部編本三年級語文下冊集體備課第三單元全部教案

1古詩三首

教學目標：

知識與技能：會認“屠、蘇”等7個字，會寫“舊、符”等12

個字。

過程與方法：

1.有感情地朗讀古詩，背誦這三首古詩，默寫《清明》。

2.在教學中指導學生自主、合作、探究學習，學生自由表達，充

分展示自己的個性。

情感、態(tài)度、價值觀：

培養(yǎng)學生學習古詩的興趣，感受作者的心情，了解祖國傳統(tǒng)節(jié)日

的風俗習慣。

教學重點：

理解古詩的意思，感悟古詩表達的情感。

教學難點：

在比較欣賞中了解祖國傳統(tǒng)節(jié)日的風俗。

教學時數：

3課時

第一課時

學習目標：

1.會認“屠、蘇”等2個字，會寫“舊、符”等2個字。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3.理解“屠蘇”“嚏瞳日”等一些生僻字詞的意思，明白本首詩

的大意。

4.了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象，感受詩中

表達的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。

教學過程：

一、走近生活，談話導入“元日”這個

1.（課件出示2：出示一組春聯(lián)和春節(jié)過年的畫面）。名詞對學生

2.同學們，你知道春節(jié)指的是農歷的哪一天嗎？（指名并板書:來說比較陌

正月初一）這一天在古時候又叫做“元日”（板書：元日）“元”是開生，而“春節(jié)”

始的意思，“元日”就是一年的第一天。是人所共知

3.今天我們要學的這首古詩的題目就叫作“元日”，請大家一起的，以“春節(jié)”

