部編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第5單元 13人物描寫一組教案與反思

13人物描寫一組

物以類聚，人以群分?！兑捉?jīng)》

原創(chuàng)不容易，【關(guān)注】店鋪，不迷路！

....教材教學(xué)解讀......

《人物描寫一組》是本單元的一篇精讀課文。這篇課文由三個(gè)選自名著的獨(dú)

立片段組成：《摔跤》節(jié)選自《小兵張嘎》；《他像一棵挺脫的甜》節(jié)選自《駱駝祥

子》；《兩莖燈草》節(jié)選自《儒林外史》。這三個(gè)片段分別描寫了嘎子、樣子、嚴(yán)監(jiān)

生三個(gè)人物形象，而每一個(gè)片段，作家描寫人物的方法、側(cè)重點(diǎn)又不盡相同?！端?/p>

跤》側(cè)重人物的動(dòng)作描寫，主要寫小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景，表現(xiàn)了小嘎

子的玩皮、機(jī)敏、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的個(gè)性特點(diǎn)?！端褚豢猛γ摰臉洹穫?cè)重人物的外貌描

寫，刻劃出祥子的高大茁壯、充滿活力。《兩莖燈草》記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞

點(diǎn)了兩根燈草，伸著兩個(gè)手指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一根，才一命嗚呼的故

事，通過(guò)動(dòng)作和神態(tài)描寫，刻劃了一個(gè)愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命的守財(cái)奴的形象。

“摔跤”這個(gè)小標(biāo)題提示了片段講述的主要事件。片段對(duì)小嘎子和小胖墩兒

摔跤時(shí)的動(dòng)作進(jìn)行了具體的描寫。比如，寫小嘎子，喉兒似的蹦來(lái)蹦去“，體現(xiàn)了嘎

子靈便機(jī)智；“總想使巧招，下冷絆子”，體現(xiàn)他富有心計(jì)。摔跤進(jìn)入了緊張階段時(shí)，

“兩人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起……硬是扳他不動(dòng)”，

用“轉(zhuǎn)、抓、撓、揪”一系列動(dòng)作描寫，體現(xiàn)場(chǎng)面緊張、比賽激烈。

“他像一棵挺脫的樹”這個(gè)小標(biāo)題形象地寫出了洋子的外形。"挺脫''是方言，指強(qiáng)

勁結(jié)子，挺括舒展；"他''指祥子。課題運(yùn)用了比喻的修辭手法，標(biāo)新立異，充分概

括了祥子高大茁壯、充滿活力的特點(diǎn)，也提示了該片段側(cè)重于對(duì)人物外貌的描寫。

片段先從體格和妝束兩方面對(duì)祥子進(jìn)行了整體勾勒，“身量與筋肉都發(fā)展到年歲前

邊去了,鐵扇面似的胸射直硬的背”等語(yǔ)句形象地寫出了祥子身材高大、身體茁壯的

特點(diǎn)。接著，片段細(xì)節(jié)描寫了樣子“腮上沒(méi)有多余的肉小脖子可是幾乎與頭一邊兒粗”

,展示了祥子的精壯矯健。最后，“頭上永遠(yuǎn)剃得發(fā)亮卬臉上永遠(yuǎn)紅撲撲的“，進(jìn)一

步體現(xiàn)出了祥子的干練和朝氣。

“兩莖燈草”這個(gè)小標(biāo)題交待了事情的原由——臨死的嚴(yán)監(jiān)生因?yàn)闊舯K里點(diǎn)

著“兩莖燈草”，硬是撐著不肯咽氣。片段通過(guò)動(dòng)作描寫，把嚴(yán)監(jiān)生極其吝嗇的特

點(diǎn)刻劃得入木三分。盡管嚴(yán)監(jiān)生已經(jīng)病得三天不能說(shuō)話了，但當(dāng)他看到桌上點(diǎn)著

的燈時(shí)，竟硬是“把手從被單里拿出來(lái)，著兩個(gè)指頭“；當(dāng)兩個(gè)侄子猜不透他的意

思時(shí)，”他就把頭搖了兩三搖”，“他把兩眼睜的的溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越

發(fā)指得緊了當(dāng)奶媽誤解了他的意思時(shí)，他“把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)

