部編版語文六年級下冊第二單元大單元整體教學(xué)教學(xué)

六年級下冊第二單元整體教學(xué)設(shè)計

單元整體教學(xué)設(shè)計說明

在浩瀚的世界文學(xué)寶庫中，有許多燦若星辰的作品，它們是人類共同

的精神財富。葉圣陶先生說"讀整本的書，不僅可以練習(xí)精讀、速讀，有

利于養(yǎng)成更好的讀書習(xí)慣；還可以進行各種文學(xué)知識與文本閱讀的訓(xùn)練；

學(xué)生閱讀的心理會更加專一，閱讀效果也會更好。它可以收‘一石多鳥’

之效」在語文教學(xué)中，加強對文學(xué)名著的閱讀教學(xué)研究，并且加以指導(dǎo),

可以讓學(xué)生更好地接受文學(xué)作品中的文化精髓、道德理論，提高文化審美

能力，可以培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提升文學(xué)素養(yǎng)。

統(tǒng)編教材特別注重對學(xué)生閱讀文學(xué)名著的培養(yǎng)和提升，本單元學(xué)習(xí)是

在五年級下冊第二單元"中國古典名著"單元之后，出現(xiàn)的"外國文學(xué)名

著"單元。

選編的三篇課文都是從長篇小說中節(jié)選的。《魯濱遜漂流記》是英國

作家丹尼爾?笛福的經(jīng)典之作?！厄T鵝旅行記》是瑞典女作家、1909年諾

貝爾文學(xué)獎獲得者塞爾瑪?拉格洛芙的作品?！稖?索亞歷險記》的作

者是美國著名作家馬克?吐溫，這部小說被譽為美國最為的兒童文學(xué)作品。

閱讀這些作品，學(xué)生不僅能跟隨主人公一起游歷，感受各國的風(fēng)土人情，

更更夠跟隨主人公一起成長，體驗成長的歡樂和艱辛。由此激發(fā)學(xué)生閱讀

外國名著的興趣，進一步擴展學(xué)生多元讀書的視野，使學(xué)生得到異域文化

精華的滋養(yǎng)。

1

本單元的語文要素是：1.了解作品梗概，把握名著的主要內(nèi)容，就印

象深刻的人物和情節(jié)交流感受。2.學(xué)習(xí)寫作品梗概。

本單元的三篇課文都節(jié)選自外國文學(xué)，篇幅較長，情節(jié)起伏。每篇課

文在情節(jié)發(fā)展中都運用了想象，寫出了人物的獨特感受和心態(tài)變化。因此,

教學(xué)中要抓住主要情節(jié)，充分品讀精彩片段，抓住關(guān)鍵句子，通過體會人

物心態(tài)變化感知人物形象，全面評價人物。教材中課后習(xí)題的編排，充分

體現(xiàn)了對學(xué)生分析、綜合、評價高階思維能力的培養(yǎng)。在"交流平臺中"

也圍繞人物評價展開交流，引導(dǎo)學(xué)生留意描寫人物的句子，力求立體、多

元地評價人物。

本單元的習(xí)作要求是"學(xué)習(xí)寫作品梗概，梗概是學(xué)生第一次接觸的

習(xí)作類型，寫梗概可以進一步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。本單元的《魯濱遜漂

流記（節(jié)選）》一課給學(xué)生提供了梗概的范例，為習(xí)作作下了鋪墊。

本單元的“快樂讀書吧"欄目，推薦閱讀世界名著《魯濱遜漂流記》

《騎鵝旅行記》《湯姆?索亞歷險記》《愛麗絲漫游奇境》。這四部小說講

述的都是游歷和冒險故事，主題貼近學(xué)生的閱讀心理，能夠激發(fā)學(xué)生閱讀

名著的興趣。在閱讀方法上也緊扣本單元的語文要素，可以引導(dǎo)學(xué)生遷移

運用課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法，獲得更好的閱讀體驗。

本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.自主學(xué)習(xí)生字新詞，書寫規(guī)范美觀。

2

2.了解小說的梗概，學(xué)習(xí)抓住情節(jié)、人物描寫、環(huán)境描寫等感受人物

形象，關(guān)心人物的命運，體會作品的中心主題。

3.了解不同國家多樣的文化，拓寬學(xué)生閱讀的視野，激發(fā)閱讀優(yōu)秀的

名篇名著的興趣，踐行閱讀整本書的方法。

分課設(shè)計

5.魯濱遜漂流記(節(jié)選)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會寫"襲、覆”等14個生字，正確讀寫"驚慌、嗓子"等46個詞