來讀題。引入，不但學

4.簡介作者。生感興趣，而

（課件出示3）且?guī)椭藢W

王安石，生于天禧五年（西元1021年），卒于元佑元年（西元生理解詩題。

1086年），字介甫，晚號半山，小字崔郎，封荊國公，世人又稱王荊

公，世稱臨川先生。宋臨川人，漢族。北宋杰出的政治家、思想家、

文學家、改革家，唐宋古文八大家之一。在北宋文學中具有突出成就。

其詩“學杜得其瘦硬”，長于說理與修辭，善用典，風格遒勁有力，

警辟精絕，亦有情韻深婉之作。著有《臨川先生文集》，謚號“文工

其政治變法對宋初社會經濟具有很深的影響，已具備近代變革的特

點，被列寧譽為是“中國十一世紀最偉大的改革家”。

二、初讀感知，學習字詞。

（一）初讀課文，感知詩意。

1.同學們，首先請你們自由朗讀這首古詩，用你們平時學會的學

習古詩的方法學習交流，朗讀的時候，要把字音讀準，然后邊讀邊邊

記下自己讀懂了什么，標出讀不懂的地方。

2.生自由朗讀，小組交流。

3.檢查交流情況。

（課件出示4：生字）

屠蘇

（1）指名朗讀，師生評價，糾正不正確的讀音。

注意讀準平舌音"蘇"。

（2）交流對重點詞語的理解。教師評議，多媒體出示重點詞語

的注釋。

（課件出示5）

元日：農歷的大年初一。

爆竹：古人燒竹子時發(fā)出的爆裂聲。用來驅鬼避邪，后來演變成

放鞭炮。一歲除：一年已盡。除，去。

屠蘇：藥酒名。古代習俗，大年初儀全家合飲這種用屠蘇草浸泡

的酒，以驅邪避瘟疫，求得長壽。

瞳瞳：日出時光亮的樣子，詩中指“天剛亮時”。

桃：桃符，古代一種風俗，農歷正月初一時人們用桃木板寫上神

茶、郁壘兩位神靈的名字，懸掛在門旁，用來壓邪。演變到現在，人

們大多會用對聯(lián)貼于大門上。

（二）識記字形，書寫生字。鼓勵學

（出示生字田字格課件6）生多種方法

舊符識記生字，對

1.你是怎樣記住這些生字的？重難點生字

形聲字結構：符的書寫指導，

“日+[=舊”培養(yǎng)學生愛

2.觀察字在田字格中位置及筆畫，交流討論寫字的興趣，

“舊”左窄右寬，“符”上窄下寬。教會學生正

3.學生練習書寫，教師巡視，個別指導。確的寫字方

（三）學生熟讀課文：開火車讀、賽讀、小組讀、同桌讀。法。為養(yǎng)成良

三、品讀欣賞，深入探究。好的書寫習

（-）回憶生活，說說“春節(jié)”慣打下基礎。

1.春節(jié)是個喜慶的節(jié)日，能說說你們是怎么過的嗎？

指名交流，教師適當引導：說說自家或見過別人家怎么過節(jié)。（課

件出示7）本處設

A：放鞭炮（引導學生知道人們大多喜歡在大年三十晚上12點放計這個讓學

鞭炮，目的是告別舊年，迎接新的一年的到來。）生說說現在

B：吃餃子和年糕慶祝（慶祝新的一年的到來，新起點的開始，人們怎么過

預祝來年一年更比一年好。）春節(jié)，幫他們

C：貼對聯(lián)（表達自己美好的心愿）理解詩中的

2.教師歸納：根據同學們剛才提供的信息，老師大致可以歸納出“爆竹”、“屠

這幾點：（課件出示8）蘇”和“桃符”

炮竹聲聲，告別舊年這幾處詞。其

舉杯同慶，迎接新年實是為了理

大紅對聯(lián)，美好心愿解詩意作鋪

（二）理解古詩墊的，主要是

1.課件出示整首詩，背景是課文插圖，感知元日熱鬧的景象。為了古今時

2.同桌互讀古詩，讀后借助字典、結合插圖也可以聯(lián)系我們現在候，人們過春

過年的情景交流“我讀懂了哪句詩」節(jié)的方式沒

3.指名集體交流，在學生理解詩句的過程中，教師可以根據需要有太大的區(qū)

適當引導學生反饋收集到的資料，了解有關春節(jié)的知識。如：為什么別，說出了這

貼春聯(lián)？為什么放鞭炮等。些，這首的字

4.理解全詩的意思：同桌互說，指名說說，師生評議。面意思也就

5.誦讀古詩明白了一大

（1）過春節(jié)的時候，你們的心情怎樣？為什么？半了。

（2）作者的心情出是一樣的，從他寫的這首詩我們可以看出，

也可以從這幅插圖中看出來。請你試著把詩中歡快、喜慶的場面讀出

來。

（3）自由讀、指名讀、評議、男女生讀、齊讀

（4）誰已經能背了？（指名背誦）

四、聯(lián)系“元日”，遷移學習

1.作者描寫元日中的喜慶場面，主要抓住了哪些事物？

（根據學生的回答相機在一開始貼的句子旁板書：“爆竹"''屠蘇

酒”“桃符”）（板書：爆竹屠蘇酒桃符）

2.小結、介紹：同學們一定發(fā)現了，從古至今，過新年的方式沒

有太大的不同，只不過一些叫法不同而已，比如，現在我們叫“春節(jié)”,

面古時候叫一一“元日”，也有一些物品經過時間的推移而簡化了，

比如“爆竹”簡化成現在的一一“鞭炮”、“桃符”簡化成現在的一一

“對聯(lián)”。像這種從古時就有，并世代流傳下來的節(jié)日，我們稱為“傳

統(tǒng)節(jié)日”。

3.你還知道我們中國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？簡單說說節(jié)日的主要活鼓勵學

動。（課件出示9：中秋、端午等節(jié)日簡介）生小組合作，

4.從這些流傳至今的節(jié)日風俗里，還可以清晰地看到古代人民社進一步培養(yǎng)

會生活的精彩畫面。是我們中華民族悠久的歷史文化的一個組成部學生相互合

分。作、探究的意

五、指導朗讀，體會情感。識。

1.（課件出示10）：

元日

爆竹/聲中〃一歲除，春風/送暖〃入屠蘇。

千門/萬戶〃瞳瞳日，總把/新桃〃換舊符。

（板書帶節(jié)奏標志的古詩《元日》）

2.指名朗讀。學生自由評議。

3.教師小結：讀古詩應該抑揚頓挫，還應有感情。

4.教師范讀，指名讀，指名領讀，學生齊讀。

5.自由讀，練習背誦。

六、檢查背誦，體會感情。語文應

1.我們今天學的這首《元日》，描寫新年元日熱鬧、歡樂和萬象該是在生活

更新的動人景象，抒發(fā)了作者革新政治的思想感情。我真想讀讀這首中學習，又服

詩?。。ǚ蹲x一一練讀一一指名讀一一師生讀）務于生活的，

2.抽取學生檢查背誦，學生一起背誦。聯(lián)系“元日”,

遷移學習，讓

板書設計;