直至最后趙氏道出了他的心思，并把兩莖燈草挑掉了一莖，他這才“點(diǎn)一點(diǎn)頭，

把手垂下，登時(shí)就沒(méi)了氣多燒一莖燈草，竟會(huì)使一個(gè)行將就木的人放心不下，

難以斷氣，這種經(jīng)過(guò)藝術(shù)夸張的描寫，雖然惟獨(dú)一段話，但一個(gè)典型的齊嗇鬼形

象呼之欲出。

課后安排了“說(shuō)說(shuō)三個(gè)片段中的人物分別給你留下了什么印象，你是從哪些

語(yǔ)句體味到的”以及“例說(shuō)說(shuō)三個(gè)片段分別用了哪些描寫人物的方法，結(jié)合課文

中的語(yǔ)句，體味這些方法的表達(dá)效果''兩道習(xí)題，意在引導(dǎo)學(xué)生在讀、思、寫、

評(píng)中學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句分析人物形象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

....................教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)..................

????

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)觀察比較、自主練習(xí)等方式會(huì)認(rèn)“嘎、絆、揪”等生宇，會(huì)讀多音字

“監(jiān)”，會(huì)寫“跤、摟、”等生字，正確讀寫“摔跤、手疾眼快、欺負(fù)”等詞語(yǔ)。

2.默讀課文，感受小嘎子、駱駝祥子、嚴(yán)監(jiān)生這三個(gè)人物的形象，說(shuō)人物的

特點(diǎn)。

3.通過(guò)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等

描寫人物的方法。

4.比較閱讀三個(gè)片段，找出它們?cè)诒磉_(dá)上的異同之處。

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重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

默讀課文，感受小嘎子、駱駝祥子、嚴(yán)監(jiān)這三個(gè)人物的形象，說(shuō)人物的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等描

寫人物的方法。

教學(xué)策略

1.字詞教學(xué)

學(xué)生自主識(shí)字為主。注意指導(dǎo)易讀錯(cuò)字和易寫錯(cuò)字，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法

識(shí)記。比如“絆”和“扳”這兩個(gè)字的聲母、韻母相同，但音調(diào)不同，可以在品讀描

寫小嘎子動(dòng)作的語(yǔ)句時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生讀這兩個(gè)字的讀音，同時(shí)結(jié)合字形辨析字義一

―，絆，有絞絲旁，指擋住或者纏住，，絆子畤旨摔跤時(shí)用一條腿別著對(duì)方的腿，使之跌

倒；“扳”有提手旁，指用手轉(zhuǎn)動(dòng)原本位置固定的東西。又如有些詞語(yǔ)“公雞第架”是

比較生僻的，可以指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際加以理解。

本課要寫的生字中，有的和動(dòng)作有關(guān)，如跤、摟、啜、扳、到，也有的和人體器官

或者外貌有關(guān)，比如腕、腮、痣‘鏟隴在生字書寫教學(xué)時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生采用歸類

法加以識(shí)記。

2.閱讀教學(xué)

學(xué)生在以往的閱讀實(shí)踐中，己經(jīng)有了通過(guò)描寫人物的語(yǔ)句體味人物心情、品

質(zhì)的經(jīng)驗(yàn)。本課教學(xué)時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生回顧一下，以往閱讀課文時(shí)，

自己從哪些語(yǔ)句中體味到了文中人物的性格、品質(zhì)等特點(diǎn)。接著，可以借助課后

第一題進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生帶著“三個(gè)片段中的人物分別給你留

下了什么印象你是從哪些語(yǔ)句體味到的”這兩個(gè)問(wèn)題閱讀課文，邊讀邊批注，再

和同學(xué)交流。

本課有些語(yǔ)句較難讀懂，可引導(dǎo)學(xué)生借助注釋或者聯(lián)系上下文理解。比如，

第二個(gè)片段中的“殺進(jìn)他的腰”，第三個(gè)片段中的“一聲不倒一聲”，可以借助注釋理

解。又如，第二個(gè)片段中的“他不甚注意他的樣子……只要硬棒就好”這幾句話，

可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文中的“他沒(méi)有什么樣子，使他可愛(ài)的是臉上的精神”，理解

