部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè) 《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教九年級(jí)上《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

魯迅

一、教學(xué)目的

1.了解對(duì)比的寫(xiě)法和在記敘中運(yùn)用議論的作用。

2.學(xué)會(huì)辨析段的類型。

3.通過(guò)對(duì)這篇小說(shuō)內(nèi)容的把握，深刻理解在舊中國(guó)帝國(guó)主義、

封建主義不僅是我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的根源,

而且也在思想靈魂上對(duì)農(nóng)民造成了深深的毒害，激發(fā)起學(xué)生熱

愛(ài)新中國(guó)，努力建設(shè)社會(huì)主義精神文明的強(qiáng)烈愿望。

二、教學(xué)設(shè)想

1.小說(shuō)思想容量很大，距離學(xué)生生活又較遠(yuǎn)，因此教師可以

布置課前預(yù)習(xí)。

2.教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住記憶中的故鄉(xiāng)及人物與眼前的故鄉(xiāng)及

人物的對(duì)比關(guān)系，采取列表法分析小說(shuō)內(nèi)容，以加深印象和理

解。

3.對(duì)于小說(shuō)的主題，可在對(duì)內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生各

抒己見(jiàn)，教師不可越俎代庖。

三、課時(shí)安排：三課時(shí)。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

1.對(duì)魯迅思想感情的理解。

2.對(duì)話、外貌、心理描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用。

五、教學(xué)難點(diǎn)：最后三段文字的深刻含義。

第一課時(shí)

一.教學(xué)目標(biāo)：

1.了解作者和寫(xiě)作背景。

2.掌握課文中作注的疑難詞語(yǔ)的讀音、字形、詞義。

3.理清小說(shuō)線索和故事情節(jié)。

二.教學(xué)過(guò)程：

1.導(dǎo)入新課：

請(qǐng)兩位學(xué)生朗讀第12自然段開(kāi)頭和第2自然段的景物描寫(xiě):

“這時(shí)候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫(huà)來(lái)，深藍(lán)的天空中

掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，種著一望無(wú)際的碧

綠的西瓜……”"時(shí)候既然是深冬，漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，

冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下,

遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣。我的心禁不住悲涼

起來(lái)了?！?/p>

這是魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》中的兩段景物描寫(xiě)，前者多么明朗、

美麗、令人神往；后者多么晦暗、蕭條、令人悲涼。前者是小

說(shuō)中“我“頭腦中想象出的二十年前的故鄉(xiāng)的圖畫(huà)；后者是“我”

眼睛里看到的二十年后的故鄉(xiāng)的實(shí)景。二十余年過(guò)去，故鄉(xiāng)景

色在作者眼中發(fā)生了如此巨大的變化，作者為什么要這么寫(xiě)

呢？作品中的“我“懷的是什么感情呢？讓我們深入地了解寫(xiě)作

背景，認(rèn)真地閱讀課文，去尋找答案吧。

2.介紹寫(xiě)作背景：

辛亥革命后，封建王朝的專制政權(quán)是被推翻了，但代之而起

的是地主階級(jí)的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國(guó)主義不但操縱了中國(guó)的

財(cái)政和經(jīng)濟(jì)的命脈，而且操縱了中國(guó)的政治和軍事力量。由于

這雙重的壓迫，中國(guó)的廣大人民，尤其是農(nóng)民，日益貧困化，

他們過(guò)著饑寒交迫的和毫無(wú)政治權(quán)利的生活。小說(shuō)寫(xiě)于1921

年1月，后有作者編入他的小說(shuō)集《吶喊》，它的故事情節(jié)和

主要人物，大多取材于真正的現(xiàn)實(shí)生活。1919年12月初，魯

迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民

生活的貧困，百感交集，思緒萬(wàn)千，一年后就以這次經(jīng)歷為素

材，創(chuàng)作了小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。小說(shuō)著重刻畫(huà)了一個(gè)受盡當(dāng)時(shí)社會(huì)

摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象。通過(guò)對(duì)閏土悲慘遭遇的描述,

生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌，深刻揭露舊社會(huì)對(duì)農(nóng)民從肉體

到精神的重重殘害，表達(dá)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)