學生對中國

元日的傳統(tǒng)節(jié)日

爆竹/聲中〃一歲除,春風/送暖〃入屠蘇。有一個進一

千門/萬戶//瞳瞳日,總把/新桃〃換舊符。步的了解。

放爆竹飲屠蘇酒貼桃符

教學反思：

成功之處：

（1）結合學生的生活進行教學。春節(jié)，對于學生們來說不是一

個陌生的話題，提到春節(jié)，總是會浮現許許多多幅美好歡樂的畫面,

因此在學習“爆竹聲中一歲除”這句古詩時，教師提問：春節(jié)是個喜

慶的節(jié)日，能說說你們是怎么過的嗎？學生們暢所欲言，說出了自己

過春節(jié)時放爆竹、吃年夜飯、貼對聯(lián)這些生活的場景，通過古詩再次

讓學生們很快感受到了那份歡樂，自己的生活實際很好的幫助他們理

解了詩句，而詩句所描繪表達的內容又反過來加深擴大了孩子們對新

年到來的感受，相得益彰。

（2）結合拓展內容進行教學。當古詩學完之后，我們一起交流

了中國其他的傳統(tǒng)節(jié)日的生活習俗，加深了他們的理解，對元日這首

詩歌理解更深了。

不足之處：

在教學中教師沒有引導學生放飛想象的翅膀，根據詩句大膽想

象，沒有引導學生的思維向更深更遠處發(fā)展。

第二課時

教學目標：

1.會認“魂、酒”3個生字，會寫“魂、欲”等6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

3.理解古詩大意；想象詩中描繪的意境，體會詩人復雜的情緒。

教學準備：

課件

教學過程：

一、回顧舊知，導入新課。

復習舊

1.師：同學們，我們學過許多關于春天的詩句，誰能說說有哪些

知，出示作者

詩句？

簡介圖片，引

學生背誦。

入課題，使學

2.今天，我們再來學習一首關于春天的詩一一《清明》。

生興趣盎然

教師板書課題，學生齊讀課題。（板書：清明）

地進入教學

3.簡介詩人杜牧：（課件出示12）

情景。

杜牧（公元803—約852年），字牧之，號樊川居士，漢族，京兆

萬年（今陜西西安）人，唐代詩人。杜牧人稱“小杜”，以別于杜甫。

與李商隱并稱“小李杜”。因晚年居長安南樊川別墅，故后世稱“杜

樊川”，著有《樊川文集》。

二、自由讀課文，讀準字音。

熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學。

（課件出示13）要求把字讀準確。遇到不認識的字讀一讀下面

的拼音。

hunjiumu

魂酒牧

自由讀，指名讀。

師生共同正音：“魂”前鼻音。

開火車讀，齊讀。

學習古

三、細讀品味，感悟理解

詩，抓住重點

1.學習第一句（課件）（出示第一二行）。

詞語，結合課

（1）指名讀。

文插圖，在理

（2）點擊重點詞語：雨紛紛、欲斷魂。（課件出示14）

解的基礎上，

雨紛紛：細雨綿綿不絕。

再來想象畫

斷魂：形容凄迷哀傷的心情。

面，體會詩

（3）這兩行詩的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，最

情，讀出詩

后全班交流）（課件出示15）

味。層層推

清明節(jié)的時候，詩人不能夠回家掃墓，卻孤零零一個人在異鄉(xiāng)路

進，很好地完

上奔波，心里已經不是滋味；況且，天也不作美，陰沉著臉，將牛毛

成了古詩教

細雨紛紛灑落下來，眼前迷蒙蒙的，春衫濕漉漉的。詩人心里很是哀

傷。

（4）師歸納，生質疑：

師：學了這兩行詩，你有什么要問的？路上行人為什么“欲斷

魂”？（天氣不好；恰是清明節(jié)在外奔波）這時他的心情如何？（凄

迷哀傷）

（5）師生交流。

（6）指導朗讀：想象詩句的意境，指導朗讀（指名讀、齊讀）。

（7）總結學法：

請同學們回憶一下我們剛才學習的方法。（生試講，師概括：抓

住重點字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩意。）現在請同學們運

用這種方法來自學第三四行詩句。

2.學習第二句（課件出示第三四行）：

（1）出示句子，指名讀、齊讀。（課件出示16）

“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。”