祥子對(duì)自己的樣子是很滿意的，因?yàn)樗哪樅退纳眢w一樣“結(jié)子硬棒”，進(jìn)而體味

到初為車夫的樣子是一個(gè)身體茁壯、充滿自信和活力的青年。

3.語(yǔ)言運(yùn)用

引導(dǎo)學(xué)生牢牢抓住描寫人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)的句子，以讀促

悟，討論交流，拓展遷移，深入領(lǐng)悟作家的寫作方法。

教師要引導(dǎo)學(xué)生體味這些方法的表達(dá)效果?？蛇m時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思量”節(jié)選的片

段是在什么情況（或者背景）下描寫人物的動(dòng)作或者外貌的“，體味課文對(duì)小嘎子、嚴(yán)

監(jiān)

生的動(dòng)作和樣子的外貌進(jìn)行描寫的作用。比如，第一個(gè)片段主要寫小嘎子和小胖

墩兒比賽摔跤，所以主要描寫了人物的動(dòng)作，聯(lián)系對(duì)手小胖墩兒“膀大腰粗”動(dòng)

轉(zhuǎn)不靈”的特點(diǎn)，可以體味到小嘎子“圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去”的用意是要伺

機(jī)“下冷絆子”，這樣的動(dòng)作描寫很好地表現(xiàn)出小嘎子鬼機(jī)靈的特點(diǎn)。還可以將片

段中描寫人物的語(yǔ)句去掉后再出示給學(xué)生，先讓學(xué)生對(duì)照閱讀，感受這些動(dòng)作、

外貌描寫對(duì)具體表現(xiàn)人物特點(diǎn)所起的作用，再進(jìn)行遷移訓(xùn)練，達(dá)到舉一反三的目

的。

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課前準(zhǔn)備

1.學(xué)生圈畫出本課的生字詞，并借助字典自行學(xué)習(xí)。自讀課文，感受描寫人

物的方法。

2.教師搜集相關(guān)圖片、資料，準(zhǔn)備多媒體課件。

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課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“嘎、絆、揪”等生字，讀準(zhǔn)多音字“監(jiān)”,會(huì)寫“跤、摟、仗惜

生字，正確讀寫“摔跤、手疾眼快、欺負(fù)”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感知小嘎子、駱駝祥子、嚴(yán)監(jiān)生這三個(gè)

人物的形象，說(shuō)出人物的特點(diǎn),

????

教學(xué)過(guò)程

板塊一創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

1.教師展示課前采集的圖片，內(nèi)容為文學(xué)、影視作品中的經(jīng)典人物（如神通

泛博的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯(cuò)能改的廉頗，勇武過(guò)人的武松）。

2.談話：同學(xué)們，這些人物形象中誰(shuí)留給你的印象最深？你能說(shuō)出其名字和

最顯著的特征嗎?

3.過(guò)渡：在燦爛的文學(xué)寶庫(kù)里，作家們用他們奇妙的妙筆，為我們塑造了眾

多栩栩如生的人物形象。這些人物特點(diǎn)鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。

4.導(dǎo)入新課：從今天開始，我們要走進(jìn)一組新的課文，繼續(xù)認(rèn)識(shí)和親近作家

們所塑造的那些家喻戶曉的人物形象，感受這些人物的特點(diǎn)。

5.出示課題《人物描寫一組》。

板塊二初讀課文，整體感知

1.提出讀書要求：自己小聲讀課文，勾畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀。

2.指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順，相互糾正讀音。

教師同步對(duì)本課生字的讀音進(jìn)行指導(dǎo)。

曖讀三聲「腮”為平舌音，讀一聲?！氨O(jiān)是多音字，有ji汕和強(qiáng)n兩個(gè)讀音，在本

課中讀ji加?！捌圬?fù)”的“負(fù)再賣輕聲?！澳_腕咕勺“腕讀四聲。

3.出示本課要求會(huì)寫的字，教讀生字并組詞造句。引導(dǎo)學(xué)生觀察書寫要點(diǎn)，

指導(dǎo)學(xué)生書寫。教學(xué)“鞭、腕、腮”等字時(shí)，可以結(jié)合圖片；教學(xué)“摟、撓、扳、剃”

等字時(shí)，可以結(jié)合動(dòng)作；教學(xué)“喉、嚨”等字時(shí)，可以采用歸類識(shí)字的方法。

書可指導(dǎo)