語。

2.通過閱讀作品梗概，了解魯濱遜在荒島上戰(zhàn)勝困難的種種經(jīng)歷，結(jié)

合心理描寫感受人物形象。

3.聯(lián)系自己在生活中遇到的困難和煩惱，學(xué)會從正反兩面分析問題，

形成積極樂觀的生活態(tài)度，激發(fā)閱讀《魯濱遜漂流記》這本書的興趣。

二、課時分配

2課時。

三、學(xué)習(xí)過程

第1課時

(-)激趣導(dǎo)入，明確要點

3

1.單元導(dǎo)語：出示PPT

讀一讀這一單元的單元導(dǎo)語，說說你知道了什么？

2.我們以前學(xué)習(xí)過古典名著單元，學(xué)習(xí)過小說單元，能說說我們當(dāng)時

是怎么學(xué)習(xí)的嗎？

【設(shè)計說明】從單元導(dǎo)語入手引導(dǎo)學(xué)生在單元初始時關(guān)注單元的主題和語文

栗素，明確學(xué)習(xí)要點?；仡檶W(xué)習(xí)小說類名著的方法，調(diào)動已有閱讀基礎(chǔ)。

(-)走進作者、寫作背景

1.今天我們要學(xué)習(xí)的是外國名著《魯濱遜漂流記》中的節(jié)選，這本書

的作者是英國作家丹尼爾?笛福。

2.這是笛福的第一部小說，也受當(dāng)時一個真實故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。

出示PPT:1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長發(fā)生爭吵，被

船長遺棄在荒島上，四年后被救回英國。賽爾科克在荒島上并沒有作出什

么值得頌揚的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱遜卻完全是個新人，成了當(dāng)時

人們心目中的英雄人物。小說一經(jīng)發(fā)表，立即在全世界引起轟動，有人把

它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫，成為人們最喜愛的小說之一。

【設(shè)計說明】了解作者和寫作背景，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

(三)學(xué)習(xí)字詞，了解梗概

1啟由讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的句子要多讀幾遍。

自主匯報：

4

(1)讀正確：出示PPT

畏懼桅桿木筏簡陋畜養(yǎng)圈養(yǎng)野蠻荒無人煙

日辱處境縈系商業(yè)簿奄奄待斃焉知非福

(2)寫正確

凄：注意豎不要寫出頭

籍：是竹字頭，左下角的耒的寫法

覆：注意把每一部分寫的扁一些，右下角是復(fù)

2.預(yù)習(xí)了課文之后，你發(fā)現(xiàn)它和我們平時學(xué)習(xí)的課文有什么不一樣的

地方？

什么是梗概？

出示PPT:梗概，指粗略、大概、大略的內(nèi)容、要點等。梗概是一

種應(yīng)用文體，常用于電影、電視和小說的故事簡單介紹等。

【設(shè)計說明】在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字新詞，了解梗概的含義。

為下面深入地學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

(四)再讀梗概，把握內(nèi)容

L默讀梗概部分，說說這部小說寫了魯濱遜流落荒島的哪些事？用小

標(biāo)題的方式列出來。

預(yù)設(shè)五件事:

5

(1)魯濱孫在乘船前往南美洲途中遇到風(fēng)浪漂流到了一座荒島。

(2)魯濱孫在島上找到合適的地方，蓋了房子，定居下來。

(3)魯濱孫為了活下去，在島上打獵、種植、放牧。

(4)魯濱孫救了“星期五"并教化他。

(5)魯濱孫被船長救了，終于回到了英國。

預(yù)設(shè)小標(biāo)題：

流落荒島一建房定居一畜牧種植一就“星期五"一回到英國

3.讀了魯濱遜流落荒島的這些事，你覺得魯濱遜是一個什么樣的人？

預(yù)設(shè)：

不畏艱險、機智勇敢、充滿智慧、有自己的夢想、敢于追求夢想

【設(shè)計說明】讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，了解梗概的主要內(nèi)容，概括成小標(biāo)題,

