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文檔簡(jiǎn)介
第五單元
整體解讀+教學(xué)規(guī)劃建議
關(guān)于人文主題
生活是否繽紛多彩,一個(gè)善于觀察和發(fā)現(xiàn)的人,與一個(gè)不善于觀
察和發(fā)現(xiàn)的人,體驗(yàn)是不一樣的。因此本單元的篇章頁(yè)就指出了“生
活中不缺少美,只是確實(shí)發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”有些人天生對(duì)身邊的事物
有敏感的觸覺,有熱烈的好奇心,而有些人似乎生來就對(duì)周圍事物沒
有什么興趣,常常對(duì)事物的變化視而不見。人們常說,兒童有天然的
好奇心,對(duì)周圍的事物都十分敏感。這可能是一種理想化的表達(dá),而
非經(jīng)過真實(shí)調(diào)查得出的結(jié)論。但是如果不有意識(shí)地培養(yǎng)他們觀察的習(xí)
慣,激發(fā)他們觀察和發(fā)現(xiàn)的熱情,多數(shù)兒童會(huì)像大多數(shù)成人一樣,對(duì)
身邊的事物漠不關(guān)心。所以,觀察的興趣是需要培養(yǎng)的,方法是需要
學(xué)習(xí)的。因此在一年級(jí)上冊(cè)第8單元就提出了“觀察”這個(gè)主題,繼
而在本單元、三下第4單元觀察與發(fā)現(xiàn)、四上第3單元留心觀察,都
強(qiáng)調(diào)了“觀察”的重要性。觀察,是為了發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)事物的與眾不同,
發(fā)現(xiàn)世界的繽紛多彩,發(fā)現(xiàn)身邊的美,發(fā)現(xiàn)世界與“我”、“我們”
之間的關(guān)系。觀察與發(fā)現(xiàn),總是伴隨著積極的思維活動(dòng),用語言將思
維的過程和結(jié)果呈現(xiàn)出來,就是“語文”這一語境下的表達(dá)。從觀察
到表達(dá),不是一個(gè)自然而然的連接。從觀察到表達(dá),需要用學(xué)習(xí)搭起
一座橋梁。這就是學(xué)習(xí)這個(gè)單元的價(jià)值所在。
關(guān)于閱讀訓(xùn)練要素
本單元的閱讀訓(xùn)練要素是“體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物
的”,與之一脈相承的是四上第3單元“體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá),
感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察”。首先,需要的是對(duì)觀察和發(fā)現(xiàn)的自我感
知。這種感知的情緒本質(zhì)是“驚奇和驚喜”,進(jìn)而有了意義的自我建
構(gòu)。以《搭船的鳥》為例,作者為什么會(huì)特別注意到這只鳥?學(xué)生閱
讀這樣一篇文章,從引起學(xué)生共鳴,進(jìn)而噢醒學(xué)生的觀察記憶和熱情
來講,首先不是去了解作者對(duì)哪些事物做了細(xì)致觀察,而是作者為什
么會(huì)注意到這些事物。觀察只有是主動(dòng)的,或者是對(duì)觀察的意義有積
極理解的,才會(huì)“細(xì)致”,才會(huì)有發(fā)現(xiàn)。第二,觀察要留心、細(xì)致,
沒有“細(xì)致”的觀察,就不會(huì)有獨(dú)特的發(fā)現(xiàn),就不會(huì)有豐富的信息與
人分享?!洞畲镍B》中,雨是聽的,小鳥的外形和捕魚是看見的;
《金色的草地》中,蒲公英花瓣的變化是看見的;《我家的小狗》,
小狗的“數(shù)數(shù)”是聽和想的,追火車是看見的;《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》
有看見的,有觸覺感受的,有嘗到的。觀察要做到“細(xì)致”,不能止
于興趣,還要有方法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。最細(xì)致的觀察,不僅要調(diào)動(dòng)“五
官”,還要用“全身體”參與進(jìn)去。涉及到具體的觀察對(duì)象,到底運(yùn)