“鞭”是擺布結(jié)構(gòu)，左邊是“革”，右邊是“便”，要寫得緊湊些。“欺”左

寬右窄，右邊“欠”的第二筆為橫鉤。

“扳”左邊闿”的豎要長(zhǎng)；“反”的平撇短，蛻撇略帶彎勢(shì)?！巴蟆弊筮?/p>

是“月”，要寫得細(xì)長(zhǎng)，左窄右寬。

“監(jiān)”的下邊是“皿”，宜扁寬，末橫要長(zhǎng)。

，喉”左窄右寬，豎拉直，“欠撇捺略收。

4.出示本課要求掌握的詞語(yǔ)，指名讀，交流識(shí)記方法，對(duì)易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)進(jìn)行

警示。

摔跤手疾眼快欺負(fù)腳腕子

挺脫肢體格局威嚴(yán)無(wú)疑侄子

5.開火車輪讀生詞。

板塊三自主學(xué)習(xí)，探索閱讀

1.過(guò)渡：我們這節(jié)課會(huì)認(rèn)識(shí)三個(gè)人物，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，回答問(wèn)題：《摔

跤》《他像一棵挺脫的樹》《兩莖燈草》的主人公分別是誰(shuí)？各選自哪部作品？作

誰(shuí)？

《摔跤》的主人公是小嘎子和小胖墩兒，選自《小兵張嘎》，作者是徐光耀。

《他像一棵挺脫的樹》的主人公是人力車夫祥子，選自《駱駝祥子》，作者是

老舍。

《兩莖燈草》的主人公是嚴(yán)監(jiān)生，選自《儒林外史》，作者是吳敬梓。

2.教師指名回答。

3.教師分別出示三位作者的圖片，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)作者的了解，其他同學(xué)補(bǔ)

充，教師相機(jī)出示課件。

(3000

徐光耀，河北雄縣人，電影編劇、著名小說(shuō)家。他著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《平原烈火》，中

篇小說(shuō)《少小災(zāi)星》，短篇小說(shuō)集《望日蓮》，散文集《昨夜西風(fēng)凋碧樹》等，電

影劇本《小兵張嘎》等。其作品獲得全國(guó)兒童文藝評(píng)獎(jiǎng)小說(shuō)一等獎(jiǎng)和魯迅文學(xué)獎(jiǎng)等

榮譽(yù)C

老舍(1899—1966),原名舒慶春，字舍予，滿族人，現(xiàn)代作家，被授予“人民藝

術(shù)家''的稱號(hào)。一輩子創(chuàng)作文學(xué)作品多達(dá)九百萬(wàn)字。主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝

祥子》《四世同堂》，劇本《龍須溝》《茶館》等。

吳敬梓(1701—1754),字敏軒，一字文木，號(hào)粒民，安徽省滁州市全椒縣人，

清代小說(shuō)家，有“秦淮寓客、文木老人”之稱。作品有《文木山房詩(shī)文集》十二卷、

《文木山房詩(shī)說(shuō)》七卷、諷刺小說(shuō)《儒林外史》等。

4.四人小組討論：說(shuō)一說(shuō)課文中這三個(gè)片段分別描寫了什么。

(1)小組選出一位代表回答。

(2)其他同學(xué)補(bǔ)充，教師根據(jù)回答情況相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

內(nèi)里提示

《摔跤》主要描寫了小嘎子和小胖墩兒比賽摔跤的情景。

《他像一棵挺脫的樹》主要描寫了身體茁壯、充滿生命力的祥子。

《兩莖燈草》記述了嚴(yán)監(jiān)生臨終前由于燈盞點(diǎn)了兩莖燈草，而伸著兩根指頭

不肯斷氣，直到趙氏挑掉了一莖燈草才一命嗚呼的故事。

5.過(guò)渡：這篇課文用三個(gè)片段分別向我們展現(xiàn)了小嘎子、祥子、嚴(yán)監(jiān)生三個(gè)