（2）點擊重點詞語?：借問、遙指。（課件出示17）

借問：請問。

遙指：遠遠地指著。

（3）這兩行詩的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，最總結學

后全班交流）（課件出示18）習古詩的方

找個酒店避避雨，暖暖身，消消心頭的愁苦吧，可酒館在哪兒法，就是遵循

呢？便問牧童哪兒有酒館，牧童指著遠處的杏花村里有酒館?！笆苋艘霍~，

（4）學生自學，再集體交流。不如受之一

師：想象當時的情景，你認為兒童會說些什么呢？（遠處的杏花‘漁的教

村里有酒店）“牧童遙指杏花村”的“遙”妙在何處？（還要很遠的學理念。

路才能到達酒店，心里更加煩悶。）

體會作者的心情，指導誦讀古詩。在這一過程，教師引導學生體

會作者當時那種“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”的無限惆悵的

心情。

3.描述全詩的畫面，背誦古詩。

4.出示填空，反饋所學知識。（課件出示19）

“清明時節(jié)雨紛紛”這句詩出自（）朝的。所寫的《》。全詩

通過描寫的景色和的情景，表達了詩人的心情。

5.學生小結學法：解題目一知作者一釋詞句一懂詩意一品詩味。

（板書：解題目一知作者一釋詞句一懂詩意一品詩味）

四、識記字形，書寫生字。

1.同學們，下面我們現在就來寫一寫詩中的幾個生字。

（寫字之前要注意寫字的姿勢，做到：頭正身直腳放平，五指執(zhí)

筆筆桿正，一寸一尺和一拳。每個生字寫2次，爭取第2個比第1

個寫得好。）

（出示生字田字格課件20：）欲魂借酒何牧老師在

2.你是怎樣記住這些生字的？教學生寫字

熟字加偏旁：“云+鬼”是“魂”，“酉+￥”是“酒”，“谷+欠”是時，嚴格落實

“欲”，"昔+「’是"借”，“牛+攵”是“牧”。新課標關于

形近字比較：魂一魄灑一酒獵一借牧一牡學生課堂要

3.觀察生字在田字格中位置及筆畫，教師示范，提示重點筆畫。寫字10分鐘

（1）“酒”左窄右寬，與“灑”區(qū)別開來。的要求，避免

（2）“欲”左寬右窄,右邊是“欠”。啰嗦無重點

（3）“魂、借、酒、何”都是左窄右寬，“牧”左右等寬，“欲”的“說”，給

左寬右窄。足時間讓學

4.學生練習書寫，教師巡視，個別指導。生去識字、寫

搜集描寫清明時節(jié)的古詩，和同學講講，詩里的內容。字，提高了學

生的書寫質

板書設計量。

清明

解題目一知作者一釋詞句一懂詩意一品詩味

教學反思：

成功之處：

古詩是我國文化的瑰寶，學習傳統(tǒng)文化，目的是讓學生領略我國

古代的經典文化，理解并背誦古詩，讓學生受到傳統(tǒng)文化的熏陶。因

此，在教學古詩《清明》時，我注重了讓學生正確、流利、有感情地

朗讀、背誦古詩，并初步體會詩人所表達的意思。在教學古詩時，采

用多種方式讀，如：自由讀、同桌讀、范讀，小組讀、男女賽讀，使

學生熟讀成誦。從而使學生慢慢喜歡上古詩。在教學詩意時，我結合

制作的課件，讓學生看到春天花紅柳綠的畫面，幫助學生理解詩意。

不足之處：

學生在老師示范下，能讀準節(jié)奏、停頓，但是指導學生讀出古詩

的韻味還不夠。再如：我認為學生學習古詩的熱情沒有預料的高，教

學時，可能自己的激情還不夠。

第三課時

教學目標：

1.認識“兄、倍”2個生字，會寫“兄、獨、異、佳"4個生字。

2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.學習借助注釋理解詩意，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。

