的時候，用了哪幾個動詞？齊讀一下“母親送出來吩咐要

小心的時候，我們已經(jīng)點開船，在橋石上一磕.....”圈出動詞（點、磕、退后、

上前、架）體會一下這些動詞有何作用。

生1：這些動詞比較詳細地描繪出了小伙伴們劃船的情態(tài)，表現(xiàn)他們熟練的

駕船技巧和勤勞能干的品質(zhì)。

生2：襯托出了我們看戲時的愉快心情。

師：齊讀一遍“母親送出來”25、26、33段寫的是歸航時小伙伴們一

起偷吃羅漢豆的情景。

1、誰指揮的？雙喜怎么說的？25段“阿阿.....呢”在偷之前先征求阿發(fā)

的意見可看出他辦事考慮問題比較周到。

2、阿發(fā)怎么說的？“且慢，偷我們的吧，我們的大的多呢？"偷誰家的豆只

看豆的大小，不看豆田的主人是誰，由此可看出阿發(fā)是個憨厚無私的人。

3、除了阿發(fā)家的豆，還偷了誰家的豆？（六一公公家的）阿發(fā)主動提出偷

自己家的豆還說他家的豆大，為什么不全部偷他家的，雙喜擔心什么？（“雙喜

以為在多偷，倘給阿發(fā)的娘知道.???一大捧。”）由此可看出雙喜不僅考慮問題周

到還善于為他人著想。

4、我們偷了六一公公家豆，他老人家作何反應呢？32段（“雙喜....少”）

雙喜承認了嗎？怎么說的？偷豆的理由是什么？（作何解釋）后面他又是怎樣掩

飾“偷”轉(zhuǎn)移話題的呢？（“我們當初....了！”）可看出雙喜的機靈、聰明、

調(diào)皮。你能不能用機靈、調(diào)皮的口吻再來讀一讀。

5、我們偷了六一公公家的豆，他老人家是真的生氣，責備我們偷嗎？他真

正心疼的是什么？（踏壞了不少）當雙喜解釋偷豆是為了請客的時候，他又是怎

么回答的呢？（請客，這是應該的）34段，由此你認為六一公公是個怎樣的人？

（寬厚、淳樸、熱情好客的人）

我們找3個同學分角色朗讀一下在偷豆的過程中“雙喜、阿發(fā)和六一公公的

對話（讀時應注意結(jié)合人物各自的身份讀出其性格特點，我們看誰讀得好，演的

象，其他同學認真聽，注意評價。）

生1：我認為里面的雙喜讀得比較好，讀出了孩子的聰明、調(diào)皮。

生2：我認為里面的阿發(fā)讀得比較好，讀出了阿發(fā)的憨厚無私。

生3：我認為里面的六一公公讀得比較好，讀出了他的寬厚、淳樸。

6、通過這3個同學的精彩朗讀，你認為這是一群怎樣的小伙伴？（天真無

私、淳樸善良、機智聰明、熱情好客）這幾段文字作者主要運用了語言描寫和動

作描寫為我們刻畫了這樣一群淳樸、善良、熱情好客的小