形象鮮明的人物，他們各自有著不同的特點(diǎn)，下面讓我們一起來(lái)感受這三個(gè)人物

的形象。

板塊四課堂交流，感受形象

1.快速瀏覽課文，說(shuō)一說(shuō)三個(gè)片段中的人物分別給你留下了什么印象，你是

從哪些語(yǔ)句體味到的，邊瀏覽邊用筆勾畫出來(lái)。

2.四人小組討論：找出自己覺(jué)得有趣的段落，分小組進(jìn)行表演。

(1)選出作為演員的學(xué)生，其他同學(xué)作為導(dǎo)演。

(2)演員選擇要表演的人物，說(shuō)說(shuō)自己設(shè)想如何來(lái)表現(xiàn)這個(gè)人物。

(3)導(dǎo)演根據(jù)演員的陳述提出自己的指導(dǎo)意見(jiàn)。

(4)演員上臺(tái)表演，其他同學(xué)評(píng)價(jià)，(可以從外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)、

神態(tài)等指出生動(dòng)之處與不足之處)教師相機(jī)補(bǔ)充。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧今天的課文，總結(jié)課文的寫作手法。

內(nèi)容提示

課文通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)、心理活動(dòng)等角度進(jìn)行細(xì)致描寫，

具體表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)C

練習(xí)設(shè)計(jì)

完成本課對(duì)應(yīng)的字詞書寫訓(xùn)練。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.通過(guò)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等

描寫人物的方法。

2.比較閱讀三個(gè)片段，找出它們?cè)诒磉_(dá)上的異同之處。

教學(xué)過(guò)程

板塊一復(fù)習(xí)導(dǎo)入，梳理情節(jié)

1.對(duì)本課生字進(jìn)行聽(tīng)寫。

摔跤摟住打仗鞭打欺負(fù)

撓頭扳手腕剃頭腮幫疤痕

監(jiān)生侄子喉嚨

2.回顧上節(jié)課的主要內(nèi)容，指名學(xué)生進(jìn)行回答。

3.教學(xué)根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)并導(dǎo)入：上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了本課描寫的三

個(gè)人物，在作者筆下這三個(gè)人物特色鮮明，栩栩如生。這節(jié)課，我們將繼續(xù)來(lái)品

讀這篇課文，學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。

4.學(xué)生自讀課文第一個(gè)片段，出示朗讀任務(wù)。

(1)作者主要通過(guò)什么方法來(lái)刻劃小嘎子和小胖墩兒這兩個(gè)人物形象？

(2)結(jié)合具體的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)對(duì)課文中的人物的評(píng)價(jià)和對(duì)人物言行的感受。

(1)學(xué)生小組合作，找出描寫小嘎子的句子并回答相應(yīng)的問(wèn)題。(教師課件同

步出示相關(guān)句段)

句段1：小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然

不跟他一叉一摟C

句段2：起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴

兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，宛然很占了上風(fēng)。

句段3：小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把

腳別住了。

①引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字典以及聯(lián)系上下文理解“手疾眼快、下冷絆子”兩個(gè)詞的意

思。

“手疾眼快''是形容做事機(jī)警敏捷，聯(lián)系上下文可知小嘎子摔跤從來(lái)不單憑

力氣，而是憑借自己善于觀察以及動(dòng)作靈敏取勝，因此可以月“手疾眼快''來(lái)形

容。

聯(lián)系上下文可知，小嘎子善于抓住對(duì)手的缺點(diǎn)，想以巧取勝，因此“下冷絆

子”放在這里有趁對(duì)方不注意，偷襲對(duì)方的意思。

②小組討論：這些句段體現(xiàn)了小嘎子的哪些特點(diǎn)？是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的？

③教師指名回答，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，教師適時(shí)指導(dǎo)。

這些句段可以看出小嘎子機(jī)靈、富有心計(jì)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)。

從“一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣”可以看出小嘎子懂得揚(yáng)長(zhǎng)避短，表現(xiàn)

他富有心計(jì)、聰明的特點(diǎn)；“猴兒似的蹦來(lái)蹦去"'下冷絆子”可以看出小嘎子的動(dòng)作

敏捷、機(jī)靈，想利用小胖墩兒動(dòng)作不靈便的弱點(diǎn)，使巧招取勝；小嘎子‘沉不住氣’是

想快速取勝，因此“用腳腕子去鉤他的腿”，表現(xiàn)了小嘎子的爭(zhēng)強(qiáng)好勝。

⑵學(xué)生小組合作，找出描寫小胖墩兒的句子并回答相應(yīng)的問(wèn)題。(教師課件

同步出示相關(guān)句段)