培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和能力。

(五)提出問題，留下思考

再讀讀課文，看看你有什么不懂的問題嗎？

【設(shè)計說明】引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，提出自己不懂或者感興趣的問題，培養(yǎng)學(xué)

生學(xué)會質(zhì)疑的能力，激發(fā)閱讀的興趣。

第2課時

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(―)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧內(nèi)容

1.聽寫字詞。

荒島、凄涼、帳篷、缺乏、襲擊、隔絕、防御、不可思議、焉知非福

2.回顧內(nèi)容

快速瀏覽課文，回憶一下魯濱遜流落荒島后都發(fā)生了哪些事？教師板

書小標(biāo)題)

流落荒島"爭房定居一畜牧種植一就“星期五"一回到英國

【設(shè)計說明】復(fù)習(xí)第1課時的學(xué)習(xí)，夯實字詞基礎(chǔ)，回顧梗概中的內(nèi)容，

為這節(jié)課的學(xué)習(xí)做下準(zhǔn)備。

(-)梳理困難，走進人物

1.瀏覽"節(jié)選"，想想這個片段大致在小說中的哪個部分，說明理由。

預(yù)設(shè):在小說的開始部分。因為片段的第2自然段交代了時間——"大

約在我上岸十一二天后"，由此可以知道這個片段的大概位置是在“梗概"

的第6自然段

2.默讀節(jié)選部分，思考：魯濱遜流落荒島遇到了哪些困難，他又是怎

么克服的？

預(yù)設(shè)：沒地方住建造房屋

沒有吃的畜牧種植

7

沒有人交流、幫忙救下"星期五"

【設(shè)計說明】在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生梳理小說中的情節(jié)，初步

感受魯濱遜的人物形象。

（三）抓住心態(tài)，感受人物

問題：魯濱遜流落荒島克服了重重困難，他的心態(tài)發(fā)生了怎樣的變化,

你又感受到他是一個怎樣的人呢？

1.運用對比表，體會心態(tài)變化

PPT:

壞處好處

我被拋棄在一座可怕的荒島上，但是我還活著，沒有和我的伙伴們

沒有重見天日的希望。一樣被淹死。

我被單獨剔出來，與世隔絕，受盡但是，我也免于死亡,而船上其他人

苦難。員都已喪命。

我被從人類中分離出來，成為一但是,我在這片荒蕪的土地上既沒

個孤獨的人。有挨餓，也沒有奄奄待斃。

我沒有衣服穿。但是，我身在熱帶，即使有衣服也不

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用穿。

我沒有任何防御力量或者手段但是,在這里我看不見會傷害我的

來抗拒人或者野獸的侵襲。野獸，在非洲海岸上,我卻看見過。要是

我的船在那兒傾覆,那怎么辦呢？

創(chuàng)設(shè)情境讀：熱愛冒險的魯濱孫一行人在海上遇到風(fēng)浪，同伴們都死在了

海里，只有他一個人被大浪沖到海島邊，此時他覺得自己陷在一個可怕的

荒島上，沒有重見天日的希望。但當(dāng)他換了個角度又一想——讓我們自由

讀一讀他此時的心聲！

2.結(jié)合心理描寫，體會心態(tài)變化

(1)畫出描寫魯濱遜心理的句子，結(jié)合對比，體會魯濱遜的心態(tài)發(fā)生了

怎樣的變化？出示PPT:

我現(xiàn)在處在一個令人憂傷的、沒有言語交流的生活場景中，也許這種生活在世界上是前所未

聞的。

我不稀罕它可以給我弄來任何東西，也不稀罕它可以同我做伴，我只需要它同我聊聊天，但

是卻辦不到。

我的理智現(xiàn)在已經(jīng)逐漸能夠控制我的沮喪心情，我開始盡可能地安慰自己，把我遇到的兇險

和幸運作個對比，使自己能夠心平氣和。

總的說來，這是世界上少有的叫人受盡折磨的處境，但是其中也有一些值得寬慰的東西。

現(xiàn)在我對自己的處境稍稍有了一點兒焉知非福的想法，我不再眺望大海，一心想看到一艘船

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(2)是啊，即使是最槽糕的事情，我們也能想出好處來，看來魯濱孫之

所以能在荒島上生存下來除了智慧、頑強、這種樂觀的精神也必不可少啊!

