部編版小學(xué)語文三年級下冊《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版小學(xué)語文三年級下冊《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)本課生字，讀準(zhǔn)多音字，能正確認(rèn)讀“蓮蓬、衣裳、花瓣兒、花骨朵兒”等詞語，

會(huì)寫“姿、勢、蓬、裂、瓣”5個(gè)字；

2能正確、流利、有感情地朗讀課文，能獨(dú)立背誦第二自然段「

3.理清課文脈絡(luò)。

3.邊讀課文邊想象畫面，了解荷花的不同樣子，感受荷花的美麗。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.會(huì)認(rèn)本課生字，讀準(zhǔn)多音字，能正確認(rèn)讀“蓮蓬、衣裳、花瓣兒、花骨朵兒”等詞語，

會(huì)寫“姿、勢、蓬、裂、瓣”5個(gè)字；

2能正確、流利、有感情地朗讀課文，能獨(dú)立背誦第二自然段。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

邊讀課文邊想象畫面，了解荷花的不同樣子，感受荷花的美麗。

課前準(zhǔn)備：

I.田字格板貼。

2.多媒體課件。

教學(xué)流程：

一、了解荷花，揭示課題。（2分鐘）

l.ffi：同學(xué)們，你們見過荷花嗎？沒見過的也沒關(guān)系，咱們可以下通過大屏幕先一睹為

快。（欣賞荷花）

2.看了那么多的圖片，你覺得荷花怎么樣？相信很多同學(xué)都會(huì)覺得荷花很美。這節(jié)課，

我們將透過著名作家葉圣陶先生優(yōu)美的文字，一起走近美麗的荷花！我們一起把它的名字寫

在黑板上吧！來，讀課題一一荷花。

二、識記字詞。（6分鐘）

師：在進(jìn)入課文前，我們來認(rèn)識一下這一課比較難讀的幾個(gè)生字詞。

1.出示詞語：蓮蓬衣裳

請你們自己先讀一讀！在讀的時(shí)候我們要注意什么呢？注意“蓮蓬”的“蓬”和“衣裳”

的“裳”是輕聲。（一直停留在屏幕上）蓮蓬你們見過嗎？看！這就是蓮蓬，還有一個(gè)漢字

也讀“篷”，和它長得很像，但有區(qū)別，為什么會(huì)有這樣的不同呢？你能通過蓮蓬的圖片說

說嗎？不錯(cuò)，看蓮蓬的圖片知道它是一種植物，所以是草字頭，而這個(gè)篷在古代是指古人用

竹木等制成的遮風(fēng)避雨的設(shè)備，所以它是竹字頭。記住了嗎？

咱們來學(xué)著寫一寫“蓬”吧，它是什么結(jié)構(gòu)的字？（上下結(jié)構(gòu)）草字頭就像一片大大的

荷葉,要蓋住下面的“逢”字。看老師來寫，先寫上面的草字頭，橫要寫得直直的，長長的，

接著是撇、橫撇、捺，下面的三橫，三橫長短不同，但距離相同，豎要寫直，接著同學(xué)們要

特別注意走之底要被草字頭蓋住，不然結(jié)構(gòu)就不對了。

2.出示詞語：花瓣兒花骨朵兒

這兩個(gè)詞語也有一個(gè)特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？“瓣”和“朵”要讀成兒化音，我們在讀“瓣”

和“朵”的同時(shí)，把舌尖輕輕向上一卷。跟我讀一一花瓣兒。有的同學(xué)在讀的時(shí)候可能讀不

好，沒關(guān)系，在最后兒化音的時(shí)候速度稍微快一點(diǎn)，就可以了。再來一遍。（一直停留在屏

幕上）

（1）講解“骨”是多音字。

（2）辨別“瓣、辨、辯、辮”，根據(jù)漢字中間部件的不同，區(qū)分他們的意思。咱們來做個(gè)