句段4：可是小胖墩兒也是個(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，

不露一點(diǎn)兒破綻。

句段5：這一來(lái)，小嘎子可上了當(dāng)：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你

怎樣推拉拽頂，硬是扳他不動(dòng)。

①引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字典以及聯(lián)系上下文理解“慣手、破綻”兩個(gè)詞的意思。

從小胖墩兒標(biāo)準(zhǔn)的摔跤姿式以及后文小胖墩兒獲勝的結(jié)果可知，這里的“慣

手”是指小胖墩兒富有摔跤經(jīng)驗(yàn),是時(shí)常摔跤的人C

“破綻”本意是指衣物的裂口，比喻說(shuō)話做事時(shí)露出的漏洞。在課文中聯(lián)系上

下文可知這里是指小胖墩兒做好了全面防守，沒(méi)有給小嘎子一點(diǎn)進(jìn)攻的機(jī)會(huì)。

②小組討論：這些句段體現(xiàn)了小胖墩兒的哪些特點(diǎn)？從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的？

③教師指名回答，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，教師相機(jī)指導(dǎo)。

這些句段可以看出小胖墩兒身體壯實(shí)，沉穩(wěn)老練、實(shí)力強(qiáng)的特點(diǎn)。

從“小胖墩兒也是個(gè)摔跤的慣手”可以看出他在摔跤上很有經(jīng)驗(yàn)；“膀大腰粗，一

身牛勁兒''可以看出小胖墩兒身體壯實(shí)；“塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)

兒破綻”表現(xiàn)了小胖墩兒沉穩(wěn)老練、實(shí)力強(qiáng)。

(3)學(xué)生結(jié)合對(duì)描寫小嘎子和小胖墩兒的句段的理解分析，體味文中作者是用

了哪些方法來(lái)表現(xiàn)這兩個(gè)人物的個(gè)性特點(diǎn)，這樣寫有什么好處。

①學(xué)生齊讀相關(guān)句段，邊讀邊思量。

②學(xué)生自由回答，教師適時(shí)引導(dǎo)。

內(nèi)容提示

作者運(yùn)用了動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)描寫，動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)月和心理活動(dòng)的細(xì)致

刻劃，使我們好像看到了人物的動(dòng)作，整個(gè)人物形象栩栩如生。

板塊二自主交流，體味表達(dá)

1.導(dǎo)入：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了小嘎子和小胖墩兒，接下來(lái)老舍先生

要帶領(lǐng)我們認(rèn)識(shí)另一個(gè)人物——祥子。(課件出示標(biāo)題：他像一棵挺脫的樹)

2.過(guò)渡：老舍先生說(shuō)祥子“像一棵挺脫的樹”，我們?cè)趺磥?lái)理解“挺脫”這個(gè)詞

語(yǔ)呢？

(1)出示幾組大樹的圖片，請(qǐng)學(xué)生概括這些樹的特點(diǎn)。(提示：挺拔、茁壯、

高大)

⑵引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)大樹的形象聯(lián)想祥子的形象，抓住大樹生命力旺盛、在風(fēng)雨中

屹立不倒的特點(diǎn)，體味“挺脫”的意思，并理解課文題目“他像一棵挺脫的樹”的作用。

0(X30

“挺脫”的意思是“強(qiáng)勁，結(jié)子這個(gè)課題運(yùn)用了比喻的修辭手法，將祥子比作

一棵挺脫的樹，可以讓我們感受到樣子身材高大、身體茁壯的外貌特點(diǎn)。

3.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀的方式，具體感受課文中展現(xiàn)的樣子的形象。

(1)學(xué)生自由朗讀，邊讀邊想象祥子的形象。

(2)同桌合作交流，用筆勾畫出課文中描寫祥子的外貌特征的句段，并試著用

自己的話給同桌介紹祥子，一個(gè)人說(shuō)，另一個(gè)人聽(tīng)完后提出建議。

⑶教師指名學(xué)生介紹祥子，其他學(xué)生做點(diǎn)評(píng)，教師相機(jī)指導(dǎo)。

電電鬼示

祥子是一個(gè)靠賣苦力為生的人力車夫。他自尊好強(qiáng)、老實(shí)、茁壯、堅(jiān)忍，如

同駱駝普通。茁壯的身體是他賴以醐口的基礎(chǔ)。他那粗壯的脖子、紅撲撲的臉、

硬棒的身體和四肢，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，宛如一棵挺脫的樹，堅(jiān)毅、壯實(shí)。

(4)教師課件出示描寫祥子的精彩句段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行分

析。

句段1：看著那高等的車夫，他計(jì)劃著怎樣殺進(jìn)他的腰去，好更顯出他的鐵

扇面似的胸與直硬的背。

句段2：殺好了腰，再穿上肥腿的白褲，褲腳用雞腸子帶兒系住，露出那對(duì)

“出號(hào)”的大腳!