教學過程：

一、開門見山，引入新課

1.在遙遠的古時候，當深深的思念，濃濃的鄉(xiāng)愁涌上心頭，許多

詩人就用手中的筆來表達心中的無盡思念，著名詩人王維就寫下一篇

流傳千古的思鄉(xiāng)佳作《九月九日憶山東兄弟》。開門見

2.讀題、釋題（板書：九月九日憶山東兄弟）山，介紹詩題

題目很重要。是我們走進課文、走進古詩中的一扇門，從題目中，和作者，激發(fā)

你知道了什么？學習興趣。

①生交流課前搜集的有關重陽節(jié)的資料。（課件出示23）

重陽節(jié)，農歷九月初九，二九相重，稱為“重九”。漢中葉以后

的儒家陰陽觀，有六陰九陽。九是陽數，固重九亦叫“重陽”。民間

在該日有登高的風俗，所以重陽節(jié)又稱“登高節(jié)”。還有重九節(jié)、茱

萸、菊花節(jié)等說法。

除此之外，九月初九“九九”諧音是“久久”，有長久之意，所

以常在此日祭祖與推行敬老活動。重陽節(jié)與除夕、清明、盂蘭三節(jié)也

是中國傳統(tǒng)節(jié)日里祭祖的四大節(jié)日。只是近年來，人們對老人的推重,

故此節(jié)日又被稱為老人節(jié)。

②借助注釋理解“山東”不是指現在的我國山東省，而是指華山

以東，詩中指作者的家鄉(xiāng)山西省。

2.簡介詩人王維：（課件出示24）

王維（701—761）,唐代著名詩人，畫家，這首詩是王維十七歲

時因重陽節(jié)思念家鄉(xiāng)的親人而作。王維家居蒲州（今天的山西省永濟

縣），在華山之東。所以題稱“憶山東兄弟”。寫這首詩時他正在長安

謀日功多。他多才多藝，擅長繪畫、書法，精通音樂，被譽為“詩中

有畫，畫中有詩”。

他與另一位唐代詩人孟浩然并稱“王孟

二、自由讀課文，讀準字音。

1.熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學。

（課件出示25）要求把字讀準確。遇到不認識的字讀一讀下面

的拼音。

xiongbei

兄倍多種形

自由讀，指名讀。式的讀文，促

師生共同正音：“兄”是后鼻音，“異”整體認讀音節(jié)。使學生多次

開火車讀，齊讀。與生字見面，

2.老師范讀，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。在讀中識字，

（課件出示26）在讀中感知

獨在/異鄉(xiāng)〃為異客，每逢/佳節(jié)〃倍思親。詩的大意，讀

遙知/兄弟〃登高處，遍插/茱萸少〃一人。準詩的節(jié)奏。

（板書帶節(jié)奏標志的古詩《九月九日憶山東兄弟》）

三、吟誦感悟，想象畫面

1.獨在異鄉(xiāng)為客

獨：孤身一人；獨自一人。

異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)、外鄉(xiāng)。就是家鄉(xiāng)以外的地方。