小小的練習(xí)吧，看看你掌握了沒有?。ㄐ谓痔羁眨?/p>

①自然常識課上，小朋友們正在（辯）論鴿子眼睛分（辨）能力到底是強(qiáng)還是

不強(qiáng)。

②秋天到了，菊花競相開放。瞧，有些菊花的花（瓣）像小女孩的?。ㄞp）子，

柔柔的、細(xì)細(xì)的，美麗極了。

咱們把它放在句子里，你能讀好嗎？

出示句子：有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。

小朋友們，你做對了嗎？給自己點(diǎn)個(gè)贊吧！

三、自讀課文，整體感知。（5分鐘）

現(xiàn)在，讓我們走進(jìn)課文。請同學(xué)們看清要求：

用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，邊讀邊思考：圍繞荷花，作者先寫

了什么？再寫了什么？最后寫了什么？

同學(xué)們讀好了嗎？剛才的問題你有答案了嗎？

作者先寫了什么？作者一進(jìn)門就看見荷花了嗎？不，他是先聞到了荷花，我們寫下來（相

機(jī)板書：聞）接著他就？你能像老師一樣只用“聞”這樣的一個(gè)字概括一下，接著他？（生

預(yù)設(shè)：看荷花）接著他？（想）

相信很多同學(xué)都是正確的，你們太會(huì)讀書了，把一篇長長的文章讀成了這樣幾個(gè)簡單的

詞。

四、品讀課文，感受美好。（12分鐘）

同學(xué)們，美麗的夏天一到，成千上萬的荷葉中，無數(shù)朵荷花緩緩盛開，就像一幅畫，更

像一首詩。讓我們趕緊跟隨葉圣陶先生的腳步,到荷花池邊去看荷花吧。

1.學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）請你們自己來讀一讀第一自然段。

（2）作者進(jìn)公園以后就聞到了荷花，這里有個(gè)關(guān)聯(lián)詞一“一……就……”，一進(jìn)門

就聞到，來，讀讀這句話，說明什么？（香味飄得很遠(yuǎn)）對了，從荷花池飄到了公園的門口。

我們來讀讀這句話。

聞到花香，“我”是什么反應(yīng)？（“趕緊、跑”這兩個(gè)詞說明他很想快點(diǎn)去看到荷花）

你們在生活中對什么東西才會(huì)有迫不及待的心情呢？是呀，對喜歡的東西才會(huì)有這樣迫切的

心情，所以這兩個(gè)詞恰恰說明了作者非常喜愛荷花。

（3）讓我們帶著對荷花的迫不及待，對它的喜愛，一起再來讀這個(gè)自然段！

2.學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）一路小跑，來到了荷花池邊，“我”看到的荷花是怎樣的？請你讀一讀第二自然

段，找找你覺得優(yōu)美生動(dòng)的句子吧！

同學(xué)們，想好了嗎？你們有沒有和李老師一樣，喜歡這一句的啊？

出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。

一起來讀！美嗎？當(dāng)然美！看，（出示圖片）碧綠的，總給人舒適的感覺。這里的大圓

盤指的就是這些荷葉，只不過作者把荷葉比作了大圓盤。優(yōu)美是有了，那么生動(dòng)呢？這句話

里那個(gè)詞能讓我們感到動(dòng)呢？我想有的孩子已經(jīng)找到了，是的，就是“挨挨擠擠”這個(gè)詞！

想象一下你和你的小伙伴你擠擠我，我挨著你，好像在做游戲一樣，是不是很有趣？在作者

眼里，它們已經(jīng)變成了和大家一樣可愛的孩子在做游戲呢，來，想象荷葉挨挨擠擠的樣子讀

一讀這句話。（讀句子）

“挨挨擠擠”，還讓你感受到了荷葉的什么特點(diǎn)？看（出示荷葉少的圖片）這是挨挨擠

擠嗎？這是嗎？（出示圖片多的圖片）是??！這滿塘的荷葉，有的上上下下擠在一起，左左

右右挨在一起，又多又密！看起來密密麻麻的，真多啊！哎？同學(xué)們，為什么不用密密麻麻

呢？對啦，你看，用了“挨挨擠擠”以后，就感覺是一群活潑可愛的小朋友了，多么有趣，

多么生動(dòng)??！我們來讀讀這些可愛的小朋友?。ㄗx句子）

（2）荷葉很美，荷花更美！葉圣陶先生是這樣寫的一一（出示：白荷花在這些大圓盤之

間冒出來。）在寫荷花的生長時(shí)，作者用了一個(gè)很有動(dòng)感的字，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？真是火眼金