(3)此時，你又覺得魯濱遜是一個怎樣的人呢？

預(yù)設(shè)：積極樂觀、機智勇敢、聰明能干、不畏艱險、有夢想……

【設(shè)計說明】課文中魯濱遜從流落荒島到最后在荒島上生存，經(jīng)歷了一系

列的心理變化的，這些心理變化尤其能突顯這個人物的形象。引導(dǎo)學(xué)生抓住這樣

的心理變化來感知人物形象，才能更好地落實這一單元對語文要素的學(xué)習(xí)。

四、拓展閱讀，激發(fā)興趣

1.在課下，有好多同學(xué)都已經(jīng)讀過《魯濱孫漂流記》這本書了，并被

其中的一些精彩情節(jié)所深深吸引，誰愿意和大家分享一下，名著中還有哪

些精彩的部分？

2.魯濱遜一個人流落荒島，最終生存下來，他的經(jīng)歷給了你什么啟發(fā)

呢？

【設(shè)計說明】聯(lián)系生活實際，深入體會作品的主題，激發(fā)閱讀整本書的興趣。

板書：《魯濱孫漂流記》節(jié)選

流落荒島有夢想

蓋房定居困難重重一,頑強克服樂觀

ioI

種植畜牧悲觀絕望一知足安命頑強

救“星期五”智慧

回到英國不畏艱險

拓展閱讀：

日記

十月二十六日我在岸上跑了差不多一整天，想尋找一個合適的地方做

住所，我最擔(dān)心的是安全問題，住地必須能防御野獸或野人在夜間對我進

行突然襲擊。傍晚，我終于在一個山巖下找到了合適的地方。我劃了一個

半圓形作為構(gòu)筑住所的地點，并決定沿著那個半圓形安上兩層木樁，中間

盤上纜索，外面再加上草皮，筑成一個堅固的防御工事，像圍墻或堡壘之

類的建筑物。

二十六日至三十日我埋頭苦干，把全部貨物搬到新的住地，雖然有時

大雨傾盆。

十一月一日我在小山下搭起了一個帳篷，我盡可能把帳篷搭大些，里

面再打上幾根木樁用來掛吊床，我第一夜在帳篷里睡覺。

十一月二日我把所有的箱子、木板，以及做木排用的木料，沿著半圓

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形內(nèi)側(cè)堆成一個臨時性的圍墻，作為我的防御工事。

十一月四日早晨，開始計劃時間的安排。規(guī)定了工作的時間，帶槍外

出的時間，睡眠的時間以及消遣的時間。我的計劃是這樣的：每天早晨，

如果不下雨，就帶槍出去跑上二三小時，回來后再工作到十一點左右；然

后，就有什么吃什么；十二點至二點為午睡時間，因為這兒天炎熱異常；

傍晚再開始工作。今天和明天的全部工作時間，我都用來做桌子。目前我

還是個拙劣的工匠，做一樣?xùn)|西要化很多時間。但不久我就成了一個熟練

工了。什么事做多了就熟能生巧，另一方面也是迫于需要。我相信，這在

其他任何人也是辦得到的。

學(xué)習(xí)單

內(nèi)容我了解：魯濱遜流落荒島后都發(fā)生了哪些事？用小標(biāo)題來概括

流落荒島—*—*—*—*

人物我知道：你覺得魯濱遜是個什么樣的人，說說你的理由。

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6.《騎鵝旅行記》(節(jié)選)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解小男孩尼爾斯變成小狐仙之后，他的世界所發(fā)生的變化。

2.聚焦人物的語言，對比體會人物心態(tài)變化，感知人物形象。

3.通過推測、聯(lián)系、討論等學(xué)習(xí)方式，猜想其它的故事情節(jié)，激發(fā)閱

讀整本名著的興趣。

二、課時分配

1課時。

第1課時

(-)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1.我們學(xué)過不少有趣的童話，今天要學(xué)習(xí)的這篇童話和第五課一樣，

也是一篇長篇外國文學(xué)名著的節(jié)選，出自瑞典女作家賽爾瑪?拉格洛芙的

代表作《騎鵝旅行記》。

出示PPT

塞爾瑪?拉格洛夫，瑞典女作家。1909年因為“由于她作品中特有的

高貴的理想主義、豐饒的想象力、平易而優(yōu)美的風(fēng)格”獲得諾貝爾文學(xué)獎，

她是瑞典第一位得到這一榮譽的作家，也是世界上第一位獲得這一文學(xué)獎

的女性。

2.我們從課題里知道了什么？

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3.你們還想知道什么？你們了解主人公尼爾斯嗎？

出示PPT:

尼爾斯不愛學(xué)習(xí)，一看到書本就會犯困；不愛牧鵝放鴨，會經(jīng)常捉弄

家里飼養(yǎng)的小動物。有一天，尼爾斯戲弄了一只小妖精，受到懲罰變成一

個拇指大的小人。

所有的童話都是帶著魔幻色彩的。本文主人公身上帶著什么樣的魔幻

色彩呢？除此之外，還有沒有其他地方也帶有魔幻色彩？

【設(shè)計說明】從題目談話導(dǎo)入，既可以拉近學(xué)生與文本之間的距離，也可

以充分調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)他們的閱讀期待。

(-)整體感知，理清脈絡(luò)

1.默讀課文，思考課文的主要內(nèi)容。

尼爾斯受到了懲罰，被變成了一個只有拇指般大小的小狐仙。他想找

小狐仙讓他把自己變回原來的樣子，可院子里曾經(jīng)被他欺負(fù)過的雞、鵝、

貓、牛都不肯幫他的忙。最后為了阻止大雄鵝飛走，他抱住大雄鵝飛上了

天空。

2.文章是按什么順序?qū)懙?？主要寫了哪幾個情節(jié)？請概括出小標(biāo)題。

事情的發(fā)展順序。

變成狐仙——被動物控訴—騎鵝飛行

【設(shè)計說明】梳理課文主要內(nèi)容和情節(jié)，為學(xué)生更好的體會人物形象做下鋪

14

墊。

(三)關(guān)注情節(jié)，初識人物

1.小男孩尼爾斯變成小狐仙之后，他的世界發(fā)生了什么變化？請你快

速瀏覽課文，從文中找出關(guān)鍵句子。

(1)他變成拇指大的小人兒。

(2)他能聽懂動物們說話。

(3)曾經(jīng)被他捉弄、欺負(fù)的家禽、家畜都對他不滿，有的還報復(fù)他,

他甚至差點兒被平時溫順的貓咬死。

(4)他的心理由原先的無所畏懼、強大變得弱小。

2.大膽地推想一下小狐仙為什么要把尼爾斯變?。?懲罰他)

【設(shè)計說明】引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注尼爾斯變成小狐仙后，他世界發(fā)生的變化。讓學(xué)

生針對文本提出問題、根據(jù)文本進行推測，使學(xué)生對自主閱讀充滿興趣。

(四)細(xì)讀文本，走進人物

小組討論：對比尼爾斯前后變化，你認(rèn)為他是一個怎樣的孩子？

預(yù)設(shè)1：對牛的情感變化，體現(xiàn)尼爾斯善良、知錯就改

預(yù)設(shè)2：文章的最后部分，當(dāng)尼爾斯發(fā)現(xiàn)大雄鵝要跟著大雁們飛走時,

他想到了父母親發(fā)現(xiàn)雄鵝不見了后會很傷心，而勇敢地去阻止雄鵝騰空飛

15

起（語言、動作），都說明他的有孝心，勇敢。

【設(shè)計說明】讓學(xué)生對比尼爾斯前后變化，抓住他前后的言行來對他做出更

全面的評價，落實本單元的語文要素——就印象深刻的人物和情節(jié)交流感受。

（五）拓展延伸，激發(fā)興趣

1.作品中還有許多有趣的故事，如"鶴之舞表演大會”大海中的白銀"，

請你發(fā)揮想象力，猜猜它們又將講述怎樣的神奇？

學(xué)習(xí)單

故事我的猜想

鶴之舞表演大會

大海中的白銀

解救綠頭鴨

2.小結(jié)：在尼爾斯騎鵝旅行的過程中，的確發(fā)生了許多像你們想象的

那樣兇險的、刺激的、有趣的故事，尼爾斯最終會變成一個怎樣的孩子呢?