烈愿望和堅(jiān)定信念。

3.作家、作品介紹：

魯迅，我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹(shù)

人，字豫才，魯迅是筆名，浙江紹興人。選自《吶喊》(小說(shuō)

集)。(《百草園》選自散文集《朝花夕拾》。)

4.出示幻燈片，檢查詞語(yǔ)預(yù)習(xí)：

陰晦(hui)瓦楞(leng)胯(kua)下W(huan)枇(bi)

谷

鶉鵑(bogu)髀(bi)嗤(chi)笑絮絮(x(i)瑟(se)

索

蜷(quan)縮寒噤(jin)折(sh爸)本惘(wang)然恣睢

（zisul）

潺潺（chan）黛（d&i）色愕（6）然五行（xing）

5.聽(tīng)課文錄音，熟悉課文。

6.討論課文段落：

小說(shuō)以時(shí)間為序,以我回故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞為線索展開(kāi)故事情

節(jié)，全文可按“漸近故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離開(kāi)故鄉(xiāng)”三個(gè)方面分

為三個(gè)部分。

一（開(kāi)頭到“搬家到我在謀食的異地去”）：“我”漸近故鄉(xiāng)時(shí)

見(jiàn)到的一片破敗蕭索的景象及當(dāng)時(shí)的感觸，交代了時(shí)間、地點(diǎn)、

回家原因及心情；

二（從“第二日清早晨”到“已經(jīng)一掃而光了"）：“我”在故鄉(xiāng)

期間的見(jiàn)聞和感受，著重刻畫(huà)了閏土、楊二嫂等人物形象，揭

示農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活貧困的社會(huì)根源，是小說(shuō)的主干部分。

第一層（到“順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了”）

寫(xiě)“我”到家時(shí)的情況。對(duì)少年閏土的回憶一一天真無(wú)畏、深厚

友誼；對(duì)楊二嫂的比照——小市民習(xí)性更厲害

第二層（到“他就領(lǐng)了水生回去了”）寫(xiě)“我”和中年閏土見(jiàn)面

的情況。（全文重點(diǎn)）閏土外貌到精神的巨大變化（社會(huì)根源）

第三層（到“已經(jīng)一掃而空了”）寫(xiě)“我”告別閏土與故鄉(xiāng)。

三（從“我們的船向前走”到結(jié)束）：“我”離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)種種感

觸和矛盾心情，抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)極大的憤懣，表現(xiàn)了作

者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信心。

7.完成表格：

少年閏土中年閏土

外貌

動(dòng)作語(yǔ)態(tài)

對(duì)“我”的態(tài)度

對(duì)生活的態(tài)度

第二課時(shí)

一.教學(xué)目標(biāo)：

1.分析人物形象，理解對(duì)話描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)的作用。

2.理解課文通過(guò)人物形象的對(duì)比來(lái)突出中心思想的方法。

二.教學(xué)過(guò)程：

1.復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課：

上一節(jié)課我們理清了小說(shuō)的線索和情節(jié),對(duì)課文已比較熟悉,

現(xiàn)在我們來(lái)討論閏土的形象塑造。

2.分析閏土人物形象：

(朗讀第12自然段一30自然段；第55自然段)

《故鄉(xiāng)》寫(xiě)閏土著重的是前后對(duì)照的方法。作品從哪幾方面

進(jìn)行對(duì)照？通過(guò)對(duì)照突出了什么？

明確：

(1)外貌對(duì)照：

少年閏土：”一個(gè)十一二歲的少年“，"紫色的圓臉，頭戴一頂

小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”——淳樸天真、可親可愛(ài);

