部編版語文五年級下冊 16《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計

語言呈現(xiàn)思維思維促進(jìn)語言

——五年級下冊第16課《田忌賽馬》教學(xué)課例

?文本教學(xué)解讀

1.單元統(tǒng)整，明確要素

本單元指向閱讀的語文要素是“了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)

容的理解”。在單元內(nèi)落實語文要素，《田忌賽馬》一課重在推測孫臏

制定計策的縝密的思維過程，可借助課后習(xí)題標(biāo)畫對陣圖，并創(chuàng)設(shè)對

話情境讓學(xué)生用自己的話說出孫臏的思維過程，從而體會計策之妙,

加深對課文內(nèi)容的理解。

學(xué)生在五年級上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何“創(chuàng)造性地復(fù)述故事”。結(jié)合本

單元三篇課文對講故事的不同要求，《田忌賽馬》一課教師重在指導(dǎo)

學(xué)生學(xué)會借助人物關(guān)系抓重點詞來復(fù)述故事。

2.思維訓(xùn)練，落實要素

基于單元整體的備課思路，確定“語言呈現(xiàn)思維，思維促進(jìn)語言”為

這一單元的教學(xué)目標(biāo)。在這三篇課文中“能用自己的話講述故事”是

語言訓(xùn)練的重點。因此教學(xué)《田忌賽馬》這篇課文時通過“復(fù)述故事”

“賽事播報”等學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生能抓住關(guān)鍵信息把故事說清楚，依

托生活情境激發(fā)想象力把故事說精彩，提升學(xué)生的概括能力和語言表

達(dá)能力。

本課的思維訓(xùn)練要素是“推測孫臏制定計策的思維過程”，孫臏能制

定出奇制勝的策略是建立在仔細(xì)地觀察與深入地思考之上的。對于孫

臏所看到的信息，課文交代得十分簡潔，只提到“大家的馬腳力相差

不多，而且都能分成上、中、下三等二教學(xué)時，我們要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)

細(xì)琢磨通過預(yù)測賽事、畫對陣圖，來呈現(xiàn)孫臏的思維過程。模擬故事

情境創(chuàng)設(shè)“現(xiàn)場采訪”等學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生抓住人物思維的迸發(fā)點,

在角色扮演中再現(xiàn)妙思，加深對課文內(nèi)容的理解，促進(jìn)思維能力的提

升。

?學(xué)情分析

在調(diào)研的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)，五年級學(xué)生已經(jīng)有了豐富的講述故事的學(xué)習(xí)經(jīng)

驗，但在完整性和生動性上仍有欠缺。因此引導(dǎo)學(xué)生理清人物關(guān)系抓

住重點字詞來復(fù)述，可以讓學(xué)生把故事說得更完整、更生動。

五年級學(xué)生讀懂《田忌賽馬》是比較容易的，但讓學(xué)生了解孫臏的思

維過程加深對課文內(nèi)容的理解有一定的難度。教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生找

到體現(xiàn)人物思維的關(guān)鍵句、段進(jìn)行反復(fù)品讀，并通過連對陣圖將人物

的思維可視化，創(chuàng)設(shè)語言訓(xùn)練活動讓學(xué)生的思維發(fā)展有所依托。

?教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“策、薦”等兩個生字，會寫“贏、拳、擦、策、薦”等五個

字，會寫“賞識、腳力”等八個詞語。

2.默讀課文，能用自己的話講述田忌賽馬的故事。

3.能借助圖示，推測孫臏制定計策的思維過程，感受古人的智慧，加

深對課文內(nèi)容的理解。

?教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：默讀課文，能用自己的話講述田忌賽馬的故事。

教學(xué)難點：能借助圖示，推測孫臏制定計策的思維過程，感受古人的

智慧，加深對課文內(nèi)容的理解。

?教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)生評價表

?教學(xué)過程

一、開門見山，導(dǎo)入新課

課前交流之后，板書課題，學(xué)生齊讀課題，導(dǎo)入新課。

二、讀寫講練，思維熱身

1.初讀課文。學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，想一想：課文中寫了哪

些人物，他們之間有著怎樣的關(guān)系？

2.學(xué)習(xí)詞語：胸有成竹、出謀劃策、摩拳擦掌、躍躍欲試、興致勃勃、

腳力、引薦、賞識。

指名認(rèn)讀，齊讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

3.復(fù)述故事。根據(jù)課文中的人物和他們之間的關(guān)系，結(jié)合重點詞語,

簡要復(fù)述故事。

學(xué)生匯報，教師相機(jī)板書：孫臏、田忌、齊威王，軍師、門客、大將。

4.指導(dǎo)書寫。學(xué)生自主觀察“贏”字的間架結(jié)構(gòu)和各部件之間的位置

關(guān)系，教師小結(jié)書寫要點并范寫，學(xué)生練習(xí)書寫、評價。

【設(shè)計意圖：小學(xué)高年級的識字與寫字教學(xué)注重方法的點撥和指導(dǎo),

引導(dǎo)學(xué)生歸納方法、運(yùn)用方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生抓住主要人物結(jié)合