用什么樣的觀察方法,往往不會(huì)是一個(gè)理性選擇的過程,而是一個(gè)“不
知不覺”的狀態(tài)——這種狀態(tài)要能夠獲得更多觀察信息,就需要經(jīng)歷
有意識(shí)的練習(xí)?;趯W(xué)生認(rèn)知發(fā)展的階段特點(diǎn),以及對(duì)各冊(cè)相關(guān)閱讀
要素和單元內(nèi)容的分析,將本單元的閱讀訓(xùn)練要素細(xì)化為以下2條學(xué)
習(xí)目標(biāo):1.閱讀描寫動(dòng)植物、景物等類型的文章,感受自然界的奇
妙,產(chǎn)生觀察自然、探索自然的愿望。2.能夠?qū)W會(huì)一些觀察方法,
調(diào)動(dòng)所有感官去觀察、感受大自然。
關(guān)于表達(dá)訓(xùn)練要素
冊(cè)序單元表達(dá)訓(xùn)練要素
三上第5單元仔細(xì)觀察,把觀察所得寫下來
三下第1單元把觀察到的事物寫清楚,引導(dǎo)學(xué)生借助記錄卡
寫一種植物
三下第4單元觀察事物的變化,把實(shí)驗(yàn)過程寫清楚
四上第3單元進(jìn)行連續(xù)觀察,學(xué)寫觀察日記
本單元的表達(dá)訓(xùn)練要素是“仔細(xì)觀察,把觀察所得寫下來”。繼而
有三下第1單元“把觀察到的事物寫清楚,引導(dǎo)學(xué)生借助記錄卡寫一
種植物”;三下第4單元“觀察事物的變化,把實(shí)驗(yàn)過程寫清楚”;
四上第3單元“進(jìn)行連續(xù)觀察,學(xué)寫觀察日記”。層層深入,從觀察
有所得到寫清楚觀察內(nèi)容,再到觀察事物的變化,繼而進(jìn)行連續(xù)觀察,
由此可見,“觀察”是中段學(xué)習(xí)中很重要的表達(dá)訓(xùn)練要素之一。從觀
察到表達(dá),要以“細(xì)致”觀察為基礎(chǔ)。沒有“細(xì)致”的觀察,就不會(huì)
有獨(dú)特的發(fā)現(xiàn),就不會(huì)有豐富的信息與人分享?!洞畲镍B》中,雨
是聽的,小鳥的外形和捕魚是看見的;《金色的草地》中,蒲公英花
瓣的變化是看見的;《我家的小狗》,小狗的“數(shù)數(shù)”是聽和想的,
追火車是看見的;《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》有看見的,有觸覺感受的,有
嘗到的。從觀察到表達(dá),必須經(jīng)歷一個(gè)思維反芻的過程。無論是《搭
船的鳥》《金色的草地》,還是《我家的小狗》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》,
沒有哪一位作者會(huì)一邊觀察一邊寫下這些文字。因?yàn)榕d趣而觀察,因
為細(xì)致觀察而有發(fā)現(xiàn),因?yàn)閷?duì)觀察發(fā)現(xiàn)有意義上的自我判斷,然后產(chǎn)
生了表達(dá)的欲望和需求,寫下了這些美好的文字。思維反芻的過程中,
從行文的角度看,就是對(duì)觀察和發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行選擇和行文構(gòu)思的過
程。以《搭船的鳥》為例,因?yàn)槭窃诖稀芭加觥币恢淮澍B,什么情
況下“偶遇”是要分享的;這是一只作者從未見過的小鳥,小鳥的外
形是要描述的;這只小鳥給作者留下了深刻印象,不僅僅是“多么美
麗”,還因?yàn)槎虝旱摹芭加觥边^程中,作者還見識(shí)了它不一般的捕魚
本領(lǐng),這是一定要寫的。在課堂學(xué)習(xí)中,這一認(rèn)識(shí)對(duì)應(yīng)的對(duì)話內(nèi)容是:
這只鳥給作者留下深刻印象的是什么?目標(biāo)指向是學(xué)會(huì)選擇觀察和
發(fā)現(xiàn)的什么內(nèi)容寫下來。從觀察到表達(dá),需要有充分的語言積累和表
達(dá)的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于很多學(xué)生甚至成人來說,學(xué)習(xí)寫作的一個(gè)很大困難就
是語言素材和經(jīng)驗(yàn)積累的不足。小學(xué)生尤其不足。比如,《搭船的鳥》
中的如何寫小鳥的外形,如何描述小鳥捕魚的過程,沒有充分的語言
素材和經(jīng)驗(yàn)的積累,就很難將觀察的“細(xì)致”表現(xiàn)出來?!凹?xì)致”不