中年閏土：”先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了

很深的皺紋；眼睛也像父親一樣，周圍都腫得通紅"，"頭上是

一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著“，“那手也

不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松

樹(shù)皮了”?！鼙M生活折磨，命運(yùn)悲慘（經(jīng)濟(jì)生活的艱難和精

神負(fù)擔(dān)的沉重）。

（2）動(dòng)作、對(duì)話對(duì)照：

少年閏土：雪地捕鳥(niǎo)，月夜刺磴，”心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的

事”——聰明勇敢、活潑開(kāi)朗；4個(gè)省略號(hào)（5處對(duì)話）說(shuō)明閏

土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，說(shuō)也說(shuō)不完。

中年閏土：說(shuō)話前的神態(tài)是“歡喜-凄涼-恭敬”；他說(shuō)了七句

話，前六句用斷斷續(xù)續(xù)的話表達(dá)自己的心情和謙恭，最后一句

還是用斷斷續(xù)續(xù)的話訴說(shuō)自己的苦狀；說(shuō)話后的神態(tài)是”只是搖

頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般”?！?/p>

遲疑麻木、痛苦難言。9個(gè)省略號(hào)（5處對(duì)話）說(shuō)明閏土心里有

說(shuō)不盡、道不明的苦處。“迅哥兒”改稱“老爺”，寫(xiě)出閏土不僅

為饑寒所苦，而且深受封建等級(jí)觀念思想的束縛。“厚障壁”就

是所謂“身份”、“地位”所形成的人與人之間的精神隔閡。

（3）閏土對(duì)“我”、對(duì)生活的態(tài)度前后對(duì)照：

對(duì)我：

少年閏土：“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識(shí)了"?！?/p>

情真意切，親密無(wú)間；

中年閏土：恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認(rèn)為少

年時(shí)的“哥弟”稱呼“是”不懂事，不成“規(guī)矩”?！环饨ǘY教

牢牢束縛。

對(duì)生活：

少年閏土：捕鳥(niǎo)、看瓜、刺硝、拾貝、觀潮……—天真活

潑、對(duì)生活充滿熱情和希望。

中年閏土:揀了“一副香爐和燭臺(tái)“。——將希望寄托于神靈。

（4）小結(jié)：

殘酷的階級(jí)壓迫和民族壓迫，多子、饑荒、稅、兵、匪、官、

紳，把一個(gè)活潑的少年折磨成凄慘的苦人兒。

魯迅在這個(gè)人物的前后對(duì)比中，不僅從經(jīng)濟(jì)上、政治上刻畫(huà)

了閏土的痛苦，而且十分深刻地從精神上揭示了閏土的痛苦。

封建思想意識(shí)給他加上精神枷鎖，尊卑觀念愚弄淳樸的農(nóng)民。

見(jiàn)“我”時(shí)，強(qiáng)自按熄霎時(shí)間閃現(xiàn)出來(lái)的真摯友誼的火光；見(jiàn)面

時(shí)一系列精神變化細(xì)致入微地刻畫(huà)了尊卑觀念給閏土心靈深處

留下的創(chuàng)傷。對(duì)香爐和燭臺(tái)細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，進(jìn)一步揭示內(nèi)心世界,

他虔誠(chéng)地渴望神靈的賜福，擺脫貧困與苦難，這樣描寫(xiě)，可清

楚地看到：閏土對(duì)苦難根源有直覺(jué)，但不理解；希望改變現(xiàn)狀,

卻又無(wú)可奈何；他憧憬未來(lái)，卻寄希望于渺茫的神佛保佑。

在鮮明的對(duì)比中，揭示了閏土們?cè)诎胫趁竦匕敕饨ǖ暮诎抵?/p>

度下，遭受經(jīng)濟(jì)上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也

揭示了閏土們悲慘命運(yùn)的深刻的社會(huì)原因是多子、饑荒、稅、

兵、匪、官、紳。是舊中國(guó)貧苦農(nóng)民的典型。

3.楊二嫂人物形象（外貌、對(duì)話、動(dòng)作描寫(xiě)）：

（朗讀39自然段一52自然段）

小說(shuō)對(duì)楊二嫂的描寫(xiě)，先聞其聲，再見(jiàn)其人。

外貌描寫(xiě)——“凸額骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人”，“像一

個(gè)畫(huà)圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)

對(duì)話描寫(xiě)——

動(dòng)作描寫(xiě)—

——她的說(shuō)話和動(dòng)作表現(xiàn)了她尖嘴利舌，貪小潑辣的小市民

習(xí)性和日趨貧困的生活。

楊二嫂是當(dāng)時(shí)社會(huì)既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支

配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個(gè)意義：一

是用她的自私刻薄來(lái)襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來(lái)

說(shuō)明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗,

反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊病。

第三課時(shí)