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希望同學(xué)們課下可以打開這本書，自己尋找答案。

【設(shè)計說明】在猜想過程中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，體會童話小說的語言特點，

同時激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣。

板書設(shè)計：

6.騎鵝旅行記（節(jié)選）

變成狐仙貪玩調(diào)皮

尼爾斯被動物控訴

騎鵝飛行？

拓展閱讀：

當(dāng)鳥窩更加靠近他時，他發(fā)現(xiàn)一個他從未見過的最小的小人兒坐在鳥

窩里，用兩根小棍棒作槳向他劃過來。那個小人兒向他喊道："盡量靠近

水邊，雅洛，做好起飛準(zhǔn)備。你很快就會得救了」

過了不多一會兒，鵬鵬鳥窩靠岸了，但是那個小船工沒有下來，而是

一動不動地縮著身子坐在窩里的樹枝和草稈中問。雅洛也站在那里幾乎一

動都不動，他由于擔(dān)心來救他的人被發(fā)現(xiàn)而嚇得目瞪口呆了。

緊接著發(fā)生的事便是一群大雁朝他們飛了過來。雅洛也從驚呆中恢復(fù)

了神志，大聲向他們發(fā)出警告，但是他們沒有理會，在淺灘上空來回飛了

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好幾次。他們飛得很高，一直保持在射程之外。但是長工卻受不住誘惑，

對他們開了好幾槍。槍聲剛一響，男孩子便飛快地跑上岸來，從刀鞘中抽

出一把小刀，幾下子就割破了套在雅洛身上的絆網(wǎng)。

雅洛，在他重新裝彈之前趕快飛走r他叫道，他自己也迅速跑回朝

鵝鳥窩，撐篙離岸。

獵人一直盯著那群大雁，所以沒有發(fā)現(xiàn)雅洛已被放走；但賽薩爾對剛

才發(fā)生的情況卻看得一清二楚。雅洛剛要振翅起飛，他就竄上前去一口咬

住了他的脖子。

7.*《湯姆?索亞歷險記》（節(jié)選）

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.初步了解湯姆?索亞的歷險經(jīng)歷，感知湯姆敢于探險、勇敢機智、重

情重義、虛榮心強的性格特點。

2.通過學(xué)生交流自己印象深刻的情節(jié)，加深對作品和人物的理解。

3.聯(lián)系自己的生活，尋找湯姆的影子，激發(fā)學(xué)生課外閱讀整部外國文

學(xué)名著的興趣。

二、課時分配

1課時。

三、學(xué)習(xí)過程

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第1課時

板塊（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

今天我們將認(rèn)識一個同樣喜歡旅行，愛冒險的孩子，他就是我們今天

課文的主人公—湯姆?索亞（板書：湯姆?索亞），在他身上又會有什么樣

有意思的事兒呢？（板書補全課題）他的作者是美國著名的幽默大師——

馬克?吐溫。

2.質(zhì)疑課題：讀了課題，你有什么疑問？或者你最想了解什么？

【設(shè)計說明】談話導(dǎo)入的方法不僅活躍了課堂氣氛，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣。

板塊（二）自主閱讀，整體感知

1.自由讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.通過查閱字典、小組合作的方式學(xué)習(xí)文中的生詞。

PPT出示：

瞟見摸索喧囂渲染荒唐諷刺祈禱

nW神志昏迷燈燭輝煌

3.檢杳字詞的認(rèn)讀。

4.PPT出示：邊讀邊思考，說說課文圍繞著"歷險"主要講了一件什

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么事？

（大家找不到湯姆?索亞等人，非常悲傷。他們回來后小鎮(zhèn)一片歡樂

的場面。通過湯姆?索亞的講述，大家得知他和貝奇在洞中的歷險經(jīng)歷，

最后湯姆?索亞看望伙伴哈克和貝奇，從法官口中獲知喬埃被困洞中。）

【設(shè)計說明】通過概括文章大意，理清文章脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力和

運用能力，

板塊（三）深入文本，走進人物

1.剛剛說到，文中主要描寫了湯姆和貝奇在洞中的歷險經(jīng)歷，

PPT出示自學(xué)提示：他們在洞中可能會遇到什么問題？他們分別是怎

樣的表現(xiàn)？從中你感受到他們怎樣的性格？請同學(xué)們默讀課文，畫出相關(guān)

語句，批注自己的感受。

遇到的困難：找不到出口

山洞里面黑漆漆的

沒有食物來源、沒有抵御嚴(yán)寒的衣物

三天三夜的疲勞……

學(xué)習(xí)單

湯姆（干什么？表現(xiàn)？）貝奇（干什么？表現(xiàn)？）

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預(yù)設(shè):

