部編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第六單元習(xí)作 神奇的探險(xiǎn)之旅 教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第六單元習(xí)作

神奇的探險(xiǎn)之旅教學(xué)設(shè)計(jì)

文本解讀

本單元習(xí)作要求編一個(gè)驚險(xiǎn)刺激的探險(xiǎn)故事。

教材的第一段話提出了本次習(xí)作的寫作內(nèi)容：編

一個(gè)驚險(xiǎn)刺激的探險(xiǎn)故事。

教材的第二段話給出了兩個(gè)提示：“你希望和誰(shuí)一

同去探險(xiǎn)？”“從下面兩列人物中各選一個(gè)，和你一起

組成一支探險(xiǎn)小隊(duì)”。其下方提供共六種身份的人物讓

學(xué)生選擇。學(xué)生需要明確自己對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的要求，然

后根據(jù)要求去選擇合適的成員，組成探險(xiǎn)小隊(duì)。

教材的第三段話則是針對(duì)探險(xiǎn)場(chǎng)所和裝備的選擇,

提供了“茫茫大漠、熱帶雨林”等五種場(chǎng)景，”指南針、

地圖”等六種裝備以及“遭遇猛獸、暴雨來(lái)襲”等五

種險(xiǎn)情，同時(shí)用省略號(hào)提醒學(xué)生可以聯(lián)系自己的知識(shí)

經(jīng)驗(yàn)想象其他的探險(xiǎn)場(chǎng)所、探險(xiǎn)裝備和可能遭遇的險(xiǎn)

情。

教材的最后提出了此次習(xí)作的具體建議。建議學(xué)

生展開豐富合理的想象,把遇到的困境,求生的方法，

曲折的過程寫具體，最好寫出心情的變化。如果有興

趣，可以續(xù)編自己的探險(xiǎn)故事，寫成探險(xiǎn)日記。

教學(xué)目標(biāo)

1.能根據(jù)自己選擇的場(chǎng)景，展開合理豐富的想象,

把遇到的困境、求生的辦法、曲折的過程寫具體，并

能盡量將人物心理的變化融入其中。

2.激發(fā)探究大自然的興趣，培養(yǎng)探索的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：能根據(jù)自己選擇的場(chǎng)景，展開合理豐

富的想象。

教學(xué)難點(diǎn)：把遇到的困境、求生的辦法、曲折的

過程寫具體，并能盡量將人物心理的變化融入其中。

教學(xué)準(zhǔn)備：布置學(xué)生課前查找教材中提及的歷險(xiǎn)

場(chǎng)景的相關(guān)資料和野外探險(xiǎn)的常識(shí)

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

板塊一：談話導(dǎo)入，激發(fā)探險(xiǎn)欲望

1.（課件出示《荒野求生》相關(guān)畫面）同學(xué)們,

你們看過這本書嗎？這本書是探險(xiǎn)家貝爾的自傳，請(qǐng)

看過的同學(xué)來(lái)談?wù)勀銓?duì)這本書的看法，也可以向同學(xué)

們介紹一下貝爾。（指名交流）

2

2.你喜歡探險(xiǎn)嗎？你讀過有關(guān)探險(xiǎn)的書嗎？哪些

探險(xiǎn)家給你留下了深刻的印象呢？跟同學(xué)們交流交流,

可以談現(xiàn)實(shí)中的探險(xiǎn)家，也可以談書中或通過其他途

徑了解到的探險(xiǎn)家。

3.剛剛同學(xué)們談到了不少探險(xiǎn)家，他們有哪些地

方值得我們學(xué)習(xí)？（勇敢，頑強(qiáng)，剛毅，智慧。）

4.今天這堂作文課，老師就要讓同學(xué)們一起去構(gòu)

筑探險(xiǎn)的夢(mèng)想，進(jìn)行一次假想探險(xiǎn)。（出示課題“神奇

的探險(xiǎn)之旅”）

【設(shè)計(jì)意圖】談話導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有知識(shí)

經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，想象的興趣，總結(jié)探險(xiǎn)

家應(yīng)該具備的素質(zhì)，為下面的想象和寫作作鋪墊。

板塊二：進(jìn)行選擇，擬定探險(xiǎn)計(jì)劃

1.首先我們要制定一個(gè)周密的探險(xiǎn)計(jì)劃，這份計(jì)

劃應(yīng)該包括哪些內(nèi)容呢？（人員、場(chǎng)景、裝備、險(xiǎn)情。）

2.你希望和誰(shuí)一同去探險(xiǎn)？如果讓你跟兩個(gè)同伴

組成一支探險(xiǎn)小隊(duì)，你會(huì)選擇怎樣的伙伴呢？（課件

出示以下圖表）團(tuán)隊(duì)很重要，所以請(qǐng)你做出慎重的選

擇。我們來(lái)看這張圖表有哪些人物符合你的要求，請(qǐng)

把你的選擇寫在你的探險(xiǎn)計(jì)劃上。

探險(xiǎn)計(jì)劃

3

人員

場(chǎng)景

裝備

險(xiǎn)情

3.指名交流探險(xiǎn)小隊(duì)的人員組成，并說(shuō)明這樣選

擇的原因。

4.根據(jù)學(xué)生的交流情況進(jìn)行總結(jié)：探險(xiǎn)小隊(duì)人員

的組成要依據(jù)設(shè)想的探險(xiǎn)的場(chǎng)景需要進(jìn)行選擇；成員

之間要做到互補(bǔ)互助。

5.剛才同學(xué)們?cè)谶x擇成員時(shí)，就已經(jīng)考慮重大發(fā)