為異客：作他鄉(xiāng)的客人。

詩意：我獨自一人在外地，人地生疏，舉目無親，做外鄉(xiāng)的客人。

2.每逢佳節(jié)倍思親

每：每當。

逢：遇到。倍：格外；加倍、更加。

“佳節(jié)”指的是什么節(jié)日？（每年農歷九月初九重陽節(jié)這天）為

什么這一天王維"倍思親”？（因為他獨自一個人在外地，人地生疏，

舉目無親，感到寂寞。）

詩意：每當遇到節(jié)日就加倍地思念家中的親人。用問題

3.遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。引領學生自

遙知：在遙遠的地方猜想。主學習，學生

為什么要登高？（古時候有這樣一種習俗，就是每年農歷九月初自主閱讀的

九重陽節(jié)這天，人們都要登高避災。）（課件出示27：圖文）過程就是理

茱萸（zhuyu）：一種有濃烈香氣的植物（一種香草）古時候每解感悟的過

年的農歷九月九日重陽節(jié)這天，人們都喜歡插戴茱萸，據說這樣可以程。

避邪、消災。

詩意：我在遙遠的地方，想到今年重陽節(jié)兄弟們一定都登上了高

處。他們都插戴著茱萸，站在那高高的地方，遺憾的是單單缺少我一

個人。

4.齊讀《九月九日憶山東兄弟》

加深理解全詩的意思、。理解詩句的意思。

師:請同學們想一想《九月九日憶山東兄弟》這首詩可分為幾層？

每層寫了什么?