句段3：……腮上沒(méi)有多余的肉，脖子可是幾乎與頭一邊兒粗……

①引導(dǎo)學(xué)生抓住“殺進(jìn)他的腰去皿脖子可是幾乎與頭一邊兒粗''這樣的口語(yǔ)和方

言，體味語(yǔ)言的平易質(zhì)樸。

②引導(dǎo)學(xué)生抓住“鐵扇面似的胸,雞腸子帶兒”這樣形象的比喻，體味語(yǔ)言的自

然貼切，新穎有趣。

③引導(dǎo)學(xué)生體味作者用這些生動(dòng)的語(yǔ)言傳神地刻劃了樣子的外貌和神態(tài)。

(5)四人小組討論交流：作者描寫樣子時(shí)主要運(yùn)用了什么方法？表達(dá)了作者什

么樣的感情？(小組代表回答，教師相機(jī)指導(dǎo))

內(nèi)?a示

外貌描寫。表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)者的茁壯體魄和高尚情操的贊嘆。

4.教師小結(jié)：課文中作者細(xì)致地描寫了樣子結(jié)子健美的身體，表現(xiàn)了祥子旺

盛的生命力。

板塊三領(lǐng)悟?qū)懛ǎ瑢W(xué)習(xí)表達(dá)

1.過(guò)渡：生命的長(zhǎng)度是有限的，有人如祥子一樣正值壯年，生命力旺盛，也

有人已垂垂老矣，等待著生命的結(jié)束，接下來(lái)我們就要認(rèn)識(shí)這樣一位人物。在學(xué)

習(xí)課文之前，請(qǐng)同學(xué)們想象：一個(gè)擁有十萬(wàn)多兩銀子的大地主，他臨死時(shí)會(huì)是一

種怎樣的場(chǎng)景。(學(xué)生自由回答)

包龜提示

聲勢(shì)浩大、隆重的場(chǎng)面，親戚、朋友為即將逝去的人泣不成聲……

2.教師引導(dǎo)：在作者吳敬梓的筆下，描繪的這位大地主臨死前的情景與同學(xué)

們的想象是否相同呢？

⑴學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊思量：文中嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)什么樣的人？為什么

會(huì)得出這樣的結(jié)論？

(2)引導(dǎo)學(xué)生理解嚴(yán)監(jiān)生不肯咽氣的原因是多點(diǎn)了一莖燈草，體味他的吝嗇。

3.全班交流，教師適時(shí)指導(dǎo)。(教師課件出示句段)

句段：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把

手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。

(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的“，感受嚴(yán)監(jiān)生病情的嚴(yán)

重，指名學(xué)生用幾個(gè)詞語(yǔ)形容一下嚴(yán)監(jiān)生的狀態(tài)。

氣息奄奄、病入膏肓、行將就木、生命垂危、一息尚存

⑵哪個(gè)字最能體現(xiàn)嚴(yán)監(jiān)生垂死掙扎？

內(nèi)是提示

"總''字?？梢钥闯鰢?yán)監(jiān)生垂死掙扎時(shí)間之長(zhǎng)。

(3洌住嚴(yán)監(jiān)生“把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭”這個(gè)動(dòng)作描寫，引導(dǎo)學(xué)生

體味嚴(yán)監(jiān)生這兩個(gè)手指頭代表的意義。

4.教師：嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)很有錢的人，他的病一天天加重，總不得斷氣，親人

們都圍在他的病床前，他“把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭”，眾人們猜測(cè)他的

心思，他是什么反映？

⑴引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同人說(shuō)的話，抓住嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作描寫。