睛。

同學(xué)們，“冒”字在這個(gè)句子里是什么意思呢？如果這篇文章讓你來寫，你準(zhǔn)備在這里用

什么字呢？可是，作者在這里為什么要偏偏用上“冒”呢？你們想象一下，這么多的荷葉，一朵

又一朵的荷花要怎么樣才能突破重重遮擋長出來呢？

所以這里的“冒”可不是一般的長，在挨挨擠擠的荷葉之間，白荷花就是想努力的冒出

來，露出它的頭，來，讓我們讀一讀，邊讀邊想象它想努力冒出頭的畫面！

多么可愛的白荷花呀！大家看，一個(gè)“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變

得更美了。這是一種積極向上的美！這是一種生機(jī)勃勃的美！

一個(gè)詞，一個(gè)字，讓一個(gè)句子有了生命力，讓我們眼前的畫面活了起來，你們說，這個(gè)

詞，這個(gè)字，用的好不好?。?/p>

3.（展示荷花三種不同的姿態(tài)）讀一讀這三句話，仔細(xì)觀察下面的圖片，你能找到這三句

話分別說的是哪一種荷花嗎？

第一種是展開兩三片花瓣，是才打開的，所以在咱們可以說這是“半開”的花，第二種

是全展開了是全開的花，第三種還是花骨朵兒，看看圖片，花骨朵兒指的是一一花苞，這里

的飽張是什么意思??？你看，“脹”是一個(gè)形聲字，咱們可以利用他是形聲字的特點(diǎn)記住它。你

在生活中有沒有飽脹得感覺??？哈哈，我能猜到有的同學(xué)肯定摸了摸自己的肚子！是呀，肚

子吃的鼓鼓的，看，這里的花骨朵兒也是鼓鼓的，這就是“飽脹”，飽脹得要破裂似的，是

說這花要壞了嗎？當(dāng)然不是，指的是這個(gè)花瓣快要打開了！咱們來讀一讀，想象它脹鼓鼓的,

快要打開自己花瓣的樣子吧！

讀了這三種形態(tài)的荷花，葉圣陶先生是怎么把這幾種姿態(tài)不同的荷花連在一起的呢？

（師板書：“有的”）你喜歡哪種形態(tài)的荷花呢？你自己讀一讀你喜歡的荷花吧！我們一起

來讀。

（3）荷花、荷葉或浮或立，密密層層。微風(fēng)徐來，清香四溢，真讓人陶醉呀！咱們可以邊

讀邊想荷花荷葉的樣子，再來感受一下它們的美吧！怎么樣，想著畫面來讀，是不是感覺更

美、更有趣了？想象畫面來讀課文，能讓我們更深入的了解和體會(huì)課文，也能讓我們更好的

朗讀課文！大家要多用用這樣的讀書方法哦！

（4）這么美的句子，咱們把它記下來吧?。粢环昼姡┠銇硖钜惶睿。ㄌ羁毡痴b）

3.學(xué)習(xí)第三自然段。

這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。是呀，

每一朵荷花都美，葉圣陶先生要感受到他們的美，就必須要慢慢的欣賞這些荷花的美，所以，該

怎么讀呢？相信有的孩子已經(jīng)在自己練習(xí)了，咱們一邊想畫面一邊讀吧！（讀第四自然段）

同學(xué)們，作者為什么要把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫？這位了不起的畫家是

誰呢？咱們留在下節(jié)課再來體會(huì)！

五、回顧前文，指導(dǎo)書寫生字（4分鐘）

1.學(xué)習(xí)書寫上下結(jié)構(gòu)的生字

在這節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了“蓬”的書寫，我們接著學(xué)習(xí)上下結(jié)構(gòu)的生字的書寫。剩下的

“姿、勢、裂”，仔細(xì)觀察這幾個(gè)生字，上下的部件大小都差不多，“姿”的橫要寫長一些，把

上半部分拖起來，“裂”的橫、撇、捺也要寫的長、舒展把上半部分托住?！皠荨眲t有有點(diǎn)

不同，“力”寫的比較窄，因?yàn)樗且粋€(gè)有力量的漢字，窄一些也可以托住上面，要記住

“執(zhí)”右邊是橫斜鉤，不要寫錯(cuò)了。

2.學(xué)些左中右結(jié)構(gòu)生字的書寫

“瓣”是左中右結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)的字一定要寫緊湊，寫緊湊就要講窕穿插避讓。看，兩