第一層（前兩句）：寫身處他鄉(xiāng)異地的詩人，每逢佳節(jié)就更加思

念親人。

第二層（后兩句）：寫作者想象兄弟們重陽節(jié)登高的情景。

四、朗讀古詩，背誦古詩。

1.齊讀、個人背、男女生背、師生背、全班背。

師：今天我們學習了《九月九日憶山東兄弟》，思考：

誰能來說說詩的哪兩句最能表達出詩人的思念之情？

（生：“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親引導學

2.“每逢佳節(jié)倍思親”的意思。為什么他每逢佳節(jié)倍思親？生通過朗讀、

生1：每當遇到節(jié)日就加倍地思念家中的親人。背誦增強語

生2：因為他獨自一個人在外地，人地生疏，舉目無親，感到寂感，增加積

寞、孤單。）累，真切地感

3.以敘述的口氣，把這首詩編成故事，講給同學聽。受到古詩所

（詩人王維因為要在長安謀取功名，不得不與自己的故土和親人描寫的意境，

告別，作客他鄉(xiāng)。遠在外地的他，時常想起家鄉(xiāng)的朋友和親人。一年受到美的熏

一度的重陽節(jié)又到了，王維想：家鄉(xiāng)的親人、兄弟們一定在插滿茱萸陶。

的高山上祝愿我在外鄉(xiāng)一帆風順吧！遺憾的是，我無法與親人、兄弟

們一起度過這美好的時光。）

4.這首古詩表達了作者怎樣的思想感情？

（這首詩表達了身居外地的詩人,適逢重陽佳節(jié)，更加思念家鄉(xiāng)、

懷念親人的思想感情）

5.在我們學過的古詩中，你們還學過哪些思念家鄉(xiāng)、懷念親人的

古詩？請你來背一背（生：李白的“靜夜思”）

五、識記生字，指導書寫

（課件出示28生字田字格課件）兄獨異佳

1.你是怎樣記住這些生字的？

形近字比較：獨一蝕異一導佳一掛只一兄

2.觀察生字在田字格中位置及筆畫，交流討論。

“獨、佳”都是左右結構，左窄右寬?！爱悺鄙舷陆Y構，上窄下

寬。

3.教師示范，提示重點筆畫。

提醒學生注意：

“獨”部首是“3”筆順是：撇、彎勾、撇。

“異”上面是“巳”不是“己”，更不是“己

4.學生練習書寫，教師巡視，個別指導。

搜集關于重陽節(jié)習俗的資料，說一說你見過的重陽節(jié)時的情景。

板書設計：

《九月九日憶山東兄弟》

［唐］王維

獨在/異鄉(xiāng)〃為異客，每逢/佳節(jié)〃倍思親。

遙知/兄弟〃登高處，遍插/茱萸少〃一人。

教學反思：

成功之處：

古詩教學，少不了“指導朗讀二為讓學生感受詩歌優(yōu)美的音韻、

完整的意境和蘊含其中的感情，讀的活動在教學中是一以貫之，從自

由練讀到品析想象讀再到深情誦讀，把詩所展示的形象與詩的韻律、

節(jié)奏、激蕩的情感結合在一起，進而感受詩人思念家鄉(xiāng)，思念親人的

情感，品出了詩句蘊含的味道。同時通過啟發(fā)學生想象，填補詩句的

含蓄之處，豐富詩句的語言和畫面，學生在邊讀詩邊想象中，如臨其

境，如聞其聲，在“你一言、我一語”的溝通交流中，一起走進了那

濃濃的鄉(xiāng)愁之中。

不足之處：

由于放手學生自主探究，學生組織管理做得不太好，課堂氣氛過

于活躍，有些亂。

10紙的發(fā)明

教學目標：

知識與技能：

1.會認本課“創(chuàng)、攜”等11個字，其中兩個多音字“累、鮮”,

會寫“術、偉”等12個字，理解相應的詞語。

2.朗讀課文，了解紙的發(fā)明過程。

過程與方法：

1.學生反復誦讀，通過品讀，抓住重點詞句，理解紙的發(fā)明過程。

2.展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行體驗，交流。

情感態(tài)度價值觀：

感受中華民族祖先的聰明才智，為做一個中國人而自豪。

教學重點：

從紙的發(fā)明過程中，感受中華民族祖先的聰明才智。

教學難點：

幫助學生理清紙的發(fā)明過程。

教學時數：2課時

教學過程：

第一課時

學習目標：

1.會認本課“創(chuàng)、攜”等11個字，其中兩個多音字“累、鮮”,

會寫“術、偉”等12個字，理解相應的詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。

教學過程：

一、播放動畫，交代任務。

聯(lián)系學

談話導入：同學們，你知道紙的哪些知識？

生生活實際，

（有書寫紙、包裝紙、餐巾紙、衛(wèi)生紙……）

激情導入，使

（課件出示2：各種用途的紙）

學生興趣濃

今天，我們來學習一篇關于紙的發(fā)明過程的文章一一《紙的發(fā)