現(xiàn)、奇妙經(jīng)歷……)

【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象，創(chuàng)設(shè)虛擬的

探險(xiǎn)情景，滿足學(xué)生的冒險(xiǎn)欲望，激發(fā)學(xué)生表達(dá)和寫

作的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生言之有物。

板塊四：交流賞評(píng)，共享探險(xiǎn)時(shí)刻

1.指名交流。其余學(xué)生依評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)議補(bǔ)充,

教師相機(jī)點(diǎn)撥。

出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：誰(shuí)的探險(xiǎn)之旅給你的印象最深

刻？

(1)他的經(jīng)歷能給人身臨其境的感覺嗎？

4

(2)他們所帶的探險(xiǎn)工具都派上用場(chǎng)了嗎？

(3)探險(xiǎn)隊(duì)員們的團(tuán)隊(duì)精神在探險(xiǎn)過程中表現(xiàn)如

何？

(4)他的描述能讓你有驚心動(dòng)魄的感覺嗎？

預(yù)設(shè)：

(1)通過環(huán)境描寫、心理描寫，給人以身臨其境

的感覺。

(2)裝備使用的描述，細(xì)致具體、準(zhǔn)確的動(dòng)作描

寫，隊(duì)員神態(tài)、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)描寫，讓人仿佛也置身其

間。

(3)隊(duì)員們的心理活動(dòng)、對(duì)話描寫讓我們體會(huì)到

探險(xiǎn)小隊(duì)的合作精神。

(4)歷險(xiǎn)情節(jié)的轉(zhuǎn)折變化，讓人有驚心動(dòng)魄的感

覺。

相機(jī)板書：細(xì)節(jié)突出、融人心理、情節(jié)曲折。

2.總結(jié)：從大家的交流中，老師覺得你們的探險(xiǎn)

之旅都非常有意思。接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看自己寫

的片段，找出自己認(rèn)為寫得不夠具體的地方進(jìn)行補(bǔ)充。

注意突出情節(jié)的轉(zhuǎn)折，細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫和心理活

動(dòng)描寫。

【設(shè)計(jì)意圖】現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和

真切的體驗(yàn)，同時(shí)出示評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)，提示寫法，引導(dǎo)學(xué)

5

生勇于動(dòng)筆，勇于表達(dá)。同時(shí)在相互評(píng)議中互相啟發(fā)，

完善習(xí)作中的細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫和心理活動(dòng)描寫。

板塊五：課外延伸，鼓勵(lì)閱讀積累

1.這節(jié)課，大家共同經(jīng)歷了一次難忘的探險(xiǎn)之旅,

同學(xué)們各自神奇的經(jīng)歷，相信給所有人都留下深刻的

印象，課后請(qǐng)大家給文章加上開頭和結(jié)尾，繼續(xù)修改

完善自己的習(xí)作。相信如果把大家的習(xí)作集中起來(lái)，

就可以編成一本書,書的名字就叫“神奇的探險(xiǎn)之旅”,

這將是一件多么有意義的事呀！

2.最后老師再給你們一個(gè)建議：課余時(shí)間可以去

看看有關(guān)探險(xiǎn)的書，比如貝爾的《荒野求生》。

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)是習(xí)作活動(dòng)的延伸，廣泛

的閱讀活動(dòng)將會(huì)為學(xué)生今后的閱讀和寫作奠定良好的

基礎(chǔ)。

板書設(shè)計(jì)

習(xí)作：神奇的探險(xiǎn)之旅

進(jìn)人險(xiǎn)地——細(xì)節(jié)突出

遭遇險(xiǎn)情——融人心理

擺脫險(xiǎn)境——情節(jié)曲折

6

教學(xué)反思

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)段學(xué)生而言，渴望冒險(xiǎn)、探險(xiǎn)、

歷險(xiǎn)無(wú)疑是他們成長(zhǎng)過程中的一種精神訴求。而此次

習(xí)作，讓學(xué)生有了一次“參與”探險(xiǎn)的機(jī)會(huì)，能讓學(xué)

生強(qiáng)烈的探險(xiǎn)欲望得到充分的滿足，而本次習(xí)作的語(yǔ)

文訓(xùn)練要索是“根據(jù)情境編故事，把事情發(fā)展變化的

過程寫具體”。基于此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)立足于以下兩

點(diǎn)：

1.立足于“探”，引導(dǎo)學(xué)生突出細(xì)節(jié)描寫和事情發(fā)

展變化的過程。人在探險(xiǎn)過程中，隨著探險(xiǎn)過程的深

入，人物的心理活動(dòng)是不斷變化著的。因此在教學(xué)中，

教師要注意引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地去考慮探險(xiǎn)情節(jié)的變

化、探險(xiǎn)者的心理感受，寫出心理變化的不同階段，

將事件的過程寫具體。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)

詞，寫出人物在探險(xiǎn)過程中的動(dòng)作，特別是通過、一

些連續(xù)動(dòng)作來(lái)突出人物探險(xiǎn)行為的不斷變化，使探險(xiǎn)

的過程變得更加曲折。

2.立足于“險(xiǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生寫出環(huán)境之險(xiǎn)。環(huán)境之

險(xiǎn)是吸引人類探索行為的原因。在教學(xué)中，教師要注

意引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作時(shí)，將環(huán)境的奇特之處作重點(diǎn)描寫,

讓學(xué)生想象山之高，水！之深，蟲之毒，獸之兇等，

將探險(xiǎn)的情