邊的“辛”橫變短了就是為了避讓開“瓜”，“瓜”的撇捺往里收就是為了穿插在“辛”的

下面。

好，同學(xué)們，現(xiàn)在請你們在本子上練習(xí)“蓬、瓣”字各寫一個(gè)，檢查好坐姿和握筆姿勢

以后才能開始書寫哦！

六、布置作業(yè)，做好準(zhǔn)備。（1分鐘）

1.抄寫今天在課堂上講解的生字，每個(gè)三遍，并給生字組詞。

2.想象畫面，朗讀課文一至三自然段。

板書設(shè)計(jì)：

3.荷花I-..：,/|\\\..

聞___________—蓬瓣

挨挨擠擠II巨I

看——

?飽脹

■有的…有的…有的…

破裂

想

《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.回顧前文。

2.邊讀邊想象畫面，體會(huì)作者想象，理解“翩翩起舞”。

3.理解“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起！”

4.能仿照課文第二自然段描寫荷花不同樣子的句子，寫一種自己喜歡的植物。

5.學(xué)會(huì)書寫“蹈”,并學(xué)會(huì)書寫左右結(jié)構(gòu)的漢字。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.邊讀邊想象畫面，體會(huì)作者想象。

2.理解“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起！”

3.能仿照課文第二自然段描寫荷花不同樣子的句子，寫一種自己喜歡的植物。

教學(xué)難點(diǎn)：

能仿照課文第二自然段描寫荷花不同樣子的句子，寫一種自己喜歡的植物。課前

準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、理解“活”（5分鐘）

在上節(jié)課，我們跟隨葉圣陶老爺爺去看了挨挨擠擠的荷葉和千姿百態(tài)的荷花，你還記得嗎？

我們來試著背一下吧?。ǔ鍪咎羁?，引導(dǎo)學(xué)生回顧）

1.在課文的第三自然段寫了這好像是一幅活的畫，活的畫到底它活在哪里呢？同學(xué)們，看看,

哪些地方能讓我們感受到活？

畫里有什么？荷葉是什么樣的？

（1）“挨挨擠擠”，這里的荷花好想是一群人一樣，擠來擠去，就好像我們在和同學(xué)開玩

笑，我和你擠來擠去一樣，你看，這是不是就是“活”??？

荷花是怎么長的？

（2）“冒”，也寫出了荷花像一個(gè)小娃娃，在努力的扒開密密層層的荷葉，努力冒頭的樣

子，這也是“活”。

（3）再來看看，還有嗎？是啊，我們上節(jié)課說到的，荷葉的千姿百態(tài)，不同形態(tài)的荷花都

好像是活的一樣。好想是它們在擺出各種各樣的姿態(tài)，展現(xiàn)自己最美的一面，吸引著人們?nèi)?/p>

欣賞，這還是“活”。

所以，在作者的筆下，這池塘里的一切都具有了生命力，他們會(huì)鬧，他們會(huì)擺出各種形態(tài)，

他們會(huì)努力的生長，真是一派生機(jī)勃勃的景象??！所以，作者才說一一出示“如果把眼前的

一池荷花看作一大幅活的畫?！澳鞘钦l畫了這幅了不起的畫??？對，是大自然，是大自然孕育了

這一切，是它賦予了這池塘生命。

我們借作者的句子來夸夸這位了不起的畫家吧！讀第三自然段。

二、學(xué)習(xí)課文第四自然段（11分鐘）

看著這一池的荷花，出“我忽然覺得我自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽

光里。”請你們來讀一讀。

1.“仿佛”是什么意思？（好像）

作者怎么會(huì)覺得自己好像是一朵荷花呢？

是呀，作者被陶醉了，那這一句該怎么讀呢？是呀，想想我變成荷花的畫面來一起讀一

讀。

2.當(dāng)作者變成一朵荷花時(shí)，他做了什么？看到了什么？又聽到了什么？請同學(xué)們走進(jìn)第

四自然段去找一找吧?。ㄉx第四自然段你）

（1）做的：出示句子：“一陣微風(fēng)吹過來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)?！薄棒?/p>