厚地投入到

明》，看看我們又會有什么收獲。

新課的學習

板書課題，齊讀課題。（板書：紙的發(fā)明）

中。

看到題目，你有哪些疑問？

學生質疑，師總結如下：

（1）紙是誰發(fā)明的？

（2）紙的發(fā)明經過怎樣一個漫長的過程？

二、初讀課文，整體感知。

初讀要求：（課件出示3）

鼓勵學

1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊在文中框出生字，給

生字表里的生字注音。生自主識字，

2.標出理解、不理解的詞句。自主預習，體

3.標出小節(jié)號，并作讀后感悟的批注。現了學生為

4.想想文中寫了紙的什么故事？主體的理念。

（一）學生按初讀要求自主預習。

（二）預習反饋：

1.出示帶有認讀生字的詞語（課件出示4）

創(chuàng)造攜帶蔡倫朝鮮歐洲社會積累保存制造

2.檢查生字的認讀情況。開火車讀，并說出識字方法。

（課件出示5）

3.教師適時歸納

（1）正音。平舌音“蔡、存”，翹舌音：''制、倉八洲、社”；前

鼻音：“倫、鮮

另外，“鮮、累”是多音字，“鮮”在這里讀“xiXn”，還有一

個讀音是“xidn”，組詞為“鮮花”；“累”在這里讀“1mi”，還有

一個音是“1E”，組詞“勞累”。

（2）識記字形。

你有什么好辦法記住這些字嗎？

形聲字結構特點：創(chuàng)倫洲蔡

熟字帶生字：雋一攜區(qū)一歐土一社

4.鞏固記憶。男女對讀、分組比賽讀、齊讀。

三、再讀課文，理清順序。

師：大家能不能理清楚這篇課文的脈絡，把握住作者的思路呢？

帶著這個問題，請大家再去認真讀課文。

2.小組討論。

3.交流討論結果：課文共五個自然段，按照總分總的結構，劃

分段落如下：（課件出示6）

第一部分（1自然段）：造紙術是中國對世界的偉大貢獻之一。以自然

（總）段為單位把

第二部分（2?4自然段）：紙的發(fā)明過程。（分）課文拆分，在

第三部分（5自然段）：造紙術影響了全世界。（總）概括段落的

（板書：偉大貢獻之一發(fā)明過程影響了全世界）內容的同時

4.小結：文章敘述，脈絡清晰，層層深入，讓我們再一次讀讀這理清課文的

篇文章。順序。

四、規(guī)范寫字，書寫指導

（課件出示7）（課件出示生字田字格課件）

術偉錄冊保存約驗阿歐洲社

1.如何識記這些生字？

熟字加部件（偏旁）：“木+、=術”，“呆+彳=保""州+?=洲”“土

+4=社”勵學生

減一減：“綠3=錄”“藥-什=約”"啊-口=阿”“刪-卜冊”用自己最喜

形近字比較：葦一偉有一存臉一驗歡的、最習慣

1.觀察生字的位置和本身的結構，書寫這些生字時要注意什么？的方法認識

2.練習寫字，教師指導漢字，并提供

（1）學生練寫，教師巡視指導。平臺讓孩子

“冊”橫在橫中線上，右邊的部分稍高一些。當小老師。提

“驗,，：“馬”當偏旁時，底下的一橫變成提。高了課堂學

“洲”右邊的部分，三個點的方向不一樣，左邊的點朝左下，右習效率。

邊的兩點都朝右下。中間的豎稍短，右邊的豎稍長。

（2）投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。

（3）小結：書寫美觀、正確的，請為自己再加上兩顆星。沒有

得到星的同學可要加油了！

小組活動：做一個折紙玩具，和同學說一說，你是怎么折成的。

要求條理清晰地說出自己每一部都做了什么。

板書設計；

10紙的發(fā)明

偉大貢獻之一發(fā)明過程影響了全世界

教學反思：

成功之處：

教學中，本文首先“學習生字詞，能夠正確地朗讀課文”，通過

課件展示比較難讀的以及與課文理解有直接幫助的字詞，在指讀當中

發(fā)現不正確的字詞讀音，隨即把它們進行正音。然后“能夠正確、流

利地朗讀課文”，并且在朗讀的過程中思考課文段落大意，從而了解

了課文的主要內容，對課文的主要內容有一個初步的、感性的認識,

從而實現由初讀到品讀的過渡。

不足之處：

放手給學生，必定造成學生思維的異常活躍，如何讓學生很好地

表達自己的觀點，有序地教學，是今后應該注意到的。

第二課時

教學目標：

1.學生反復誦讀，通過品讀，抓住重點詞句，理解紙的發(fā)明過程。

2.感受中華民族祖先的聰明才智，為做一個中國人而自豪。

教學過程：

一、復習舊課，導入新課

1.指名朗讀生字、新詞。（課件出示9）

創(chuàng)造攜帶蔡倫朝鮮歐洲社會

造紙術偉大記錄一冊保存

2.指名朗讀課文，開火車讀。

這節(jié)課我們繼續(xù)學習《紙的發(fā)明》，看看造紙術的發(fā)明經過

一個怎樣復雜而又漫長的過程？（板書：紙的發(fā)明）

二、初讀課文，整體感知學習課

1.談話導入：通過上一課的學習，我們了解了造紙術是我國發(fā)明文，抓住重點

的，這節(jié)課我們繼續(xù)學習。詞語，理解課

2.師:讓我們一起走進課文,去看看到底是怎么回事。文，并通過朗

自讀課文，畫句子讀，讀出自己

A、讀通課文，劃出課文中所講的有關紙的知識，記一記。的理解和感

B、自讀課文，劃出你不知道的知識。悟。很好地完

C、自讀課文，試著從課文中找到有關紙的發(fā)展的過程。成了閱讀教

學生讀文，邊讀邊畫出問題的答案。學。

3.了解紙的發(fā)展過程（課件出示10：練習1）

A、完成課后練習1

B、在完成課后練習1的基礎上，按照這樣的順序來說一說紙的

發(fā)展過程。

C、在完成課后練習1的基礎上，結合課文加上自己的補充來介

紹紙的發(fā)展過程。

三、精讀感悟，重點突破

1.學習課文2、3自然段。

我們先要來講的內袈就是在紙發(fā)明以前人們是用什么來當紙

的？先請大家讀一讀課文2、3自然段。

小組討論交流，展示交流：

生1：古時候，紙沒有發(fā)明之前，我們的祖先把字刻在龜甲或獸

骨上，或把字刻在青銅器上。

生2：書是用竹片、木片做的，很笨重。

生3：后來人們就把字寫在帛上，這樣就輕便了，可是這樣的書

價錢太貴，很少有人用，不能普及。

生4：西漢時期，人們懂得了用麻造紙，但是麻紙比較粗糙，不

好書寫。（板書：竹片：笨重帛：輕便、太