湯姆貝奇

三次利用風(fēng)箏線尋找出口剛開始和湯姆一起尋找出口

找到出口，返回告訴貝奇好消息不愿相信出口已經(jīng)找到了，自暴自棄

說服貝奇和自己爬向出口在湯姆的鼓勵下，向出口爬出

幫助貝奇和自己一起逃離山洞在湯姆的幫助下逃離山洞

從中感受到湯姆敢于探險、機智勇敢、積極樂觀等性格特點，而貝奇

柔弱消極。

2.湯姆和貝奇獲救了，湯姆驕傲地向別人敘述著他和貝奇的經(jīng)歷，請

同學(xué)們再次默讀課文，哪些情節(jié)吸引了你，湯姆又給你留下了怎樣的印

象？

預(yù)設(shè)：他還有些虛榮心，因為講精彩歷險過程，還不忘夸張地吹噓一

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番。

他還是有爰心、重情重義的孩子，當(dāng)湯姆回來之后，聽說哈克病倒了,

他恢復(fù)后即可去看望哈克。

【設(shè)計說明】通過抓住關(guān)鍵句子和主要情節(jié)進行對比來感知人物形象，品味

人物精神閃光點。

板塊（四）語言實踐，激發(fā)閱讀

1.同學(xué)們，你們看，通過咱們剛才學(xué)習(xí)與交流情節(jié)，一個立體、復(fù)雜

的孩童形象樹立在了我們眼前，這就是名家的作品，人物形象是多元的。

那么在湯姆身上，你們能找到自己或身邊伙伴的影子嗎？

2.自信、聰明的湯姆這一次的歷險雖然結(jié)束了，但接下來又會發(fā)生什

么樣的故事呢？壞蛋喬埃又會是怎樣的命運呢？讓我們?nèi)プx一讀《湯姆索

亞歷險記》這本書吧！希望《湯姆索亞歷險記》這本書能夠與你成為朋友,

讓更多的名著伴你成長。

【設(shè)計說明】一問激起千層浪，在探究性的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的閱讀興趣被調(diào)動，