一.教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文中“我”的人物形象。

2.理解課文重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義。

3.理解課文的主題思想。

二.教學(xué)過(guò)程：

1.復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

上兩節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了幾種描寫(xiě)對(duì)塑造人物的作用，并分析

了閏土這一人物形象。這節(jié)課，我們來(lái)分析小說(shuō)中的“我”的人

物形象，探討小說(shuō)豐富的語(yǔ)言內(nèi)涵，從而理解作品表現(xiàn)的主題。

2.講讀第三段，離開(kāi)故鄉(xiāng)：

這一段主要寫(xiě)“我”離別故鄉(xiāng)時(shí)的悵惘情緒和對(duì)未來(lái)的希望。

(學(xué)生讀第78-85自然段)

(1)“我”這次是“永別了熟識(shí)的老屋，而且遠(yuǎn)離了熟識(shí)的故

鄉(xiāng)”，到異地去謀生。離開(kāi)時(shí)“我”的心情是怎樣的？有沒(méi)有依依

不舍的情感？

明確：

“我”只感到“有些惘然”，“卻并不感到怎樣的留戀”。而且一

想到在故鄉(xiāng)所遇到的人和事，“我只覺(jué)得我四面有看不見(jiàn)的高

墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶”；這“高墻”就是社會(huì)造成的

精神上的“厚障壁”，就是人與人之間的隔膜。再想起閏土今昔

的巨變，“又使我非常的悲哀

由于有感于這復(fù)雜的世事變化，因而“我“對(duì)未來(lái)想得很多。

“我”無(wú)法消除與閏土之間的隔閡，但對(duì)未來(lái)是抱熱烈的希望

和急切的憧憬的。希望宏兒和水生能夠一氣，不再像“我”和閏

土一樣隔膜起來(lái)。作者希望下一代不要“辛苦展轉(zhuǎn)”、“辛苦麻

木”、“辛苦恣睢”。這里的三個(gè)“辛苦”含義各不相同，第一個(gè)是

“奔波、勞碌”的意思，是“我”的生活；第二個(gè)有“辛勤、勞苦”

的意思，指閏土的生活；第三個(gè)有“鉆謀、妄為”之意，指官、

紳一類人物及楊二嫂們的生活，希望他們有“新的生活”，是“我

們所未經(jīng)生活過(guò)的”。

(學(xué)生齊讀86—88自然段)

(2)為什么“我想到希望，忽然害怕起來(lái)”？

明確：閏土崇拜神鬼的偶像，態(tài)度虔誠(chéng)，他希望自己的生活

能夠好起來(lái)，這種愿望是“切近”的；而“我”對(duì)未來(lái)充滿希望，

“我”的希望是讓后輩過(guò)幸福的生活，我的愿望是“茫遠(yuǎn)”的，實(shí)

現(xiàn)自己的這一希望又是非常艱巨的。因此，“我想到希望，忽然

害怕起來(lái)了

最后一個(gè)自然段，作者把“希望”比作“路”，“其實(shí)地上本沒(méi)有

路，走的人多了，也便成了路”。這段告訴我們，希望的有無(wú),

取決于實(shí)踐，只有希望，不去努力奮斗，等于沒(méi)有希望；希望

雖然遙遠(yuǎn)，而且實(shí)現(xiàn)起來(lái)困難重重，但只要努力去奮斗，去實(shí)

踐，希望就能實(shí)現(xiàn)。這段文字，意味深長(zhǎng)，表達(dá)了“我”對(duì)“新生

活”一定會(huì)來(lái)臨的堅(jiān)定信心。

3.“我”的人物形象：（心理描寫(xiě)。主要采用內(nèi)心獨(dú)白，直抒

胸臆的方法。）

（小說(shuō)不同于一般記敘文，小說(shuō)中的人物是經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工的

人物形象，“我”不是作者。是一個(gè)線索人物。）

作品中的“我''是一個(gè)要求進(jìn)步的知識(shí)分子形象。故鄉(xiāng)蕭索的

景色顯示了當(dāng)時(shí)農(nóng)村的凋敝，襯托了“我”的悲涼心情?，F(xiàn)實(shí)的

故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)