(2)四人小組討論，小組代表回答，教師相機(jī)指導(dǎo)。

頭搖了兩三搖一兩眼睜的的溜圓，頭狠狠搖了幾搖一把眼閉著搖頭一把

手垂下，登時(shí)沒(méi)氣。

(3)教師引導(dǎo)學(xué)生體味這幾次神態(tài)、動(dòng)作描寫的情緒遞進(jìn)，思量：作者為什么

要詳細(xì)描寫嚴(yán)監(jiān)生“把兩眼睜的的溜四'"把頭又狠狠搖了幾搖、越發(fā)指得緊了”等神態(tài)

和動(dòng)作？

這些神態(tài)和動(dòng)作反映出嚴(yán)監(jiān)生在別人猜不到他的心思時(shí)的焦急心情。短短幾

句話，將嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇和愛(ài)財(cái)如命刻劃得惟妙惟肖。

5.引導(dǎo)學(xué)生想象課文所描寫的人物形象，有感情地朗讀課文。

6.拓展閱讀：課件出示外國(guó)文學(xué)名著中的吝嗇鬼形象，推薦學(xué)生課下閱讀相

關(guān)作品，加深學(xué)生印象。

內(nèi)提示

莎士比亞《威尼斯商人》里的夏洛克，莫里哀《慳吝人》里的阿巴貢，巴爾

扎克《歐也妮?葛朗臺(tái)》里的葛朗臺(tái)，果戈理《死魂靈》里的潑留希金。

板塊四比較閱讀，感悟?qū)懛?/p>

1.讓學(xué)生快速瀏覽這三個(gè)片段，比較一下這三個(gè)片段有哪些相同之處，有哪

些不同之處。教師注意引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)用的描寫方法分析相同之處，從描寫的側(cè)重

點(diǎn)比較不同之處。

相同之處：都運(yùn)用了動(dòng)作描寫的方法。

不同之處：《摔跤》側(cè)重動(dòng)作描寫，把小嘎子機(jī)靈、富有心計(jì)的形象描寫得活

靈便現(xiàn)；《他像一棵挺脫的樹》中側(cè)重外貌描寫，結(jié)子、茁壯的樣子的形象躍然紙

上；《兩莖燈草》通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作描寫，把嚴(yán)監(jiān)生吝嗇的形象刻劃得淋漓盡致。

2.在學(xué)習(xí)第四單元時(shí)，我們通過(guò)課文中對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫，體

會(huì)到了人物的內(nèi)心情感。今天，我們又通過(guò)學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法來(lái)感受人物

形象。我們一起來(lái)總結(jié)描寫人物的基本方法。（課件出示要點(diǎn)提示）

內(nèi),無(wú)提示

⑴選用典型事例，把它寫具體。

⑵可以用多種描寫方法來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，如動(dòng)作、肖像、語(yǔ)言、神態(tài)等。

3.為了初步學(xué)習(xí)運(yùn)用描寫人物的基本方法，我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)小練筆。

要求：

⑴寫一個(gè)人。安排適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合讓人物登場(chǎng)亮相，通過(guò)外貌描寫、肖像描寫等

初步顯示人物的身份和性格特點(diǎn)。

⑵字?jǐn)?shù)不限，能描寫出人物的特點(diǎn)即可。

題目：猜猜他（她）是誰(shuí)？

4.指名學(xué)生朗讀自己寫的文字片段，教師引導(dǎo)其他同學(xué)猜猜他（她）是誰(shuí)，并

進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

板塊五課文總結(jié)，升華情感

1.出示本課結(jié)構(gòu)圖示，匡助學(xué)生再次梳理課文內(nèi)容，并利用結(jié)構(gòu)圖示指導(dǎo)學(xué)

生回顧課文內(nèi)容。

精神抖擻蹦來(lái)蹦去占上風(fēng)

玩皮機(jī)敏

小嘎子揪在一起推拉拽頂處下風(fēng)

爭(zhēng)強(qiáng)好勝

摔跤沉不住氣仰面朝天失敗

塌腰合襠不露破綻以靜制動(dòng)沉穩(wěn)鎮(zhèn)靜胖

墩兒

一身牛勁兒趁勢(shì)一推借力發(fā)力憨實(shí)細(xì)心

身量與筋肉：發(fā)展到年歲前邊去了總寫

胸：寬闊結(jié)子

身體背：直硬結(jié)子硬棒充滿憧憬

他