部編版小學語文四年級下冊《白鵝》教學設計與評析

讀寫結合，相得益彰

一一《白鵝》

教學內(nèi)容：人教版小學語文四年級上冊13《白鵝》

教學目標：

1.認識8個生字，會寫12個生字，能正確讀寫〃頭頸、狂吠、凈角、倘若,

侍侯、脾氣、窺伺、供養(yǎng)不周、大模大樣、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫”等

詞語。

2.指導學生正確，流利，有感情地朗讀課文。

3.了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

4.學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

教學重點：引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，

教學難點：從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

學習目標：

1.掌握“頭頸、狂吠、凈角、倘若，侍侯、脾氣、窺伺、供養(yǎng)不周、大模大

樣、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫”等詞語”等生字詞。

2.學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

3.體會作者對白鵝的喜愛之情。

教學過程：

一、漫畫導入，簡介作者

1.誰見過白鵝？什么樣子？給你留下什么樣的印象?駱賓王《詠鵝》讓人感

到了白鵝的優(yōu)雅與美麗。

2.這白鵝如此可愛，所以人們喜歡它；駱賓王歌詠它；著名散文家、畫家豐

子愷老爺爺更是用畫筆和生動的語言贊美它。今天我們就來學習他寫的《白鵝》。

（板書課題13白鵝）

3.生談豐子愷資料。

師：同學們，在我們預習的時候，了解一下作者以及文章的寫作背景，對于

我們理解課文是非常有用的。豐子愷先生真是位多才多藝的大師，但最負盛名的

還是他的散文作品。今天，咱們要學習的課文《白鵝》就是他的名篇之一。

【評析】通過漫畫導入課題，更能激發(fā)學生的學習興趣。檢查學生的預習情

況，同時了解豐子愷是一位多才多藝的大師。

二、檢查預習，初讀課文

1.檢查生字詞語。

師：文中的生詞能不能讀正確？請幾位同學來當小老師帶大家讀（課件

出示）。

知道什么是凈角嗎？（是京劇里的一種行當，俗稱“花臉”，一會在課

文中深入認識他）（吭：喉嚨）（拼音、去拼音、四字詞、多音字）

2.師：下面我們就走進課文一起來領略白鵝的風采吧。請同學們打開語文書,

翻到63頁，自由地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的字、詞、

句多讀幾遍。并想想白鵝給你留下怎樣的印象？

學生自由讀課文。

3.感知課文大意

師：大家對本課的生字詞掌握得還不錯，誰能用自己的話來說說白鵝給你留

下怎樣的印象？豐老先生對白鵝的印象是怎樣的呢？文中有一句話就告訴了我

們（課件出示：“好一個高傲的動物”！學生齊讀句子，教師板書：高傲）

師：知道“高傲”是什么意思嗎？（學生匯報：特別驕傲、傲慢等）

師：如果把這個詞用在你身上，你愿意？（生：不愿意）。

師：是呀，“高傲”這個詞帶有貶義、批評的意思，難道豐老先生很討厭這

白鵝嗎？（不是）那他為什么把“高傲”這個詞用在白鵝身上？（學生自由表達）

師：是呀，只要我們把課義讀懂了，就能明白豐老先生對白鵝的真正情感。

課文圍繞“好一個高傲的動物！”來寫，那白鵝的高傲表現(xiàn)在哪些方面？（根據(jù)