充分有效的讀書拓展了學(xué)生思維的空間，激發(fā)了閱讀名著的興趣。

板書設(shè)計：

7*湯姆?索亞歷險記

敢于探險機智勇敢重情重義虛榮心

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拓展閱讀：

那天晚上湯姆和哈克作好準(zhǔn)備去冒一次險。他倆在客棧周圍轉(zhuǎn)悠到9

點后才開始行動。一個在老遠(yuǎn)處注視著小巷子，另外一個看客棧的門。巷

子里沒人來往，進出客棧的人，沒有那個西班牙人的影子。晚上好像不太

黑。湯姆回家前和哈克約定，如果夜色不錯，哈克就出來學(xué)貓叫，湯姆聽

到后就溜出去用鑰匙試開門?？墒悄峭硖焐髁?，哈克12點左右結(jié)束望

風(fēng)，到空糖桶睡覺去了。

星期二，兩個孩子遭了同樣的歹運，星期三也是如此。到星期四晚上，

天氣有起色。湯姆提著姨媽那只洋鐵舊燈籠，拿了一條遮燈光的大毛巾，

乘機溜出去。他把燈籠藏在哈克的糖桶里，開始望風(fēng)。午夜前一小時，客

棧關(guān)了門，連那僅有的燈光也熄滅了。西班牙人沒露面，巷子里也沒人走

動，一切平安無事。夜色深深，萬籟俱靜，遠(yuǎn)處偶爾傳來一兩聲雷聲。

湯姆拿起燈籠，在糖桶里點亮后用毛巾將它緊緊圍住。夜幕中兩個探

險者躡手躡腳朝客棧走去。哈克放哨，湯姆摸著進了巷子。好一陣工夫，

哈克焦急地等待著，心頭好像壓著座大山那樣沉重。他希望能看到燈籠閃

一下光，這雖然讓他害怕，但它至少說明他還活著。湯姆好像走了有好幾

個小時似的。他一定是昏過去了，要么就是死了，或許因害怕和興奮，心

臟炸裂了。不安中，哈克已不知不覺地接近那條小巷，心里誠惶誠恐，時

刻準(zhǔn)備著意外不測的降臨，一下子把他嚇得憋過氣去。事實上他已沒有多

少氣了，他現(xiàn)在只能一點一點呼吸，這樣下去不久就會心力衰竭。突然燈

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光一閃，只見湯姆狂奔著從他身邊跑過。

"快逃r他說，"快逃命r

他不必再重說，一遍就夠了，還沒等湯姆再說下去，哈克的速度已達

到每小時三四十里，他倆一口氣跑到村頭舊屠宰場的空木棚那里才停下

來。他們剛到屋檐下，風(fēng)暴就來了，接著大雨傾盆而下，湯姆一緩過氣就

說：

"哈克，真恐怖。我盡量輕地開門，試了兩把鑰匙，聲音嘩嘩直響，

嚇得我氣都喘不過來，鑰匙也轉(zhuǎn)不動了。后來，不知怎的我抓住門柄，結(jié)

果門開了，門原來沒上鎖。我連忙跳進去，扯下燈籠上的毛巾，我的媽呀,

我差點沒被嚇?biāo)馈?/p>

"是什么?——湯姆你看見了什么?"

"哈克，我差點正踩上印第安?喬的手!”

"不會的r

"沒錯！他躺在那里，睡得很熟，眼睛上還貼著那塊紗布，手臂攤開」

口語交際：同讀一本書

一'學(xué)習(xí)目標(biāo)

1勇于表達自己的真實想法，學(xué)會使用原文說明觀點，讓發(fā)言有理有

據(jù)。

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2.認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，能準(zhǔn)確理解他人的想法，樂于和他人交流。

二、課時安排

1課時。

三、學(xué)習(xí)過程

(-)名言導(dǎo)入，討論“好書”標(biāo)準(zhǔn)

1.讀名人名言，交流感受

出示PPT:

(1)好書是偉大心靈之寶貴血脈。

(2)書籍乃世人累積智慧之明燈。

(3)讀一切的好書，就是和許多高尚的人談話。

(4)書籍——人類進步的階梯。

讀讀這些名人名言，說說你對讀書的看法。

2.全班討論：什么樣的書才能算好書？

Q)內(nèi)容健康、生動、有趣的書；(2)語言優(yōu)美的書;(3)圖文并茂、給

人美感的書；(4)啟迪智慧、教人做人的書；(5)使人獲得有益知識的書……

【設(shè)計說明】名人名言導(dǎo)入，說說自己對讀書的看法，拉近學(xué)生和讀書之

間的距離。共同探討好書的標(biāo)準(zhǔn)，為下面的話題交流做下鋪墊。

(-)探究“說”法，嘗試表達

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1.小組內(nèi)交流：我準(zhǔn)備分享哪一本好書?從哪個方面去交流？

2.在學(xué)生自由發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，師生共同歸納：

(1)這本書講了一個什么樣的故事？

(2)你怎樣評價主人公？你對哪個情節(jié)印象最深？為什么？

(3)有沒有什么地方讓你覺得困惑，或是感到奇怪？有沒有完全出

乎意料、令人感到不可思議的情節(jié)？

(4)讀這本書的時候，你想到了哪些相似的書，或是想到了生活中

的哪些人？

【設(shè)計說明】小組內(nèi)先交流，思考、探究在說之前，為下面的表達做好充分

的準(zhǔn)備。

(三)小組練說，人人參與

小組內(nèi)輪流進行交流。

其他同學(xué)提出自己的問題和建議。

小組內(nèi)推選組員參加全班交流。

(四)積極互動，交流評價

1.匯報展示。

2.師生評價。

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重點看是否把好書的主要內(nèi)容或把自己對這本書的看法說清楚、說明

白；另外再看儀態(tài)是否大方，聲音是否響亮，是否富有情感；看對這本書

是否有了新的想法。

3.組織全班學(xué)生評出自己最喜歡讀的好書，最佳推薦選手。

星級評價

小組推薦內(nèi)容觀點表達儀態(tài)傾聽改進建議

成員書目

說清楚有理由有條理要大方要認(rèn)真

【設(shè)計說明】在交流中，關(guān)注每位學(xué)生在準(zhǔn)備、傾聽、評價過程中的參與

度和效果，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力和傾聽的能力。

（五）課堂總結(jié)，布置作業(yè)

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1.閱讀往往能喚起讀者獨特的感受和理解，即