翩起舞”是怎么樣的跳舞？你能做一做嗎？看一，“翩”也是一個(gè)形聲字，左邊“扁”表音，右邊

“羽”表意，一般指鳥的羽毛，很輕盈，在這風(fēng)景如畫的荷塘里跳舞，應(yīng)該是一件快樂的事

情，所以“翩翩起舞”指的就輕盈的，快樂的地跳起舞來?，F(xiàn)在，同學(xué)們，你也來做一朵荷

花吧！來，讀一讀這句子！

（2）看到的：出示句子：“不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。”是??！想想，這一朵

擺動(dòng)著花瓣，那一朵搖曳著花枝，大家都在跳舞！同學(xué)們，你們瞧，這里的荷花也是一一活

的。

難怪作者要說：“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫?！?/p>

（3）風(fēng)過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒，結(jié)束了嗎？

蜻蜓飛過來一一生接讀。是什么讓小蜻蜓這么快樂??？你來讀一讀它的快樂！

小魚在腳下有過一一生接讀。小魚做了個(gè)什么夢??？晚上做的夢應(yīng)該怎么告訴別人？來。

（生再讀）這就是作者聽到的。

3.荷塘里只有這兩個(gè)小動(dòng)物嗎？你們怎么知道還有其他的小動(dòng)物要來的？對了，看，這

里有一省略號（圈出省略號），說明呀，還會(huì)有很多其他的小動(dòng)物來和他說話呢！它們會(huì)說什

么呢？你能想到嗎？和你的家人分享一下吧！

師舉例子。

在荷塘里做一朵荷花，真是一段奇妙的幻想，讓我們想象自己就是那朵荷花，置身其中，

讀一讀這奇妙的幻想吧！

4.過了好一會(huì)兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢！同學(xué)們，我們都不是荷花，

我們都是在看荷花呢！

三、仿照課文，寫植物（10分鐘）

1.咱們在學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)，葉圣陶老爺爺筆下的荷花清香四溢，千姿百態(tài)，是那么迷人，是

生機(jī)勃勃的大自然創(chuàng)造了這一切，在大自然的孕育下，還有許多值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味的植物。

2.在課文的第二自然段，作者用“有的……有的……有的……”描寫了荷花不同的樣子，

你還記得嗎？（出示文段）我們讀一讀，回憶一卜。

今天我們就模仿葉圣陶先生的寫法，用“有的……有的……有的……”來寫一寫其他植物不

同的樣子。

看，這是鈴蘭花，請同學(xué)們認(rèn)真仔細(xì)的觀察，這三幅圖中的鈴蘭花分別是什么樣子的呢？第

一幅圖中的鈴蘭花是什么樣子的呀？是呀，它還是個(gè)花骨朵兒，所有的花瓣都聚攏在一

起，好像在保護(hù)著什么呢！小小的花苞在立在樹枝上，多么頑強(qiáng)??！

第二幅圖中的鈴蘭花是什么樣子的？它的花瓣打開了一點(diǎn)兒，還沒有完全打開，這個(gè)花

瓣呀往下垂，咦？怎么覺得它有點(diǎn)眼熟??？好像在哪里見過呢？同學(xué)們，你們有沒有這樣的

感覺?。?/p>

我們再來看看第三幅圖中的花朵，哇，花都開了呀，好像和剛才有點(diǎn)不同，你們瞧，它

的花瓣和剛才的好像不一樣啊，這盛開的鈴蘭花好像更漂亮了！好像一一我好像聽到有的同

學(xué)說它長得很像一串一串的風(fēng)鈴??！對呀，真的很像哦！

通過觀察，相信很多同學(xué)都己經(jīng)知道了它們的樣子，請你用“有的……有的……有的……”

這樣的句式來說說他們的樣子吧！提醒一下同學(xué)們，在說它們是什么樣子的時(shí)候，也可以說

說他們像什么，這樣就更能讓聽的人更清楚明白它們的樣子。和家人分享以后，請?jiān)谀愕谋?/p>

子上寫下來！

寫好了嗎？沒有寫完的同學(xué)也沒關(guān)系，咱們可以留在課后去繼續(xù)完成。老師這里有一個(gè)

小朋友寫下的片段，我們來看一看！

出示例子。這個(gè)小朋友寫的好嗎？是呀，他通過認(rèn)真的觀察，準(zhǔn)確的描寫的花