學生匯報教師相機板書：叫聲、步態(tài)、吃相）你們讀的這句話是第幾自然段？（第

二自然段），這個自然段在文中起著重要作用，既承接了上文，又引起了下文，

而且還是中心句。

【評析】這一環(huán)節(jié)首先檢查學生的字詞預習情況，并結合圖片、視頻等方式

讓學生更直觀地體會生詞的含義。同時采用對話的形式，引導學生找出文章的中

心句以及過渡句，同時情緒的渲染為后面講解反語埋下了伏筆。

三、體會高傲、感悟寫法

（一）學習第3自然段

師：下面我們一起去聽聽白鵝是怎么叫的吧！請同學們默讀第3自然，拿出

筆把描寫白鵝叫聲的詞語用筆畫下來，并好好體會。

1.學生默讀第3自然段

2.匯報交流

誰來說說白鵝的叫聲的特點是什么？（根據(jù)學生匯報課件出示：鵝的叫聲，

音調（板書）嚴肅鄭重，似厲聲呵斥）。

“厲聲呵斥”是什么意思？（學生匯報：“就是很嚴厲很大聲地叫。）

是呀，白鵝的叫聲就是這樣嚴厲大聲，嚴肅鄭重，時時刻刻在訓斥著你。誰

能讀出這種語氣？（指名學生讀）。是呀，如此高傲的叫聲，當有生客進來時，

他便（學生接讀：厲聲叫囂）“厲聲叫囂”是什么意思？（學生匯報：就是很囂

張的大叫）

白鵝叫得如此囂張、傲慢，此時你仿佛聽到它在叫什么？（指名學生說）。

白鵝如此傲慢，囂張霸道地叫它是在為主人做什么？（學生匯報：看家、看守門

戶）是呀，所以他的舊主人告訴我：生讀：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗、它也能看守門戶。老

師覺得鵝看守門戶的本領比狗還強能，因為鵝的叫聲不亞于狗的狂吠。所以我們

不僅了解了鵝的叫聲很高傲，而且還明白了鵝看守門戶很（學生匯報；很認真、

很盡責）。難怪豐老先生會這樣說：（學生接讀“好一個高傲的動物”?。?/p>

（-）學習第4自然段學步態(tài)

過渡：白鵝的叫聲高傲，它的步態(tài)就更傲慢了。誰來說說鵝是怎么走路的？

1.匯報交流

鵝是怎么走路的，誰來說說？（根據(jù)學生匯報課件出示：鵝的步調從容，大

模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。）

看過凈角出場嗎？（播放凈角出場的視頻）誰來說說凈角出場的樣子（學生

匯報：步調從容、大模大樣）“從容”是什么意思？（學生匯報：不慌不忙）

誰能讀出步調從容，大模大樣的語氣來嗎？（指名學生讀）多有派頭呀，這

才是鵝走路，跟鴨子走路一樣嗎？哪位同學把鴨子請出來？（根據(jù)學生匯報課件

出示：鴨的步調急速，有局促不安之相）“局促不安”是什么意思？（不自然、

不安定）說明鴨子走路步調很快，很不自然。誰能讀出這種急速、不自然的語氣?