重點詞語，弄清主要情節(jié)和關(guān)鍵信息，簡要復(fù)述故事，將文本語言轉(zhuǎn)

化為自己的語言，落實語言訓(xùn)練要素?！?/p>

三、識人明賽，初解妙計

1.識孫臏。

孫臏為什么能做到胸有成竹？再讀課文，從文中找找原因，把找到的

句子用“”劃下來。

學(xué)生匯報。

課件出示：孫臏看了幾場比賽后發(fā)現(xiàn)，大家的馬腳力相差不多，而且

都能分成上、中、下三等。

（1）齊讀。

（2）抓關(guān)鍵詞理解句子。從這個句子中我們能獲得哪些信息？

（3）學(xué)生交流，教師相機(jī)貼對陣圖。

（4）教師小結(jié)：“相差不多、幾場比賽、發(fā)現(xiàn)……”從這些關(guān)鍵詞中

可以知道雙方馬的腳力相差不多，還能看出孫臏?zhǔn)且粋€縱觀全局、善

于觀察的人。

2.明賽事。

（1）師生對話，預(yù)測賽事。

從“相差不多”這個詞，你們能不能推測出在之前的比賽中齊威王和

田忌誰獲勝的可能性比較大？為什么？

（2）聚焦賽事，品讀體會。

請同學(xué)們再讀一讀課文，從文中找出描寫比賽現(xiàn)場的段落，圈出描寫

田忌神情變化的詞語。

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵內(nèi)容“不動聲色”“不著急”“微微一笑”“滿意地

笑了”在朗讀中體會人物的心理活動，加深對課文內(nèi)容的理解。

①指導(dǎo)朗讀：帶著理解讀，帶上表情讀，創(chuàng)設(shè)情境讀。

②齊讀：讓我們一起用心朗讀，讀出賽事的精彩，讀出田忌的神情變

化。

（3）連對陣圖，呈現(xiàn)思維。

學(xué)生在書上連一連對陣圖，指名一學(xué)生上臺連。

3.現(xiàn)思維。

創(chuàng)新播報，思維綻放。學(xué)生當(dāng)小主播對三場賽事進(jìn)行播報。

（1）學(xué)生小組內(nèi)試播并用評價表進(jìn)行評價。教師巡視，了解各組試

播情況。

賽事播報評價表

說清楚比賽的過程和結(jié)果

說出了人物的表現(xiàn)或反應(yīng)

再現(xiàn)了比賽時的緊張氣氛

我的播報可以得星

（2）創(chuàng)設(shè)情境，“明星”播報。課件出示播報主頁，學(xué)生小組推薦六

星主播上臺進(jìn)行現(xiàn)場播報。

（3）學(xué)生互評。

【設(shè)計意圖：通過識人、明賽、現(xiàn)思維，層層推進(jìn)教學(xué)。利用圖表這

種視覺化策略和賽事播報這一語言實踐活動，幫助學(xué)生看到簡潔的文

字背后蘊(yùn)藏的豐富的思維過程?！?/p>

四、角色扮演，再現(xiàn)妙思

1.現(xiàn)場采訪。

創(chuàng)設(shè)情境：教師扮演記者，學(xué)生扮演孫臏、田忌，在師生對話中引導(dǎo)

學(xué)生用自己的話說出孫臏的思維過程。

課件出示：田忌和齊威王的對陣就要開始了。比賽雙方摩拳擦掌，躍

躍欲試。觀眾們也興致勃勃地猜測著比賽結(jié)果。就在這時，孫臏把田

忌請到一邊，悄悄地把辦法告訴了他……

“我觀察到，于是我想到了

2.體會妙計。

（1）評價孫臏的計策。現(xiàn)在我們都知道孫臏的計策了，你們覺得他

的計策怎么樣？如果讓你用一個字來評價孫臏的計策，你會用哪個字?

教師相機(jī)板書“妙

（2）體會計策之妙。學(xué)生自由談孫臏的計策妙在何處。

（3）教師小結(jié)：孫臏讓田忌以局部的失敗換取了全局的勝利，不用

換馬，只改變馬的出場順序避其鋒芒出其不意，讓田忌在最后的比賽

中能夠必勝。這些令人拍案叫絕的奇思妙想都源于孫臏的認(rèn)真觀察、

勤于思考和冷靜分析。

3.原文閱讀。

出示司馬遷《史記》中關(guān)于《田忌賽馬》的記載，聽文言文誦讀，

從中找出孫臏的計策。

【設(shè)計意圖：用語言呈現(xiàn)人物的思維過程，讓思維火花的綻放促進(jìn)語

言能力的提升。通過現(xiàn)場采訪讓學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心，感悟計策之妙，