是嘮嘮叨叨不加選擇地將事物方方面面都寫下來,而是有選擇地(自
我表達(dá)的意識(shí)和讀者意識(shí))將事物特點(diǎn)寫清楚。《搭船的鳥》寫小鳥
的外形,細(xì)致指向的是羽毛和嘴,因?yàn)檫@兩者最有特點(diǎn);寫小鳥捕魚,
“沖”“飛”“銜”“站”“吞”,幾個(gè)動(dòng)詞,就將其動(dòng)作的敏捷展
現(xiàn)在讀者面前了。抓特點(diǎn),可能不難,把觀察和發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)細(xì)致地表
達(dá)出來,就需要有足夠的語言和語言經(jīng)驗(yàn)的積累了。因此,要引導(dǎo)學(xué)
生注重在日常閱讀中積累語言,為習(xí)作做鋪墊?;趯W(xué)生認(rèn)知發(fā)展的
階段特點(diǎn),以及對(duì)各冊(cè)相關(guān)表達(dá)要素和單元內(nèi)容的分析,將本單元的
表達(dá)訓(xùn)練要素細(xì)化為以下4條學(xué)習(xí)目標(biāo):1.能夠運(yùn)用閱讀中習(xí)得的
觀察方法進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致地觀察;2.能夠選擇觀察和發(fā)現(xiàn)的什么內(nèi)
容寫下來;3.能夠把日常積累的語言運(yùn)用到自己的觀察習(xí)作中;
4.能夠積極主動(dòng)地與同學(xué)分享自己的觀察所得;評(píng)價(jià)同學(xué)的習(xí)作觀
察是否細(xì)致。
教學(xué)規(guī)劃建議
一根據(jù)以上解讀,為落實(shí)單元語文要素所指向的學(xué)習(xí)目標(biāo),可以這樣
規(guī)劃整個(gè)單元的學(xué)習(xí)活動(dòng):板塊一的單元開啟課,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)
背景,結(jié)合身邊小事,體會(huì)留心觀察、細(xì)致觀察的好處,激發(fā)閱讀興
趣。筆者對(duì)本單元的閱讀文本進(jìn)行了重組:將教材文本分為三類:動(dòng)
物類文本、植物文本和景物類文本。繼而,依次學(xué)習(xí)三類文本:板塊
二觀察?表達(dá)----學(xué)習(xí)寫一種動(dòng)物;板塊三觀察?表達(dá)-----學(xué)習(xí)寫一
種水果;板塊四觀察?表達(dá)----學(xué)習(xí)寫一處景物。四個(gè)板塊的課時(shí)劃
分如下:第1-4課時(shí)聚焦板塊一、板塊二的學(xué)習(xí)任務(wù),結(jié)合單元篇章
頁(yè)、《搭船的鳥》、《我家的小狗》,在產(chǎn)生觀察興趣的基礎(chǔ)上,從
閱讀到表達(dá),學(xué)會(huì)觀察、描寫一種動(dòng)物。第5-6課時(shí)聚焦板塊三的學(xué)
習(xí)任務(wù),結(jié)合《故鄉(xiāng)的楊梅》、語文園地初試身手,學(xué)會(huì)觀察、描寫
一種植物。第7-10課時(shí)聚焦板塊四的學(xué)習(xí)任務(wù),結(jié)合《金色的草地》
學(xué)習(xí)如何觀察一處景物,并進(jìn)行習(xí)作《我眼中的繽紛世界》的學(xué)習(xí)。
課文2課時(shí),習(xí)作2課時(shí)。教學(xué)規(guī)劃建議二
板塊一閱讀導(dǎo)語激發(fā)觀察興趣本單元的導(dǎo)語來自法國(guó)羅丹“生活
中不缺少美,只是確少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?!倍潭桃痪湓?,揭示了本單元
的主題,也告訴同學(xué)們一個(gè)道理——美好需要善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)。
這也串聯(lián)著本單元的閱讀訓(xùn)練要素“留心觀察”。因此在單元伊始,
我們借助名言警句,可以引導(dǎo)學(xué)生思考生活中他們發(fā)現(xiàn)了哪些美好,
發(fā)現(xiàn)的美好為他們帶來了哪些快樂入手,激發(fā)他們留心觀察、樂于觀
察的興趣。板塊二閱讀文本落實(shí)閱讀要素本單元編排了《搭
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