（指名學生讀）

讀到兒，老師不禁要問，這一段明明是介紹鵝的步態(tài)，怎么又寫起鴨走路，

這是為什么？（學生匯報：通過寫鴨子走路，更能表現(xiàn)鵝走路很高傲）對呀，像

這樣的寫法叫“對比”。那我們一起來把鴨子走路和鵝走路的句子讀一讀（老師

帶領學生加上動作表演讀。）板書：大模大樣

（三）學習5—一7自然段笑吃相

過渡：這白鵝走起路來真是傲氣十足，特有派頭，可是它吃起飯來卻讓我們

常常發(fā)笑。下面請同學們自由地朗讀5至7自然段，邊讀邊把你覺得有趣的句子

畫下來，小組交流，好好地體會。

1.學生自讀5至7自然段

2.匯報交流

（1）你覺得哪個句子寫得很有趣？（根據(jù)學生匯報課件出示：先吃一口冷

飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。誰再來讀讀告訴大家我們的鵝

是怎么吃飯的？（小組學生接讀）這樣有趣的吃法，文中用了一個詞來形容（三

眼一板）是什么意思？老師查了詞典：比喻說話做事有分寸，有條理。在這里是

指鵝的吃法刻板，從不改變。我們再來讀讀這句話。小組學生接讀）鵝吃飯的東

西能少嗎？（不能）吃飯的順序能改嗎？（不能）是呀，鵝吃飯時就是這樣三眼

一板。如果吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，（學生接讀：它一定從容不迫地大

踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥吃草。吃過泥卻草再回來吃飯。

（2）你還覺得哪兒有趣？（預設：我覺得白鵝吃飯時需要有人侍侯，像個

大老爺）是呀，能不能找到句子讀一讀？（學生讀句子：這樣從容不迫地吃飯，

必須有一個人在旁侍侯，像飯館里的堂僧一樣。因為附近的狗都知道我們這位鵝

老爺?shù)钠?。）堂信是什么意思？（古時飯館里的“店小二”，現(xiàn)在叫服務員，

專門侍侯別人的人。）“老爺”就是很多事情指揮別人去做，需要別人侍侯。此

時，主人都變成堂侑了，白鵝卻成了鵝老爺了，這身份的互換，可見這鵝老爺真

是個高傲的動物呀。為什么夔老爺吃飯要人侍侯？（學生匯報：因為鵝老爺吃飯

三眼一板，一絲不茍）是呀：就是鵝老爺這三眼一板的吃法，才給我們上演了更

加有趣的一幕，狗偷食。趕緊讀讀課文，看看文中是怎么寫的？（根據(jù)學生匯報

課件出示：每逢它吃飯的時候，狗就躲在籬邊窺視。等它吃過一口飯。。。。。。

等到鵝再來吃飯的時候，飯罐已經(jīng)空空如沒也。）誰來讀？當這位鵝老爺發(fā)現(xiàn)飯

館空空如也時會怎樣叫？（弓導學生想象此時的鵝老爺會怎樣厲聲大叫。預設：

1哪位小偷敢吃光本老爺?shù)娘垼┦茄剑Z的呵斥如此厲聲，出現(xiàn)如此有趣的一幕

都是因為鵝吃飯時的“三眼一板”。我們讀出著種趣味吧。板書：三眼一板

【評析】這一環(huán)節(jié)是本堂課的核心環(huán)節(jié)，有詳有略，有所側重，老師把本節(jié)

課目標定位于通過“嚴肅鄭重”的叫聲，“大模大樣”步態(tài)和“三眼一板”的吃

相，這幾個有趣場景上來品味、感悟“鵝”的高傲經(jīng)以及作者對它的喜歡。根據(jù)

四年級學生的年齡特點，生活經(jīng)驗，學生已有的知識經(jīng)驗基觸，緊緊抓住“鵝”

老爺一詞，作為切入點，讓學生去讀課文，到文本中去尋找雞的那種老爺架勢、

去感受鶴的高傲。你說，他說，我說，說說自己是從哪些詞句覺得這是一位高傲

的鵝老爺，反復品讀，珍視學生的閱讀感受，讓學生充分地表達自己閱讀后的獨

特理解。所謂“一切感受盡在瑯瑯書聲之中?！蓖瑫r，本環(huán)節(jié)采用了教師引領與

小組合作學習的方式，創(chuàng)設了較為寬松的學習環(huán)境。

四、總結寫法，學以致用

1.過渡：就是這樣一只高傲的白鵝，豐老先生卻不勝其煩給這位鵝老爺當起

了堂信，天天侍侯它吃飯，你覺得豐老先生喜歡這只鵝嗎？：喜歡）那他為什么

用“高傲”這個詞來形容這只鵝？（這是反語的寫法）（反語就是跟本意相反的

詞語來表達意思，也叫明貶暗褒）誰能用這種反語的形式說一句話。（學生匯報）

2.寫自己喜歡的小動物。

豐老先生運用幽默詼諧的語言和對比，反語的表現(xiàn)手法寫出了白鵝高

傲的特點，咱們也從看似貶義的詞語中體會到豐老先生對白鵝的喜愛之情。特別

是作者用詞的準確和抓住特點寫的方法為我們的習作起了很好的示范作用。同學

們現(xiàn)在請你們拿出筆也來寫寫自己喜歡的小動物吧，可從動物的外貌、叫聲，生

活習性等方面寫。

【評析】從看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情是本課的教學難

點，通過前面的學習學生已感到作者對白鵝的喜愛，此時老師點出“反語”的寫

作手法可謂是水到渠成。課后練筆的作業(yè)，學生便能讀寫結合，一定會收獲不少。

總評

《白螞》是一篇極富情趣的文章，作者運用風趣幽默的語言和對比、反

語的寫法把一只傲氣十足又令人喜愛的白鵝刻畫的生動有趣。在教學中如何引導

學生從風趣幽默的語言中感受白鵝的高傲，體會作者用詞的準確和抓住特點寫的

方法，這節(jié)課從如下兩方面入手：

一、風趣幽默讀

學習語文，讀是一種非常重要的教學方法。朱熹說：“凡讀書，須字字

響亮。不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可