加深對課文內(nèi)容的理解?！?/p>

五、課外延伸，思維妙用

1.引入圍魏救趙的故事，讓學(xué)生思考孫臏的計策。

2.閱讀推薦：《三十六計》《孫臏兵法》《孫子兵法》。

【設(shè)計意圖：用故事情節(jié)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，由一篇帶多篇，將閱

讀延伸到課外?！?/p>

?作業(yè)設(shè)計

1.課堂鞏固：回家后把《田忌賽馬》的故事講給家人聽。

2.課外延伸：閱讀《三十六計》等書籍，與同學(xué)交流自己的閱讀收獲。

?板書設(shè)計

?教學(xué)反思

統(tǒng)編教材全面鋪開使用以來，“雙線結(jié)構(gòu)”“語文要素”這些關(guān)鍵詞常

常會出現(xiàn)在我們的視野，怎樣看待這些變化，怎樣用好新教材，需要

我們在教學(xué)實踐中積極探索、不斷反思。

1.樹立單元整體教學(xué)的理念

基于單元整體的備課思路，將五年級下冊第六單元的語文要素進(jìn)行整

合，設(shè)計了“語言呈現(xiàn)思維，思維促進(jìn)語言”這一單元教學(xué)目標(biāo)。《田

忌賽馬》這篇課文的教學(xué)，緊緊圍繞單元目標(biāo)來展開。教學(xué)中讓學(xué)生

抓住主要人物結(jié)合重點詞語簡要復(fù)述故事，結(jié)合生活情境在“賽事播

報”中創(chuàng)造性地復(fù)述故事。通過“現(xiàn)場采訪”在師生對話中再現(xiàn)孫臏

的思維過程，課堂上學(xué)生扮演孫臏說道：“我觀察到田將軍與大家的

馬腳力相差不多，于是我想到用田將軍的下等馬對戰(zhàn)齊威王的上等馬,

這場肯定輸定了。下一場……”在對話中，我們仿佛穿越千年來到了

賽馬場遇見了孫臏。這是學(xué)生與文本對話的過程，也是思維火花的綻

放語言能力的提升，在這些層層推進(jìn)的學(xué)習(xí)活動中學(xué)生加深了對課文

內(nèi)容的理解。

單元整體設(shè)計下的課堂教學(xué)，讓教學(xué)目標(biāo)更明確，能力訓(xùn)練更深入。

備課時要跳出單篇備課，從單元、整冊、學(xué)段，甚至從整個小學(xué)階段

這些更廣闊的視角去選擇教學(xué)內(nèi)容、定位教學(xué)目標(biāo)。以單元備課的角

度去審視單篇課文的教學(xué)，建立單元整體教學(xué)體系，讓語文素養(yǎng)在我

們的課堂上落地生根。

2.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

聯(lián)系生活體驗，模擬生活情境?！短锛少愸R》這個故事所發(fā)生的年代

離現(xiàn)代較遠(yuǎn)，想要引導(dǎo)學(xué)生將這個故事講得更吸引人，就需要老師為

學(xué)生搭建支架拉近學(xué)生與文本的距離。在課堂上我創(chuàng)設(shè)了“賽事播報”

這一學(xué)習(xí)活動，貼近學(xué)生的生活，喚起學(xué)生的生活體驗。

利用多媒體設(shè)備，再現(xiàn)真實情境。學(xué)生可能沒有親眼見過“賽馬”，

但他們在奧運(yùn)會等電視節(jié)目中見過類似的場景。教學(xué)中利用多媒體課

件還原賽馬現(xiàn)場，在真實的情境中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生

的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

師生角色扮演，創(chuàng)設(shè)課文情境。引導(dǎo)學(xué)生推測孫臏的思維過程時，聯(lián)

系課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了人物對話的情境，教師扮演記者學(xué)生扮演孫臏和田

忌，在師生互動的過程中學(xué)生能從不同的角度推測出孫臏的思維過程。

在課文情境中學(xué)生了解了人物的思維過程，加深了對課文內(nèi)容的理解。

3.構(gòu)建開放式的語文課堂

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)

習(xí)方式二在課堂中學(xué)生具有主體地位是問題的發(fā)現(xiàn)者、提出者、探

索者，并積極主動地建構(gòu)知識體系。老師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在

學(xué)生遇到困難時給予提示，在學(xué)生進(jìn)入誤區(qū)時巧妙糾正。在《田忌賽

馬》這節(jié)課上，我始終把學(xué)生擺在第一位，尊重學(xué)生的個性化表達(dá)和

獨特的閱讀感受，在朗讀指導(dǎo)部分引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解，在體會

妙計這一部分讓學(xué)生暢所欲言說出自己的看法，學(xué)生的思維在開放式

的活動中被點燃。在反思中，我發(fā)現(xiàn)部分環(huán)節(jié)還可以給學(xué)生更多的自

主空間，例如“從文中找出描寫比賽現(xiàn)場的段落，圈出描寫田忌神情

變化